中外高校《管理会计学》教材内容比较
《管理会计》
管理会计课程简介管理会计是从传统的会计中分离出来的、与财务会计并列的一门独立的新兴学科。
它适应企业内部管理的需要而产生，巧妙地把“管理”与“会计”结合起来，成为现代管理科学的一个组成部分，同时也是实现企业管理现代化的手段。
教学目的和要求学习《管理会计》课程，要求掌握管理会计的基本理论、基本方法和基本技能，并在学习中处理好全面与重点、理解与记忆、原则与方法的关系，在学习的过程中，还要注意企业管理会计各项内容之间的联系。
通过该课程的学习，能比较完整地掌握管理会计的基本理论，并能运用在实践之中。
课程的基本内容《管理会计》是一门经济管理的应用学科，其职能在于预测经济前景、参与经济决策、规划经营目标、控制经济过程、考评经营业绩，主要内容阐述了管理会计的基本理论、基本方法和基本技巧。
本课程共分十二章。
第一章总论第一节管理会计的定义一、国外会计学界对管理会计定义的论述（一）狭义管理会计阶段（20世纪20年代-70年代）狭义的管理会计，又称微观管理会计，是指在市场经济条件下，以强化企业内部经营管理，实现最佳经济效益为最终目的，以现代企业经营活动及其价值表现为对象，通过对财务等信息的深加工和再利用，实现对经济过程的预测、决策、规划、控制、责任考核评价等职能的一个会计分支。
狭义管理会计的核心内容：（二）广义管理会计阶段（20世纪70年代以来）广义的管理会计，是指用于概括现代会计系统中区别于传统会计，直接体现预测、决策、规划、控制和责任考核评价等会计管理职能的那部分内容的一个范畴。
广义管理会计的核心内容：二、国内学者对管理会计定义的论述存在多种不同的观点，从狭义上定义管理会计。
三、管理会计的定义管理会计是以提高经济效益为最终目的的会计信息处理系统。
它运用一系列专门的方式方法，通过确认、计量、归集、分析、编制与解释、传递等一系列工作，为管理和决策提供信息，并参与企业经营管理。
管理会计学的定义在学习本门课程时，必须将管理会计与管理会计学作为两个不同的概念来对待，因为管理会计属于现代企业会计工作实践的范畴；而管理会计学属于会计学分类的范畴，是有关管理会计工作经验的理论总结和形成的理论知识体系。
中外会计教学对比及其对会计课程全英文教学的启示
中外会计教学对比及其对会计课程全英文教学的启示吴旷涧【期刊名称】《丽水学院学报》【年(卷),期】2016(038)003【摘要】通过对比中国与欧美国家在会计教学过程各个环节的差异，试图探究这些差异能否为会计课程全英文教学改革带来新的灵感和启示。
对西方会计教学内容和教学方法的学习和借鉴，有助于为会计全英文课程提供改革思路，提升课程整体质量，探索出一系列适合中国课堂的全英文教学方法。
根据分析，提出了以多样综合化教材阅读、交流参与性教学方法、方法导向型课程内容和合作引导类课后考核为核心的4C理论。
同时，会计全英文课程可以作为引进西方教学方法的试验田，为西方会计教学理念在其他会计课程的应用可行性和有效性提供借鉴。
%The paper aims to disclose the differences in accounting education between China and the western countries and gain inspirations for English-taught accounting curriculums in universities of China by making a detailed comparison between different aspects of the two. The author contends that the teaching content and approaches of the west can inform the reform of English-taught accounting curriculums in universities of China, help to improve their overall quality, be conducive to the