社会心理学[第三章社会化与自我概念的发展]山东大学期末考试知识点复习

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社会心理学复习重点

一、社会心理学的定义：社会心理学是对人的社会心理和社会行为规律进行系统研究的科学。

这里所说的人，既包括个体也包括群体，而所谓的社会心理和社会行为则是指个体或群体在特定的社会文化环境中对于来自社会规范、群体压力、自我暗示、他人要求等社会影响所作出的内隐的和外显的反应（“内隐的反应”即心理，“外显的反应”即行为）。

二、社会心理学的研究范围（一）个体社会心理和社会行为：1、人的社会化 2、自我 3、社会认知 4、社会态度（二）人际交往心理和行为（三）群体心理三社会心理学的研究方法一、社会心理学常用的研究方法1．观察法：观察法一般分为一般观察法和参与观察法。

参与观察法又分为公开参与观察法和隐蔽参与观察法。

2．实验法：实验法分为实验室实验法和现场实验法。

3．调查法：调查法分为访谈法和问卷法。

调查法的优点在于直截了当，针对性强，比较省时省力，收集的信息量较大。

调查法的缺点主要在于准确性较弱，被调查者的回答可能会受到各种因素的干扰，尤其是使用问卷调查时，这个缺点更为明显。

4．档案研究法：提示：在学习每种研究方法时，除了要明白概念之外，还应该明白每一种方法的优点和缺点。

社会心理学的研究，采用的是多元化的思路，即根据研究的问题采用适合的方法。

四、社会心理学的诞生时间和标志1908年，英国心理学家麦独孤和美国社会学家罗斯分别从不同的学科角度写出了第一本社会心理学的同名教科书，其象征意义在于社会心理学由此终于从促使其诞生的社会学和心理学土壤中脱生出来，并走向独立。

所以，1908年常被认作社会心理学的诞生之年。

社会化：社会化是个体通过与社会的交互作用，适应并吸收社会文化，成为一个合格的社会成员的过程。

（P23）再社会化：个体的生活环境或所担任的社会角色发生急剧变化时，为了适应这种新的情况，个体有意将旧的价值观和行为模式等做重大的调整，接受新的价值观与行为。

（P26）社会角色：是指个人与其社会地位、身份相一致的、符合社会期望的一套行为模式及相应的心理状态。

社会心理学第三章社会化

两难故事示例

欧洲有个妇女患了癌症，生命垂危。医生认为只有本城有个药剂师新研制的药能治好她。配制这种药的成本为200元，但销售价却要2000元。病妇的丈夫汉斯到处借钱，可最终只凑得了1000元。汉斯恳求药剂师，他妻子快要死了，能否将药便宜点卖给他，或者允许他赊帐。药剂师不仅没答应，还说：“我研制这种药，就是为了赚钱。” 汉斯别无它法，利用晚上撬开药剂师的仓库门，把药偷走了。提问，汉斯应该偷药吗？他有义务和责任这么做吗？为什么？

不该偷的理由“丈夫没有偷药救妻子的义务，这不是正常的夫妻关系契约的组成部分。海因茨已经为救妻子命尽了全力，无论如何都不该采取偷的办法解决问题，但他还是去偷药了，这是一种超出职责之外的好行为。”该偷的理由“法律禁止人偷药，却没有考虑到为救人性命而偷东西这种情况。海因茨不得不偷药救命，如果有什么不对的话，需要改正的是现行的法律，稀有药品应该按照公平原则加以调控”。后世俗水平：社会制度和良心的道德定向阶段
或习俗的道德准则仅仅是一种社会契约，是由大家商定的，也是可以改变的。他们不违反大多数人的意愿与幸福，也不用单一规则衡量行为。 B）普遍原则的道德定向阶段此时不仅考虑到适合法律的道德原则，同时考虑到抽象的、超越法律的有普遍意义的道德原则及道德的本质，而非具体的道德准则。这些原则包括对全人类的正义和个人尊严。
为一个人行为正确与否在于其是否被别人喜欢，是否对别人有帮助或受到赞扬。
B）维护权威或秩序的道德定向阶段认为社会秩
序依赖于“尽本份”和尊重已建立的权威。为了维护社会秩序，完成自己的义务，就要遵守不变的法则和尊重权威，并要别人也遵守。
后世俗水平（13岁以后）在这一水平上，人们开始意识到有许多比法律还重要的道德原则。 A）社会制度和良心的道德定向阶段认为法律

