班级常规管理策略问题的研究
班级常规管理策略问题研究综述
【摘要】班级常规管理策略的好坏，直接影响着一个班级整体的精神面貌，更会影响着
与之相关的每一个学生的发展。班级常规管理策略研究，在时代和教育需要的背景下，在探讨班级管理概念的基础上，在当今时兴思想的影响下，对其策略进行了广泛而有深度的研究。“以学生为中心”的理念也就是“人本主义理念”不仅在课堂上得到应用，在班级管理中更是深入人心，此外班级管理中的“心理咨询理念”、“行为主义理念”、“教师效能理论”也与“人本主义理念”相互融合、不断完善，共同指导了班级管理策略的制定：班主任专业化；暗示在班级管理中的应用；人性化管理策略；激励机制管理策略；心理辅导管理策略；指导学生建立良好人际关系；发挥家长会作用；班级非组织化；木桶理论策略。
【关键词】班级班级管理学生中心管理理念管理策略
教师专业化
【引言】在新的时代背景下，在各种理念的引导下，班级管理策略层出不穷，这些策略
是否科学、可行，成为困扰很多老师的问题，尤其是新手教师。为了使班级管理的策略更加科学、高效，为学生提供一个良好的班级环境，为学生的发展提供帮助，我从班级管理的概念、班级常规管理策略的研究背景和关于班级常规管理的主导理念着手研究，搜集了许多权威专家的理念作为借鉴，为班级管理策略提供理论依据。没有思想的行动必定不会长久，所谓的“知难行易”说的就是这个道理，所以理论的学习与指导是我们继续深入探究科学的班级常规管理策略的基础。在教育目标和先进理念的指引下，我的研究总结归纳不同类型的学者和一线教师提出的班级管理策略，博采众长，提出了九种类型班级管理，文章主要介绍这九类班级管理策略的主导方法，虽然其中也包含了一些具体可行的子策略，但灵活性较强，适合教师从中感悟并形成自己的管理特色。班级常规管理策略的制定实施，不仅仅是要有科学的理论、可行的方法，其中教师的素质也是不容小觑的，所以要想做好班级管理工作，教师必须有专业的素质，有研究的精神，不断丰富自己的理论知识，不断开阔自己的眼界，有着虚心学习的态度。这篇文献综述不仅为教师提供班级管理的理念、策略，也为教师对班级管理策略的深入研究提供了基础，使教师在前人经验的基础上，更好的发展。
1、班级管理概念界定：
班级管理是以班级为载体的学生管理，是以班级教育管理者带领班级学生按照教育管理规律的要求，为了更好地实现教育教学目标和班级工作目标而进行的一系列活动。1班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。2
2、班级常规管理策略研究背景：
1曹长德，当代班级管理引论[M].合肥：中国科学技术大学出版社，2005：24.
2《教育学》中人教育策划，第十章班级管理，人民出版社
策略众多，稂莠不齐
中国教育在发展过程中屡遭诟病，这不仅引起了教育管理者的反思，也使许许多多的一线教师，尤其是班主任工作者的反思，许许多多关于班级管理的策略应时而出。这些策略科学吗？到底有多少值得推广？成了一个值得关注的问题。
新教育理论的推动
随着教育学、心理学的不断发展，信息工具的发展与普及，知识大爆炸时代的到来，许许多多中国的、外国的新教育理论不断地完善并影响着广大的教师群体，丰富着他们的思想，指导着他们的实践。这些新教育理论也有力地指导了教育科研，调动了教师的积极性，推动了教育科研的发展。因此许多关于班级管理的研究也不断发展起来。
3、与时俱进的班级管理理念
人本主义——学生中心理念
“以学生为中心”是美国人本主义心理学家卡尔·罗杰斯于20世纪50年代提出的一种教育理念，体现了人本主义心理学的原理，符合辩证唯物主义的基本原则，也反映了教育学的内在规律，对于当代教育，特别是大学教育的改革实践具有一定的指导意义；为了实现教育理念从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，关键在于调整并处理好师生关系；教师应当努力做到理解学生、尊重学生、服务学生、启迪学生和激励学生，力求建立和谐、协调而又独特的师生关系，推动教育教学改革深入发展。3“以学生为中心”不仅仅对大学教育有重要启示，在小学教育中更是需要大力推广。
随着教育学、心理学的发展，学生作为发展中的人的理念也是深入人心，杜威的思想在教育界也是人尽皆知，并受到了大力推崇。而且以学生为中心的理念，在1998年的世界教育大会上也得到了各国教育家一致认同，并且得到了广泛推广。
班级管理的心理咨询理念
儿童与成人一样，也会有各种心理问题，在班级管理的过程中我们不仅要遵循儿童发展的心理学规律制定管理策略，也要用心理学的知识分析儿童存在的问题。在20世纪30年代儿童心理学鼻祖﹒霍尔的儿童心理病理学研究问世，人们开始对儿童的行为或心理问题给以特别关注；德斯波特指出其意义在于给儿童的行为提供了新的、较为科学人道的视角，转变了人们对待儿童的视角。4此外皮亚杰的儿童发展阶段理论、道德认知发展阶段理论及科尔伯格的儿童道德认知发展理论，对于班级管理策略的制定具有指导意义。
心理学的原理在教育中的应用虽然广泛，但是心理咨询在班级管理中的应用却始终未受到重视，经过半个多世纪的发展在中国某种程度上还受到很多人的排斥，即使是有些发达地区应用这种原理也仅仅局限于班级纪律的问题上。
班级管理的行为主义理念
行为主义的理念较之心理咨询的理念在我们实际教学中的影响更为广泛，其操作性强，短期内效果明显。行为主义心理学关注外显行为；强调教师和父母作为行为调节者的重要性；“偏常态”行为的常态化；把行为看作是问题性行为而不是病理性行为；行为诊断；对目标性行为及其环境因子进行评价……因此受行为主义理念的影响,人们对班级纪律的关注开始从关注儿童的内心需要转向了教师控制,大多数教师培训课程都以帮助教师
3李嘉增，“以学生为中心”教育理念的理论意义与实践启示，中国大学教学
4卜玉华，20世纪下半叶以来美国班级管理理念的发展趋势的分析，集美大学报.
