信息技术在课堂教学中的作用

信息技术在课堂教学中的作用信息技术的运用不仅改变了传统的教学方法，也加强了教师的主导作用。

在传统教学模式下，教师往往是课堂的唯一主导者，而学生则是被动接受知识的对象。

但是，在信息技术的辅助下，教师可以更好地引导学生，激发他们的研究兴趣和创造力。

通过多媒体课件、网络资源等，教师可以更加灵活地组织教学内容，使学生更加主动地参与到课堂中来。

同时，教师也可以更加准确地掌握学生的研究情况，及时调整教学策略，提高教学效果。

因此，信息技术的运用不仅改变了传统的教学方法，也加强了教师的主导作用，使教育更加人性化、科学化。

三、信息技术的运用，提高学生的研究兴趣，活跃课堂气氛信息技术的运用可以提高学生的研究兴趣，活跃课堂气氛。

在传统教学模式下，学生往往会感到枯燥无味，缺乏研究的动力。

但是，在信息技术的辅助下，教师可以通过多媒体课件、网络资源等，使学生更加生动地了解研究内容，从而提高他们的研究兴趣。

同时，信息技术也可以使课堂气氛更加活跃，让学生更加积极地参与到课堂中来。

比如，教师可以通过多媒体课件、网络互动等方式，让学生在课堂上进行互动交流，从而提高学生的研究效果。

因此，信息技术的运用可以提高学生的研究兴趣，活跃课堂气氛，使教育更加有效、有趣。

四、信息技术的运用，分散教学难点，突破教学重点，促进学生知识内化信息技术的运用可以分散教学难点，突破教学重点，促进学生知识内化。

在传统教学模式下，学生往往会遇到各种各样的研究难点，而教师往往难以解决这些难点。

但是，在信息技术的辅助下，教师可以通过多媒体课件、网络资源等，使学生更加深入地了解研究内容，从而分散教学难点，突破教学重点。

同时，信息技术也可以帮助学生更好地理解和掌握知识，促进学生知识的内化。

因此，信息技术的运用可以分散教学难点，突破教学重点，促进学生知识内化，使教育更加有效、深入。

五、信息技术的运用，帮助学生进行探索和发现信息技术的运用可以帮助学生进行探索和发现。

在传统教学模式下，学生往往只是被动接受知识，缺乏自主研究和探索的机会。

但是，在信息技术的辅助下，教师可以通过多媒体课件、网络资源等，为学生提供更加开放、自由的研究环境，让学生更加自主地进行探索和发现。

同时，信息技术也可以为学生提供更加丰富、多样的研究资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。

因此，信息技术的运用可以帮助学生进行探索和发现，提高学生的自主研究和创造能力。

六、信息技术的运用，帮助学生获取技能和经验信息技术的运用可以帮助学生获取技能和经验。

在传统教学模式下，学生往往只是被动接受知识，缺乏实践和经验的机会。

但是，在信息技术的辅助下，教师可以通过多媒体课件、网络资源等，为学生提供更加丰富、多样的实践和经验，让学生更加充分地掌握和应用知识。

同时，信息技术也可以为学生提供更加广阔、多样的研究平台，让学生更加全面地发展自己的技能和经验。

因此，信息技术的运用可以帮助学生获取技能和经验，提高学生的实践和应用能力。

七、信息技术的运用，使课堂练方式多样化信息技术的运用可以使课堂练方式多样化。

在传统教学模式下，学生往往只能通过书本和笔记来进行课堂练，缺乏多样化的练方式。

但是，在信息技术的辅助下，教师可以通过多媒体课件、网络资源等，为学生提供更加丰富、多样的练方式，让学生更加全面地掌握和应用知识。

同时，信息技术也可以为教师提供更加便捷、高效的评估和反馈方式，提高教学效果。

因此，信息技术的运用可以使课堂练方式多样化，提高学生的研究效果。

八、信息技术的运用，促进学生全面发展信息技术的运用可以促进学生全面发展。

在传统教学模式下，学生往往只注重知识的传授，缺乏对学生全面发展的关注。