《社会心理学》讲义教案-第三章社会化的发展.doc

第三章社会化的发展第一节社会化概述一、社会化的定义及其分析（-）社会化的定义社会化（socializatiori）通常指个体在社会影响下，通过社会知识的学习和社会经验的获得，形成一定社会所认可的心理一行为模式，成为合格社会成员的过程，个体的社会化是一个过程，是经过个体与社会环境的相互作用而实现的，它是一个逐步内化的过程。

人的社会化是一个极为复杂的过稈。

每个人从来到社会的第一天起，就比人生活在一个具有某种关系（如阶级关系、亲属关系）的社会环境里，而在不同的社会历史条件下，社会化的内容是不同的，因为不同的社会有不同的社会规范与行为标准，对人们的要求也不同。

例如，剥削行为在资木主义社会被视为合法的行为，而在我们社会主义社会则是不允许的。

所以说，个体的社会化体现了社会的特点与时代的风貌。

社会环境对于人的煤响，是通过务种育接与间接的渠道进行的。

所以，个人对社会要求的认识与掌握可能是白觉的、积极的与主动的，也可能是不白觉的、消极的与被动的。

也就是说，个人的社会化有时是有意识、有目的进行的，有时是无意识、潜移默化进行的。

总而言Z,社会化是在一定的社会环境的影响下，不管个人喜欢还是不喜欢，总是会在他身上实现的。

（二）社会化是一个学习社会角色与道德规范的过程人，作为一个生物体的个人，刚从母胎里分娩出来，就被置身于一个复杂的社会环境Z 屮。

任何时代的社会都会使川种种方法对个人施加影响，使其成为一个符合该社会要求的成员，使他憐得什么是正确的，是被社会所提侣与鼓励的；什么是错误的，是被社会所禁止与反对的。

与此同时，个人也随时随地对当前的社会环境以其H身的独特方式做出种种反应, 反作用于环境，从而表现出了人的主观能动性。

由此可见，个人的成长与发展是一系列的社会化的过稈，是一个学习社会角色与道徳规范的过稈。

（三）只有经过社会化才能使自然人变为一个社会人许多事实证明，儿童要能健康地成长，成为一个符合社会要求的成员，不仅需要在身体上受到照顾，还需要与社会成员进行交往，发生感情上的联系，否则社会化就会受到损害。

社会心理学期末复习资料(142014-12-13-07-59-00.11)

《社会心理学》（行政管理专业）期末复习指导2014.11一、考试情况介绍（一）考试方式：期末考试采用半开卷、笔试考试的方式，允许考生携带一张A4纸（上面可用于记录知识要点）入场。

试卷分值为100分，比例占总成绩的70%，考试时间为90分钟。

（二）试卷结构与试题类型：试题分为较难、适中、较易三个等级，分别占卷面总成绩的20％、40％、40％。

试题类型包括：1．单项选择题（8题，每题1分，共8分）2．填空题（每空1分，共15分）3．名词解释题（5题，每题5分，共25分）4．简答题（4题，每题8分，共32分）5．应用分析题（2题，每题10分，20分）二、复习范围以教材《社会学心理学教程》（乐国安主编，中央电大出版社2010年版）为依据，以本次期末辅导（文本）为范围进行复习。

答题注意事项各位同学：以下给出的部分复习题的答案请大家不要死记硬背，而要争取理解。

大家要注意：我们考试的题不可能和辅导的完全一样，而是会有一些变化，包括题干和选项的变化等等，请大家认真看好题干和选项，再做回答。

应用分析题要联系学过的理论知识展开分析，答出要点。

第一章绪论填空题：1．1908 年，美国社会学家（罗斯）和英国心理学家（麦独孤）各出版了一本社会心理学专著，标志着社会心理学终于从促使其诞生的社会学和心理学土壤中脱生出来，并走向独立。

2. 由于研究使用的场合的不同，实验法分为（实验室）实验法和（现场）实验法两种形式。

3. 实验法有别于其他研究方法的重要特点在于对所研究的情境给予一定程度的控制，突出（自变量）和（因变量）之间的关系。

4. 观察法有多种形式,可分为（一般观察法）与（参与观察法）。

5. 调查法分为两种，一种是（访谈法），另一种是（问卷法）。

简答题：1．简述调查法的种类及其优缺点。

P9-10参考答案：调查法分为两种：一种是访谈法，另一种是问卷法。

调查法的优点在于直截了当，针对性强，比较省时省力，收集的信息量较大。

调查法的缺点主要在于准确性较弱。

发展心理学[第三章心理发展理论]山东大学期末考试知识点复习

第三章心理发展理论发展心理学在形成、分化、发展等阶段中产生了一些有代表性的心理学家；他们提出了不同的发展心理学观点，有些形成了经典理论，影响深远，对发展心理学的发展和完善起到了重要作用。