运用行为调节技能处理儿童的干扰性行为为目标。5
在这一理念的引领下，许多的强调教师主体作用的策略在班级管理中大量应用。1976年,凯特尔夫妇出版了《钢性纪律》一书,中心理念是向教师说明如何负责地运用权力管理一个班级,并建立能够满足教师自身需要的班级氛围,如本书第一章的章名是“还教师以权力”；弗雷德瑞克·琼斯夫妇1987年出版的行为管理方面的书《积极的班级纪律》和《积极的班级指导》，书中强调了教师的体态语、面部表情、身体姿势、目光接触和身体接近等非言语交流在维持班级纪律方面的重要作用，以及学生在独立学习遇到困难时,教师必须提供有效的帮助；近年风靡中国教育界的《班主任兵法》以及各种各样的特色班规。这些理念虽然效果比较明显，但也受到了众多的批评，这一理念忽视了学生的自主性，是学生被动的接受管束，难以满足他们的需要。
班级管理的教师——效能理论
教师效能理论出生于20世纪70年代，这一理念注重的是如何让阻止学生不当行为的产生，并有助于学生不当行为的改正。属于这一理论的有三个研究方向：教师组织和管理技能研究，这一方向的研究包括三个方案①杰克布·库因的研究②“德克萨斯州教师效能研究”项目③20世纪80年代,德克萨斯大学的教师教育研究发展中心的几位研究者,艾默尔、艾沃斯顿和安德森等人又在“班级组织与有效教学项目”中对如上两种研究做了进一步的拓展；教师指导技能研究，这方面的研究也包括三各方面，最先发启者亨特之后明尼苏达大学的罗杰尔和约翰森发起了检查竞争式、合作式和个体式教学活动的相关价值的研究，第三个研究方向是杜恩、兰祖利、格里高等人的研究；师生关系的研究师生关系研究又可分成两大部分:师生交往的频率和质量对学生学业的影响;师生关系的个人因素和情感因素以及对学生的态度和学业成绩的影响。6
对于这些理念虽然也是褒贬不一，但是他们的研究为我们提供了可参考的案例，为
我们的班级管理策略的制定提供了可参考的依据，其实在发展中，这四种理论并不是绝对孤立的，而是不断地融合、发展、完善，更加适合新时代的潮流。在21世纪，四大理念的更加有力地指导了我们的具体实践。
4、班级管理策略
班级管理策略是维持班级秩序、提高教学质量、形成规则意识的重要手段，也是潜移默化的塑造学生人格，影响学生性情的重要方式。而班级管理策略的制定和实施与班主任的能力、水平是分不开的，因此班级管理策略的科学性的取决于班主任的专业化水平。
班主任工作专业化，提高班主任素质
班主任专业素质缺失，是导致班级管理不能有序进行的关键因素，所以提高班主任素质是实行有效班级管理策略的关键。
首先班主任要有良好的心理状态，积极乐观，保持幽默，有一颗童心，能够诚心的爱孩子，工作态度要积极，能够很好的控制自己的情绪。避免踢猫效应、破窗效应、禁果效应、蝴蝶效应对学生产生不良影响。7
其次班主任要树立专业发展理念，不断提高自己的专业知识，激发工作激情，同时也要树立科研意识，不断进行教育科研，提高科研能力。8
5卜玉华，20世纪下半叶以来美国班级管理理念的发展趋势的分析，集美大学报
6卜玉华，20世纪下半叶以来美国班级管理理念的发展趋势的分析，集美大学报
7李永龙，班主任应力避几个心理效应对学生产生的负面影响，班主任
8陈文心，从国际视野看中小学班主任专业化发展，外国中小学教育
再次，班主任要有教育信念，这是班主任专业化的核心。教育是基于信念的事业，教育信念是教师素质的重要组成部分,是教师情感、态度、价值观的具体体现,是教师精神世界的“支柱”，教育的成效在很大程度上取决于教师的教育信念，班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，教育信念直接关系到班主任的教育态度和教育行为,它是班主任做好工作的内在动力。9
最后，我们要相信榜样的力量是无穷的，雷夫·艾斯奎斯说：“如果你想要你的学生变成什么样的人，首先你自己要变成那种人”。用榜样给学生树立行动的准则，作为教师，要严格要求自己，用自己的言行潜移默化的影响学生，做学生的表率。10
.暗示在班级管理中的应用
暗示是指人与人之间、人与周围环境之间的未被人意识到的刺激作用。社会交往、环境氛围对人的心理和行为有着潜移默化的影响,起作用的便是暗示机制11。在班级管理中引用暗示机制，但在应用过程中要精心设计、明暗结合、持之以恒。
人性化管理策略
现行的班级管理，大都重“管”轻“理”、重“他律”轻“自律”，仍停留于“行为规范的养成”层面，特别注重学生“社会人”的属性，而忽视学生的“自然人”的本质属性培养。12随着“以学生为中心”的理念的深入人心，人性化管理也越来越受到人们的推崇。人性化管理要做到：人际关心人性化、自主管理人性化、对待问题学生人性化、师生交往人性化。简单地说，就是要尊重学生的想法、行为，学生不是我们手中的玩偶，也不是我们要到某种目的的工具，而是一个有思想、有尊严、有选择权、有决定自身事务权的发展中的人，我们要尊重学生、服务学生。
在管理的过程中要创设合作环境，促进民主管理。13在魏书生老师的《班主任工作漫谈》这本书中，给我们提供了实际的范例，对管理的人性化做了非常好的诠释。鼓励并支持适合学生的行为，真正做到以学生为中心。
激励机制管理策略
激励机制是通过一套理性化的制度来反映激励主体与激励客体相互作用的方式。激励机制一旦形成，它就会内在的作用于组织系统本身，使组织机能处于一定的状态，并进一步影响着组织的生存和发展。构建激励机制体现的是变传统的专制型管理思想为现代的民主型管理思想。这种管理思想指导下的管理实践是把学生置于班级管理的主体地位，学生不再是被动地服从，而是在激励机制的诱导下使学生主动地参与，因而有着十分重要的意义，激励机制包括，目标激励、责任激励、荣誉激励、情感激励。14无规矩不成方圆，在班级管理中同样是需要订立规矩，如何定立规矩，就是学问。共同订立班规，就是挖掘激励因素得一个重要方法。
激励对于学生自信心的树立有重要的帮助，在树立自信心的过程中学生会对自身能力有一个比较正确的认识，意识到通过努力、改变自己自身的一些缺点就会取得成功，从而以自身的改变影响班级的整体发展。
心理辅导管理策略
9黄正平，教育信念—班主任专业化的核心，班主任
10薛少华，小学班级管理策略微探，教坛聚焦教育教学专论
11孙进，暗示在班级管理中的应用，中国电子学术杂志
12孙莉，班级管理策略，当代教育论坛
13刘雄英，新课程背景下的小学班级管理策略，教海撷英
14黄正平，教育信念—班主任专业化的核心，班主任
随着现代社会的发展，人们越来越注重心理健康。WHO曾对心理健康作了一个定义：在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的基础上，将个人的心境发展到最佳状态。所以，心理健康是我们应该追求的一种健康状态，心理辅导并不是治疗心理疾病，我们要以正确的眼光看待心理问题。
心理辅导关系，是指需要心理帮助的人与能够给予帮助的人之间结成的一种独特的互信的人际关系；心理辅导的班级管理策略，是以心理辅导的基本技术导引班级管理的基本策略，也就是把心理辅导的基本技术、方法运用到班级管理实践之中，最终实现班级管理的科学性和有效性；心理辅导的主要策略有：“团体”心理策略，“倾听”心理策略，“同感”心理策略，“沉默”心理策略。15
心理辅导策略在班级管理中的应用，将会从根本上解决一些班级问题，但是心理辅导策略的实施需要教师有比较充实的心理学知识和较高的心理辅导技能。因此对于班主任的专业化要求有提高了一个层次。
指导学生建立良好的人际关系
我们是社会中的人，我们需要人与人之间的交往，需要得到社会的认同。学会建立良好的人际关系使学生在群体中得到认同感，学会互帮互助，一直在以后的人生中也会发挥重要作用。
在班级管理中，教师不仅要和学生建立良好的关系，更要指导学生建立良好的关系，只有这样才能使学生互相尊重、互相理解、互相帮助，从而形成班级文化、班级凝聚力，从而提高班级整体素质。
发挥家长会的作用
“流于形式多、单向灌输多、一味要求多”是当前教育改革中家长会表现最为突出的问题，学校家长会存在的几种现状表现主要有：家长会变成“告状会”；家长会变成“新闻发布会”；家长会变成“培训会”；家长会成了家长的“包袱”。16在这种状态下，家长难以真正参与到班级管理中来，也难以和教师相互配合促进学生的健康成长。