但是，在信息技术的辅助下，教师可以通过多媒体课件、网络资源等，为学生提供更加全面、多元的研究内容，让学生更加全面地发展自己的能力和素质。

同时，信息技术也可以为学生提供更加广阔、多样的研究平台，让学生更加全面地发展自己的兴趣和爱好。

因此，信息技术的运用可以促进学生全面发展，培养学生的综合能力和素质。

九、制作具有实效性的教学课件信息技术的运用可以帮助教师制作具有实效性的教学课件。

在传统教学模式下，教师往往需要花费大量的时间和精力来制作教学课件，但往往效果不尽如人意。

但是，在信息技术的辅助下，教师可以利用多媒体技术、网络资源等，制作更加生动、直观、实用的教学课件，提高教学效果。

同时，信息技术也可以为教师提供更加便捷、高效的制作工具和平台，提高教学效率。

因此，信息技术的运用可以帮助教师制作具有实效性的教学课件，提高教学效果。

十、提高教师的业务水平和计算机使用技能信息技术的运用可以提高教师的业务水平和计算机使用技能。

在传统教学模式下，教师往往缺乏计算机使用技能，难以利用信息技术来辅助教学。

但是，在信息技术的辅助下，教师可以通过多媒体课件、网络资源等，提高自己的业务水平和计算机使用技能，更好地辅助教学。

同时，信息技术也可以为教师提供更加广阔、多样的研究平台，让教师不断地研究和探索，提高自己的教学水平。

因此，信息技术的运用可以提高教师的业务水平和计算机使用技能，促进教育教学的不断创新和发展。

十一、信息技术在课堂教学中的反思信息技术在课堂教学中的运用是一项复杂的过程，需要教师不断地反思和总结。

教师需要不断地观察学生的研究情况，调整教学策略，提高教学效果。

同时，教师也需要不断地反思自己的教学方法和教学效果，探索更加有效的教学方式和方法。

因此，信息技术在课堂教学中的运用需要教师不断地反思和总结，以提高教育教学的质量和效果。

信息技术已经成为现代教育中不可或缺的一部分。

在课堂教学中，学生成为了主体，而教师则需要转变传统的教学方法，引导学生在一定情境下主动获取知识。

信息技术的教学手段已经取代了传统的粉笔在黑板上涂抹，变成了好看的图片和影视资料在荧屏上展示。

这种直观的感受让学生们更容易创设情境，体会语言变得更加有血有肉，学生们可以参与到主人公的思想感情中，产生共鸣并实现情感交流。

教师的主导作用在这种教学模式中更加体现。

例如，在教《称象》这篇课文时，教师可以适时播放课件，让学生在头脑中形成完全相同的事物画面或事理。

现代化的信息技术为教学提供了更为广阔的空间，教师可以通过资源共享博采众长，更好地为学生提供研究资源和帮助学生解决困难。

教师可以通过输入关键词，在网上搜索与之有关的资料，并制成课件。

在指导学生研究的过程中，教师可以迅速调出资料，方便快捷，学生可以根据需要或兴趣去研究。

这样真正实现了学生的主动性，教师成为了学生的帮助者和促进者。

信息技术的运用不仅有利于提高学生的研究兴趣，还可以活跃课堂气氛。

教师可以通过引导学生拓宽视野，让学生在积累大量素材的条件下，更加主动地获取知识。

这种教学模式充分体现了教师的主导作用，让课堂气氛变得更加活跃。

兴趣是研究的最好老师，良好的兴趣能够激发学生的研究动机。

然而，并不是每个学生都有良好的研究兴趣。

学生天生好奇，对于新奇的事物和未曾见过的事物都感兴趣。

要想激发学生的研究积极性，就必须满足他们的需求。

但是传统的教学和许多现代教学都是按照教学大纲进行的，这使得学生被封闭在枯燥的教材和单调的课堂中，与丰富的资源和现实完全隔离，导致学生的研究兴趣日益衰减。

