《春笋》教学反思

《春笋》教学反思篇一：《春笋》教学反思? 春笋这堂课的教学令我自己很满足，不指别的，主要是同学的乐观性被调动起来了。

课从开头到结束，孩子们几乎始终心情高涨，表现出少有的活跃、专注和投入。

让孩子们学得好玩欢乐的是以下几个环节的教学。

一、学雷爷爷叫一叫。

课文开头写道：“一声春雷，唤醒了春笋。

”在模拟了春雷的声音以后，我说：“雷公公是怎样唤醒春笋的呢？谁来扮演雷公公？”孩子们一听，爱好来了，纷纷要求做雷公公。

于是，我让孩子们都做雷公公来唤醒春笋，情愿怎么唤就怎么唤。

通过这一环节，一开课就充分的调动起了孩子们的乐观性，而且在肯定程度上呈现出了孩子们的童趣。

二、把关键词演一演。

在雷公公的召唤下，春笋破土而出了，文中这样写道：“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。

”这个地方，我试着让同学来演一演。

我顺手拿起一张废纸和一支铅笔，对同学说：“小伴侣，这张纸代表地面，这支铅笔代表春笋。

谁能来表演‘冲破’的意思？”一个同学走上来，手拿铅笔放在纸的下方，渐渐地把纸给顶破了。

应当说，他的演示是正确的，他们理解了“冲破泥土”的意思。

“那，掀翻石块该怎么表演呀？”我让孩子们自己想方法。

他们有的还是用铅笔当春笋，石块则用橡皮代替；有的用手指当春笋，书本或铅笔盒当石块；还有的干脆站起来，整个人就是一个春笋，人做掀翻的动作，把无形的假设的石块掀翻掉。

应当说，孩子们的表演是有创意的，也是对的。

而当我们读到“春笋一个一个从地里冒出来的时候”，孩子们先是蹲下去，再渐渐站起来，“一个一个”冒出来的。

孩子们是有表演天赋的，只要我们在合适的时候供应给他们表演的机会。

这一环节则是通过最直观的方式让孩子们理解课文中词语的含义，我觉得效果很不错！三、扮做春笋说一说。

一个个春笋都从地里钻出来了，他们像一个个“嫩生生的娃娃”，睁大眼睛，奇怪地张望着这个世界，一切都是新的。

我在这里设计了一项思维和语言训练。

我仍旧让孩子们把自己当作春笋。

“春笋，春笋，你从黑洞洞的泥土里钻出来了，你看到了什么呀？”孩子们激起了剧烈的表达的欲望，他们调动大脑中关于春天的一切信息——来自书本的，来自生活的，来自平常积累的……畅所欲言。

这一节课，孩子们之所以感觉学得欢乐，是由于这节课上，他们真的动起来了，真的说起来了，真的笑起来了。

我想：我们常常说课堂上要让孩子们思绪飞扬，共性张扬，要激发孩子们的制造性，促进自我的进展，其实关键是我们有否创设生动活泼的课堂氛围，让全体同学都参加进来，让全体同学都动起来！爱好真的是最好的老师。

篇二：《春笋》教学反思? 这篇课文分为两个自然段，通过描写春笋在美妙的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热忱赞美春笋不怕困难、坚韧向上的生命力。

文章使用的语言生动、活泼、情趣盎然，简洁、明快、节奏感强。

因此，在教学前我通过读教材，以“冲破”、“掀翻”为突破口，利用影像使同学体会到春笋那势不行挡、战胜一切困难险阻的坚韧生命力，从“冒”中看出春笋破土而出连续不断的动态。

我主要抓住文章的这部分绽开教学。

就整节课来看，我结合学校领导和老师们对这节课的建议和看法分为以下几方面：一、不足之处1、同学写话的力量没有得到充分的训练。

所以结合平常的课堂学习来说，我认为没有哪个同学天生会写话，只有后天的培育，同学的书面语言才会丰富起来。

本班在这方面是学习的弱项。

因此我曾向阅历丰富的老师请教，结合自己的一点点的想法，总结出：写好话首先在选材，同样的主题选材不一样，文章给人的总体感受也会不一样，比如说：《司马光》这一课有这样一种句式“_____，有的____，有的____，还有的_____。

