知识源于生活又运用于生活
2024年初中化学新课标培训心得体会总结（5篇）
初中化学新课标培训心得体会总结随着教育改革的不断深入，初中化学新课程已走进学校、走入课堂.新教材注重从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系;新教材强调了学生主体性学习的重要性，充分调动学生学习的主动性和积极性;新教材让学生主动地体验实验的探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获取科学实验的方法.即初中化学新教材已注重从书本走向生活;从以教师为主走向以学生为主;从注重知识走向注重活动。
一、从书本走向生活刻育的本意是面向生活的，所谓学习，就是学会生活，学会做人，离开了生活，学习就成了无源之水，无本之木。
长期以来，传统教育观念是：学习就是读书，提高能力就是会解难题，对教师来说，“教学”就是把书本上的内容讲给学生听;对学生来说，读书就是读课本，能力的提高就是学会解难题.可以看出，传统的教育把学生固定在“书本世界”里，把教育与人的“生活世界”分离开来，使教育在“生活世界”的意义失落中艰难前进，不能为学生建立起教育全部的生活意义和生活价值。
初中化学新教材重视学生的生活经验和对科学过程的感受，不过分强调书本知识的逻辑关系。
新教材改变了学科内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，注重了科学与生活的有机整合，加强了课程内容和学生生活以及社会和科技发展的联系。
新教材注重从生活实际中引入课题，生活是课题资源，生活是最好的教育。
新教材编入了与生活、生产和科学技术实际联系密切的内容。
如空气和水、燃烧和灭火、化石燃料和新能源、金属材料和金属资源保护，化学与生活等。
在具体内容中编入了如何防止空气和水体污染、如何灭火、如何防护钢铁锈蚀等解决实际问题的课题，使学生通过化学学习，能够初步解决一些与现代社会有关的实际问题，能从切身感受中体验化学与人类社会的密切关系，从而建立起正确的化学学习价值观。
新教材注重从学生生活经验出发.有位教育家曾经说过：任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用.知识来源于生活，又用于解决生活实际问题.新教材编入了怎样正确使用煤气炉具，用铁锅烧菜更好等生活中经常碰到却并不太注意的问题，让学生真真切切在感受到化学的实用性，化学就在我们身边;要学好化学，就一定要关注生活。
源于生活,用于生活——小学数学生活化教学
源于生活，用于生活——小学数学生活化教学发表时间：2020-11-19T15:21:41.830Z 来源：《中国教工》2020年15期作者：向莎[导读] 所谓的数学教学生活化一般情况下就是指，教师在课堂教学开展的过程当中将教学内容和实际生活之间有效的联系在一起，将知识呈现转化为生活情境的创设，引导学生在情境中加强数学学习的一种方法向莎贵州省毕节市金沙县第四小学摘要：所谓的数学教学生活化一般情况下就是指，教师在课堂教学开展的过程当中将教学内容和实际生活之间有效的联系在一起，将知识呈现转化为生活情境的创设，引导学生在情境中加强数学学习的一种方法。
所以，教师在教学开展的过程当中就可以通过生活化教学的引入让学生入情入境。
能够在知识和实际生活当中构建桥梁，保障学生的数学知识的获取更加轻松和自然。
关键词：小学数学；生活化教学；研究前言：数学知识是源自生活、用于生活的。
数学教学最终的目的就是让学生利用数学知识解决实际生活问题，让学生真正的做到学以致用。
所以，教师在教学开展的过程当中应该不断地加强生活化教学在小学数学教学中的引入。
借助这样的方式让课程在呈现的过程当中充满更多的生活色彩和时代气息，引导学生在合作交流和积极思考当中获取到更多。
一、小学数学生活化教学的必要性在现代社会当中，伴随着教育改革的不断推动和深化，要求教师在教学开展的过程当中也应该在教育目标和方向上做出一定的转变[1]。
应该推动素质教育，将实践能力和创新精神的培养作为课程当中的重点内容和方向。
这样才能够真正的在教学过程当中培养出社会所需的人才，将教学的价值展现出来。
