2020春人教版八年级语文下册优质课件-第四单元-14《应有格物致知精神》教案
人教部编版八年级下册语文课件：第4单元 14 应有格物致知精神
【解析】搭配不当，“浪费”改为“事情”；或语意重复，去 掉“件”“浪费”。
4．给下面这则新闻材料拟写标题，并简述理由。 新华网河南频道 5 月 20 日电 由中华炎黄研究会、河南省体 育局等单位主办的首届中华轩辕龙舟大赛将于端午节期间在 郑州举行，届时将有来自海内外的多支龙舟队伍同场竞技， 共度佳节。
时至今天， 王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人 的头脑。因为这个文化背景，中国学生大都 偏向于理论而轻 ．． 视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。中国学生往往 念功 ．． 课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作中需要拿 主意时，就常常 不知所措了。 ．．
在这方面， 我有个人的经验为证。 我是受传统教育长大的。 到美国大学念物理的时候，起先以为只要很 “用功”，什么 都遵照老师的指导，就可以一帆风顺了，但是事实并不是这 样。一开始做研究便马上发现不能光靠教师，需要自己做主 张、出主意。当时因为事先没有准备，不知吃了多少苦。最 使我彷徨恐慌的，是当时的唯一办法——以埋头读书应付一 切，对于实际的需要毫无帮助。
本次大赛是在“中原龙舟大赛”的基础上升级成“中华轩辕 龙舟大赛”的。大赛的宗旨是传承华夏历史文明，推动龙舟 运动发展，促进中原经济区建设。大赛开幕式上设置了龙舟 点睛、舞龙舞狮、龙风筝表演、龙舟对歌、龙舟豫剧等环节。 从农历壬辰龙年开始，以后每年的端午节都将举办这项赛事。
首届中华轩辕龙舟大赛将在郑州举行 标题：
课前自学
一、整体感知 1．整体把握课文，填写以下内容。 第一部分(1～2 段)：中国学生应该怎样了解自然科学？应有 “ 格物致知 ”的精神。
第二部分(3～12 段)：①分析中国教育不重视格物致知的社会 根源； ②分析 实验精神 在科学上的重要性； ③分析在这种文化背景下中国学生的现状，以“我”举例。 第三部分(13 段)：点明“格物致知”的 真正意义 ，提出希望。
八年级语文下册第四单元第14课应有格物致知精神课件新人教版
______________________________________________ 传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。
重视实验精神在科学上的重要性。
名师导练
6.选文第3自然段主要运用了哪种论证方法，有什么作用？（3分）
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ ______________________________________________________ 举例论证。作者举出王阳明“格”竹子失败的例子，具体典型地论证了“传统 的中国教育并不重视真正的格物和致知”这一观点，从而使论证更具体，更有 说服力。
示例一：“两弹元勋”邓稼先数十年如一日，进行了无 _________________________________________________________________
_________________________________________________________________ 数次的实验。为证实实验效果，经常率领研究人员在试 ________________
名师导练
实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。比如，我们要知道竹子的性质， 就要特地栽种竹子，以研究它生长的过程，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察， 绝不是袖手旁观就可以得到知识的。
名师导练
5.选文从正反两方面进行论述，请找出表达作者论述观点的语句。（4分）
反面：______________________________________________ 正面：
部编版语文八年级下册第14课《应有格物致知精神》课件
演讲者举自己的例子有什么优势呢?