新时期的家长会应该是为家长解除教育困惑、寻找解决办法、为教师带来帮助、为教学提供信息、为孩子谋划未来的会议，应该是家校之间的连心桥。17近年来许多关于家长会开发的研究取得了不错的成果，有如下几种形式：互动式家长会；门诊式家长会；网上交流式家长会；成果展览式家长会；联谊汇报式家长会；学生主角式家长会；多面评价式家长会；研讨争鸣式家长会。这些不同形式的家长会要根据班里的不同情况采取不同的形式，而不应将家长会流于形式，追求形式特色。开好家长会也是一门艺术，在班级管理中的作用不亚于各种班规、政策。挖掘家长会的潜力，将为班级管理增色不少。
与家长之间的沟通不仅仅是通过家长会就足够的，在平日的教学中也要和家长多交流。在这个过程中也要注意技巧和方式。常怀尊重之心，是与家长沟通的前提；以诚相待，用心架起沟通的桥梁；巧妙接待不同类型的家长；用心选择沟通方式。18
班级非组织观念影响下的策略
班级是否是组织，这个问题的回答，直接影响了我们对班级性质的判断，也就决定了我们班级管理决策的制定。关于班级是否是组织的论断，影响最大的是南京师范大学的吴康宁和当时北京师范大学的谢维和的争论。吴康宁认为班级是组织，谢维和认为班级是初
15黄正平，教育信念—班主任专业化的核心，班主任
16江荣国，当前中小学家长会现状分析及研究对策，教学·教研
17刘雄英，新课程背景下的小学班级管理策略，教海撷英
18张颖，如何把握与家长沟通的艺术，教育随笔
级群体。
以共同目标、组织规范和组织结构等组织基本特征判断，班级不是组织。多年来，班级却被外部强制赋予组织特征，这往往使学生处于同一模式学习的被动状态中。去除外化组织特征、消除管理主义倾向、调整和优化班级规模与结构、实行学分制下的弹性学生管理等班级管理策略，将更有助于学生自由而全面地发展。19
“木桶理论”在班级管理中的应用
所谓的“木桶理论”就是说一个木桶的容量取决于最短的木板，要想提高木桶容量就要知道哪块是最短的木板，并设法弥补它。在马克思主义哲学中，这也体现了整体与部分之间的关系，要求我们处理好整体与部分之间的辩证关系，并采取系统优化的方法论去处理问题。
“木桶理论”对班主任做好班级管理工作，很有启迪作用。班主任在班级管理中要善于发现学生的“长短”，要善于“短中见长”，要善于弥补“短处”，要善于创设“长短互补”的氛围。只有这样，班级这个“木桶”才会增大容量，班级才会有凝聚力。20在这个过程中就需要班主任老师具有敏锐地观察力，持之以恒的耐心，对学生又不放弃的爱。
【结语】班级常规管理的策略和理念，并不是一成不变的，随着时代的发展，理论在不
断发展完善，所以教师一定要紧跟时代步伐，时刻关注教育的风吹草动，并作出自己的思考和判断，我们的班主任老师也要有科研意识，在研究中做出自己的成果。我们要时刻谨记“以学生为中心”，时刻关注学生的变化发展，尊重学生的发展权，为学生服务，根据学生的需要做出反应，只有这样才能真正做好班级管理工作。
参考文献：
1、李小平，《学校社会心理学》，江苏教育出版社
2、魏书生，《班主任工作漫谈》，文化艺术出版社
3、[美]雷夫·艾斯奎斯着，邱宏译，《56号教室的奇迹—成功无捷径》，中国城市出版社
4、[美]雷夫·艾斯奎斯着，卞娜娜译，《56号教室的奇迹—让孩子变成爱学习的天使》，
中国城市出版社
5、徐光兴，《学校心理学—心理辅导与咨询》，华东师大出版社
6、[苏].苏霍姆林斯基着，杜殿坤编译，《给教师的建议》，教育科学出版社
7、彭德华，《学校管理心理学》，中国人民大学出版社
8、王俊杰，原来家长会也可以这么开，教学与管理
9、《李镇西的学校李镇西的班专访》，班主任
10、吴康宁，论作为特殊社会组织的班级，教育理论与实践1994
11、谢维和，班级：社会组织还是初级群体，教育研究1998
19戚玉觉，论班级的非组织性及其管理，管理与评价
20方赛赛，木桶理论与班级管理，保山师专学报
农村小学班级管理案例分析
农村小学班级管理案例分析 农村小学班级管理案例分析 冰心说过:“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”每个学生都是一本需仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。如果学生生活在批评中，他就学会了谴责;生活在鼓励中，他就学会了自信;生活在认可中，他就学会了自爱。在教学中，我体会到了人生的价值，体验到了做班主任的快乐，从而也积累了一些班级管理的案例，我也时常总结，从中吸取经验提高管理能力。下面我就采撷我的教育生涯中的一个典型班级管理案例，从中等到的快乐与成长写出来与大家共勉。 案例:那是在小学担任五年级班主任的上学期开学初，学生之间因为口舌闹起了矛盾，彼此之间都势如水火。因而班级的学生们也由此分为了两个派别，男生站在男生一边，女生则站在女生这边。由于当事人中一方是我班上的班长，所以我信任她。在班上斥责了双方，要他们互相道歉。本以为这件事就这么结束了，没想到几周以后，居然扯上了六年级的学生，我当时很生气，领着他们两个学生去和高年级学生对质，没想到男孩子先哭了，说:“老师，您太偏心了，根本不相信我。”听到这话，我心里一怔。是啊，自己本以为是件小事，没有多加调查，是不是太轻率了。可不就是，在这近一个月的时间，他的学习和情绪都跟着起了好大的变化，连带着那些站他一边的男生也一起不爱学习。我开始反思了，调查后，为自己的草率和不理解真诚的向孩子们道歉。那时，我才看到了孩子们真正期许的目光。他们是多么渴望被信任呀，至今我都记得孩子们的眼神，那眼神中透露的才真的是敬爱的目光。这之后，孩子们和我亲密多了。特别是那个男生，有什么事也喜欢和我说了。班级的学习氛围也明显好了很多，而且在其他方面的表现进步也很大，我打内心里高兴。
班级管理的策略和方法4篇
班级管理的策略和方法4篇 班级管理的策略和方法第1篇 班主任是学校教育工作的组织者，实施者，是教学工作的协调者，班级管理要求班主任热衷于本职工作，尽职尽则，持之以恒，讲究方法，对学生的班主任是学校教育工作的组织者，实施者，是教学工作的协调者，班级管理要求班主任热衷于本职工作，尽职尽则，持之以恒，讲究方法，对学生的关爱贯穿于班级管理的每时每刻。上了高中，由于学生身心的迅速发展，独立心理、逆反心理增强，他们总觉得自己是大人了，力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威降低。你也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓了，他们自觉不自觉地向老师闭上心扉，这给班主任的工作带来一定的难度。 我觉得责任心是班主任做好任何事情的一个前提，有了这个前提才能够尽心尽力地营造良好的班风学风。 班集体建设最重要的就是营造良好的班风学风，正气充盈、积极向上的班级才能在竞争中立于不败之地，没有良好的班风学风，其它一切都是空中楼阁。但良好的班风学风不是一蹴而就的，是一项长期的任务。 要抓好班风学风，我个人的体会是要注重落实四个字：严，实，细，爱
一、严 结合校纪班规，严格要求学生，培养学生有纪律、有秩序、有礼貌。让学生明白什么时候该做什么事，说话做事要看场合、合时宜。比如说：铃声就是命令，不能迟到早退，上课不管老师在与不在，听到铃声就要安静。班主任一定要坚守自己的原则，学生也知道我的脾气，原则上的问题他们不会跟我讨价还价。 二、实 实,班主任工作具体实践的一项重要准则。班级事务琐碎、繁多，要认真做好班级工作，还得有务实的工作态度，踏实的工作作风。如果各项工作只流于形式，没有落到实处，就很难取得理想效果。 班会课是引导、教育学生的最佳时间，每周的班会课我一方面认真总结班级一个星期的得失等，另一方面，通过扎实地准备资料，充实班会课内容，做好学生的教育工作, 让班会课开得实实在在.我认为对于学生的教育活动切不可高谈阔论、脱离实际,一定得务实,切中要害,高中学生已有了丰富的人生观、价值观,因而其思想教育工作必须要做到口服心服，才能达到预期的效果。
幼儿园班级管理论文15篇(浅谈幼儿园班级管理的策略)