所以，在小学阶段的数学教学当中为了更好地达到这一目标，就需要教师将教学开展立足于实际生活背景下，保障实际生活和教学内容之间的紧密联系，真正的展现出数学学习的价值和意义。
二、小学数学生活化教学的对策研究（一）结合生活教学，加强新知引入在以往教学开展的过程当中，部分教师在新知识引入的过程当中所采取的方式方法是比较死板和生硬的[2]。
数学来源生活服务生活
数学来源于生活服务于生活数学家华罗庚以前说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。
这是对数学与生活关系的精彩描绘。
数学源于生活，寓于生活，用于生活。
在小学数学教学中，假如能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在学生的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。
这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。
对于学生更好地理解数学，学好数学，培养水平，发展智力，促动综合素质的发展，具有重要的意义。
所以，作为教师要擅长结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。
一、巧用学生身边的生活问题，引入新知。
入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。
而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。
例如：在教学“数字的用处”时，课始，执教者创设了这样一个的情景：生活中一些数字的代表什么？如120、114等等，生活情景问题的提出使学生积极主动地投入到数学知识的学习中去，努力地去探索新知，寻找解决问题的方法二、利用学生身边的生活实际，学习新知。
数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，所以为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容相关的生活情景。
把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的水平。
在教学“平均数”时，我请一名同学唱歌，请五个小组长和老师当评委。
当评委亮分后，学生发现分数不一致，究竟按谁的意思办？经过争论只有通过进一步计算得出的分数才最公平。
这时，就能够引入平均数的概念。
这样设计贴近学生的生活，适合孩子的心理需要，使他们知道用数学解决生活中的实际问题。
另外，对于一些教材中实践性较强的数学知识，我尽力为学生提供大自然的舞台，把课堂教学的主阵地——教室转移到室外，让学生处于实际环境中学习新知。
源于生活,用于生活——论“生活即教育”理念在小学数学教学中的运用
研学交流185源于生活，用于生活——论“生活即教育”理念在小学数学教学中的运用★张艳明陶老的生活即是教育这一理论指出，数学教学与学生生活存在紧密关联。
通过生活化的课堂教学可以简化儿童对于数学知识的认识与理解，有效激发儿童的学习兴趣，并且有效培养儿童数学应用这一意识、创新意识以及实践能力，促使儿童对数学价值进行领悟，对教材进行灵活运用，有效提升其学习效率。
基于此，本文旨在对小学阶段数学教学当中生活即是教育这一理念的具体运用策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
当前，新课标已经指出，数学教学需与学生生活存在紧密练习，把学生已有知识以及生活经验当作出发点，促使学生对数学和日常生活具有的紧密联系进行初步感知。
虽然最近几年数学教材一直在改革，然而教材当中包含的例题与不断变化的生活依然存在着较大差距，致使儿童提及学习首先会先到对教材知识进行研究，对教材当中的习题进行解答，并未与自身生活进行联系。
新时期，教师需积极在课堂教学当中对生活即是教育这一理念进行渗透，这样才可促使教学效果不断提升。