第一节精神分析理论的发展观精神分析是西方心理学的主要流派之一，创始人是弗洛伊德(Sigmund Freud，1856～1939)。

精神分析理论包括古典弗洛伊德主义和新弗洛伊德主义。

在发展心理学方面有代表性的是弗洛伊德和艾里克森的心理学观点。

一、弗洛伊德关于心理发展的理论奥地利精神病医生和心理学家弗洛伊德以他自己对病态人格的研究为基础提出了人格及其发展理论，这种理论的核心思想是认为性本能是个体心理发展的动力。

(一)人格理论及发展观早期的弗洛伊德认为，人的心理活动或精神活动主要包括意识和无意识两个部分，后来又引入本我(Id)、自我(ego)、超我(superego)的心理结构和人格结构。

“本我”在弗洛伊德的定义里，属于无意识的东西，是原始的、本能的、在人格结构中最难接近的部分，它包括人类本能的性内驱力和被压抑的习惯倾向。

弗洛伊德认为，“本我”遵循快乐原则。

从心理发展的角度看，年龄越小，本我的作用越大，婴儿几乎完全处于本我状态。

“自我”是意识部分，弗洛伊德认为，“本我”不能直接接触现实世界，个体要与现实世界进行交流，就必须通过“自我”。

“自我”遵循现实原则，而不是随心所欲的本能冲动。

随着儿童年龄的增长，“自我”在其行为中所起的作用越来越大。

“超我”包括两个部分，良心和自我理想。

良心具有惩罚性的、消极的、批判性的功能，当儿童有某种坏行为时，良心就会使他有犯罪感；而自我理想则具有积极的功能，它使得儿童积极向上。

简单地说，超我就是“道德的我”，代表着人类的道德标准和发展的高级方向。

(二)心理发展阶段理论弗洛伊德关于个体心理发展的理论是以他的心理性欲发展理论为依据的。

他将儿童的发展分为五个阶段：(1)口唇期，0～1岁；(2)肛门期，1～3岁；(3)前生殖器期，3～6岁；(4)潜伏期，6～11岁；(5)青春期，从11～13岁开始。

社会心理学期末考试复习题复习资料

《社会心理学》期末复习指导2012.6.10一、考试情况介绍（一）考试方式：期末考试采用半开卷、笔试考试的方式，允许考生携带一张A4纸（上面可用于记录知识要点）入场。

试卷分值为100分，比例占总成绩的70%，考试时间为90分钟。

（二）试卷结构与试题类型：试题分为较难、适中、较易三个等级，分别占卷面总成绩的20％、40％、40％。

试题类型包括：1．填空题（每空1分，共15分）2．单项选择题（5道题，每题2分）3．名词解释题（5道题，每题5分）4．简答题（3道题，每题10分）5．应用分析题或论述题（1道题，20分）二、复习范围以教材《社会学心理学教程》（乐国安主编，中央电大出版社2010年版）为依据，以电大在线课程端发布的形考作业题、期末复习指导（视频）、期末辅导（文本）为范围进行复习。

三、各章要点及重点习题第一章绪论1．1908 年，美国社会学家（罗斯）和英国心理学家（麦独孤）各出版了一本社会心理学专著，标志着社会心理学终于从促使其诞生的社会学和心理学土壤中脱生出来，并走向独立。

