《春笋》教学实录片段和反思.
课文《春笋》教案5篇(小学课文《春笋》)
课文《春笋》教案5篇(小学课文《春笋》)下面是我分享的课文《春笋》教案5篇(小学课文《春笋》)，供大家参阅。
课文《春笋》教案1教学要求：1、学会本课生字，认识4个新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、知道春笋具有冲破重重障碍、不断向上生长的特点。
教学重点、难点：第二自然段是教学重点，要通过朗读体会春笋顽强生长的品质。
教学准备：挂图、生字卡片。
教学时间：三课时。
教学过程：第一课时一、揭示课题，导入新课。
1、板书课题，正音。
看图观察春笋的外形。
2、给笋组词。
二、初读指导。
1、学生自读课文。
要求：读准字音，读通句子；给自然段标上小节号。
2、检查自读情况。
（1）生字词正音。
（2）自主识字，看谁记得又多又快。
（3）巩固字型：对照生字表抄写生字，难写得多写几遍。
（4）指名说已经理解的词语。
3、轻读全文，看看有几句话，各说的什么？4、逐句朗读，结合正音。
三、作业；1、选字填空：在再（1）小名先看清字的形状，记住字的笔顺，（）一笔一画照着写。
（2）小雪花飘呀飘呀，飘落（）枝头。
2、多音字组词。
长zhǎng（）cháng（）3、练习正确、流利地朗读课文。
第二课时一、复习检查1、指名认读生字词。
2、听写词语。
二、精读训练1、精读第一自然段。
（1）学生自由读第一自然段，说说读懂了什么？理解：唤醒冲破泥土掀翻石块教师用教具演示雨后竹笋蓬勃生长的情景。
（2）教师范读第一自然段。
启发学生用自己的话说说竹笋生长的情景。
（3）讨论交流：如果你用一句话赞扬春笋，你会怎么说？（4）自由练习朗读第一自然段。
（）指名口头填空：一声（），（）了春笋。
它们（）泥土，（）石块，一个一个从地里（）出来。
（）练习背诵第一自然段。
2、精读第二自然段。
（1）学生自由读第二自然段。
（2）读后讨论交流：春笋是什么样子？它们又是怎样生长的？（3）看图理解：裹着浅褐色外衣嫩生生一节一节又一节，向上向上再向上。
小学一年级语文 《春笋》课堂教学实录及评析
《春笋》课堂教学实录及评析一年级语文教案科学与人文并重是当今学科教育的突出主题，科学精神和人文精神融合并强化品德教育、人格培养是新课程改革的重要目标之一。
小学语文教学更要体现语文教育的工具性和人文性。
《小语课标》在语文教育目标上更是提出了三个维度的理论，即知识与能力，过程和方法，情感态度与价值观。
我校正在开展的“智能课堂”（即让知识生成智慧，以智慧催升能力）课题研究，突出强调了智慧，而智慧的核心是表现为一个人积极的情感、良好的德性、健全的人格。
中科院院士杨叔子曾说过：人类缺乏科学，这个世界是愚昧的；而人类缺失人文，这个世界是野蛮的。
由此可见人文教育、人文关怀在我们日常的教育、教学中是多么的重要。
在教学中我们要更多地关心“人”和“人文”，使我们的教育、教学富有生机和人性。
下面就我校一位教师《春笋》课堂教学的几个片断来谈谈阅读教学中的人文关怀。
文本（国标苏教版一年级下册第一课）：1、春笋一声春雷，唤醒了春笋。
它们冲破泥士，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨中长。
一节，一节，又一节。
向上，向上，再向上。
片断一：师：自由读读第一段，想想有几句话？生：读（声音较低）师：几句话。
生：两句话。
师：谁再来读读。
生：读（声音仍较低）师：这里的“唤醒”什么意思。
早晨妈妈把你“叫醒”，声音大不大？众生：大。
师：这里的“唤醒”可以换成“叫醒”，读的时候声音要怎么样？众生：大。
师：我们来齐读第一段。
众生读第一段。
（声音何止是响亮，近乎是声嘶力竭）评析：教者尊重学生年龄特点和认知规律，结合生活经验帮助学生理解“唤醒”这一做法是很策略的。
但进而生发“唤醒”即“叫醒”引导学生大声来朗读，这一点我以为值得商榷。
试想一下，我们的大多数父母是用大声的语言叫醒熟睡中的孩子的吗？孩子是父母呵护的至亲。
我相信，我们大多数父母都是轻轻的唤醒。
