高校大学生网络媒介素养教育研究
全媒体时代山东传媒类院校学生媒介素养研究
全媒体时代山东传媒类院校学生媒介素养研究冯春燕陈思(山东传媒职业学院济南250200)【摘要】本文调研了山东省传媒类专业学生的媒介素养和媒介教育现状，从构建媒介素养课程体系、营造媒介素养校 园氛围、媒介素养的多维教育等方面探讨传媒专业大学生媒介素养培育的实施策略3【关键词]学生媒介素养；全媒体时代；传媒类院校新闻传播©©#©N e w s D is s e m in a tio n介素养教育起源于上世纪30年代的英国，并迅速传 播到亚洲等地，我国自上世纪90年代开始注重国民 的媒介素养教育。
媒介素养是指人们面对各种媒介信息时 的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生 产能力以及思辨的反应能力。
媒介素养教育就是培养公众 对各种媒介信息的解读、批评以及使用媒介信息为个人生 活、社会发展所应用的能力的过程。
其最终目的是造就出 具有较强批判能力、能独立思考媒介信息的优质公民。
传 媒类专业的大学生作为未来传媒行业的从业者，其媒介素 养将影响到未来社会媒介素养的整体状况，应该重视其媒 介素养教育，提高其正确认识和使用媒介的能力。
―、山东传媒类专业大学生媒介素养现状分析笔者对省内近一千名传媒专业大学生进行了问卷调 查，对部分学生进行了个体访谈，调查发现，各高校传媒 专业学生的整体媒介素养高于普通大学生，具备一定的媒 介信息生产和解读能力，但是，媒介的批判和思辨能力还 有待提高，呈现以下几个特点：(一） 以电脑和手机为代表的新兴媒体成为主要接触媒介调查显示，报刊、广播、电视等传统媒体在大学生的 曰常生活中使用频率远远低于手机和电脑，手机成为传媒 专业大学生的首要接触媒介。
在媒介接触行为方面，传媒 专业大学生花费在休闲娱乐和交友聊天这两项的时间最 高，远高于获取新闻资讯和获取知识、查询学习资料等活 动。
这说明传媒专业学生在媒介接触行为方面与普通大学 生基本相同，并没有依据专业优势，充分利用媒介进行专 业学习。
传媒类高职院校媒介素养实践研究及教学研究报告
第 5 卷 总第 121期 117教育传播伴随信息技术日新月异的发展，融媒体时代已然到来。
据统计显示，截至2020年6月，就网络视听而言，用户已上升至9.01亿，折算使用率为95.8%。
尤其受新冠疫情影响，网络在民众日常生活中的位置更加凸显。
在某种意义上说，谁掌握了互联网，谁就把握了时代主动权。
作为向国家新闻传媒业输送专业人才的传媒类高职院校，要审时度势，深化媒体融合，更要注重学生的媒介素养教育。
一、研究现状（一）国外媒介素养研究现状国外对媒介素养的研究可追溯至20世纪30年代。
1933年，英国学者Denys Thompson 所著的《文化与环境：批判意识的培养》拉开了媒介素养教育的序幕。
此后，又传到了美国、加拿大等地并发展壮大。
至今，西方国家对媒介素养的研究已有七十多年的历史。
多学科交融是媒介素养研究的一大特点。
在西方，许多发达国家如英国、美国、加拿大等，早已将媒介素养做为必修课进行开设。
国外媒介素养（教育）具体概括为以下几个特点：1.西方发达国家涉足媒介素养的时间较早，对媒介素养比较重视，普及率较广；2.注重对青少年儿童分层次教学；3.注重教育合力，尤其是家长的作用，善于教育实践；4.善于调动社会力量关注媒介素养教育，唤起公民意识。
（二）国内媒介素养研究现状我国的媒介素养研究始于1997年，卜卫教授在《现代传播》第1期上发表的《论媒介教育的意义、内容和方法》。
此后，我国媒介素养研究专著如雨后春笋般涌现出来。
2004年，在首届中国媒介素养教育国际研讨会上汇编的论文集《媒介素养》，拉开了我国媒介素养教育的序幕。