”开头同学由于想法受到局限，许多同学这样说：“下课了，小伴侣出来做嬉戏，有的跳绳，有的踢足球，还有捉迷藏。

”这个时候就需要老师进行引导，指导同学学会观看四周的事物，老师可以向同学举例，像“夏天到了，小伴侣穿的衣服可美丽了，有的会穿什么，有的会穿什么，还有的会穿写什么呢？”、“每一朵花也不一样，你可以观看。

”低班级的同学想象力是很丰富的，经过老师的层层引导，同学的思维的大门慢慢就会打开了。

其次，多读书，丰富自己的书面语言，俗话说：“书破万卷，路行万里。

”丰富的词语会增加文章神采，使文章更加生动。

2、教学过程中全体同学关注不够。

本次教学以读为主，照看了中间的同学的学习，但有余力的同学没有得到充分的进展训练，让我觉得有些圆满。

在以后的教学中除了布置作业照看差异外，在备课时从教学目标、教学重点、教学过程也应当将差异考虑进去。

3、指导书写，写字时间不够充分。

由于在时间上支配不够合理，所以今后在教学中严格把握好每个教学环节所用时间，让同学在课堂上生字书写得到充分的训练。

4、讨论教材从细节做起。

通过这次开课，各位领导和老师的点评，我深刻感受到“讨论教材不仅需要讨论每个字，每个标点也有它的含义，需要我们仔认真细地去领悟。

”二、胜利之处1、围绕新课标“在阅读教学中，要让同学充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培育语感，受到情感的熏陶。