2．由于研究使用的场合的不同，实验法分为（）实验法和（）实验法两种形式。

3．实验法有别于其他研究方法的重要特点在于对所研究的情境给予一定程度的控制，突出（）和（）之间的关系。

4．观察法有多种形式,可分为（）与（）。

5．调查法分为两种，一种是（），另一种是（）。

2．简述调查法的种类及其优缺点。

（见教材）P9-10答：第二章社会化1．以内容为划分依据，社会化主要包括（道德）社会化、（政治）社会化和（法律）社会化。

P27-302．根据角色扮演者获得角色的方式不同，可以把角色分为（先赋）角色和（自致）角色。

3．根据角色扮演者受角色规范的制约程度的不同，可将角色分为（）角色和（）角色。

4．再社会化有两种不同性质的形式：一是（），二是（）。

3．城市移民群体为适应社会文化与生活方式的急剧变迁而主动进行的社会化过程属于（C）。

A．初级社会化B．预期社会化C．再社会化D．继续社会化1．下列角色中属于规定性角色的是（）。

山大社会心理学试题及答案

山大社会心理学试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 社会心理学研究的领域包括以下哪一项？A. 个体心理过程B. 群体心理过程C. 社会文化影响D. 所有以上选项答案：D2. 以下哪个概念不属于社会心理学范畴？A. 归因理论B. 社会认同C. 认知失调D. 神经递质答案：D3. 社会影响的一种形式是：A. 服从B. 从众C. 社会支持D. 所有以上选项答案：B4. 米尔格拉姆实验主要研究了：A. 服从权威B. 从众行为C. 社会认同D. 群体思维答案：A5. 社会心理学中的“自我”概念包括：A. 自我意识B. 自我概念C. 自尊D. 所有以上选项答案：D6. 认知失调理论是由哪位心理学家提出的？A. 弗洛伊德B. 斯金纳C. 费斯汀格D. 马斯洛答案：C7. 社会促进效应通常发生在：A. 个体单独完成任务时B. 他人在场时C. 群体决策过程中D. 社会比较过程中答案：B8. 社会心理学中的“群体”概念通常指的是：A. 任何数量的人B. 有共同目标的人C. 有组织结构的人D. 有共同认同的人答案：D9. 社会学习理论认为人们通过什么来学习行为？A. 观察他人B. 直接经验C. 内在动机D. 社会压力答案：A10. 下列哪项不是社会心理学的实验方法？A. 自然观察B. 实验室实验C. 调查研究D. 个案研究答案：D二、简答题（每题10分，共30分）1. 简述社会心理学中的“从众”现象及其影响因素。

答案：从众是指个体在群体压力下改变其行为或信念以适应群体的行为模式。

影响从众的因素包括群体的规模、一致性、凝聚力，以及个体的自我认同、社会地位和个性特征等。

2. 解释什么是“认知失调”，并给出一个实际例子。

答案：认知失调是指个体在持有两个或多个相互矛盾的信念、态度或行为时所经历的心理不适。

例如，一个吸烟者知道吸烟有害健康，但仍然继续吸烟，这时他可能会经历认知失调。

3. 描述“社会认同理论”的主要内容及其在现实生活中的应用。

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第三章社会化与自我概念的发展一、社会化的概念(一)社会化社会化(socialization)通常指个体在社会影响下，通过社会知识的学习和社会经验的获得，形成一定社会所认可的心理一行为模式，成为合格社会成员的过程。

1．社会化的意义个人要通过社会化而得以适应社会并获得发展的基点。

社会则通过社会化而培养它的继承者，使得人类文化可以延续并在此基础上发展。

2．社会化的内部条件人类素质(人类个体自身的学习潜力和人类存在独有的语言)客观地决定了人类独有的接受社会化的可能性。

3．社会化的本质社会化的本质是社会经验的传递。

人类社会特有的语言现象为这种传递提供了实现的条件。

由于语言的存在，人类祖先的经验得以积累下来，并直接构成后人赖以社会化的最为重要的文化环境。

4．社会化过程的特征(1)连续性。

人生每一阶段的社会化，都是以前一阶段的社会化为基础的。

前一阶段的社会化状况，会对后一阶段的社会化产生深远影响。

(2)无终点性。

科技的发展，文化的碰撞不断引导着生活方式的变化，迫使人们不断适应社会新的变化，不断进行社会化。

(二)社会化的基本目标1．语言社会化语言社会化是社会化最为重要的一个目标。

本质上人的社会化是从掌握语言开始的，其他一切社会化目标的实现，也是以语言社会化为前提的。

掌握一种语言本身的过程就是社会化的过程，在某种意义上，在多大程度上掌握了一种社会的语言，也就在多大程度上获得了社会化。

2．社会角色的社会化一个人一生中的社会角色在不断变化，不同的阶段社会化的任务也不同。

社会化的一般结果是使人们适应特定社会的要求，获得特定社会角色的知识技能，并形成与特定社会角色相统一的自我概念。

(三)社会化与个性化1．个性化的含义个性化是指个体在特定社会条件的影响下，在实现社会化的同时形成个人心理—行为倾向独特性的过程。

个人的独特性通过高度带有个人色彩的思维方式和行为方式以及稳定而特别的个人能力、气质和性格等特点得到显示。

2．个性化的过程个人的个性化是与社会化同步进行的，社会化目标的实现过程也是个性化的过程。

(1)对于群体而言，社会对于一个特定群体有着相对一致的期望和对待，这使在同一个特定群体中的人们有着系统化的共同社会生活。

因此人们可以发展起社会要求的、共同的、与社会期望一致的观念、情感、思维和行为方式，使社会的社会化目标得以实现。

(2)对于个体而言，除了与其群体中他人相对一致的共同生活外，还有着不同于他人的、独特的、难于被系统化的社会生活。

①每一个具体的社会化执行者，除了按与社会文化相适应的要求、期望和对待作为被社会化者的个人之外，还按照自己独特的倾向与方式对待不同的个人，从而导致每一个被社会化者与社会化执行者之间的相互作用都有其独特的一面。