幼儿园班级管理论文15篇 浅谈幼儿园班级管理的策略 幼儿园班级管理论文 摘要：幼儿园班级管理是幼儿生活的前提，幼儿园班级管理，需要幼儿园教师从对幼儿的爱出发，以尊重引导为主，运用先进的管理理念，创设适宜幼儿成长的环境，营造民主和谐的氛围，以培养幼儿自我管理为目标，促进师幼关系，增强家园互动，实现管理资源优化，促进幼儿园全面、协调、可持续发展，促进幼儿快乐中学习，健康中成长。关键词幼儿园班级管理教育论文教育 幼儿园班级管理论文:浅谈幼儿园班级管理的策略 摘要幼儿园班级是幼儿学习、游戏的主要场所，是幼儿园 实施保教任务的基本单位。本文介绍了幼儿园班级管理以 及在其实施过程中应遵循的原则。以树立先进的管理理 念、营造宽松的班级环境、培养幼儿自我管理能力、提高 家园互动质量为策略，从而实现班级管理目标。 关键词幼儿园班级管理策略
幼儿园班级管理是幼儿园班级中的保教人员通过计划、组织、实施、调整等过程协调班集体内外的人、财、物、时间、空间，以达到高效率实现保育和教育目的的综合性活动。提高幼儿园班级管理工作的成效，实现班级管理的目标，需要幼儿园教师实施有效的管理策略。 1 幼儿园班级管理的原则 幼儿园班级管理的原则是对班级管理必须遵守的普遍性行为准则，班级管理原则贯穿于班级管理的全过程，全方位的体现在幼儿园管理当中，是幼儿园班级管理策略的基础。幼儿园班级管理的实践经验证明，主体性原则、整体性原则、参与性原则和高效性原则是班级管理中最基本的原则。主体性原则指教师作为班级管理的主体具有的自主性、创造性和主动性，同时又充分尊重幼儿作为学习者的主体地位；整体性原则指班级管理应是面向全体幼儿并涉及班内所有管理要素的管理；参与性原则指教师在管理过程中不以管理者身份高高在上，而以多种形式参与到幼儿的活动之中，在活动中民主、平等地对待幼儿，与幼儿共同开展有益的活动；高效性原则指教师进行班级管理时，要求以最少的人力、物力和时间，尽可能地使幼儿获得更多、更全面、更好的发展。 2 幼儿园班级管理的策略
小学班级管理策略
小学班级管理策略 一、引言 每个人的学生时代几乎都是在班集体中度过的。班级是学校教育的基本单元，是教师和学生开展学习 活动的最基本组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的作用。班级管理的科学性和实效性直 接关系到集体内每个学生的身心发展状况，对学生起着重要作用。小学生年龄尚小，正是人生观、世界观、学习观形成的初始阶段，班集体的健康向上与否将对他们的一生起着积极或消极的影响。 然而，长期以来，很多人认为小学班级管理就是教室管理，也就是管理学生的常规与秩序。所以，教 室墙上都贴着《班级守则》与《班级公约》等。要求学生们能遵守秩序，重礼貌，好好学习，按时做完功课，不作弊，不迟到早退，遵守校规，尊敬师长等。有些学生的行为触犯了班规、校规时，教师还用一些 带有体罚的办法来纠正学生的各种不良行为并督促学生努力学习。这种片面的认识和简单的做法致使班级 管理死气沉沉，班集体缺少应有的朝气。还有人认为小学班级管理就是教学管理，于是忙着填鸭式的知识 传授，而忽视了品德教育，学生成了应试教育的奴隶。凡此种种，长期以往，严重影响了学生的身心健康，不利于学生健全人格的培养，后果堪忧。小学生年龄尚小，班级管理应具有自身规律和特色，因此，探析 小学班级管理的有效策略迫在眉睫。 本研究的目的在于：探讨小学班级管理中的主要问题，针对影响班级管理的因素，通过多种途径、方 法进行研究，寻找班级管理的有效策略以提高班级管理的科学性和实效性，促进学生健康成长。引导教师 以良好的心态面对学生，以积极的情绪感染学生，以教育的艺术打动学生，班级以健全向上的集体氛围和 力量影响学生，使学生爱学习会学习，与同伴和谐共处，互相关爱，营造团结、勤奋、守纪、创新的班级 氛围，为学生创设温馨和谐的成长环境。 第1页共12页
农村小学班级管理的策略
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每周，在班会课上对本周的事进行讨论、剖析、总结，使学生在学校的表现得到及时的反馈和正确的评价，建立纵向和横向比较，一方面要让学生认识到自己的不足，另一方面也要让学生看见自己的进步。 同时，来自身边的榜样更有引导作用。 这样，学生既有压力，又有动力，从细处入手，用循序渐进的方法规范学生的行为，促进学生的成长。 二、安全从实入手前一段时期，全国各地校园安全事故屡见报端。 校园安全事故，已成为如今学校工作不可承受之重，安全工作已经上升到压倒一切的高度。 因此，安全工作警钟长鸣，来不得半点虚假空。 为保证学生的安全，班主任需要敏锐把握一切教育契机对学生进行安全教育，对学生不恰当的行为给予一定的教育和约束。 如上学期，笔者班学生在打扫卫生时，曾发生从二楼直接向下倒水的事情。 水虽然没有倒在人的身上，但这件事引起了我的警觉： 大冬天，如果有学生刚好从楼底经过怎么办？学生毫无顾忌地向下倒水的根源到底在哪？（可见，学生对这件事可能造成的后果是完全没有认识的）我们仅仅靠禁止能有效防范此类事件的再次发生吗？为引起学生的足够重视，笔者专门利用班会课组织学生讨论。
农村小学班级管理存在的问题和对策
农村小学班级管理存在的问题和对策 班级是一个学校组织中较完善的组织机构，是实施教育教学的基本单位和主阵地。班级建设的成效，影响着学校的全面工作的开展和校风的形成，影响着学校的全面发展。因此，我们要抓好管理级建设，就在于对班级实施有效的管理，如何实施小学班级管理呢? 农村小学班级管理存在的问题和对策 一、农村小学班级管理中存在的问题 (一)多采用批评的方式对待后进生。 随着经济的发展，农村里大多数学生的父母都在外打工，孩子都是跟着爷爷奶奶或外公外婆一起生活，由于老人年纪大，管理方式落后，有的根本就不管，造成一部分孩子养成自由散漫的习惯，不讲卫生，学习习惯懒散、自律性差。 因此这部分学生在学校里常常会不断地犯些错误，如上课时经常做小动作、无故旷课、寝室纪律卫生差等，有的甚至发展成偷窃、斗殴。因此，大多数班级管理者都把工作重点定放在批评教育这部分后进生上，过多地对后进生使用批评教育。 (二)只注重学生的学习成绩，忽视能力的培养。 现阶段我们的教育现状就是：教育行政部门仅仅以升学成绩考核学校，学校则以教学成绩考核班级管理者。小学虽然不存在升学压力，但受社会大环境的影响，即成绩至上，家长希望孩子有好成绩。 评职称教学成绩也是重头，而且学校的成绩还影响到生源，于是各个学校、班级的管理者都只注重抓学生的学习成绩，而忽视学生其他能力的培养。其他的能力课程经常被语文、数学
课代替，农村小学中这样的现象更是非常普遍。因为农村师资力量薄弱，往往一位教师兼几样课程，教师本身对这个课程就不太熟悉，自身能力也有限，所以更谈不上培养学生的能力，这些课程也就由语文、数学课替代了。 (三)教师的权威绝对化，工作方法简单。 农村小学中相当一部分教师生活在农村，接触到的新思想、新方法比较少，尤其是老年教师，很多还延续着老的教学方法。他们在班级管理中的权威是绝对的，制定班规，确立班委，实施管理，进行监督，评价学生，都由班主任说了算，充当着“管家”、“警察”的角色。学生没有参加班级管理的机会，主体地位根本无法保障。 另外，在农村小学中，班主任的教育方法多以批评教育惩罚为主，因为这种方法费时少，见效快，但这种方法的负面影响是明显的，一味地批评会伤害学生的自尊心，让他们失去信心，导致很多学生自暴自弃，甚至产生逆反心理，造成更严重的后果。 (四)班级的管理随意，没有合适的班级制度。 农村小学中，教师对班级的管理往往仅凭自己的经验和主观意愿，没有班级管理目标，没有制定合适的班级管理制度。教师往往只向成绩看齐，偏重智育，忽视对学生进行思想品德教育和心理健康教育，而且只关心学生在校在班的管理。有些教师对于学生班级管理随意，导致许多学生思想素质下降，心理素质差，法制观念淡薄，人为地造成学生的两极分化。 二、农村小学班级管理中存在问题的原因 (一)偏重智育，以学生的成绩衡量学生。 受应试教育的影响，家长、老师、学校都希望孩子的学习成绩好。学生学习成绩好了，教师高兴，学校高兴，家长更高
小学班级管理策略