exploration of a series of teaching approaches suitable for Chinese context. Based on the analysis, the author proposes a 4C model characterized by comprehensive reading materials, communicative teaching approach, channel-building curriculum contents and cooperative testing and assessment. As anexperimental field for testing the feasibility and effectiveness of the western approaches, the English-taught accounting curriculum can hopefully offer experience for adopting western approaches in teaching other accounting curriculums in universities of China.【总页数】6页(P101-106)【作者】吴旷涧【作者单位】浙江理工大学会计系，浙江杭州310018【正文语种】中文【中图分类】G420【相关文献】1.中外影视明星管理模式对比及启示 [J], 张璐; 薛耀文2.基于核心素养的中外体育课程标准对比及启示 [J], 艾琦志; 阳艺武; 王文素雅; 黄彩虹3.中外医学专业与专科设置对比分析及启示 [J], 李小鹰;张力;张静云;冯雪颖;李晓燕;齐学进4.中外医学专业与专科设置对比分析及启示 [J], 李小鹰;张力;张静云;冯雪颖;李晓燕;齐学进5.中外食育对比分析及对生物学教学中融入食育的启示 [J], 罗艺;蒋丹;许波因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
中英《会计学原理》教材比较与启示
英国会计 教材普遍认为 ， 习第一 门 德 、 究能 力和 决策 能力的培养 ； 务和 学 研 财 会计课 的大 多数学生 是会计、 商业 、 管理 管理报 告及分 析案例——解释 财务和 管
专 业 的 学 生 ，他 们 将 在 今 后 的 工 作 中 阅 理 报 告 并通 过 案 例 分 析 、 判 性 思考 和 写 批
教材是教学的重要组成 部分， 选择合 读 、 分析、 解释财务报表和 内部管理报 告。 作 交 流 技 能来 形 成 管 理 报 告 。 适的教材是实现教学 目标 的重要条件 。 英 会计的基本 目标是为制定决策提供信 息， 国内教材 的结构 安排忽视 了学 习 目 国 会 计 教 学 通 常 没 有 固 定 的 教 材 ， 没 有 而 会 计 学 原 理 课 程 目标 是 介 绍 财 务 会 计 的在 教 学 过程 中 的重 要 性 ： 篇 直 接 进 入 更 开 统一的教材。 英方教育者往往事先对学生 和管理会计的基本原理， 使学生成为财务 正题 ， 不便于 学生带着 问题 、 目的 明确 地 的需求进行分析， 制定能够满足学生需求 和非财务信息的明智使用者， 并广泛培养 进行预习， 对于理解力较 差的学生更是难 的教学大纲。他们认为， 选取教材 时要根 学生的各种会 计能力 。 内教材的出发点 以掌握课程的重点 ； 论述所 需掌握的问 国 在 据学生的实际情况 ，在 大纲 范围之内， 调 是 帮 助 初 学者 掌握“ 基 ” 即会 计 的基 本 题 时 ， 铺 直 叙 ， 生 难 以 区分 重 点 和 非 三 ， 平 学 整教材的难度， 尽量 为学生创造 出能提高 方 法 、 本 理 论 和 基 本 操 作 技 术 ， 初 学 重 点 ， 习 目的 无 从 体 现 ： 后 的 习题 也 基 为 学 章 他们兴趣的学习氛 围。 以最权威可靠 的传 者 打 好 学 习 掌握 财 务 会 计 、 本 会 计 等 专 多是对篇 中 已有 的知识 进行提 问或篇 中 成 统教材为基础，教师们 还会 从报 纸上、 因 业 课 程 的 基础 。 特网、电视新闻等 多种途径 选取材料 ， 这 样不仅使教学 内容富有时代 感， 而且学生