一、设置良好课堂情境，营造生活化的课堂氛围开展生活化的课程需要生活化的氛围。
如今，在小学阶段的数学教学之中，教师需让儿童对生活进行再认识以及再体验，促使儿童市场感受生活化的数学氛围，教师要尽量在各个环节当中激励并且引领儿童对数学知识进行学习，促使儿童在生活情境当中对数学知识进行学习以及应用，这样可以帮助儿童对所学知识进行理解以及灵活运用。
例如，开展“圆的认识”教学期间，数学教师可以提出以下问题：公交车、自行车以及大货车的车轮是何种形状的？儿童会面上回答是圆形的。
之后，教师可以继续提出问题：假设车轮不是圆形的，会怎样呢？数学教师可以设置一个动漫教学的情景，如在动物王国当中，小牛、小羊以及小马分别骑三角形、方形以及圆形车轮的电瓶车准备进行比赛，让儿童对比赛结果进行预测。
在此之后，数学教师可以对动漫骑车大赛具体过程进行演示，儿童可以看见，小马骑着圆形的车轮不仅跑的快，而且非常平稳，但小牛与小羊却只能艰难的前进[1]。
知识来源于生活
知识来源于生活
生活是我们最好的老师，它教会了我们许多知识，让我们不断成长和进步。
无论是在家庭、学校还是社会中，我们都能从生活中获取丰富的知识。
在家庭中，我们学会了如何与家人相处、如何照顾他人、如何解决问题。
这些都是我们日常生活中所学到的知识，它们不仅丰富了我们的人生经验，也让我们更加成熟和理智。
在学校里，我们学到了各种各样的知识，包括语言、数学、科学、历史等。
这些知识不仅帮助我们在学业上取得好成绩，更重要的是，它们为我们未来的发展奠定了坚实的基础。
在社会中，我们学会了如何与他人相处、如何解决问题、如何适应环境。
这些知识不是书本上所能学到的，而是通过我们在社会中的实践和经验所获得的。
生活是我们最好的老师，它不仅教会了我们知识，更重要的是教会了我们如何应对生活中的各种挑战和困难。
只有通过不断地学习和实践，我们才能不断丰富自己的知识，不断提高自己的能力，让自己变得更加优秀和成熟。
因此，让我们珍惜生活，从中获取知识，让自己变得更加强大和有智慧。
数学与生活作文15篇
数学与生活作文15篇数学与生活作文15篇数学与生活息息相关。
数学来源于生活，并应用于生活，生活中处处有数学。
著名数学家华罗庚教授曾经说：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学这是对数学与生活的精彩的描述。
数学的范围很广泛，无处不在。
小到一个闹钟、一个商店、一个饭店，大到国家发展、宇宙探索都离不开数学。
数学是一个周密的计算，若有丝毫失误，都会有失之毫厘，谬以千里之险。
有次，我到姑妈家去玩。
上电梯时，电梯上面会有很多数字，要到几楼，就在电梯上按一下楼层的数字，然后，很快就到了。
其中，电梯上写着核载13人、载重1000千克。
意思是这部电梯最多只能载13人，而且，总体重还不能超过1000千克。
超过了这个数，电梯就会报警，无法运行，严重时甚至会出现故障或严重事故。
我们每天都要去的超市里，也离不开数学。
要买哪些东西，需要多少钱，要拿多大的袋子或是带手推车，都需要精细的计算，这样才方便操作和愉快地购物。
上周，妈妈带我去市场买菜。
在一个卖苹果的摊子前，妈妈和卖苹果的中年阿姨讨价还价起来，本来是4元一斤的价格，最后，口头协议买了五斤苹果只付了16元钱。
讨价还价的也数字。
生活真的与数学息息相关啊！人要生活、工作，国家要发展，要强盛，都需要我们学好数学。
星期天，我和妈妈去工地看房子，正好看见伯伯在给我家新房子的窗户量尺寸，准备和爸爸去进料。
我也挤到跟前看热闹，发现了他身旁的一个简单的平面图：看着他忙活，我心想我也会，于是主动要求伯伯给我个尺寸让我我算，于是伯伯就说那你就把后面的8个小窗户算算看好了，长是2米，宽是1米，听完我就用这两天新学的知识做了起来，一边做嘴里一边念叨：第一步，一个长边与一个短边的总和是2+1=3米的；第二步用3米加上3米再1就是一个窗户的用料了，也就是3+3+1=7米；第三步用7乘以8算出8个这样的窗户需要几米――78=56米，所以一共是56米料。
刚算好，妈妈便进来了，我把算好的结果大声地告诉妈妈，妈妈听了说：“小马虎，你再看看。
源于生活归于生活
源于生活归于生活人生中有许多东西都源于生活，同时又回归到生活之中。