小学班级管理策略 小学班级管理策略 一、引言 每个人的学生时代几乎都是在班集体中度过的。班级是学校教育的基本单元，是教师和学生开展学习活动的最基本组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的作用。班级管理的科学性和实效性直接关系到集体内每个学生的身心发展状况，对学生起着重要作用。小学生年龄尚小，正是人生观、世界观、学习观形成的初始阶段，班集体的健康向上与否将对他们的一生起着积极或消极的影响。 然而，长期以来，很多人认为小学班级管理就是教室管理，也就是管理学生的常规与秩序。所以，教室墙上都贴着《班级守则》与《班级公约》等。要求学生们能遵守秩序，重礼貌，好好学习，按时做完功课，不作弊，不迟到早退，遵守校规，尊敬师长等。有些学生的行为触犯了班规、校规时，教师还用一些带有体罚的办法来纠正学生的各种不良行为并督促学生努力学习。这种片面的认识和简单的做法致使班级管理死气沉沉，班集体缺少应有的朝气。还有人认为小学班级管理就是教学管理，于是忙着填鸭式的知识传授，而忽视了品德教育，学生成了应试教育的奴隶。凡此种种，长期以往，严重影响了学生的身心健康，不利于学生健全人格的培养，后果堪忧。小学生年龄尚小，班级管理应具有自身规律和特色，因此，探析小学班级管理的有效策略迫在眉睫。 本研究的目的在于：探讨小学班级管理中的主要问题，针对影响班级管理的因素，通过多种途径、方法进行研究，寻找班级管理的有效策略以提高班级管理的科学性和实效性，促进学生健康成长。引导教师以良好的心态面对学生，以积极的情绪感染学生，以教育的艺术打动学生，班级以健全向上的集体氛围和力量影响学生，使学生爱学习会学习，与同伴和谐共处，互相关爱，营造团结、勤奋、守纪、创新的班级氛围，为学生创设温馨和谐的成长环境。 笔者从事小学班主任工作十多年，对小学班级工作管理工作有颇多认识和感受，也对此项工作的现状进行了一定的调查和研究，发现情况不容乐观。现例举如下： 二、小学班级管理中的常见问题及主要危害 （一）、"威权式"管理 常常听到中小学同行说他们认为育理论所介绍的原理、原则、教法均不切实际，必须代之以严厉管教与体罚，因为这些老师从小学、中学都是这样被打大的，才有今天这样的成就，于是也就依照以前老师的方式行事。一些老师深受"不打不成器"、"教不严，师之惰"观念之影响，加上绝对服从与齐一标准，要求学生乖顺，这种现状一直受到许多专家、学者，甚至一般家长的质疑。 其实，威权式的老师对学生会产生下列影响：1.对学生要求高度一致。2.要求绝对服从，采用严格管教方式，学生动辄得咎（学生无法独立自主，且在人格上不易成熟）。
幼儿园班级管理方法与策略
专题讲座 幼儿园班级管理方法与策略 任晓燕（北京市东城区光明幼儿园、幼儿园高级） 幼儿园班级工作琐碎繁多，每时每刻都会有不同的故事出现。做好班级管理工作更是一门学问，让班里的每个幼儿都能感受到你对他们浓浓的关爱就一定会有意想不到的收获。作为幼儿园老师的我，在班级管理的过程中，也常会产生许多的困惑和追问。因此，在二十几年的教学中，我一直在不断地实践、反思、在实践，并采用发现问题、分析问题、解决问题的方法，大胆尝试新的班级管理理念和方法。处于天真活泼的小孩子中间，每天都会发现不少的趣事，不少拈手得来的绝妙经验，常给人久久回味的遐想。 有效的班级管理在帮助幼儿发展成独立个体方面起着重要作用，独立的个体意味着能控制情绪、积极的参与活动、有效率的做事。有效的班级管理为幼儿提供学习适宜社会行为打下基础，班级管理的过程需要教师、家长、幼儿之间的积极互动以帮助幼儿理解自己和他人的感受，幼儿与成人之间的积极互动是幼儿健康快乐成长的关键。 什么是幼儿园班级管理？幼儿园班级管理是由幼儿园班级中的保教人员通过计划、实施、总结、评估等过程协调班级集体内外的人、财、物，以达到高效率实现保育和教育的综合性活动。为了实现幼儿园的保育和教育目标，幼儿园的班级管理体系必须包括合理完备的管理内容，实施这一内容的方法以及必须遵守的原则。 、幼儿园班级管理的内容幼儿园管理要求协调好班级包教人员、幼儿及其他管理要素之间的关系，明了幼儿园班级管理的内容。只有明确了班级管理工作的内容，才能对班级幼儿保教工作的有关人、财、物进行合理组织和协调。按幼儿园活动分类，幼儿园班级管理一班由生活管理和教育管理两方面组成。其他管理工作服务于幼儿的生活、教育管理。 （一）生活管理 幼儿园班级生活管理——是为了保证幼儿身体正常发育，心理健康成长，保教人员围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活方面的需要而从事的管理工作。（生活管理是幼儿保育工作的重要内容，是幼儿教育工作的前提，它构成了班级工作的基础。） 1．幼儿园班级生活管理的意义班级生活管理，可以满足幼儿在园生活的物质要求，为其提供良好生长的物质环境。幼儿正处于多方面依赖于成人而生存的时期。他们的生存需要、发展需要有待成人加以保障。幼儿园一日生活几乎包括了睡眠、饮食、如厕、衣着等全部生活内容。因此班级生活管理： ? 保障了对幼儿食品供给、休息、活动场地的提供、生活设施用品服务等物质条件。 ? 保证幼儿均衡营养、良好睡眠、安全卫生防护等身体发育的需要。 ? 更重要的是通过对幼儿生活常规管理，使其养成良好的生活习惯、生活态度、提高幼
论文浅谈幼儿园班级管理的有效策略 (1)
浅谈幼儿园班级管理的有效策略班级是一个小社会，它包含着教学和教学以外方方面面的内容，班级管理的成效渗透于幼儿园一日活动的各个环节中。在长期担任幼儿园班级管理的工作中，我深深感悟到，要使幼儿园班级管理卓有成效，必须要有一定的方法和策略。 一、营造宽松、温馨的家庭式氛围是搞好班级管理的前提 宽松、愉悦、温馨的家庭式氛围的创设，对班级孩子的常规形成十分重要。一个班级行为常规的形成，需要班级教师、保育员、家长几方面的共同配合才能完成，因此，班级管理者首先要处理好人际关系，尽量做好家长工作和保教协调工作。 古语云：“亲其师，信其道。”只有营造宽松、温馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个愉快学习的环境。尤其小班幼儿，这点对他们十分重要。我们知道，小班时期是养成各种常规的关键时期，这个时期的孩子情感依恋强烈，这就要求我们更要营造好与家庭相似的宽松、温馨的环境，以便让他们尽快适应幼儿园的集体生活，养成良好的班级常规。我班在孩子入学不久，就召开了班级管理会议，就“如何接待新入园的幼儿及家长”以及“如何养成良好常规”进行了共同商讨，达成一致意见，统一行动。每天主动热情地接待他们，和孩子拉近距离，亲切呼唤孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子沟通与交流。孩子们很快从对家人的依恋转移到和老师的亲近上。这是我们共同创建宽松、愉悦的氛围的作用，是班级管理的前提。孩子适应了班集体
的生活，融入到了班集体这个大家庭，在大家的协调统一的默契配合下，逐步养成了一日活动常规。 在中大班时期，我们除了继续创设和谐温馨的家庭式氛围而外，还注重了幼儿主人翁意识的培养。如：在环境的创设方面，区角如何摆放，墙面如何布置，都充分尊重幼儿，让孩子知道自己就是班级大家庭中的一员，积极参与，共同商量、共同创设。这样更能提高幼儿的兴趣和创造性，使幼儿有改变环境的成功感和责任感，也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果和爱护环境的教育。 二、转换角色观念是班级管理的有效方法 班级管理者必须由权威观念向服务观念转换。传统意义上的班级管理者（主班教师）是管理整个班集体的权威，所有班级的一切活动计划、活动安排、活动规则都是班级管理者一个人制订，配班老师和保育老师包括孩子和家长都听从安排，被动地配合开展活动。但是，随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布与实施，新的教育理念要求教师由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者，要求人人都是管理者。因此，班级活动的设计和组织安排，班级管理者要大胆放权，由权威的前台走向服务的后台。让孩子、家长、配班老师和保育老师都走到班级管理的前台来，这样班级管理才能收到事半功倍的效果。 每学期我园都要分班召开家长会，以往都是由主班教师一人包办，唱独角戏。本期，我进行了改革尝试，让家长先讨论家长
