教育学 第五章 师生关系

第二节 师生关系的内容
师生关系是主客体关系、主体间关系--哲学； 师生关系是教育者与被教育者之间的关系--教育学；
师生关系是认知、情感、个性相互作用的关系--心理学
师生关系是存在文化传播、交流、共享和更新的关系-文化学； 师生关系是一种角色关系、互动关系--社会学； 师生关系是管理与自我管理的关系--管理学
（四）网络信息时代：师生平等、互为主体
教育教学的网络化彻底改变了知识资源的垄断性占有和使 用状态
师生关系的研究视角
教师中心——传统主义观点 1、这种视角是以德国赫尔巴特为代表的传统主义教育 思想为依据的。 2、传统主义教育思想师生关系的观点 3、“教师中心论”的优缺点 学生中心——现代主义观点 1、这种视角是根据美国杜威等人的教育思想提出的 2、现代主义教育思想师生关系的观点 3、“学生中心论”的优缺点 师生互动——理想主义观点
作完调查，请谈谈你对糟糕的师生关系的 看法
1.影响心情，情绪波动； 2.影响学习，疏远此教师所带科； 3.处处堤防老师，生怕被抓到把柄； 4.原因是鸡毛蒜皮的一丁点小事； 5.弄不好会改变学习态度和处事方式，易走关系的内容 和谐师生关系的建构
学用结合
2．当一个好教师的标准是什么 ?看看全国优秀教师任小艾的 观点，然后谈谈你将如何当一个优秀教师。
当好老师的标准
《北京教育》第12期上登载任小艾的文章《着眼于未来，耕耘于今 天》，文章说她为自己制定了当好教师的标准，那就是：一则、二感、 三言、四通、五心、六法。 一则：一个教育原则，即“以爱动其心，以严导其行”。用爱的教育 打动学生的内心，用严格的要求指导学生的行动。使“爱”和“严”紧 密配合，相辅相成，形成辩证统一的整体教育。 二感：是指对现实的本职工作应具有责任感，对未来教育事业的发展 应具有使命感。一个具有强烈责任感的教师，一定能做到自觉地尽职尽 责，并把它用来教育每个学生，作为一名教师，应当对自己的事业具有 使命感，因为我们今天教育效果的好与坏，将在未来得到验证。 三言：一言是针对班主任工作而言，即“没有不合格的学生，只有不 合格的教师”。二言是针对学科教学工作而言，“没有教不会的学生， 只有不会教的老师”。三言是针对教育期望的结果而言，即“教师最大 的快乐是培养出值得自己崇拜的学生”。 四通：即通晓班主任工作的内容，通晓学科教学的知识，通晓教育 科研内容，通晓相关学科的知识。达到“四通”非一日之功，这需要在 长期工作、学习实践中，不断积累、认识、创新因为只有积跬步，才可 至千里；积小流，才可成江海；只要做到锲而不舍，必能达到金石可镂。
理观）

——创建和谐师生关系的前提和基础 关爱、尊重和信任学生 ——构建和谐师生关系的桥梁 采取公平民主的教育方式 ——创建和谐师生关系的关键 主动与学生交往，善于做教育性的沟通 ——创建和谐师生关系的有效途径 提高自我修养，以人格塑造人格 ——创建和谐师生关系的必要保证
学用结合
辨析题： 教师的职业是出卖知识的职业，师生关系是 推销员和顾客的关系？
学用结合
1 ．以下短文可说明“师爱”的内容之丰富和微妙，请你认真阅
读，想想你将来会怎样当教师。
留
守
师范大学四十一位同学，下海的下海，做官的做官，除我以外，都
纷纷改了行，都比我有出息。同学会上，大家劝我别死心眼，只要愿意
离开新疆南疆那片戈壁滩，大伙儿有的是办法。他们想不通我呆在茫茫 戈壁竟不为外面的精彩世界所动，还能心静如水。看着同学们满面春风 地在一起高谈阔论，我的思绪飘到了十年前。 其实，大学毕业刚工作那阵，我也不安心教书，整天想着改行。一 天，我在报上看到了市委招聘秘书的消息。我立即向学校请了几天病假， 名曰去市里看病，实则是去市委面试。天随人愿我顺利地通过了面试， 市委领导当场拍板，录取了我，让我回去办好手续就可到市委报到。我 拿着商调函心里喜滋滋的，那高兴劲就甭提了。
师生关系的教育关系
师生关 系的内 容 师生之间的人际关系
师生之间的社会关系
师生之间的心理关系
师生之间的教育关系
授受关系
1、师生之间的教育关系的定义：是指教师和学生 在教育教学活动中为完成一定的教育任务，以 “教”和“学”为中介，以促进学生的整体发展 和自主发展为目标而建立的一种工作关系。 2、这种关系在教育过程中具体表现 3、师生之间的和谐的教育关系表现
当好老师的标准(续)