②在与社会环境发生相互作用时，个人是一个具有能动性与选择性的主体。

这种能动与选择使得人们的经验世界与他人有所不同，使观念、情感、思维和行为方式在内容和表现方式上都高度具有个人色彩。

3．社会化与个性化的关系社会化与个性化过程是相互影响、不可分割的统一体。

对于个人的发展而言，个性化与社会化具有同等重要的地位。

社会化保证了人类社会的延续与文化的传留，个性化使得个人可能具有超越和改善现实的独特性与创造性。

一个社会如果只允许社会化的存在而扼杀个性化，它就可能长期在一种水平上简单重复而少有革命性的成就；但如果一个社会过分强调个性化而忽视社会化，那么这个社会将可能冒失范和动乱的危险。

二、社会化的心理机制(一)角色引导机制1．角色的含义角色指一定社会身份所要求的一般行为方式及其相应的内在心理状态。

社会对人的要求、期望与对待，取决于他在社会结构中所处的位置和担负的社会角色。

2．社会化经验高度一致的原因(1)人们总体的社会化倾向，是由大社会的基本倾向决定的。

(2)社会是人们进行各种社会判断和自我价值判断的首要的和稳定的参照系。

3．角色采择在角色引导中的作用通过角色采择，人们可以反回来调节自己的行为，使其符合情境的需要和他人的期望。

1．自我评价需要的产生个人的不断成长，自我意识水平的不断提高，直接导致人们进行自我评价的需要越来越强烈。

在明确评价和确认自己的状况后，才能明确自己作为主体同别人及周围世界的关系，以及对所处环境中的他人及其他客体应当怎样行为。

2．社会比较机制的研究社会比较是将自己的状态与他人的状态进行对比以获得明确自我评价的过程。

在许多情况下，社会比较是人们形成明确自我评价的惟一途径。

对社会比较机制的研究大致有以下结论：(1)高田利武(1979)指出：人们面临的情境越是偏于社会方面，越是缺乏客观标准，他们要求进行社会比较的倾向也越强。

(2)米尔格莱姆(1965)与谢立夫(1935，1969)指出：社会比较不仅有即时的行为效应，而且会导致稳定的观念改变，经过社会比较过程所获得的规范概念在人们独处时也会发挥作用。

(3)L．Festinger(1957)指出：当人们不能确定自身状况的社会评价意义时，人们倾向于选择与自己社会特征相同的人进行比较。

(4)R．M．Friend & J．Gilbert(1973)指出：人们进行社会比较的动机十分复杂，确切了解自己的状况仅仅是社会比较动机的一种原因。

(5)A．S．Dreyer(1954)和R．M．Friend ＆J．Gilbert(1973)指出：人们的自信心状况直接决定着其社会比较的性质及其社会化后果的指向。

(6)古火田和孝(1981)指出：在对人们进行社会引导时，除了要注意进行个人问比较外，也应该重视个人内在的历时性比较，重视超出自身所属社会群体的狭窄范围而进行广泛的比较，从而有助于人们形成更为适当的自我概念并向更为理想的社会化目标发展。

1．传统的强化倾向的心理学理论强调外部社会制约力量对于人们社会化过程的影响，认为个人行为规则与行为方式的获得依赖于个人接受社会外部强化的直接经验。

2．班杜拉认为人们的社会化不只取决于行为实践，还受观察学习的经验及其相关的心理机制的影响。

(1)个人行为规则与行为方式的获得不仅依赖于个人接受社会外部强化的直接经验，也是建立在由替代强化作为支持心理机制的观察学习经验基础上的。

当人们通过对他人接受外部社会的强化作用进行观察并取得间接经验时，这种间接的学习也会对人们产生同样或类似的定向作用，即替代强化作用。

(2)随着人们自我意识水平的不断提高和自我评价的标准与系统逐步形成，自我强化也是社会化经验中具有自我引导性质的重要机制。

运用自我强化机制来引导自己的经验时，当行为符合于自设标准，人们会以奖励的方式来给自己以强化；反之，便会进行自我惩罚。

(四)亚社会认同饥制1．亚社会也称次级社会，通常指相对于宏观意义上的大社会而存在的直接社会环境，有时也指对应于较大社会背景存在的较小社会背景。

2．亚社会与大社会是特殊与一般的关系，它除了包含大社会所具有的特点、要求、规范、价值倾向和强化手段外，还具有许多大社会没有的独具特色的要求、规范、价值倾向和强化手段。