即使成人在某些特定的场合（如会场上）打瞌睡，他们的同事也是轻轻的唤醒或轻轻的推醒，而很少大声呼喊的。
《春笋》课文教学反思
尖的脑袋，胖胖的身体，浅褐色的外皮……然后有用刀将春笋春笋的“外 衣〞 一层一层地剥去，那“嫩生生〞的笋肉。孩子们直观地感知春笋的 鲜嫩、细腻，当然会觉察春笋很像里三层外三层包裹着的新生的'娃娃。
二、口语训练 发挥想象 课文开头写道：“一声春雷，唤醒了春笋。〞在让学生模拟了春雷的 声音以后，我说：“那，雷公公是怎样唤醒春笋的呢？谁来做雷公公叫一 叫？〞孩子们一听，兴趣来了，纷纷要求做雷公公。
这篇课文，虽然简短，但是让学生完全进入角色，充分理解春笋的克 服一切困难险阻，坚韧的生命力，还是有肯定的难度，因此在教学中我创 设情境，以读悟情 。
《春笋》这篇课文，用拟人化的手法，以诗一般的语言，形象地描绘 了春笋在美妙的春天到来之际破土而出、旺盛生长的情景，为培育学生的 制造思维能力、进展学生的想象力，教学设计做了如下尝试。
一、利用实物 突破难点 课文第二自然段的第一句话：春笋穿着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃 娃。在课堂上我将一个从菜市买来的春笋，让“春笋，春笋，快醒醒吧。春天来了，快来看看春天吧， 它多美呀！〞
一生这样召唤：“春笋，春笋，快出来！快出来和伴侣们一起玩儿。〞 一位小女生，用很温柔的声音说：“春笋，春笋，快醒醒！快醒醒！ 春天来了，它在等你出来呢！〞 看！我们孩子的语言就是这样贴近生活而富有童趣。接着，我让孩子 们都做雷公公来唤醒春笋，情愿怎么唤就怎么唤。 三、动静结合、激发情趣 在雷公公的召唤下，春笋破土而出了，文中这样写道：“它们冲破泥
“那，掀翻石块该怎么表演呀？〞我让孩子们自己想方法。一个人就 是一个春笋，书包当石块压在头上，学生作出用力的表情，将掀翻的动作 做得惟妙惟肖。
上述教学设计，旨在通过直观教学，使有限的教材内容再生无限，为 进展学生的想象力提供宽阔的空间，以致到达良好的教学效果。
《春笋》教学反思（精选7篇）
《春笋》教学反思（精选7篇）《春笋》篇1《春笋》这篇课文，用拟人化的手法，以诗一般的语言，形象地描绘了春笋在美好的春天到来之际破土而出、旺盛生长的情景，为培养学生的创造思维能力、发展学生的想象力,做了如下尝试。
一、利用，激发异想揭示课题后，放课件，学生看见了春笋那尖尖的脑袋，胖胖的身体……学生在看见一层一层地剥去春笋的“外衣”，那“嫩生生”的笋肉。
孩子们直观地感知春笋的鲜嫩、细腻，当然会发觉春笋很像里三层外三层包裹着的新生的娃娃。
二影象结合、激发情趣屏幕展示春笋被春雷“唤醒”，“冲破泥土，掀翻石块，一个一个地从地里冒出来”，继而在阳光的照射下，在春风的吹拂下，在春雨的淋浴下，节节向上，直至长成根根翠竹的动态画面，并播放伴有雷声、雨声、活泼明快的乐声的课文朗读，将学生引入一个赏心悦目、如诗如画的教学情境。
教师此时启发学生设想：“当春笋经过不懈努力，终于从地里探出它尖尖的脑袋时，它会看到些什么，想到些什么，可能还会说些什么?”让陶醉在大好春光中的孩子们“情自心中来，情自口中出”。
当他们的想象插上自由的翅膀，不可避免会有奇思异想，又何愁碰撞不出创新的火花?上述教学设计，旨在通过直观教学，使有限的教材内容再生无限，为发展学生的想象力提供广阔的空间，以致达到良好的教学效果。
《春笋》教学反思篇2课堂教学真正要落到实处，很重要的一点就是要处理好生成和预设的关系。
新课程非常关注和提倡动态生成，这是很有意义的。
但“动态生成”并不否定“预设”的重要性，它们之间也并不是互相排斥。
相反，“生成”的质量在某种程度上说，却依赖于“预设”的质量。
教师在备课时，尽管不可能谋略到课堂上的“一丝一毫”，但可以想得细一点、全一点、精一点。
而且，预设得是不是巧妙，有没有创意，直接影响到课堂上的生成是不是“顺利”。
设计本课教学环节时，对于语言训练的重点环节是想像说话，一开始我的设计是让学生通过这样一个填空来完成的：春笋终于破土而出，它看到；听到；闻到；想到。
春笋优秀教案（精选5篇）