尤其是随着互联网的发展，网络正负影响的充斥，我国对媒介素养的注重程度与日俱增。
总之，我国媒体素养（教育）研究现状具体概括为以下几个特点：1.定性分析多,而基于定量的调查较少，缺少具体实践；2.系统的媒介素养教育理论还未真正落地；3.媒介素养教育还未纳入正统，各教育阶段，媒介素养教育缺失；4.媒介素养教育尚未普及，基础教育课程中仍未有媒介素养教育的身影。
网络环境下大学生媒介素养教育研究
网络环境下大学生媒介素养教育研究摘要本文阐述了媒介素养的基本概念，分析了大学生媒介素养现状和存在的问题，明确了媒介素质教育在高等教育中的功能，最后以安徽大学为例，探讨了以高校媒体为教育平台网络环境下大学生媒介素养教育策略，以期为我国高效大学生媒介素养教育提供借鉴。
关键词大学生媒介素养媒介素养教育高校媒体大学生作为素质较高的社会群体之一，是促进社会发展的重要力量。
这一群体的特点包括：处于社会化进程中的重要阶段,求知欲强、兴趣广泛、参加社会实践的程度较浅, 在了解社会、获取知识以及休闲娱乐等方面对媒介的依赖程度较高。
尤其是随着互联网技术的发展, 大学生对网络的依赖程度较深。
具备一定的媒介素养是大学生进行工作、学习和生活的必要基础。
媒介知识的欠缺，使得大学生容易把不正确的意识形态、价值观念等媒介信息等同于社会实际而不加批判地全盘吸收，产生对社会现象的错误认识，进而影响大学生的健康成长。
本文首先分析媒介素养的基本概念，通过对我国大学生媒介素养现状和存在问题的分析，得出我国大学生的媒介素养有待提升，在明确网络环境下大学生媒介素养教育的重要地位及功能基础上，提出了以高效媒体为主要平台的大学生媒介素养教育策略，以期为加强新时期大学生思想政治教育提供借鉴。
一、媒介素养和媒介素养教育的基本概念“媒介素养”这一概念是舶来品，国内学者早期译法包括有“媒介素质”、“媒介素养”、“传媒素养”、“媒体素养”、“媒介认知能力”等。
不同的学者对其概念有不同的界定。
媒介素养是指人们获取、分析、评价和传播各种媒介信息的能力以及使用各种媒介信息服务于个人工作和生活的能力。
美国媒体（媒介）素养研究中心在1992年做出如下定义：媒体素养就是指人们面对媒体各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反映能力。
媒介素养的概念在中国的本土化研究中也得到了丰富和发展。
中国传媒大学媒介研究学者张开将媒介素养定义为：“人们面对媒介的各种讯息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、思辨性应变能力，以及创造和制作媒介讯息能力。
大学生媒介素养教育内容研究
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教育理论研究
大 学 生 媒 介 素 养 教 育 内 容 研 究
张 琚
（ 南京铁道职业 技术学 院， 江苏 南京 ２ １ ０ ０ ３ １ ）
摘 要 ：＂ ３今 － 时代大众传媒迅猛 发展 ， 媒 介素养成为 大学生的必备素 养。媒 介素养教 育应 分析 大学生所 处的媒介 环境 ，
针对 大学生媒介 素养存在 的 突出问题 ， 借 鉴 国际媒介 教育 的 已有 经验 ， 结合我 国大众媒 介发展 的具体 国情 ， 确 定媒 介 素养教
育 原 则 和 基 本 内容 。
关键词 ：大学生 媒介素养教 育 媒介环境 随着大众 传媒 的迅猛发展 ， 我们 已进入 媒介 化时代 ， 媒 介正 以前所未有 的力量深 刻地影 响着人 类生 活。如今 的信 息社会 ， 媒介 对于人们 的生存 像水 和空气一 样 ， 对伴 随媒介
一
素养是 大学 生个体发展 的需要 ， 也是 社会发展 的必 然需求 。
一