中外课程教材体系的比较
中外课程教材体系的比较
中外课程教材体系的比较可以从以下几个方面进行考察：
1. 教学目标：中外课程的教学目标有所不同。
国外课程注重培养学生的创造思维、批判性思维和解决问题的能力，强调培养学生的综合素质。
而国内课程注重学科知识的传授和应试能力的培养。
2. 内容框架：国外课程的内容框架灵活多样，强调以问题为中心和学科整合，注重跨学科教学。
国内课程的内容框架相对固定，主要按照学科进行划分，注重学科知识的传授。
3. 教材编写：国外课程教材注重学生自主学习和探究，教材编写更加贴近学生的实际生活和兴趣。
国内课程教材注重学科知识的系统性和逻辑性，教材编写更加注重考试的内容和格式。
4. 教学方法：国外课程注重学生主体性、合作性和实践性，强调探究式学习和项目式学习，倡导学生参与到实践活动中去。
国内课程注重教师主导的教学方法，以讲授和听讲为主。
5. 评价方式：国外课程的评价方式更加多样化，注重学生的综合评价和能力评价。
国内课程的评价方式主要以考试成绩为主，注重学科知识的掌握和应试能力的评价。
综上所述，中外课程教材体系在教学目标、内容框架、教材编写、教学方法和评价方式等方面存在明显的差异，每种体系都有其自身的特点和优势。
学校和教师可以根据具体的教学需求
和学生的特点选择合适的教材体系，以促进学生全面发展和提升学习效果。
中外会计报告比较及启示
中外会计报告比较及启示会计报告是企业财务状况和经营成果的重要呈现形式，对于企业内部管理和外部投资者的决策具有重要的影响。
中外企业的会计报告在体系、内容、格式等方面存在差异，本文将对中外会计报告进行比较，并探讨其中的启示。
一、会计报告体系比较在体系方面，中外企业会计报告的基本架构存在差异。
国际会计准则规定会计报告包括利润表、资产负债表、现金流量表和股东权益变动表。
而中国企业的会计报告则包括资产负债表、利润表、现金流量表和所有者权益变动表。
启示：国际会计准则的基本架构更加完善，能够更全面地反映企业财务状况和经营成果。
中国企业应加强会计报告的体系建设，不断完善报告内容和格式，提升信息披露质量。
二、会计报告内容比较在内容方面，中外企业会计报告也存在差异。
国际会计准则要求企业在会计报告中披露的信息更为全面，包括经营成果、现金流量、财务状况以及管理层讨论和分析等内容。
而中国企业的会计报告则更注重财务报表的呈现，较少涉及其他方面的信息披露。
启示：企业应把握国际化的趋势，加强信息披露并扩大内容范围，增加对外投资者对企业的了解，提高企业形象和信誉度。
三、会计报告格式比较在格式方面，中外企业会计报告的差异也比较明显。
国际会计准则规定的报告格式更为详细和规范，企业需要按照标准化的方式进行报告编写。
而中国企业的会计报告则相对自由，企业可以根据自己的实际情况进行编写。
启示：规范的报告格式有利于提高会计报告的可比性和透明度，有助于投资者进行企业间的比较和分析。
企业应遵循国际会计准则的报告格式要求，不断完善规范化的报告体系和格式。
总之，中外企业在会计报告方面存在差异，但也可以相互借鉴和学习。
企业应根据自身情况，不断完善会计报告的体系、内容和格式，提高信息披露质量，增强投资者信心和企业形象。
中美会计管理制度的比较(3篇)
第1篇一、引言会计管理制度是国家经济管理的重要组成部分，对于规范企业财务行为、保障投资者权益、维护市场经济秩序具有重要作用。
随着我国改革开放和市场经济的发展，会计管理制度不断完善。
与此同时，美国作为世界第二大经济体，其会计管理制度也具有很高的借鉴价值。
本文将从会计准则、会计信息披露、审计制度、内部控制等方面对中美会计管理制度进行比较分析。
二、会计准则1. 中国会计准则我国会计准则体系自2006年起开始实施，以《企业会计准则》为核心，分为基本准则、具体准则和会计准则解释三个层次。
我国会计准则在制定过程中充分考虑了国际会计准则（IFRS）的要求，实现了与国际会计准则的趋同。