李光霞 ---浅论小学班级管理的方法与策略
浅谈小学班级管理的方法与策略 李光霞 众所周知,班级是学校教育教学工作的前沿阵地,是学校工作的一个重要组成部分。一个班级的好与坏直接影响到一个班级班风、学风,甚至整个学校的校容、校貌。在新课程改革背景下的班主任应是班级工作的组织者、参与者和管理者,是学生健康成长的引路人。这一工作性质决定了班主任要时刻关注每一个学生的成长和发展,要深入细致地做好每一个学生的思想工作。今天，我就结合平时的工作经验,点滴积累,来谈谈我是怎样管理班级的。 一、建立一个优秀的班干部队伍 要带好一个班,不怕班里有后进生，就怕没有得力的班干部。一个好的班干部核心一旦形成，就能使一个松散的班级变成一个团结、奋进的集体，班主任也自然会从繁杂的琐事中解脱出来，更有利于集中精力搞好教育教学工作。 每个班级都是个小社会，这个小社会是由四面八方来自不同村寨、不同家庭孩子组成的，俗话说：“林子大了什么鸟都有”，班级几十号人单凭班主任和任课老师管理，力量是不够的。所以班主任在进行班级管理时首先要进行班干部队伍组建，挑选他们当中能起带头模范作用的学生当班干部，才能对本班同学进行监督管理。 班主任在挑选班干过程中要在公平、公正的前提下选举产生，同学们才有理由服从他（她），班主任对班干部日常行为准则要客观、公平对待，做到赏罚分明，在班干部做错时应给予严厉批评而不是采取
包庇、纵容、放任自流的态度，而班干做对、做得好的时候，班主任要及时给予表扬，这样既可以树立班干威信还能给同学树立榜样，犯错班干也能及时纠正错误。 二、抓好学生一日常规，形成良好的班风。 长期以来，我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书，做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，“吃透”别人说话的内容和中心意思。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。 三、关注不同层次的学生，让学生在班级里得到发展。 实践证明,要建立一个优秀的班集体，必须使学生爱这个集体。要使学生爱这个集体，老师首先除了要对每个学生付出爱。班级里，在不同层次学生管理中，我着重从以下两个方面努力： (1)、对优秀学生严格要求，一丝不苟。因为他们虽然学习成绩优良，思想进步，但同样也具有孩子共同的生理、心理特征，同样有缺点和不足。这就不能对他们偏爱，不能对他们的缺点视而不见。应该既爱他们好的一面,又从爱护出发,批评其缺点和不足,支持他们、鼓励他们又要严格要求他们。对所有的学生一视同仁，不因为某个学生是班
心理健康教育在小学班主任班级管理中的应用
心理健康教育在小学班主任班级管理中的应用 摘要：在现在的生活中越来越多的人开始关注小学生心理健康教育，包括我们所在的农村，那么促进小学生的心理健康水准，在小学管理中进行心理健康教育，可以达到优化小学管理的效果。从而来提高小学生的心理健康水平。从小开始培养小学生的自我管理和自我约束的能力。本文主要阐述了在小学管理中应用心理健康教育，强调心理健康教育的重要作用，让小学生的身心得到全面发展。 关键词：心理健康、班级管理、应用 因为小学生自身意志的不坚定，欠缺分辨是非的能力，很容易便会被外界不良因素诱惑，影响身心发展。小学期间是良好习惯养成的重要时期，也是人格全面塑造和学会自我约束和管理的关键时期。在班主任班级管理中运用心理健康教育，对小学生的学习心理、情绪情感、自我认知以及日常行为心理等进行分析教育，推动小学生的各方面进步，塑造健全人格。 一、渗透式心理健康教育在班主任工作中的可行性 1、班主任工作是实施心理健康的方法 《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》提出：心理健康教育要全面融入在学校教育的整个过程中。在学科教学、教育项目、班主任工作中，都需要重视对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要方法。 在班主任工作中开展心理健康教育，依据其特点、专业化程度和形
式的差异分为专业方法和非专业方法。目前实施心理健康教育，尤其是小学生班主任实施心理健康教育的主要方法是非专业方法，渗透式心理健康教育指的就是非专业方法。 2、班主任是小学生心理健康的重要实施者 根据我国现在的情况，心理专业教师十分缺乏，我国现有小学生人数过多，即便所有心理学专业的本科毕业生都做了心理健康老师，在100 年里也达不到我国对心理学人才的需要，加上学校人员编制、职称等一些客观的因素，很多心理学、教育学专业毕业生不愿到中小学工作。何况，刚毕业的本科学生需要积累3-5 年的实际工作经验后，才能胜任心理健康教育工作，才能是一位“专业”的心理健康老师。由此表明，按照现在我国的情况，全部由专业的心理学工作者来实施中小学心理健康教育明显是不可能。《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》着重指出：学校要逐渐形成在校长的指导下，将思想教育品德课和思想政治课老师、班主任与专制共青团、少先队干部为主体、专兼职心理辅导老师为骨干，所有老师一起参与的心理健康教育工作体制。 班主任是小学班级的教育者、组织者、管理者，承担着全面关心小学生成长的职责。因为小学班主任的特殊地位、作用和角色，所以小学班主任在学生心中有比一般老师更高的权威性，学生对他门有更强的信任感。小学班主任与小学生相处较多，可以多方面了解班里所有学生的性格、能力、同伴关系、家庭背景和其余状况。 二、心理健康教育在小学管理中的使用 1、关注心理异常的学生，促进其心理健康
浅谈班主任班级管理的有效策略
浅谈班主任班级管理的有效策略 摘要：班级作为学校教学的基本单位，其管理水平的高低，对学生全面健康发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。本文论述了班级管理的功能，仅从“科学设定管理目标，明确班级奋斗方向；实行民主管理，给学生自由施展的空间；利用班委会的核心力量，激发全体学生的创新意识；开展丰富多彩活动，发展学生个性；努力提高自身素质，营造良好的班级氛围”。等几个方面谈谈对班级管理的有效策略的认识。 关键词：管理策略 学校是培养人才的基地，班级是学生成长的摇篮。班级作为学校教学的基本单位，其管理水平的高低，对学生全面健康的发展，对完成教育教学的各项任务起着举足轻重的作用。一个良好的班级会激励学生不断进取，促使其主动健康地成长。要达到这个目标，班主任的班级管理必需讲究一定的策略。 一、科学设定管理目标，明确班级奋斗方向 班级管理目标的建立，是班级管理操作的出发点和归宿。它的制定应以满足学生主体的需要、意向、目的、利益等为基础，是教育理念与学生需求的统一体，这个目标体系应在教师指导、学生广泛参与下制定的，具有导向与凝聚作用，是实现班级科学管理的一项制度化措施。例如；确立班级目标的方法要因班情异，一是采用系列化目标法，是将班级教育教学各个方面的次目标系统。二是具体化目标法，是将班级体宏观目标分解和细化，一方面将学校教育目标变为班级具体的可操作目标，另一方面每个班级成员要结合自己的情况，围绕班集体目标制定个人目标。 制定科学的班级管理目标，应注意： １、目标的制定要具有先进性。 在班级的目标管理中，要求目标必须满足学生健康积极的心理要求，给予学生磨练意志和展示自我的机会。通过共同努力，定会使好的集体和好的班风较
《低年级小学生自主管理班集体的方法研究》课题中期分析报告
《低年级小学生自主管理班集体的方法研究》课题中期报告