朗读能进展同学的思维，激发同学的情趣。

同学朗读力量逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。

”课堂教学以读为主。

2、留意对同学的评价。

如：“你读得真好，特殊是声音像小百灵一样。

”3、与同学亲切地对话。

我认为反思在于思索如何克服课堂上所存在的缺点，将这些缺点进行讨论、总结，以寻求更有效的方法，努力上好今后的语文课。

而胜利之处无需多说，关键在于能够保持优点，在此基础发掘更好的方法。

三、自己的几点想法我认为现在在课堂上有许多以小组合作为形式的学习，小组合作就是小组间的成员相互关心、争论，最终达成全都，得出答案。

这的确是体现了同学学习的主动性，但是假如你认真观看，你会发觉有部分在学习上缺乏主动性的同学，他会乘此机会谈天，做小动作等。

同学的答案很少是大家共同商讨的结果。

所以我们肯定要正确对待小组合作。

在课堂上，大部分老师都期望同学精彩的答案，但是在班级中每个同学的力量不一样，更何况“神童”在这个社会中只占极少数。

所以我们要正确的对待每一位同学，不要操之过及，急于求成。

这些想法其实很不成熟，只是盼望和大家共同探讨。

篇三：《春笋》教学反思? 《春笋》一文写的是在春笋在美妙的春天来临之际，破土而出，旺盛生长的情景，热忱赞美春笋不怕困难，坚韧向上的生命力。

全文共两个自然段，第一段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的景象。

其次段写春笋出土后，坚韧向上生长的情景。

? 这篇课文，虽然简短，但是让同学完全进入角色，充分理解春笋的克服一切困难险阻，坚韧的生命力，还是有肯定的难度，因此在教学中我创设情境，以读悟情。

? 一、在角色中体验? 《学校语文课程标准》在第一学段中提出：对感爱好的人物和大事有自己的感受和想法，，并乐于与人沟通。

这就指出了在阅读中要强化感受性、体验性。

? 文中“它们冲破泥土，掀翻石块”是比较难理解的句子，虽然寥寥数字，却显示了春笋一股不断向上的坚韧。

? 在理解这句话时，我采纳师生对话，角色转化。

老师以土地公公的身份劝告春笋娃娃安于现状，别瞎费劲气瞎折腾。

一个个春笋娃娃，都纷纷表示不管用多长时间，花多少力气，都要冲出黑暗。

由于角色的转换，激起了同学热闹的心情，发出誓不罢休的铮铮誓言，正是在转换角色中，真实感受到春笋那种坚忍不拔的名贵品质，在朗读中，读出了自己的独特感受。

? 二、在朗读中感悟? 《语文课程标准》对第一学段的要求是让同学喜爱阅读，感受阅读的乐趣。

课标中还指出：“要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。

”在教学中，我充分利用好课文插图，用老师的激情的语言，关心同学有感情的朗读，尽量让课文抒发的情感溢出纸面，从而激起同学情感上的共鸣。

? 如：它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。

第一遍读：这是春笋历经千辛万苦，看到漂亮世界的舒心微笑，。

其次遍读：这是经受磨难之后成功的微笑。

第三遍读：这是强者最骄傲的微笑。

篇四：《春笋》教学反思? 整整用了三节课学完了《春笋》，下课时，邓天玥一边冲我竖起大拇指，一边说着让我甜透全身，美得几乎要晕倒的话：“郑老师，你也真行（我常常在课堂上夸他们真行），我太喜爱语文课了，我喜爱你！……”看着她开放着花朵的笑脸，我欣喜之余又长出一口气，我由于做课件和备课而忙到深夜所付出的精力得到了回报。

这节课孩子们和我一起品读课文，他们激情地朗读，声情并茂，情不自禁地依据课文内容做起了动作，充分表达出对春笋的宠爱之情。

一支支小手像雨后的春笋不停地举起来，让我应接不暇。

反思今日的教程，喜悦同时也发觉了备课过程的不足或不合理之处。

【冲破泥土】? 为了理解春笋不怕困难，冲破重重阻碍，生命力坚韧的精神，我提问：“春笋是怎么样生长出来的？”孩子们回答：“冲破泥土，掀翻石块……”“假如郑老师是泥土和石块，你们是春笋，试试怎样破土而出，高贯鑫你来试试。

”高贯鑫来到讲台，我以泥土的语气对他说：“小春笋，你看我这里多好呀，再说我又厚又硬你根本出不去，还是省省力气，别出去了！”高贯鑫很干脆地回答：“不行！”谁知他边说边趁我不留意竟然一下子站起身来，顶散了我紧握的双手，冲破了“泥土”。

糟了，这么轻松就被他“冒”出来，接下来的课没法讲了，果真当我问他们春笋从你土里钻出来难不难时，部分孩子大声回答：“不难！”失败！为了让孩子们理解春笋生长出来很不简单，我又做一次试验，这次我憋足了劲儿，没让高贯鑫挺起来，孩子们最终说出不简单，可是苦了高贯鑫，这孩子太实在，我从他的表情看出他的头肯定顶得很疼。

现在思想起来这一教学环节不太合适，由于我的力气和泥土石块的力气是不同，春笋假如也长个像孩子一样的小脑袋，确定不能冲破泥土冒出来。

春笋的生长就如全部的种子的力一样，是一种奇妙的而又奇妙的力。

我和孩子做的试验所用的力都是蛮力，即使孩子不能冲散我的双手，孩子们也不能真实地理解春笋破土而出的不易。

虽然教学过程并没有由于这一环节而影响效果，但是我不得不为自己的这一设计而圆满。

可是怎样让同学理解春笋是冲破重重险阻才冒出来的呢？怎样让孩子们真实地感受到春笋所表现的这种精神呢？拿棵春笋让同学触摸，感受它的弱小，让同学搬搬大石块，感受石块的重力？（头疼了，留着圆满连续思索。

）? 我认为这节课孩子们能够声情并茂的朗读成诵，感受到春笋的可爱，感悟文字描写的精彩就足够了。

假如能初步领悟春笋不怕困难的精神，哪怕有些模糊，也没关系，由于这种精神是在实践中磨练出来的，没有实践，则纸上谈兵。

?【春笋为什么要钻出来】? 同学回答：? 为看到精彩的世界。

? 为了给人类造福。

? 春笋长出来，为了给大熊猫洗肠子，为了让大熊猫吃饱。

? 长出来能呼吸到新奇的空气。

? 长成竹林供人们欣赏，美化环境。

? 在阳光中生长，多么欢乐！ ? 我们的大自然特别美妙，春笋迫不及待要出来观赏。