2. 美国会计准则美国会计准则体系以美国财务会计准则委员会（FASB）发布的《财务会计准则》为主，包括基本准则和具体准则。
美国会计准则在制定过程中强调原则导向，注重会计信息的透明度和可比性。
3. 比较分析（1）会计准则制定机构的性质不同。
我国会计准则制定机构为政府部门，美国会计准则制定机构为民间组织。
（2）会计准则制定原则不同。
我国会计准则制定以历史成本为主，美国会计准则制定以公允价值为主。
（3）会计准则具体内容不同。
在收入确认、固定资产折旧、金融工具计量等方面，中美会计准则存在一定差异。
三、会计信息披露1. 中国会计信息披露我国会计信息披露要求企业按照会计准则编制财务报表，并向投资者、债权人等利益相关方披露相关信息。
我国会计信息披露体系包括年度报告、中期报告、季度报告等。
2. 美国会计信息披露美国会计信息披露要求企业按照美国证券交易委员会（SEC）的规定编制财务报表，并向投资者、债权人等利益相关方披露相关信息。
美国会计信息披露体系包括年度报告、季度报告、临时报告等。
3. 比较分析（1）会计信息披露内容不同。
我国会计信息披露要求企业披露财务报表和附注，美国会计信息披露要求企业披露财务报表、附注和补充信息。
（2）会计信息披露形式不同。
中美《财务会计》教材比较
中美《财务会计》教材比较作者：张月玲高菲菲王晓菁来源：《中国乡镇企业会计》 2018年第3期一、引言2016年2月15日，以我国发布的企业会计准则体系为标志，我国的企业会计实现了国际趋同。
丰富的国内会计学教材也大同小异。
中英文会计学双语教学促使高校教师更多的翻阅参考优秀的英文版原版教材。
期间发现，中国与美国的《财务会计学》课程，无论从教材内容、布局安排、详略之处、形式等方面存在较大差异。
本文将以中国人民大学出版社、东北财经大学出版社会计学教材为参照，与美国等教材做一比较，弄清其中的差异，分析利弊，以便于进一步优化我国的会计学教材，从而提升教学效果。
二、《财务会计》课程在会计学专业课程中的核心地位大学中的专业是指学生所学的学业门类。
会计学专业作为专门为记录、计算、报告货币资金增减变动数量及状态的学业门类，为了学好它开设了多门课程，其中《财务会计》是该专业的一门重中之重的核心课程，最能体现会计学专业区别于其他专业的特征。
以此课程为基点，向下可延伸到初级的《基础会计》，向上可延伸到《高级财务会计》；为了反映会计事项的财务活动和财务关系，可延伸到《财务管理》；为了确保会计信息真实可靠、实现会计决策有用和受托责任的目标，可延伸到《审计》；为了分析企业的营运、盈利、偿债、现金流量等财务情况，可延伸到《财务分析》；以此课程提供的财务信息为基础，对企业生产经营进行预测、规划、控制、决策等可延伸到《管理会计》；从财务信息实现手段来看，由手工时代转向信息化时代，又可以延伸到《会计信息化》课程等。
以此类推，相关课程都可以围绕《财务会计》而展开。
实践表明，国内外会计学专业均开设此课程，其内容几乎涵盖企业会计所有的交易事项，最能体现会计学专业的课程。
这充分展示了该课程在会计学中的核心地位。
以此课程为例，对比中美会计学课程差异，更具有说服力。
三、我国《财务会计》教材的内容与布局经济越发展，会计越重要。
会计要发展，教育是关键。
中西方战略管理会计应用的比较与反思
中西方战略管理会计应用的比较与反思摘要：战略管理会计对于现代企业来说具有重大意义。
然而其作为一门新兴学科，我国又引入较晚，因而怎样使其在我国的应用中发挥其积极的作用就成为了一个我们必须解决的问题。
介绍了西方战略管理会计的实践历程，并分析比较了中西战略管理会计应用方面的差异，给我国企业提供借鉴，并提供相关建议，以帮助我国企业开发和实施适合实际需要的战略管理会计系统，从而更有利于其自身的发展。
关键词：战略管理;管理会计;战略管理会计1 西方发达国家战略管理会计实践1.1 战略管理会计的本质及内容战略管理会计（Strategic Management Accounting，以下简称SMA）的本质是为企业战略管理服务的会计，它的任务是从战略的高度，为企业决策层预测与提供具有战略相关性的外向型信息，审视本企业内部的资源与运作，最大限度地促进本企业“价值链”的改进与完善，使企业保持并不断创造长久的竞争优势。