我们生活中的经历、感受、思考，无一不会影响我们的思想和行为。
生活就是我们的老师，每一个人都要通过生活的考验，才能更好地理解和应对生活中的各种挑战。
生活可以带给我们许多启示和体验。
当我们走在街上时，看到路边的落叶缤纷，我们不由得想到，世间万物皆有生命，一切都是如此有序而又混乱，生命的诞生和消亡一直都在上演。
当我们遇到烦恼或挫折时，生活也会教会我们坚韧不拔、奋发向前，为自己争取更美好的未来。
在面对失败时，我们可以从失败中学习，从而更好地迎接未来的挑战。
生活中还有许多其他的经验教训，这些经验教训大大促进了我们在成长过程中的思考、反思和自我成长。
随着社会的不断发展，我们的生活也在不断变化。
科技和经济的进步为我们的生活带来了太多的便利，但同时也带来了许多问题。
生活和技术的关系越来越密切，我们的生活变得越来越多元化，并正在向更高的层次发展。
在这个过程中，人们也越来越注重生活的品质，例如环保、健康等等。
生活已经成为人们关注的重点，人们在追求高品质生活的同时也在努力保护生态环境。
生活的变化和进步，使我们不断地感受到生活的美好和难处。
生活就像一个学校，每个人都在学习、成长和适应。
在学校里，我们需要本着“温故知新”的态度，不断地积累知识，以应对更广泛的现实。
我们需要从不同的角度看待事物，以更好地理解和探究生活的本质。
在这个过程中，我们还需要接受自己和身边的人和事，以此建立起更加美好的世界。
生活的美好是多方面的，无论是一个美好的家庭、一个高品质的职业生涯，抑或是良好的人际交往，在生活中，我们总能够找到一些美好的东西。
我们应该珍惜这些美好的东西，同时也应该加以保护和领悟，以这些美好的东西为人生的指导灯。
在生活中，人们应该学会怎样面对挫折、克服困难，处理人际关系，并始终坚持自己的理想和信念。
正因为生活充满无数可能性和波折，我们才能够成为更好的自己。
只有具备了以上这些基本素养，才能够在这个多变的世界中立于不败之地。
学习知识的最终目的是为了服务于生活,脱离生活的知识只
学习知识的最终目的是为了服务于生活，脱离生活的知识只能被束之高阁，失去它本身的价值。
而语言知识的学习更体现了知识源于生活、用于生活的本质。
语言知识是为了交流而存在，它也只有通过语言交际活动才能得到巩固和被牢固地掌握。
以语法知识与其在生活中的运用为例，在英语课堂中，为交际用语创设生活情境的教学环节比比皆是，但为语法知识创设情境的却少之又少，很多语法知识都是以条条框框的形式出现，然后让学生识记。
这种教学不仅枯燥，而且学生即使背诵下来，也是为了应付考试的短暂性记忆，一旦在生活中遇到相应情境还是很难学以致用。
因此在教学中，老师可以根据每个语法知识的特点，为学生创设相应的生活情境，为他们提供一些语法知识运用的生活体验。
如在讲到forget to do忘记要去做某事(未做)和forget doing忘记做过某事（已做）的区别时，当第一次用书面语言解释的时候，很多同学反馈的都是一副似懂非懂的表情，我很焦急，怎么样让他们领会这两个词组的区别呢。
突然我灵机一动，抓住此时正在开小差的某同学做起了文章。
我说：“就以**举例吧，老师说：‘**，你今天放学不要忘了去关窗户。
Don’t forget to close the windows.’这件事情现在做了没有？”学生们说：“没有。
”我又说：“可是明天早上大家来到学校一看，教室窗户没关，**昨天忘了关窗户，He forgot closing the windows. 说明这个事情已经发生过了，他忘了做了，大家理解了吗？”同学们边点头边理解我刚才举的这个例子，我即刻又补上了一句教育性质的话“所以同学们以后放学可不要忘了随手关窗关门！” “Don’t forget to close the door .”我们一起用刚学的词组开心地说。
以这个正开小差的同学举例，既可以提醒这位同学认真听课，又将一个难理解的语言点拉近了学生们的生活，当学生们一听到是某个同学，就开始点燃了兴趣，好奇心迫使他们想知道下文，同时也降低了他们理解的难度。
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知识源于生活又运用于生活