春笋优秀教案春笋优秀教案（精选5篇）作为一名教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的春笋优秀教案（精选5篇），希望对大家有所帮助。
春笋优秀教案1【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课17个生字，认识4个偏旁;理解由生字组成的词语。
绿线内的8个字只识不写。
3、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。
【教学重点、难点】学会生字，理解词语;感情朗读、背诵课文。
【教学准备】生字卡片、词语卡片、幻灯片。
【教学过程】第一课时一、导入新课1、师述：轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。
(抽拉幻灯片)它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
(出示实物春笋)春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。
小朋友，这节课，我们就来学习一篇新课文，《春笋》。
二、初读课文1、自读课文：要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。
2、检查自读情况：⑴ 抽读生字卡片，正音。
声、冲是后鼻音。
⑵ 去掉拼音再读，开火车读。
⑶ 认读词语：一声春雷唤醒冲破石块冒着浅色一节向上嫩生生阳光春雨⑷ 指导读好长句子：春笋/裹着/浅褐色的外衣，像/嫩生生的娃娃。
它们/冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里/冒出来。
⑸ 分段抽读课文。
(长句子老师领读)3、教师范读课文，要求学生学老师读书的语气、停顿。
4、学生再读课文，试着模仿老师的语气。
5、初步感知课文内容：春笋是什么样子的?它们是怎么生长的?要求学生互相说一说。
三、学习生字1、出示生字卡片，学生认读生字。
2、自学生字笔顺，准备交流：交流记忆生字的方法。
3、重点指导：声：上面是士，不是土。
学生在习字册上描红、仿影、临写。
4、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。
教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。
第二课时一、复习检查1、抽读生字卡片和词语卡片。
语文一年级下册《春笋》教学反思
语文一年级下册《春笋》教学反思引言在语文教学中，选择适合学生年级的教材和课文是非常重要的。
一年级下册的课本中，《春笋》作为一篇经典的散文，充满了春天的生机与活力。
本文将对一年级下册语文教学中《春笋》这篇文章的教学进行反思。
背景描述《春笋》是一年级下册的一篇散文。
文章以描写春笋的生长为主线，内容生动有趣。
教师在教学过程中，引导学生了解到春天生长的季节、普通凡俗的春笋穿越泥沙，“不怕花园的大门关紧了，不怕绣户的言语封锁了，也要直直地突出来”。
文章通过描绘春笋的生长过程，纤细、笔直、坚韧的品质，引发学生的联想和思考。
教学目标通过教授《春笋》，我们要达到以下教学目标： 1. 学生能够理解春笋的形态和生长特点。
2. 学生能够通过春笋的生长过程，感受到生命的力量和生命的坚韧。
3. 学生能够培养对大自然的喜爱和敬畏之情。
4. 学生能够提高阅读理解能力，理解作者的表达意图。
教学过程课前准备在开始教学之前，教师应做好以下准备： 1. 阅读和熟悉《春笋》这篇散文的内容和表达方式。
2. 准备教学用具和辅助材料，如幻灯片、PPT等。
3. 安排好课堂活动的流程和步骤。
导入活动1.创设情境：教师引导学生回忆和观察春天的景象，比如草长莺飞、树木抽绿、春花盛开等。
2.引发思考：教师提出问题，“春天里有哪些植物是新长出来的？”“你们见过春笋吗？它是什么样的？”通过让学生回答问题，激发学生对春天植物生长的思考。
正式教学活动第一步：整体感知教师将散文《春笋》呈现给学生，并通过展示图片、视频等多媒体形式，帮助学生理解春笋的外观和生长环境。