、
大 学 生 媒 介 素 养教 育 的 迫 切 性
（ 一） 中 国 大 学 生 所 处 的 媒 介 环 境 １ ． 社 新媒介过密接触 、 过 度 依 赖 。特 别 是 现 在 手 机 功
发 展 而 长 大 的大 学 生 群 体 更 是 具 有 影 响 。提 升 大 学 生 媒 介 加 强对西方媒体舆论 的辨析和防范能 力显得十分迫切 。
（ 二） 大学生媒介 素养的 突出问题 媒介 技术 的高 度发展为 大学生带 来许多 便利 ，但 由于
我 国 媒 介 素 养 教 育 尚未 普 及 。大 学 生 的 媒 介 素 养 尚处 于 自 发 形 成 的低 层 次 状 态 ．对 媒 介 的 功 能 、作 用 及 影 响 认 识 不 够， 在 以下 几 个 方 面 表 现 明显 。
我国大学生媒介素养教育状况研究综述
５提供 了多项针对大学生媒介素养教育的对策
５１ 学 校 教 育 ．
２ 出版 了几部媒介素养教育 的专著和教材
这些专著和教材包括 卜 的《 卫 大众媒介对儿童的影 响》 蔡 帼芬 、 等主编 的《 媒介素养》 张开的《 、 媒介素养概论》 陈先元的《 、 大众传媒 素养论＞ 邱沛篁等主编 的《 、 媒介 素质教育论集》 单 晓红主编的《 、 媒 介素养引论＞ 等。
５ 在媒介 运用与操 作方 面 ， ） 大学生普遍水平较低 ， 且不 够积极
副研究 员 卜 卫发表 了第一篇系统论述媒介教育的论文——《 论媒介 教育的意义、 内容和方法》媒介素养教育才在 我国学术界受到应有 ，
的重视。十余年来 ， 国的媒介素养教育研究可以说取得 了迅猛发 我 展， 针对高校或大学生群体 的媒介素养教育研 究也成果喜人 。
５２ 社 会 教 育 ．
４ 提 出了诸 多大 学 生 在 媒 介 素 养方 面 的 问题
１对媒介及信息 的误读 。尽 管大学生相 比一般大众对媒介及 ） 其信息有更加准确、 清晰的认识， 但还是 因缺少深 刻、 性的理解而 理
学校 的教育往往停留在理论层面上 ， 这对于媒介素养来说是先 天不足 ， 因为媒介 素养强 调的是参与和使用能力 ， 这需要 学生 进入 实际操作 环节 。 对于在校大学生来说 ， 最直接接触的就是校 园媒体 ， 校园媒体是很丰富的 ， 如各种校报 、 园广播 、 校 校园电视 台和校 园网
摘
要ห้องสมุดไป่ตู้
媒介素养教育在 西方 已有 多年研究 ， 内除港 台外尚 国
２ 对媒介及信 息的误用 。这主要体现在大学生对 网络及其信 ） 息的使用方面 出现的严重偏差 。 ３ 被媒介及其信息误导。为 了发行量 、 ） 收视率、 点击率， 媒体走 上 了迎合受众 的道路 ， 受众——包含 大学生群体——却在舆论的狂
加强对大学生的媒介素养教育——高校思想政治工作者研究的新课题
2008年9月号下旬刊夫敖赘料加强对大学生的媒介素养教育——高校思想政治工作者研究的新课题彭晨李晓鹏(1徐州师范大学机电工程学院；2徐州师范大学现代教育技术中心，江苏徐州221116)摘要：在全球化、信息化时代．媒介作为信息传播的工具，成为影响当代大学生人生观、世界观的重要资源。
媒介在服务于高校思想建设实践的同时，因其自身的属性难免会给校园精神文化环境带来一些新的问题。
如何在充分利用大众传媒教育资源的同时．有效地规范和引导传媒影响力的发挥．已成为当前高校思想政治教育工作研究的新课题。
关键词：媒介素养教育思想政治工作新课题在全球化、信息化的时代背景下。
信息资源已经成为社会繁荣和发展的重要动力。
当今社会，信息环境已经成为继经济环境、政治环境、文化环境和自然环境之后，又一个十分重要的社会环境因素。
…媒介．作为信息传播的重要工具，如同阳光、空气和水与我们不可须臾或离，其本身同有的优势和弊端给大学生思想政治工作带来了机遇，也提出了新的挑战。