作者：杜敏
来源：《教育前沿·理论版》2009年第22期
摘要:20世纪以来,世界各国教育课程改革的一个共同的趋势是回归生活,在这一趋势的推动下,我通过三方面论证知识源于生活又运用于生活,一、联系生活实际,孕育学习兴趣、二、案例教学,有的放矢的学习、三、实践教学,以学生为主。
教学实践证明:与生活相联系的教学使学生真正做了学习的主人。
关键词:知识运用生活案例教学
中图分类号:G642.0文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)22-097-02
20世纪以来,世界各国教育课程改革的一个共同的趋势是回归生活,追求科学世界与生活世界的统一。
在这一趋势的推动下,教学要回归生活,是理论与实践相联系的一种更具体的作法。
为了将教育教学同我们的社会活动能够联系起来,使得学以致用,而不是仅仅为了读书而读书。
我们作为一线教师应该做的就是让教学与生活相结合,引导学生把教学知识运用到生活实践中去,解决生活实际问题。
苏霍姆林斯基说:“为了使孩子有强烈的学习兴趣,就必须使他有一种丰富多彩的、引人入胜的智力生活。
我们应当关心的是:当孩子跨进校门以后,不要把他的思维套进黑板和课本的框框里,不要让教室的四堵墙把他跟气象万千的世界隔绝开来,因为在世界的奥秘中包含着思维和创造,它是取之不竭的源泉。
”
在新的教学大纲中,要求突出强调教学与现实的联系。
我是一名计算机教师,在计算机教学中要求,找来源、讲用途,让学生感到生活中处处都能用得上,使他们觉得计算机不是抽象的,深奥难懂的理论,而是一门看得见,摸得着,用得上的科学,这样既可以激发学生学习计算机的兴趣,又能提高学生分析问题和解决实际问题的能力,从而培养学生的应用意识。
在计算机教学中如何使教学与生活实际相联系,培养学生的应用意识呢?我认为,以下几种方法是有效途径。
一、联系生活实际,孕育学习兴趣——知识源于生活
教学中,学生的兴趣是第一动力,也是实现教学目的最主要手法。
没有兴趣,学生就好像在为老师学,为家长学,为了学而学,上完课就丢到了脑后,这既是教学时间的浪费,也是教学资源的浪费,事倍而功半。
在教学前引导学生搜集生活中出现的有实际用途的信息,是培养学生学习兴趣的最佳途径。
事实证明,如果教师做个有心人,引导学生从生活中找出可以利用的素材,感受生活
中处处有知识,就会产生亲切感,有利于形成似曾相识的接纳心理,将知识教学与生活相结合,学生普遍学习兴趣浓厚,参与积极性得到广泛提高,教学效果良好。
例如:学习“文字处理”内容时,大多数同学会一点WORD排版但知识又不是很系统,由于这个原因学生就有点不虚心,正好学校出校刊,我就让他们自己试着做,我想他们一定会遇到问题,那时才是教育他们的最好时机。
在制作过程中,他们来问了许多问题,针对不同问题,我处理的方式也不一样,比如:如何加页眉页脚、如何分多栏、如何插入多块文本,我都给他们做了细致的讲解,但对于设不同纸张,调整边距、插入图片,我则是让他们利用“帮助”菜单自己找到问题的答案。
这样做,既可以让学生在不知不觉中学到知识,又可以培养学生使用“帮助”菜单的好习惯,培养他们的自学能力。
果然,这种方法在应用以后取得了良好的效果,学生通过自己的努力和坚持不懈,学到了很多新知识,有些功能甚至连我都没有使用过,真是让人刮目相看。
学生的学习潜力是无限的,只要合理的诱导,最终知识将不再是教师挂在树上的苹果,而将成为学生自己手中的金钥匙。
再如:在学习FLASH的过程中我让学生自己上网时找到那些用FLASH软件设计的贺卡,然后把他们喜欢的贺卡带到学校,同学们一起动手制作,在制作的过程中,学生们发现了自己的不足,从而提高了他们的学习兴趣。
他们从这些设计中学会了主动问问题,主动学习,主动上网找有用的学习资料。
同学们在FLASH的学习中学会了正确运用网络,不再只是上网打游戏、聊天,开始知道利用网络找资料,学习知识,提高了学生的自学能力。
二、案例教学,有的放矢的学习——知识运用于生活
案例教学法在国外已被实践证明是一种对培养学生能力和提高学生素质有益的教学方法,是一种寻找理论与实践恰当结合点的十分有效的教学方式,被认为是代表未来教育方向的成功教育模式。