教师可以通过互动提问等方式，引发学生对春笋的好奇心。
第二步：细节理解在学生整体感知后，教师带领学生阅读散文《春笋》。
通过学生轮流读课文，教师进行逐字逐句解释，确保学生能够理解词汇和句子的意思。
然后，教师通过提问引导学生分析课文的细节内容，如春笋的形态特点、春笋生长的原因等。
第三步：情感体验教师通过图片、音乐和声音等多种形式，给学生呈现春笋生长的过程，让学生亲身感受春笋的姿态和成长力量。
《春笋》语文教学反思
《春笋》语文教学反思《春笋》语文教学反思身为一名人民老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经历，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是收集的《春笋》语文教学反思，希望能够帮助到大家。
今天刚教完第一课《春笋》，姑且不谈课的成功与否，我感到自己在课堂上已经深深地融入了进去。
其实，这节课还有很多不成熟的地方，但我首先感到满足的是，在这节语文课上，我与学生都获得了一种情感的体验，这应该是我们最大的收获，下面详细来谈一谈关于这节课的得与失。
首先，图画具有直观的，形象的特点。
用图画再现课文情景，把课文内容形象化，既符合学生对形象乐于承受、易于理解的认知特点，又能激起学生对课文兴趣。
教学时，我利用多媒体动画效果，将春笋如何醒来，冲破泥土，掀翻石块，在春风、春雨中，一节一节，向上向上快乐地成长形象地再现于学生眼前，使学生产生亲自前往看一看，读一读的兴趣，为有感情地朗读开启了成功之门。
其次在指导朗读这方面，我注重了“读中感悟，悟中朗读”。
读分成三个层次“读通、读懂、读好”，读通是第一课时到达的目标，“读懂”“读好”是第二课的教学目标。
而“读好”建立在“读懂”的根底上，因此要在读中感悟文中关键词句的意思。
要让学生先自己读，读懂了什么?还有什么没读懂?进而老师组织学生交流，让学生读，在此根底上再指导学生朗读，这样朗读的效果比拟明显。
本节课教学也存在缺乏。
如课堂节奏没把握好。
低年级教学，识字写字应该是重要一环，但这节课最大的失误就是最后给孩子写字的时间太短了，没有到达真正训练的目的。
在今后的教学中，我要不断总结，不断提升。
《春笋》第二自然段教学片段：1、教师范读第2自然段，边演示雨后春笋生长的动画，让学生初步感知雨后春笋生长的特点。
2、出示句子“春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
”让学生展开想象，生自由第四自然段，说说读懂了什么。
3、模仿该句子说说春天大自然生机勃勃的景象。
小草像。
花儿像。
《春笋》教学反思
《春笋》教学反思《春笋》一文写的是在春笋在美好的春天来临之际，破土而出，旺盛生长的情形，热情颂扬春笋不怕困难，坚强向上的生命力。
全文共两个自然段，第一段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的景象。
第二段写春笋出土后，坚强向上生长的情形。
这篇课文，尽管简短，然而让学生完全进入角色，充分明白得春笋的克服一切艰巨险阻，坚强的生命力，依旧有一定的难度，因此在教学中我创设情境，以读悟情。
一、在角色中体验《小学语文课程标准》在第一学段中提出：对感爱好的人物和事件有自己的感受和方法，，并乐于与人交流。
这就指出了在阅读中要强化感受性、体验性。
文中“它们冲破泥土，掀翻石块”是比较难明白得的句子，尽管寥寥数字，却显示了春笋一股不断向上的坚强。
在明白得这句话时，我采纳师生对话，角色转化。
老师以土地公公的身份劝说春笋娃娃安于现状，别瞎费劲气瞎折腾。
一个个春笋娃娃，都纷纷表示不管用多长时刻，花多少力气，都要冲出黑暗。
由于角色的转换，激起了学生烈火的情绪，发出誓不罢休的铮铮誓言，正是在转换角色中，真切感受到春笋那种坚忍不拔的高贵品质，在朗读中，读出了自己的专门感受。
二、在朗读中感悟《语文课程标准》对第一学段的要求是让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣。