一、媒介素养教育1．媒介素养教育的内涵媒介素养是指信息时代巾的人们在具备读书写字能力的同时。
所具有的正确的认知解读和运用各种媒介知识、技术和信息的能力。
而媒介素养教育，就是指导人们理性认知并积极享用大众传媒，有组织、有系统、有计划、有日的、有程序和有思想政治头脑地培养人们全面解读、批判和运用传媒信息的能力。
在媒体、网络和信息时代，这种素养教育是不可或缺的。
㈦2．媒介素养教育的发展史媒介素养教育起源于西方。
1933年，英国学者E R 利维斯和他的学生丹尼斯桑普森在《文化和环境：培养批判意识》中首次提出媒介素养教育问题，专门阐述并提出了系统的教学建议。
利维斯和桑普森认为．新兴的大众传媒在商业动机的刺激下所普及的流行文化，往往推销一种“低水平的满足”．误导社会成员的精神对于学校管理部门来说．要采取有力措施．调动广大导师的积极性。
要明确地把教书育人作为遴选导师的必要条件，建立导师教书育人动态评估考核制度．对在教书育人方面作出贡献的优秀导师．应与在学术研究中作出突出贡献的教师一样，给予表彰和奖励。
大学生使用移动新闻客户端的现状及媒介素养培育探究——以湖南科技大学为例
视界观OBSERVATION SCOPE VIEW136大学生使用移动新闻客户端的现状及媒介素养培育探究——以湖南科技大学为例王心慧（湖南科技大学，湖南，湘潭411201）摘要：互联网时代下，伴随着传统新闻事业的加速转型和新媒体的快速崛起，移动新闻客户端的地位日趋上升，正日益成为国民获取新闻资讯的重要来源，大学生正处于人生观、价值观、世界观的丰富和成熟阶段，其阅读新闻的行为及此行为所产生的影响、所衍生的问题值得高度重视。
本文将针对大学生在使用新闻客户端中表现出的倾向和问题进行分析，并就大学生所应具备的媒介素养进行着重探讨。
关键词：大学生；移动新闻客户端；媒介素养中国互联网络信息中心（CNNIC ）发布的第45次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2020年3月，我国网民规模为9.04亿，互联网普及率已达64.5%，[1]其中，大学生群体在网民中占有相当比例。
同时，与传统新闻获取方式相比，移动新闻客户端的信息推送更加及时、便捷，使得其成为大学生群体获取新闻资讯的重要来源之一。
大学生作为移动新闻客户端使用率较高的群体，其媒介素养水平的高低，将影响其使用思维、使用行为、使用效果，因此，媒介素养的养成、更新对大学生的成长和发展至关重要。
一、移动新闻客户端的定义及发展概况1.移动新闻客户端的定义目前，学界尚未就移动新闻客户端的定义达成一致，有几个较为清晰的概念可供参考。
王祺在《新闻客户端发展现状分析》一文中写到，“新闻客户端又称新闻APP ，其实就是服务方基于苹果iOS 、安卓（Android ）等平台提供新闻资讯、新闻服务的移动应用程序”。
[2]比达咨询（BigData-Research ）在《2018年第1季度中国手机新闻客户端市场研究报告》中指出，“手机新闻客户端是指移动新闻客户端凭借其丰富的咨询资源、实时的信息推送和方便的社交互动为手机用户提供持续、实时、全方位新闻资讯，内容涵盖国内、国际、军事、社会、财经、体育、娱乐等方面的新闻类应用软件”。
融媒体时代大学生媒介素养教育研究
融媒体时代大学生媒介素养教育研究作者：邵诗韵来源：《广西教育·C版》2021年第12期【摘要】本文依据融媒体时代对大学生媒介素养的现实要求，论述融媒体时代开展大学生媒介素养教育的逻辑必然，提出融媒体时代开展大学生媒介素养教育的路径：加强顶层设计，建构大学生媒介素养社会教育;深化课程建设，建构大学生媒介素养学校教育;积极干预引导，建构大学生媒介素养家庭教育;回归主体地位，建构大学生媒介素养自我教育。