五心：即爱心、信心、恒心、专心、虚心。爱心，是指教师应把对事业的爱、 对学生的爱，投入到工作中，没有爱的教育，不成其为教育。信心，是指教师应 坚信自己的教育能力，有了信 心就等于成功了一半。恒心，是指教师对其从事的事业有一个持久的追求。专心， 是指教师应努力排除外部与内部的一切干扰，化消极因素为积极因素，专心做好 本职工作。虚心，是指教师应 不断丰富自己的学识，扩大眼界，不断探求教育的技巧与途径，更好地工作。 六法：在改革开放的新的历史时期里，出现了许多新的课题，值得深入研究和 探讨。在实践中，摸索出了一些可行的教育方法：第一，优良环境的感化效应。 抓班集体建设，建立良好的师生关系，使班集体具有向心力，让学生从中获得力 量，产生强烈的进取愿望，进而转化为行动。第二，虚功实做的导行效应。虚功 必须实做才能产生良好的效果，也就是说思想工作要有它的载体，即活动和交往， 使学生在不同形式、不同内容的活动中受到感染和教育。第三，三位一体的互促 效应。单纯的学校教育是孤立的，必须调动家庭与社会的力量，采取请进来、走 出去的多种方法，形成教育的大气候。第四，捕捉兴奋点的磁性效应。善于捕捉 学生的“热点”，给予相应的引导和教育。第五，抓住教育时机的功值效应。利 用学生的日记、课间活动、谈话、班会、外出参观，对学生进行观察研究，发现 问题时进行教育，达到半功倍的效果。第六，自我教育的内趋效应。创造条件， 使受教育者通过自我思想撞击实现自我教育。 王本陆：(当好老师的标准)，(教育科学研究)，1993年第6期。
留
守 (续 )
从市里回来，下了车，碰巧学校还没下班，我顾不上休息，直奔校长办公室。我推开 校长办公室的门，校长刚上课回来，正闭目养神呢。我兴奋地把商调函往他面前一放，说： “校长，我请求调走。”“什么?调走?你不是看病去了吗?”校长愣了愣说。我把经过简单地 说了说，校长拿过商调函仔细看了看，见真有其事就说：“小李，’你还是先回宿舍看看 再说吧 !” 回到宿舍，我惊呆了。床上堆满了鸡蛋、红枣、葡萄干 …… 同事小王老师说： “自从你请假走后，每天都有学生来问你的情况。”我望了望床上的礼品，嗳!瞧这些学生。 这时候，心里颇为踌躇，可我不能教一辈子书呀！我本想悄悄地办好手续，悄悄地离去。 可是我要调走的消息还是不胫而走。第二天早上，我刚起床，我班学生不上早读课，在班 长的带领下，分成四行整整齐齐地站在我的宿舍门前。我问班长是怎么回事。班长说： “老师，听说你要调走，全班同学都舍不得你走，我们想用这种方式请求你留下!”我一听就 来气，严厉地对班长说：“胡扯，老师的事不要你管，把同学们带回教室上课。”“你给 我们上课，我们马上就回去!”大家异口同声地说。“你……你……你们太不像话了!”我见学 生跟我过不去，气得浑身哆嗦。“老师，你别生气，前几天我们听说你生病去市里医院了， 我们想肯定是我们这儿的自来水不干净，大家凑钱给你买了一个过滤器。”说完，他从书 包里拿出过滤器，毕恭毕敬地递了过来。不知是我正在气头上，还是别的原因，我竟一把 把班长递过来的过滤器打落在地。班长和全班同学一怔，想不到他们一向温文尔雅的李老 师今天如此粗暴。班长拾起被我打落的过滤，用手不停地拍打过滤器上的尘土，拍着拍着 竟呜呜地哭起来。我才意识到我刚才的举动太粗暴，伤了学生的心，我窘迫极了，只好把 我班学生带回了教室。 后来，我留了下来，一直到今天。想想当时学生挽留我的情景和学生渴求知识的眼睛，我 还有什么理由改行呢?富贵何所求，学生的一声问候，一句祝福，就是我一生的幸福。 李成林：(留守)，(中国教育报)，2002年8月13日。
和谐师生关系的建构
一、师生关系建构的影响因素 （一）教师方面 1、教育观念 2、领导方式和智慧 3、个性特征 （二）学生方面 学生对教师的认识及由此形成的观念和思想是其 影响师生关系的主要因素 （三）社会及学校环境方面 三个层面的因素：社会大环境、学校的人际关系 和课堂的组织环境
和谐师生关系的标准和特征
师生冲突
师生冲突的作用
消极作用： 影响教育教学效果、教师的工作热情和学生 学习的积极性。 积极作用： 缓解师生紧张情绪，调节师生心理状态；有 助于师生沟通与对话，增进相互理解与合作； 有助于教师及时发现问题，更新观念，改进 管理。
和谐师生关系建构的基本要求
确立现代教育观念（人文教育观、教育法制观、社会转型期的新型伦
答：错。这种观点太过于简单和肤浅。从教学 的角度看，师生关系是一种教与学的关系， 是教师角色与学生角色的互动关系。从社会 学角度看，师生关系在更深刻的意义上，是 人和人的关系，是师生间思想的交流、情感 的沟通、人格的碰撞的互动关系。一名教师 对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的 影响，更是思想的、人格的影响。教育工作 者的真正威信在于他的人格力量，它会对学 生产生终身的影响。
思考与练习
师生关系概述
概念：
广义：指社会上个体之间相师相学的关系。 狭义：特指在学校教育机构中才存的，通过各种教 育活动形成和表现出来的教师与学生之间的关系 。 作用： （一）和谐的师生关系是促进学生成长的重要条件 （二）和谐的师生关系能促进教师教学水平的提高 （三）和谐的师生关系能够促进学校的发展
师生之间的人际关系
民主平等
1、定义：是建立在师生作为普通人基础之上的， 目标是指向于满足教师和学生的交往需要。
2、人际关系在师生关系中占的意义和作用
师生之间的社会关系
相互促进
1、定义：是指教师作为成人社会的代表与学生作
为未成年的社会成员在教育教学过程中结成的代际 关系、道德关系及组织角色关系等。 2、在教育过程中具体表现