示范性和说服力
明朝的大哲学家王阳明，他的思想可以代表传统儒家对
实验的态度……于是他搬了一条凳子坐在院子里，面对着竹
子硬想了七天，结果因为头痛而宣告失败。这位先生明明是
把探察外界误认为探讨自己。（第4段）
典
型
在这方面，我有个人的经验为证。我是受传统教育长大 详
的。到美国大学念物理的时候，起先以为只要很“用功”， 实
什么都遵照老师的指导，就可以一帆风顺了，但是事实并不
是这样。一开始做研究便马上发现不能光靠教师，需要自己
做主张、出主意。当时因为事先没有准备，不知吃了多少苦。
最使我彷徨恐慌的，是当时的唯一办法——以埋头读书应付
一切，对于实际的需要毫无帮助。（第12段）
思考： 文中举了哪些事例，有什么作用？
明朝的大哲学家王阳明，他的思想 可以代表传统儒家对实验的态度……于 是他搬了一条凳子坐在院子里，面对着 竹子硬想了七天，结果因为头痛而宣告 失败。这位先生明明是把探察外界误认 为探讨自己。（第4段）
传统儒家对于实验态度是 把探察外界误认为是探察自己。
对比
比如，我们要知道竹子的性质，就 要特地栽种竹子，以研究它生长的过程， 实验过程不是消极的观察， 要把叶子切下来拿到显微镜下去观察, 绝不是袖手旁观就可以得到知识的。 而是积极的，有计划的探测。 （第8段）
格：探察、探究。
物：物体、事物。
致：达到、得到。
本文的论点是什么？
应有格物致知精神。（课题即是论点） 本文的结论是什么？（提出了怎样的希望？）
希望我们这一代对于格物和致知有新的认 识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的 一部分。
部编版八年级下册第四单元第14课《应有格物致知精神》教学设计
《应有格物致知精神》教学设计教学目标：1.了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性,从整体上把握文章内容。
2.学习举例论证、道理论证的方法。
3.培养学生热爱科学、勤于实践、勇于创新的精神。
教学重点：理解格物致知精神,分析实验精神在科学上的重要性。
教学难点：学习举例论证、道理论证的方法。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课1.实践必须永远建筑在坚实的理论之上。
（达芬奇）2.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
（陆游）小结：以上这些中外名人对“实践”的言论都强调了实践的重要性。
作者、作品简介：丁肇中，美籍华裔物理学家。
1936年出生，1962年获哲学博士学位，主要从事高能物理学研究，1974年他领导研究小组在实验中发现新粒子，并导致一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。
因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。
本文是作者在被《瞭望》周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇发言稿，二、检查预习1.注音肇．(zhào) 埋没．(mò) 彷徨．．(páng huáng)2.解释词语①格物致知:推究事物的原理获得知识。
②清谈：本指魏晋间一些寸；大夫不务实际，空谈哲理。
后世泛指一般不切实际的谈论。
③袖手旁观:比喻与自己无关的事情不去关心。
④一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
三、初读课文，整体感知（一）通读课文，梳理文章结构。
（1）可按提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来指导学生研读。
1.提出问题（1-2段）：中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。
2.分析问题（3-12段）：①（3-5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。
举王阳明的格物是格己的事例，这种观点不能适用于现在的世界。
②（6-10段）：分析实验精神在科学上的重要性。
③（11-12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状。
3.解决问题（13）。
强调我们需要培养实验的精神的意义，并对我们这一代提出希望。
八年级语文下册第四单元第14课《应有格物致知精神》教学设计新人教版
4.参加实践活动：学生可以积极参加学校或社区组织的各类实践活动，如科学实验、社会调查等，通过实践活动，体验格物致知的精神，培养自己的实践能力和创新精神。
5.参与学术研讨会：学生可以积极参加学术研讨会或讲座，与其他同学和老师交流学习心得，深入探讨格物致知精神的内涵和应用，提高自己的学术素养。
内容逻辑关系
①课文主题《应有格物致知精神》讲述了格物致知的精神内涵及其在学习和研究中的重要性。文章由浅入深，引导学生认识和理解格物致知的真正含义，进而激发学生探求知识、真理的兴趣和欲望。