【关键词】融媒体大学生媒介素养教育【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）47-0147-03李维斯和汤普森在《文化与环境：培育批判的意识》中首次提出媒介素养教育的概念，即旨在“力求通过媒介素养教育，使学生免受媒介所传播的不良文化、道德观念或意识形态的负面影响”。
当下，媒体融合成为现实，传播生态重构再造，大学生对社交媒体的使用成为常态，网络信息和舆情对大学生的价值观影响凸显，大学生已然成为信息传播的重要节点，正通过丰富多样的媒介形式广泛接收信息、分享信息、表达态度。
因此，开展大学生媒介素养教育，提升大学生媒介素养水平和能力，是融媒体时代大学生素质全面发展的必然要求。
一、融媒体时代对大学生媒介素养的现实要求“媒介素养是指人们面对媒体各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应。
”由此，探讨融媒体时代大学生媒介素养的提升，可分别从信息选择能力、信息思辨能力和信息整合能力三个纬度加以考量。
（一）传播载体多样化，信息选择能力有待加强媒介技术的快速发展改变了传统的传播格局和传播业态，媒介融合不仅是解决传统媒体生存问题的需要，更是顺应时代发展、做大做强主流舆论的现实需要。
显然，“传统媒体和新兴媒体不是取代关系，而是迭代关系;不是谁主谁次，而是此长彼长;不是谁强谁弱，而是优势互补”。
融媒体时代，传播载体的多样化让大学生能够更加便捷地接触互联网支持下的电脑、手机等屏媒体，拥有更多接触信息、使用信息和传播信息的机会。
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育 的 发 展
络媒介快速发展起来 后才兴起 的。而媒 律 。最 早 关 注此 领域 的调 查是 中 国新
介素养教育 的概念则是在 ２ 世纪３ 年代 闻网于２ ０ 年２ ０ ０ ０ ５ 月８日发布 的 《 中国教育
素养 ，泛 指一 个 英 国学者首先提 出的 ，随后媒介素 信 息化 发 展状 况 调查 结 果 》 ， “ 调 该
月５日南京市 玄武 区一 项针 对南京 ５ ７ ８ 以及思辨 的反应 能力 。可见 ，西方对媒 象 ，从宏观视野 审视 大学生群体触 网的 ５
５ 期 闻知识 ２ ＂年 第０ 期 ８ ０２ １ ８
新 闻教 育
鞭 镪 鼹Ｅ ＳＥＡＲ（ ；
名 大学 生 的调查显 示 ， “ ９ 有 ％的大 学 了。可见 ，大学生 不能合理地调适情感 育工作者 的高度重视 。笔者不避浅 陋 ， 与学习 的冲突 ，在 网络接触 中存在媒介 尝试从 三个方面探索提高大学生媒介 素 生沉 湎于网络而荒废学业 。２ ０ 年华 东 ０５
场 。但少数 学生也表现 出令人 担忧的倾
传 媒素养能力 。 年就提 出，媒介素养 是人 们面对媒介各
能力 、评估能力 、创 造能力和制作能力
二 、我 国高校大学生 网络媒介素养 向 ，从众 、趋同的非理性行 为 ，极易被
美 国媒介 素 养研 究 中心 早 在 １ ９ 的 现 状 综 述 ９２
及 这 些 技 巧 和 手 段 所 产 生 的 效 应 的 认 知 早关 注 媒介 素 养 教育 的是 中 国社 科 院 来越 强 ，６ ．％的学 生在学校 平均 每天 ６３
力和判 断力 。 具体 而言 ，媒 介素 养是 副研究员 卜 ，她在 １９ 年就发表 了论 上 网时 间超 过３ ４Ｊ时 ，其 中一半 时间 卫 ９７ — ／， ＇
指 “ 传统素养 听、说 、读 、写能力 的延 文—— 《 论媒介教育 的意义 、内容和方 被 花 费 在 与 学 习 无 关 的 网 络 活 动 上 ，