课标中还指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”在教学中，我充分利用好课文插图，用教师的激情的语言，关心学生有感情的朗读，尽量让课文抒发的情感溢出纸面，从而激起学生情感上的共鸣。
如：它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。
第一遍读：这是春笋历经千辛万苦，看到漂亮世界的舒心微笑，。
第二遍读：这是经历磨难之后胜利的微笑。
第三遍读：这是强者最自豪的微笑。
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《春笋》教学实录片段和反思
2019-05-31
《春笋》一文写的是在春笋在美好的春天来临之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力。
全文共两个自然段，第一段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的景象。
第二段写春笋出土后，顽强向上生长的情景。
这篇课文，虽然简短，但是让学生完全进入角色，充分理解春笋的克服一切艰难险阻，顽强的生命力，还是有一定的难度，因此在教学中我创设情境，以读悟情。
一、在角色中体验
《小学语文课程标准》在第一学段中提出：对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
这就指出了在阅读中要强化感受性、体验性。
文中“它们冲破泥土，掀翻石块”是比较难理解的句子，虽然寥寥数字，却显示了春笋一股不断向上的顽强。
在理解这句话时，我采用师生对话，角色转化。
[教例]
师：现在，我们就是春笋娃娃了，来，一起做动作（师生共作沉睡状）轰隆隆的`雷声
（学生做苏醒、伸懒腰的动作）
师：你们看到了什么？
生1：什么也看不到！
生2：黑乎乎的泥土。
生3：到处都是黑乎乎的。
师：那……你们听到什么了吗？（学生思考片刻）
生1：我听到了小鸟的叫声。
生2：我听到了小河水哗啦啦的声音。
生3：我听到了呼呼的风声。
生4：我听到了狗熊出来活动的声音。
生5：我听到了树木、花草的说话声。
师：（点头赞许）你真有想象力！（停顿一下）你们想出来看看吗？
生：（齐）想！
师：该怎么办？
（少部分机灵的学生做“想出来”的动作，其他人也纷纷效仿。
）
师：厚厚的泥土阻挡了我们，怎么办？
生：冲破它！
师：呀！一些石块压在我们的头上……
生：把它们掀翻！
师：于是，我们――（学生接着说）冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
（学生一边说，一边做“冲破泥土”、“掀翻石块”的动作，然后站起来。
）
师：谁来读读第一自然段？
（指名读）
师：春笋娃娃们，让我们一边表演，一边来读，好吗？
（学生表演读，声情并茂）
新课程标准指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
从中获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”设计了一个“唤醒春笋娃娃”的情境，让学生表演，引导他们说出春天的其它景物，让学生在愉快、轻松的课堂氛围中，不知不觉地了解了春天，同时体会到了春笋迫不及待钻出泥土的心情。
二、在朗读中感悟
《语文课程标准》对第一学段的要求是让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
课标中还指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”在教学中，我充分利用好课文插图，用教师的激情的语言，帮助学生有感情的朗读，尽量让课文抒发的情感溢出纸面，从而激起学生情感上的共鸣。
如：它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。
第一遍读：这是春笋历经千辛万苦，看到美丽世界的舒心微笑。
第二遍读：这是经历磨难之后胜利的微笑。
第三遍读：这是强者最自豪的微笑。