2.在课堂讨论和互动环节，可以适当增加时间，鼓励学生积极参与，提出自己的观点和疑问，提高学生的参与度和思考深度。
3.改进评价体系，增加对学生实际应用能力和创新思维的考核，鼓励学生积极参与实践活动，提高学生的综合素质和创新能力。
课后拓展
1.拓展内容：
（1）推荐阅读材料：
-《大学》全文，让学生深入理解格物致知的精神内涵。
教师备课：
深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习课文的热情。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇和求知欲，引导学生进入学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的相关知识点，帮助学生建立知识之间的联系。
网络资源：为学生提供相关的网络资源，如学术文章、专家观点等，方便学生自主学习和拓展视野。
实体资源：提供相关书籍、杂志等实体资源，供学生在课堂上查阅和使用。
2020-2021学年部编版语文八年级下册第四单元第14课《应有格物致知精神》课件(共27张ppt)
拓展迁移
获得诺贝尔奖的 华人
首位诺贝尔物理学奖得主——杨振宁
杨振宁（1922—），美籍华人，美国纽约州立大 学石溪理论物理研究所教授、所长。中国科学院外籍 院士。“爱因斯坦讲座”教授、物理学家，1957年 诺贝尔物理学奖获得者。1951年与李政道教授合作， 于1956年共同提出弱相互作用中宇称不守恒原理， 因而与李政道共获1957年诺贝尔物理学奖。这一原 理彻底改变了人类对对称性的认识，促成了此后几十 年物理学界对对称性的关注。
三读学方法
作为一篇演讲词，不能只是“读”，还要试 着“讲”。要在“讲”的过程中总结归纳演 讲词的特点。学生试着讲这篇演讲词中喜欢 的部分，讨论归纳写好一篇演讲词的要点。
• 要根据针对性确定演讲的主题内容； • 写好开头，吸引听众； • 明确表达观点，清晰展示思路； • 精心设计结束语，提升演讲效果； • 着力锤炼语言，增强演讲的感染力。
字词注音
肇（ zhào ）朱熹（ xī ）中庸（ yōnɡ ） 论语（lún ）埋没（ mò ）彷徨（ pánɡ huánɡ） 儒家（ rú ）测量（liánɡ ）探索（ suǒ ）
词语解释
格物：推究事物的原理。格，探究、穷尽。 致知：获得知识。 诚意：使自己的意念真诚，思想纯正，不欺骗自己。 正心：端正心性。 修身：旧时指努力提高自己的品德修养。 齐家：整顿管理家政。
崔琦（Daniel C.Tsui，1939—)，美籍华人 物理学家。男，1939年生于河南宝丰，祖籍河 南宝丰。因发现电子在强磁场、超低温条件下相 互作用，能形成具在某种特异性质的量子流体， 获1998年诺贝尔奖。
首位诺贝尔化学奖华人得主——李远哲 李远哲（Lee Yuan Tseh，1936-），男，1936 年生于台湾新竹，祖籍台湾新竹。美国华人化学家， 诺贝尔化学奖获得者。主要研究气态化学动力学、 分子光束和激光化学。 1986年10 月获诺贝尔化学 奖；1986年获全美华人成就奖。
八年级语文下册第四单元14应有格物致知精神教学课件人教版.ppt
构
弊病，论述“格物致知精神”在科学上的重要性。
层
第三部分（13）解决问题：强调我们需要培养
次
实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。
论点：我们应有格物致知精神。
精读文本
1.作者在文章中指出中国学生应该怎样了
解自然科学？ 应有格物致知精神。
2.“格物致知”的含义是什么？ 引用“格物致知”的意思是从探察物体而 得到知识。也就是通过实验得到知识。
以埋头读书应 对……毫无帮助
作用
论述角 度
使论证更具体形
象生动，更具说 反面
服力。
使论证更具体形
象生动，更具说 正面
服力。
使论证更具体形 象生动，更具说 反面 服力。
拉近与听众的距离，
使论证更具体形象生 反面
动，更具说服力。
写作特色 1.全文条理清晰，说理细致严密。开篇针对中国学生提出论
题：“学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学”。主体 部分先解释格物致知的含义，从而指出现代学术的基础。然后讲 道理、摆事实，说明传统的中国教育并不重视真正的格物致知。 再从科学进展的历史、实验的过程和中国学生的弱点几方面论证 实验精神在科学上的重要性，即具有格物致知精神的必要性。结 尾部分再次强调了格物致知精神的重要性，表达了良好的愿望。
激 变：急剧变化。 袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。 不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。 格物致知：推究事物的原理法则而总结为理性的知识。 修身齐家：加强自身的修养，治理好家政。
第一部分（1）提出问题：中国学生应该怎样了
2.