它其中融合了传统管理会计的理论精髓，同时结合了现代企业战略管理的前沿方法，同时又创造了更多的新方法，比如价值链分析法、时间管理、产品生命周期成本法、战略成本法、平衡记分卡分析法等，它还引入了诸如相对规模、速度、创新和质量，进行量化的衡量。
1.2 以美国为例：美国大型企业推动SMA应用的途径1.2.1 企业文化驱动美国将企业文化应用在企业的战略管理中，追求企业的长远发展和不断进步，认为诸如顾客满意、对个人的尊重、不断进步和学习等价值观应该体现在每一位员工、每一个作业和每一个子公司中。
这使得SMA的方法成了一种自然而然的需要。
1.2.2 业绩评价制度根据SMA理论的要求，美国的大型企业大都定义了自己的业绩目标和业绩衡量参数，如操作效率、顾客满意程度和员工参与程度等，同时它们和产品生产过程、顾客认可过程及管理与支持过程等三个中心过程相联系。
这样一来，订单的传递与执行、经营目标安排、资金筹措与控制、人力资源管理等公司业务均可得到其业绩管理系统在战略层面上的支持，从而推动了SMA的应用。
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中外高校《管理会计学》教材内容比较
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中外高校《管理会计学》教材内容比较
管理会计是个舶来品。
在20世纪70年代后期，以厦门大学余绪缨教授为首的一些会计学者首次引进美国版管理会计教材，率先在中国大学开设管理会计学课程，此后管理会计课程陆续在中国高等院校作为一门独立的必修专业课程开设。
历经三十多年的发展，在中国广大管理会计学者和实务工作者的共同努力下，管理会计学在中国逐渐形成了具有一定特色的相对成熟的基本内容体系。
为了更好地认识管理会计的基本内容体系，本文通过分别选取中外有一定代表性的十八种教材进行比较分析，试图指出中外管理会计学基本内容的异同，寻找管理会计内容体系的可能的改进方向。
一、国内管理会计学教材比较分析
本文首先选取了国内有代表性也较具影响力的九种管理会计学教材，如管理会计大师余绪缨编著的普通高等教育“十五”国家级规划教材《管理会计学》、潘飞教授主编的《管理会计》、孟焰教授主编的《管理会计学》、暨南大学管理学院胡玉明教授主编的财经版会计系列教材《管理会计》等，按照这九种教材的章节目录进行列表，然后从总体结构和具体内容两个方面对这九种教材进行比较分析，结果如表1所示。
通过对国内九大管理会计教材内容与结构的对比分析，我们发现国内管理会计教材有以下特点：
1.在余绪缨的《管理会计》一书中，将全书分为3个篇章，分别为导论、成本会计、现代管理会计；周宝源的《管理会计学》一书将全书
分为3个篇章，分别为导论、管理决策、规划与控制；同样采用此种
分类的还有赵健梅，邢颖主编的《管理会计学》，该书将全文分为5
个篇章，分别为导论、成本费用的归集与计算、决策制定、计划于控
制以及成本管理——战略视角，其余教材则没有进行此种分类，一章
章的依次介绍。
2.从表1中我们看出，所有的教材都包含有成本性态分析、变动成本法、本量利分析、短期经营决策、长期投资决策以及全面预算的内容；出现频率较高的还有标准成本法、作业成本法及作业管理、存货控制
以及企业业绩评价，这说明国内教材对于管理会计的共性内容有较为
一致的认识。
3.通过具体的章节比较我们还是可以看出，各教材的一些具体内容虽
然几乎都有涉及，但是对该内容的地位以及重要性的判断或者具体内
容上却不尽相同。
比如在对管理会计的概述中，并不是所有的教材都
对管理会计的基本问题——比如管理会计的产生与发展、管理会计的
目标、职能、假设、原则，管理会计与相关学科的关系进行详细的评述，而且对于管理会计的本质、目标、职能等各本书中的阐述也很不
一样。
大部分的教材对于产品成本的计算原理以及间接成本分配和关
联产品成本计算，都只是在讲解其他章节时有部分涉及，并不像余绪
缨的教材中将其单拿出来作为两章内容来进行重点讲解，可见余绪缨
教授将这部分成本问题视为非常重要的基础内容。