因此，将多媒体信息技术融入教学课堂，利用多媒体信息技术的图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，为学生创设各种情境，有效地再现实物的可观属性，使学生感知事物的艺术效果，在大脑中形成一幅活生生的画面，创设了一定的情景，学生产生身临其境的感受，使学生真正的进入角色，进行情感体验，从而有效的激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的研究欲望，激发动机和兴趣，有利于营造轻松的课堂气氛，使学生借助生动形象的画面理清研究思路，与作者进入同样的境界，从而领会课文的主旨。

例如，对于一篇描写大兴安岭美丽风景的课文《林海》，教师可以制作反映大兴安岭岭、林、花等风景的课件，让学生目睹屏幕上浩瀚无边的绿色森林，起伏的群山似滚滚的波浪，课文中“目之所及，哪里都是绿的”、“林海”等内容便可迎刃而解。

配以悦耳的解说词，学生可以看到录像中哗哗流淌的雪水，树木抽出新枝，长出嫩叶。

再看看伐木工人欢声笑语，植树工人的辛勤劳作。

疾驰的火车把木材源源不断的运到全国各地。

此时，教师只要稍加点拨，学生便能明白这课文的主旨：写出了大兴安岭与祖国建设密不可分。

真正理解“XXX”这个词语的意义。

当教师合理的展现其它大兴安岭景色的设计后，学生会由衷感到大兴安岭的确是一个巨大的宝库。

于是，课文中的语言成了学生内心急于表达的话语，面对教师的提问，他们的研究兴趣油然而生，纷纷伸出小手跃跃欲试，课堂气氛活跃。

又例如，一位教师在教授XXX古诗《所见》和笛子曲《快乐的小牧童》时，可以利用课件出示画面：牧童骑在黄牛背上，快乐地唱着歌儿。

教师可以通过动情的语言描述，让学生感受到小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀！小树林里，花儿在笑，风儿在吹，蝴蝶儿在飞，多美呀！多快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。

通过这样的方式，学生可以更好地理解和感受这两首诗的内涵，从而激发他们的研究兴趣。

动画演示的方式展示向量的平移、旋转等操作，使学生更加直观地理解向量的性质和运算规律；同时，通过多媒体教学软件，让学生自主探索向量的坐标表示方法，从而达到更深层次的研究效果。

在信息技术的支持下，教学活动不再是简单的知识传授，而是引导学生主动探索、发现问题，从而实现知识的内化和创新。

教师的角色也从传统的知识传授者转变为学生研究的引导者和促进者。

因此，在教学活动中，教师需要善于利用信息技术，创设情景，设计问题，引导学生主动探索，从而实现教学目标的达成。

使用Powerpoint制作动态的平面向量课件，帮助学生深刻理解平面向量的基本概念和坐标表示的意义和作用。

在讲解空间四边形时，教师利用三维立体几何画板制作旋转运动的空间四边形图形，让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力。

这样的教学方法可以使学生留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，为后面的教学奠定基础。

运用多媒体信息技术创设情景，可以产生传统教学手段无法比拟的作用。

在数学教育中，多媒体信息技术存在深藏的潜力，可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，提高思维能力和理解能力，培养学生的研究主动性。

例如，教师可以要求学生自己利用网络查询并收集有关极限的资料，通过整理资料，提出与圆周率有关的实际问题，再通过动画课件，让学生了解圆周率的内涵。

学生在通过网络查询并收集资料的过程中，不仅能深入了解圆周率，还能体会到网络互动交流式的研究环境，开阔视野，丰富知识。

运用信息技术，可以使课堂练方式多样化。

使用电脑多媒体技术编写有针对性的练，可以化抽象为具体，使研究变得更加主动和有趣。