解自然科学？
结
第二部分（2－12）分析问题：指出传统教育的
八年级语文下册第四单元14《应有格物致知精神》教案新人教版
1.通过阅读理解，引导学生深入文本，提炼观点，结合现实生活中的实例，让学生体会“格物致知”的精神。
2.采用问题驱动法，鼓励学生提出疑问，教师引导学生通过讨论、思考等方式解决问题，帮助学生理解和掌握演讲稿的写作特点。
3.创设情境，模拟科学探究过程，让学生在实践中体验科学探究的精神，培养正确的科学态度。
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授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
本节课的主要教学内容为八年级语文下册第四单元的第14课《应有格物致知精神》。本课节选自丁肇中的演讲稿，主要阐述了“格物致知”的精神及其在科学研究中的重要性。文章强调科学家在进行研究时，要敢于怀疑，追求真理，具备锲而不舍的精神。
针对这些问题，我认为在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的科学探究能力，让他们在实际的研究过程中体验格物致知精神。同时，我还需要加强对学生的鼓励和指导，帮助他们树立自信心，提高他们的表达能力。此外，我还可以组织更多的实践活动，让学生在实践中学习和应用知识，提高他们的实践能力。
课后拓展
1.拓展内容：
重点难点及解决办法
重点：
1.理解《应有格物致知精神》的核心观点和作者的立场。
2.分析演讲稿的写作特点，如论点鲜明、论据充分、语言生动等。
3.学会从文章中汲取科学探究的精神，培养正确的科学态度。
难点：
1.对“格物致知”精神的深刻理解和在实际科学研究中的应用。
2.分析作者如何运用论据和论证方法来阐述观点。
小组讨论：让学生分组讨论如何在生活中运用格物致知精神，并提出实际案例。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
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八年级 语文
14 应有格物致知精神
1．了解演讲者的观点，领悟格物致知精神的内涵和现实意义。
2．学习本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
3．感受科学实验精神的重要性，树立格物致知的精神及乐于动手实验的科学品质。
一、导入新课
有这样一则消息：一名女高中生以较高的分数考入了中国科技大学物理专业，入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低能的例子，请同学们说说，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？ (学生自由发言) 同学们说得十分在理，重理论，轻实践，最终就有可能导致高分低能的状况，这在当前高速发展的创新型社会中，是一个致命伤，这样的学生很难适应时代的需要，我们也应当避免成为这样的人。那么该怎么做呢？请同学们打开课本，丁肇中先生的《应有格物致知精神》一文，或许能给我们诸多启示。 二、教学新课 目标导学一：认识作者，整体感知 1．作者简介。 丁肇中(1936—)，美籍华裔物理学家，祖籍山东日照。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子：J/ψ粒子(以与自己中文姓氏“丁”类似的英文字母“J”将那种新粒子命名为“J粒子”)。后来有了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段，因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。在他领导的实验小组里，中国派去的同志约占半数，这些科学工作者在他精心指导下正从事基本粒子的研究工作。 2．速读课文，结合课文批注，找出表示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等，并给课文划分段落层次。
明确：本文论点：应有格物致知精神(课
文标题)。
全文论题：中国学生应该怎样了解自然
科学。
全文可分为四个部分：
第一部分(第1—2段)：提出论题，即中
国学生应该怎样了解自然科学。
第二部分(第3—11段)：针对论题进行回
答分析，该部分可分为三层。
第一层(第3—5段)：分析中国教育不重
视格物致知的社会根源。第二层(第6—10
段)：分析实验精神在科学上的重要性。第三
层(第11—12段)：分析在这种文化背景下中
国学生的现状。
第三部分(第13段)：解决问题。强调我
们需要培养实验精神的意义，并对我们这一
代提出希望。
目标导学二：精读课文，理解观点
探究1：“格物致知”是作者点出论题
后提出的一个重要概念，结合课文，说说它
的意义是什么。
明确：①作者认为在传统教育意义上
“格物致知的目的，是使人能达到诚意、正