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《低年级小学生自主管理班集体的方法研究》课题中期报告一、课题研究的目的意义： 素质教育是一种主体性教育，主张唤起学生的主体意识，主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生。同时让学生凭借集体这个环境来锻炼自己的能力，施展自己的才华，发现自己的潜能，从而实现自我发展，培养出适应时代的高素质人才。 “自主管理班集体”是指一种在自我教育理论的指导下进行的教师自主管理班级、学生自我管理自主发展的以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践。它属于自主教育研究的范畴。“自主管理班集体的方法研究”课题旨在通过构建起“学生自主发展”与“班主任自主管理班级”的理论及操作规程，形成开放高效、激励上进这样一种有利于创新型人才脱颖而出的管理机制，从而创设健康有序、宽松和谐的管理氛围，培育人格完善、思维广博、知识丰富、个性鲜明的富有创新精神和创造能力的现代人。 现代管理理论认为，对群体的管理必须以对个体的管理为基础，他人管理只是外部条件，自我管理、自主管理才是基础，让系统内每个个体都主动地把自己的行为与管理系统总目标协调一致，将会有效地增强效能。根据以上理论，我们选择了“低年级小学生自主管理班集体的方法研究”这一课题。 “低年级小学生自主管理班集体的方法研究”课题，即在小学阶段的班务工作中，从学生管理的主体性出发，把学生尝试班级管理作为改革的目标和方向，把班组活动的主动权交给学生，诱导学生自己进行班级管理，尝试制定管理班级计划，尝试独立开展班组活动，完成班组工作任务，促使学生班级管理能力的提高，从而达到唤起学生的主体意识、主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生，达到全面提高学生素质之目的。 二、课题研究的内容： 1、创设和谐的班级环境。 2、引入竞争机制，加强班干部队伍建设。 3、建立学生自主管理的管理制度。 4、加强班级管理中的创新意识，总结探索出一套学生自主管理班级的模式。 5、优化班级、家庭、社会德育工作中“学生自主管理班集体”教育模式和
小学班主任管理案例分析4篇(一)
小学班主任管理案例分析第1篇(一) 班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分，是班级管理的组织和引导者，对学生的思德修养、学习生活和健康成长起着非常重要的作用。班主任工作头绪多，事情杂，做好班主任工作如果没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。因此，一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。 这学期，我们班转来一个名叫孙水兵的男同学，经过两个周的观察，我发现他是一个好动、散漫、脾气倔强的孩子，这位看似貌不惊人的学生，现在却是我班主任管理工作中的一个大难题。该生学生成绩较差，由于基础欠缺，所以不管什么文化课他都不肯学、不愿学，上课时无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，对学习没有丝毫的兴趣;下课和同学追逐打闹，喜欢动手动脚;课后不能认真完成老 师布置的作业，即使做了，也是胡乱应付一下，几乎每天都有学生向我告状。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来!此时，我觉得无法逃避，只有正视现实，解 决好这个问题!于是，我找他多次谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学 习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个遵守校纪校规，认真学习的好学生。每次谈话，他表态很好，但在行动上却没有一点儿进步，我几乎对他失去了信心。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他真是“不可雕的朽木”。但是通过这一段时间的班主任培训，我觉得作为班主任，不能因一点困难就退缩，不把他管好还会影响整个班集体。我心想：非把你转化过来不可。 作为六年级的学生，绝大部分不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。有一次我上课，他却旁若无人地趴在桌子上睡觉，这成何体统，当时我心里非常气愤，但怕影响其他同学上课，所以我就没在班上批评他，直到下课后我让他到办公室里来，虽然心中充满怒火，但我还是没有严厉批评他，因为我了解到像他这一类的学生脾气比较倔强，说得过重反而适得其反。我问他今天是否身体不舒服还是其他原因要这样做，并谈了一些做人的道理及人与人应互相尊重……他可能也认识到自己的错误，所以态度不是很强硬。 谈心、聊天，这是做学生工作一些基本的方法，也是班级管理过程中必不可少的环节。经过观察，我发现他的一些爱好特点，例如喜欢画画、喜欢打羽毛球等。于是我积极走进他的生活，了解他的心理世界，从全方位对他关心，并积极引导他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好;只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生 病时我主动关心他。久而久之，他也逐渐感受到了老师对他的“好”，明白了许多做 人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度，学习成绩有了质的变化。 通过半学期的努力，他能遵守学校的各项规章制度，上课开始认真起来，作业不仅工整也能按时上交，各科测试成绩都有明显的进步，与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。 案例分析：
小学班级管理策略4篇(一)
小学班级管理策略第1篇(一) 每个人的学生时代几乎都是在班集体中度过的。班级是学校教育的基本单元，是教师和学生开展学习活动的最基本组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的作用。班级管理的科学性和实效性直接关系到集体内每个学生的身心发展状况，对学生起着重要作用。小学生年龄尚小，正是人生观、世界观、学习观形成的初始阶段，班集体的健康向上与否将对他们的一生起着积极或消极的影响。 然而，长期以来，很多人认为小学班级管理就是教室管理，也就是管理学生的常规与秩序。所以，教室墙上都贴着《班级守则》与《班级公约》等。要求学生们能遵守秩序，重礼貌，好好学习，按时做完功课，不作弊，不迟到早退，遵守校规，尊敬师长等。有些学生的行为触犯了班规、校规时，教师还用一些带有体罚的办法来纠正学生的各种不良行为并督促学生努力学习。这种片面的认识和简单的做法致使班级管理死气沉沉，班集体缺少应有的朝气。还有人认为小学班级管理就是教学管理，于是忙着填鸭式的知识传授，而忽视了品德教育，学生成了应试教育的奴隶。凡此种种，长期以往，严重影响了学生的身心健康，不利于学生健全人格的培养，后果堪忧。小学生年龄尚小，班级管理应具有自身规律和特色，因此，探析小学班级管理的有效策略迫在眉睫。 本研究的目的在于：探讨小学班级管理中的主要问题，针对影响班级管理的因素，通过多种途径、方法进行研究，寻找班级管理的有效策略以提高班级管理的科学性和实效性，促进学生健康成长。引导教师以良好的心态面对学生，以积极的情绪感染学生，以教育的艺术打动学生，班级以健全向上的集体氛围和力量影响学生，使学生爱学习会学习，与同伴和谐共处，互相关爱，营造团结、勤奋、守纪、创新的班级氛围，为学生创设温馨和谐的成长环境。 小学班级管理策略第2篇 一、小学班级管理的意义 小学班级管理的任务主要有以下五个方面：德育工作、管理工作、集体活动、关注学生发展、充分利用教育资源。当代，大多数小学生都是独生子女，由于父母的溺爱，很多小学生都形成了过于自我的性格，所以班级管理工作也更加困难了。班主任对班级的管理将会直接影响小学生的健康成长，而且也承担着学校教育和家庭教育的双层使命。班主任是班级的直接管理者，承担着小学生的思想教育和班级管理的工作，班主任的工作会直接影响班风的发展方向。 二、当前小学班级管理工作存在的问题 1．由于受传统落后的教育观念的束缚，一些教师本身就存在着观念的陈旧， 这些陈旧的观念直接导致在班级管理中把学生当成被管束的客体。班级事务均由班主任一手操办，抑制了学生的自主性和积极性。