亚社会中存在着许多与大社会相一致的特征，同时也可能存在与大社会不同甚至相悖的特征。

3．亚社会是人们社会化的直接背景。

外部社会对于人们的要求与期望、奖励与惩罚，都是以亚社会为出发点的，因此人们在其社会化过程中需要认同的是作为自己直接生活世界的亚社会。

不同的亚社会生活经验，是人们能在获得社会化的同时实现个性化的重要原因之一。

4．亚社会与大社会的不相一致，常常是人们特别是青少年社会化过程产生冲突的根源。

三、自我概念及其发展社会化过程中，人们的行为导向机制包括外部引导和自我引导。

人们自我引导能力的形成是通过自我概念的发展来实现的。

(一)自我概念的含义1．自我在心理学领域，有两个高度不同的概念都被译作自我：(1)selfself是指个人的反身意识或自我意识(self - consciousness)。

西方绝大多数心理学家关于自我的讨论都是在这一意义上进行的。

我国心理学家对于自我的理解也高度一致地与self的内涵相对应。

(2)egoego是弗洛伊德精神分析理论中的核心概念之一，指人的个性从本我(id)分化出来，指导个人适应现实社会生活，使个人行为超越快乐原则而遵循现实原则的个性部分，是个人与现实的协调者。

2．自我概念(self - concept)(1)罗杰斯认为，自我概念是个人现象场中与个人自身有关的内容，是个人自我知觉的组织系统和看待自身的方式，对于一个人的个性与行为具有重要意义，控制并统合着对于环境知觉的意义，高度决定着个人对环境的反应。

(2)伯恩斯将对象自我(self as known)和主体自我(self as knower，即作用自我)并列为自我概念的两个部分，并将自我概念理解为自我态度系统。

(3)奥尔波特提出以“统我”(proprium)替代自我概念。

统我包括个人的躯体自我感觉、自我同一性、自我扩展、自尊、自我意象、理性活动的自我意识、对统我的追求及主体自我等。

而后奥尔波特又将主体自我的内涵从统我概念之中独立了出来，认为“自我”就是主体自我，而其他以自身作为对象的各个方面则为统我。

(二)自我概念的功能1．保持内在一致性个人对自己的理解是其内在一致性的关键部分。

个人需要按照保持自我看法一致性的方式行动。

通过维持内在一致性的机制，自我概念起着引导个人行为的作用。

2．决定个人对经验的解释经验对于个人具有的意义是由个人的自我概念决定的。

获得相同经验的人们对于经验的解释可能很不同。

人们倾向于按照与自己的自我概念相一致的方式来解释自己的行为。

3．决定人们的期望人们对于事情发生的期待、对于情境中其他人行为的解释以及自己在情境中的行为都高度决定于自我概念。

由于自我概念引发与其性质相一致或自我支持性的期望，并使人们倾向于运用可以导致期望实现的方式行为，因而自我概念具有预言自我实现的作用。

(三)自我概念的结构各个学者对自我概念的结构存在不同的看法，有代表性的观点包括：1．詹姆斯将自我划分为主体自我和客体自我两部分，前者指个体的纯粹经验，后者指经验的内容。

他主要分析的是客体自我的结构，认为自我具有身体自我(bodily self)、物质自我(material self)、社会自我(social self)和精神自我(spiritual self)四个重要性不同的层次。

个人在每一方面对自己的反身意识，就构成了每一种自我的具体内容。

2．米德也将自我划分为主体我和客体我，并对二者的关系进行了探讨。

(1)主体我(I)：是自我的动力部分，是自我活动的过程，虽然它在客体我的框架范围内活动，但具有面向未来的前瞻性，可以超出既有的客体我框架，使人的行为具有自由性、创新性与新异性。

(2)客体我(me)：是自我意识的对象，同时也是自我意识的本体，它是通过接受别人或社会对自己的有组织的态度系统而形成起来的。