心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒
家的最高理想——平天下”。②作者认为其
真正意义是“探察物体而得到知识”，“这意
义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径
是对事物客观的探索；第二，探索应该有想
象力、有计划，不能消极地袖手旁观。希望
我们这一代对于格物和致知有新的认识和思
考，使得实验精神真正变成中国文化的一部
分。”
八年级 语文
探究2：传统的中国教育为什么不重视
真正的“格”？传统的中国教育有什么弊端？ 明确：传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。传统的中国教育偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，缺乏对实践能力和创新精神的培养。 探究3：结合课文，说说我们为什么要提倡格物致知精神。 明确：提倡“格物致知”精神的关键有三点：①这是由传统中国教育导致的中国学生的弱点决定了的；②这是被科学进展的历史和实验的过程证明了的；③这也是应付今天的世界环境所不可少的。 目标导学三：分析课文，掌握论证方法 1．简述本文的论述思路。 明确：本文的题目就是中心论点。从传统教育里引出“格物致知”，阐述对其含义的理解以及我国古代对“格物致知”并不重视的原因分析，澄清人们的错误认识，接着作者从实验过程的两个特点、中国学生存在的问题和作者自己的亲身经验三个方面着重分析真正的“格物致知”精神的重要性，最后指出真正的“格物致知”精神的两个意义，并发出号召。逐层深入说理，思路十分清晰。 2．解析本文的论证方法。 明确：(1)引用论证：引用《大学》里的内容，指出“格物致知”的基本意思。第3段引用《大学》里的内容介绍“格物致知”的目的，解释“格物致知”真意被埋没的原因。 (2)举例论证：借王阳明“格”竹苦思头痛的失败事例，论述传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己；借通过实验了解竹子性质的事例，论述实验过程不是消极的观察，而是积极的，有计划的；借中国学生成绩好而面临研究工作却束手无策的事例论述了中国学生偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手；借作者的亲身经历论述以埋头苦读应付一切，对于实际的需要毫无帮助。 (3)道理论证：第13段记述了“格物致知”的真正意义，从理论上分析“格物致知”精神的重要性。
(4)对比论证：王阳明“格”竹子的失败
事例，与通过科学实验了解竹子性质的事例
进行对比，突出新知识的获得只能通过实地
实验。
目标导学四：学以致用，升华拓展
1．我们通过本课的学习了解了“格物致
知”精神，了解了真正的“格物致知”是要
通过自己亲身实地实验的，这种精神在自然
科学的领域极其重要。同学们，你们已经开
始了物理、生物等自然学科的学习，请说说
你们在这些自然学科的学习过程中是如何体
现“格物致知”精神的。
明确：比如做流体压强与流速的关系实
验时，同学们人人动手，把乒乓球放在漏斗
下，从漏斗颈向下吹气。而有一位同学做完
此实验后，继续联想到把乒乓球放到漏斗颈
上从漏斗体向上吹气，这时乒乓球就悬浮于
空中，使实验现象更加具有挑战性。这位同
学正是通过动手实验，发挥“格物致知”精
神，才发现流体压强与流速有关的物理现象，
获取到真正的自然学科知识。
2．文章中说到传统的中国教育并不重视
真正的格物致知，即中国传统教育不重视实
验精神的培养。果真如此吗？如果不是，请
大家举出例子。
明确：不是。在贺知章《咏柳》中写道：
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知
细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”正是作者
对春风的观察实践，才能有这样的神来之笔。
“离离原上草，一岁一枯荣”，这正是对外
界事物观察凝结而出的诗歌。苏东坡“格”
山而成的“横看成岭侧成峰，远近高低各不
同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”，这
是对生活的具体探察才得到的真知。因此，
说中国传统教育不重视实验精神的培养也具
有一定的片面性。
三、板书设计
应有格物致知精神——中心论点
具体剖析“格物致知”的含义(提出问
题)
具体分析“格物致知”精神的重要意义
(分析问题)
八年级 语文
提出希望，发出号召(解决问题)
八年级 语文
可取之处
教学重点明确，通过举例论证让学生明确格物致知在本文中的含
义，并通过跨学科的思维进行引导强化，让学生深入理解此概念。有
利于学生形成实事求是的实践思维。
不足之处
由于课堂时间有限，没有补充当今世界环境的相关资料，学生对
追求“真正的格物致知精神”的迫切感与现实意义没有深刻的认知。