浅谈家庭教育与班级管理关系及策略培训资料
浅谈家庭教育与班级管理关系及策略
浅谈家庭教育与班管理存在的问题及策略
浅谈家庭教育与班管理存在的问题及策略 关爱、平等、友爱、和谐成就好孩子 摘要：家庭教育和班级管理是孩子成长的重要条件缺一不可，二者不分主次。对于传授知识来说，老师的责任更大，而对于孩子的品行来说家长的潜移默化效果会更甚些。家长的素质如何直接影响到家长对子女教育和对教育工作的支持程度。良好的家庭教育是少年儿童成长的摇篮，又是学校教育和社会教育的基础，是学校教育的补充，从根本上说家庭教育就是“教子做人”。 关键词：家庭教育班级教育 一、家庭教育的理解 家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，家庭也是最早向孩子传授人类社会生活经验的场所，家庭是社会生活的基本单位，社会上的各种关系都通过家庭影响儿童。他不仅是家长教育孩子的问题。也和学校的教育息息相关。只有好的家庭教育才会有好的学校教育。小学生的家庭教育在教育中显得越来越重要，对我国的教育事业的发展起着至关重要的作用。做人是立身之本，良好的品质是成才的基础。从某种意义上说，孩子将来走什么路，做什么人，能否成为社会有用之才，都与其所受的家庭教育息息相关。 二、关注家庭教育的背景 在如今的社会当中，家庭教育越来越受到关注。因为他不在是单一哪一方的事，他关乎到家庭、学生、社会、学校等方方面面的发展。而孩子则是我们永久说不完的话题，他们是我们祖国的未来，也是各位家长们的希望，倾注了我们太多的心血与爱。从牙牙学语、蹒跚学步，到如今的小小儿童，每一步、第一天，我们都在用不同的方式关心着孩子的成长，总希望每个孩子都朝着好的方向发展，每个孩子将来都可以自立，成为一个善良、有爱心的人。那么良好的家庭教育在教育孩子上就显的尤其重要了。家庭才是孩子接处最多的地方，家长才是孩子的第一任老师，家庭教育才是少年儿童成长的摇篮，更是学校教育和社会教育的基础，是学校教育的补充，从根本上说家庭教育就是“教子做人”。 三、家庭教育存在的问题 义务教育是功在当代，利在千秋的事。就从我们现在的教育现象看，家庭教育并没有完全在实际教育中起到有效的作用。资料表明，如今社会中离婚率过高，单亲孩子不断增加，不管是城市孩子还是农村孩子，家庭教育的缺失也越来越突显。孩子们存在的问题也越来越多，就农村小学生家庭教育来说尤为
小学班级管理策略4篇
小学班级管理策略4篇 小学班级管理策略第1篇 每个人的学生时代几乎都是在班集体中度过的。班级是学校教育的基本单元，是教师和学生开展学习活动的最基本组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的作用。班级管理的科学性和实效性直接关系到集体内每个学生的身心发展状况，对学生起着重要作用。小学生年龄尚小，正是人生观、世界观、学习观形成的初始阶段，班集体的健康向上与否将对他们的一生起着积极或消极的影响。 然而，长期以来，很多人认为小学班级管理就是教室管理，也就是管理学生的常规与秩序。所以，教室墙上都贴着《班级守则》与《班级公约》等。要求学生们能遵守秩序，重礼貌，好好学习，按时做完功课，不作弊，不迟到早退，遵守校规，尊敬师长等。有些学生的行为触犯了班规、校规时，教师还用一些带有体罚的办法来纠正学生的各种不良行为并督促学生努力学习。这种片面的认识和简单的做法致使班级管理死气沉沉，班集体缺少应有的朝气。还有人认为小学班级管理就是教学管理，于是忙着填鸭式的知识传授，而忽视了品德教育，学生成了应试教育的奴隶。凡此种种，长期以往，严重影响了学生的身心健康，不利于
学生健全人格的培养，后果堪忧。小学生年龄尚小，班级管理应具有自身规律和特色，因此，探析小学班级管理的有效策略迫在眉睫。 本研究的目的在于：探讨小学班级管理中的主要问题，针对影响班级管理的因素，通过多种途径、方法进行研究，寻找班级管理的有效策略以提高班级管理的科学性和实效性，促进学生健康成长。引导教师以良好的心态面对学生，以积极的情绪感染学生，以教育的艺术打动学生，班级以健全向上的集体氛围和力量影响学生，使学生爱学习会学习，与同伴和谐共处，互相关爱，营造团结、勤奋、守纪、创新的班级氛围，为学生创设温馨和谐的成长环境。 小学班级管理策略第2篇 一、小学班级管理的意义 小学班级管理的任务主要有以下五个方面：德育工作、管理工作、集体活动、关注学生发展、充分利用教育资源。当代，大多数小学生都是独生子女，由于父母的溺爱，很多小学生都形成了过于自我的性格，所以班级管理工作也更加困难了。班主任对班级的管理将会直接影响小学生的健康成长，而且也承担着学校教
农村小学班级管理的方法
农村小学班级管理的方法 班级是学生学习和成长的集体，班级管理目标是学生在老师和班主任的带领下，不仅学到知识而且学会做人，做好人。有效管理班级不仅能够让学生在良好和谐的氛围中成长，对学生的身心健康也有重要作用。 农村小学班级管理的方法 一、农村小学班级学生的现状 班主任工作是多方面的，与学生之间的交流与沟通也是多方面的，一个合格的班主任既要学生与学生之间“管理式的沟通”，又要体现正确的教育方向。现在农村小学的大多数学生能遵守学校的规章制度，完成学习上的任务，但还有少部分学生如果不好好管理，将会对班级造成很大的负面影响。 这些学生表现为：农村小学条件艰苦，而现在农村小学生已不是多年前农村小学生了，多数是独生子，独生女，娇惯脆弱，受不得点滴委屈，心理容易偏激。很多家长外出打工，孩子一般由不识字的爷爷奶奶(外公外婆)带，这种隔代教育对孩子影响很大，学生们养成了一些坏习惯，如：生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎，作业拖欠，劳动观念弱，纪律松散，甚至学会了打架等。 二、结合实情，创建特色班级 班主任是学生的教育者、引路人，是他们的学习榜样。班主任的言行举止，甚至性格和为人处世的态度，对学生都会起着潜移默化的影响。班主任的工作就是对班集体进行综合治理，这就要求我们班主任有科学的工作方法和较强的管理能力。 班主任工作中，我们要有选择的吸收他人的成果与经验，
从学校、班级实际出发，努力创设一套有自己特色的班级管理体系。虽然尝尽了“酸、甜、苦、辣”，但却深深体会到：选择了教师这一职业，又特别是农村小学的班主任，也就意味着选择了吃苦耐劳，选择了无私奉献，选择了甘当人梯。 要想做好班级工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一种堪为人师的高尚道德。班主任是学生的楷模，要严格要求自己以身作则，率先垂范，要求学生做到的自己首先做到。 另外，还必须刻苦钻研，深入学习科学理论，不断总结经验和教训，虚心求教，从中吸取别人的精华，从而提高自身的素质和管理水平，但一定要与自身的特点和所带班级实际相结合，从而构建具有个人风格和本班特色的班级工作管理体系。 教好书是育好人的前提，因此，要充分利用业余时间参加各项学习，认真钻研教材，努力提高教育教学水平，让学生喜欢上课。 三、当爱心型班主任，促进学生良好习惯的养成 “习惯改变一个人的性格，性格改变一个人的命运”这说明习惯的养成对于孩子一生的成长是多么的重要，而一个农村小学生好的习惯的养成一般都是在学校班集体的大家庭中，“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任就应努力当好一个有爱心的班主任。了解班风、学风，了解家长普遍的文化层次，了解学生的个性特征和生活环境，给同学们同等的爱，这是班主任顺利开展一切工作的基础。 现在农村孩子大多是留守儿童，生活起居有困难，那么班主任就应该花更多的时间去照顾学生的生活，给学生物质上的帮助，生活上的指导，与学生进行必要的心理交流，让学生感到老师无私的爱和深切的关怀，感到班主任是最信任的人，是有话最可倾诉的人。通过思想沟通，对教育学生改掉坏习惯，