可以这样说,案例教学是最节约时间、成本最低的“社会实践”,是以最小的消耗获得最大成果。
例如:在FLASH的教学过程中,每一节课我不再是一、二、三,三个问题的讲解,而是变成,每节课开始我给学生展示一个动画,在这个动画设计中有哪些是已学的知识我和同学一起复习,有哪些是新知识我再逐一讲解,然后再把制作过程利用软件演示给同学们,最后学生们自己动手制作这个动画,通过这样一种学习方式,引发学生的学习兴趣。
在这个过程中我发现了学生的能力是无限的,只是看我们教师如何去挖掘。
当然案例教学不是随心所欲、放任自流,而是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上,在教师的精心策划和指导下,根据教学目的和教学内容的要求来进行的,在案例教学中,教师承担着案例讨论的组织者、启发者、推动者的角色,例如在学习文本的过程中,我引入了三个案例,这三个案例不是随便引入的,而是我精心设计的,三个案例分别练习了静态文本、动态文本和输入文本,通过三个案例不但学习了三个文本而且学生通过学习,有的同学回家作了一个计算器,虽然没有Windows系统自带的计算器那么好,但完成了基本功能,学生通过制作计算器让我感受
到他们已经开始有目的学习了。
所以案例教学法实施的关键是教师,一方面,教师要精心收集、编写和选择案例,另一方面,还要根据教学要求,做好案例分析的事先研究和准备,只有这样,才能有效的指导学生,实现教学目的。
三、实践教学,以学生为主——知识与生活不可分
教学与生活紧密联系。
教学源于生活,又服务于生活,生活又是教学赖以生存的源泉。
把教材内容与生活情景有机结合起来。
使教学知识成为生活中看的见,摸的着的,听得到的现实。
教学与学生生活联系起来。
让学生学会用不同的眼光观察周围的世界,引导学生把教学知识运用到生活实践中去,解决生活实际问题,体会教学的作用和价值,提高教学的运用能力,帮助学生适应生活,适应社会。
计算机教学有它的特殊性,在教学中应以实践课为主,增加上机实习课,让学生不是死学书本,纸上谈兵。
突破了以往单纯以教师讲授为主、从书本到书本,从概念到概念的灌输式的传统教学模式,实现了从以教师和教材为中心、到以教师为主导、学生为主体的根本性转变,它涉及到教学理念、教学方法、教材体系、教学手段等各方面的改革。
例如:PHOTOSHOP课我都是在机房上的,窗口介绍及相应图片效果,学生一目了然,比起在教室讲一节课学生也想象不出来是什么样的好多了。
学生在机器上直接设计作品、修改图片,比过去讲一节练一节效果要好的多,我在教学过程中,开始让学生学习别人作好的东西,如制作一张光盘,我们利用PHOTOSHOP是否也能设计一张一样的光盘,随着学习的深入我开始要求他们自己设计,在学习的最后,我让同学们设计学校的宣传海报,设计完成后,我把他们的作品拿给同事们看,同事们也都惊叹他们的创造力。
同学们在机房充分发挥他们的主观能动性,有的同学在学习PHOTSHOP时和我说:“老师我的照片,我用PHOTOSHOP修改了,改完后我妈妈说我好看多了,还让我给她也修一修呢。
”这不就是一个发现问题,解决问题,形成良性循环的好事例吗!我们的学习没有只停留在理论上,已经应用到了生活中。
人们常说生活是最好的教育,如果在教育中融入生活的体验,那么会使简单的说教脱离苍白和无力,从而焕发出无穷的教育力量!把众多生涩的理论,变为学生可以触摸到的,并融化于自身的东西,以最终达到理论在管理实践中的有机结合与有效运用。
教学实践证明:计算机教学能紧密联系学生的生活实际,使学生感受到我们生活的世界是一个充满知识的世界,学生才能够在一种互动与发展的氛围中想学、乐学、会学,学生才会更加热爱知识、真正做学习的主人。
正像一些专家所讲的那样,教室的四壁不应成为水泥的隔离层,应是多孔的海绵,透过多种孔道使教学和学生的生活息息相通。
这样,会使教学充满生气,使教学训练生动而有效。
参考文献:
[1]翁春敏.案例教学指南[M].华东师范大学出版社
[2]吴铎.教学论[M].浙江教育出版社
[3]王吉庆.信息技术课程与教学论[M].浙江教育出版社
[4]严先元.课程实施与教学改革者[M].四川大学出版社。