伸 ，它包括人们对各 种形 式的媒介信息 法 》。这是 中国大陆第 一篇系统论述媒 在校 园网上 最受欢迎 的并非学 习资源 ，
的解读能力 ，除 了听 、说 、读 、写能力 介素养教育 的论文 。在此 后的 １年时间 而 是Ｂ Ｓ（ ０５ ）、检 索各种 学 习资 １ Ｂ ８ ．％ 外 ，还有批判性地观看 、收听并解读影 里 ，全 国只有 北 京 、上 海等 少 数新 闻 料（９０ ，收发 电子邮件（８ ％） ４． ％） ４ ． ，看新 ７ 视 、广播 、网络 、报 纸 、杂志 、广告等 院校开设媒介素养教 育选 修课 程 。２ ０ 闻（６５ ，社会交际活动（６ ％） ０４ ４． ％） ３ ． 和娱乐 ４
媒 介所传输 的各种信 息的能力 ，还包括 年 ，复旦大学新 闻学 院成 立了媒介素养 活动 （３１ ”。⑨ ３ ．％） 此类调查 较为普 遍 ， 使 用 宽 泛 的信 息技 术 来制 作 各种 媒 体 小组并创办 了中国大陆第 一个媒介素养 研 究者 只 对 大学 生 上 网行 为做 宏 观 分 信 息 的能力 。” 对 大众传 媒 的充 分认 专业 网站 ，对 于推动 我国媒介素养发展 析 。调研结 果多为大学生群体 总体 素养
纵观近年来大学生 网络媒介素养 的 种信息时 的选择 能力 、理解能力 、质疑 调查研究 ，大致 呈现以下特征 ：
煽动性强的舆论信息蛊惑而被利诱。
第 二 ，以某 所 高校 为 调查 对 象 ，
从微观视 野审视大学生群体接 触某 类 网
第 一 ，以在校 学 生 为 主要 调查 对 络信息 的情 况以及接触心理 。￣２ ０ 年 ０７
种能力 ，包括识别信 息和利用信息 的能 养教育相继在欧洲 、 北美 洲和大洋洲 以 查 由教 育 部教 育 管 理信 息 中 心与 北 京
力 。这 个 概念 缘起 加 拿 大安 大 略省 教 及拉丁美洲 、亚洲部 分地 区逐渐兴起 。 大 学教 育 学 院共 同完 成 ，调查 对 象 分 育部的界定 ，即媒介 素养 旨在培养学生 与 国外媒介素养教育 发展情况相 比，我 布２ 个省 、 自治区和直辖市 。调查 结果 ７ 对媒体本质 、媒体 常用的技巧和手段 以 国媒介素养教育起 步较晚 ，我 国学者较 显 示 ， 目前 大学 生应 用 网络 的能 力 越
新 闻教 育
ｌ ｌ 。ｌ． 。 ｌ《 ≯ 壤 ： 鞋￡ ≮ ！ 毫誊
高校大学生网络媒介素养教 育研究
口 刘 庆 郭 瑾
【 摘 要】 互联 网新媒体 的 日益普及 客观上扩 大 了大学生的深度 触 网人群 。而 大学生群体 因理性思 维相 对较
弱 ，在接触 网络舆论 中极 易受群体传播效应的诱导 而从 众、趋 同， 出现 非理性行 为。引导大学生理性上 网，－ ￣ 网 ／ ， ｅ １ ，
师范大学 的一份调 查报告显示 ，４ ％的 选择偏好 ，过度关注情感话题 。 ６ 大学生 曾浏览 过色情 网站 ，其中３ ％的 ６ 第 四，采用定量研究方法 ，选择个 养 的路径 ：
络信息真伪 ，理性判断舆论导 向，培养其 良好 的媒介素养是 高校媒介教 育工作 者不容忽视 的 问题 ，理应 引起教 育工
作 者 的 高 度 重视 。
【 关键词 】 媒介素养 ；网络 ；教育 ；高校 ；大学生
一
、
媒介素养的概念及媒介素养教 介素养 的重视 和研究 是在媒介尤其是 网 整 体概 貌 ，总结 大 学生 上 网行 为 的规
识 、有效利用 、引导 和控制 ，就是要具 起到 了积极作用 。但 目前全 国其他地 区 较好 ，能够 较理性识别 网络信 息真伪 ， 有对纷繁复杂 的媒介形式 与媒介 内容 的 特别是西部地 区 ，媒 介素养教育的发展 判断 网络舆 论导 向，具有一定 的政治立
选 择 、辨别和驾驭 能力 ，即我们所说 的 相 对 迟 缓 。