对于转移定价或者
内部价格的问题，只有潘飞的管理会计一书将其单作为一章进行重点
讲解，其他教材或者不涉及或者将其放在责任会计一章下略作讲解。
而对于管理会计的一些新的发展问题，只有余绪缨的教材中有所涉及，其他教材都没有提到，而对于像战略管理会计、质量成本会计、资本
成本会计以及平衡计分卡等一些较新的理论，也只有少数教材有所涉猎，并不在所有的教材中都有包含。
二、国外管理会计学教材比较分析
本文选取了九种国外经典管理会计教材的最新版本，如美国最为畅销
的查尔斯·T·亨格瑞教授等编著的《管理会计（第14版）》、美国
杨百翰大学雷·H·加里森和世界知名学者美国华盛顿大学名誉教授埃
里克·W·诺林等合著的《管理会计（第13版）》、哈佛商学院教授
平衡计分卡创始人罗伯特·S·卡普兰和加拿大会计思想杰出贡献奖的
获得者安东尼·A·阿特金森教授等编著的《管理会计（第六版）》、
英国特许公认会计师公会编著的ACCA系列教材《管理会计（2003年修订版）》等等。
将以上国外各版本管理会计学教材内容加以对比分析，结果如表2所示。
通过对比国外管理会计学教材内容，我们可以发现，有些内容每本教
材都有涉及，只是所占比重不同，难易程度也有较大差异。
国外管理
会计学教材内容的共性主要表现在以下方面：（1）国外各版本管理会
计教材都会有成本性态、本量利分析、变动成本法、标准成本法、作
业成本法、预算管理等内容；（2）国外大多数教材更加注重组织环境、企业道德、发展趋势等全球热点问题的探讨，较少提及管理会计的发
展历史；（3）大部分教材都会介绍成本的核算、归集与分配。
国外管
理会计学教材有些将章节按内容相似性分成几部分介绍，而有些教材
并没有分类。
比如查尔斯·T·亨格瑞教授等编著的《管理会计（第14版）》将管理会计分成决策的制定、计划和控制、资本预算和产品成
本核算四个主要部分。
三、中外管理会计学教材比较分析
根据表1和表2数据资料及其得出的结论，将国内外管理会计学教材
进行对比分析，结果如表3。
通过表3我们发现，对于管理会计的一些基本内容，如变动成本、标准成本、作业成本、预算编制、本量利分析、成本形态、平衡计分卡等，不论是国内的管理会计学教材还是国外管理会计学教材都进行了较为详细的介绍，但是我国管理会计学教材相较于国外管理会计学教材还是具有明显差别，具体表现在：
1.对于管理会计的产生与发展，国外教材较少提及，而我国教材都会予以介绍，甚至有些会将管理会计的产生发展与当时的社会经济状况以及相关学科发展相联系，并分阶段介绍。
2.我国多数教材都会提及管理会计的一些理论基础或与相关学科之间的关系，但是国外教材很少谈到这方面的内容，最多也就是将管理会计与财务会计进行对比，陈述两者的异同点。
：
3.我国教材大多会介绍管理会计的目标、假设、原则、职能等管理会计基础理论，但是国外教材基本不涉及这些内容。
笔者认为，这可能是由于国外存在专门的机构对这些内容加以规范，比如，美国的《管理会计公告》和英国的《管理会计正式术语》等。
而我国没有专门的机构对管理会计的基本理论进行规范，所以通过教材加以说明。
4.我国教材较少与当前热点问题（如全球化、道德问题、企业社会责任等）相联系，没有紧跟时代的步伐，但是国外教材是经常会根据社会的发展而适时作出改变，版本更新较快，很多国外教材都已经是十几版了，如查尔斯·T·亨格瑞，加里·L·森登，威廉姆·O·斯特尔顿，戴维·博格斯塔勒，杰夫·舒茨伯格著《管理会计》都已经是第14版，目前还在修订完善中。
5.我国教材与国外教材较大的一个区别就是，我国教材比较偏于理论而国外教材更注重实用。
整体看来，我国教材语言比较书面化，有时会晦涩难懂，国外教材语言比较口语化，通俗易懂，图文并茂，比较注重与实际相结合，有比较多的实际案例和具有启发式的思考题。
6.我国教材的“理论”与国外教材的“实用”的差别还体现在教材复习思考题和练习题上，我国教材中的复习思考题和练习题大多是计算解答等比较“理论”的问题，就计算而计算，强调的是记忆和计算，国外教材中的复习思考题和练习题大多是理解运用等比较“实用”和综合的问题，强调的是联系实际的运用和综合分析。
7.此外，我国教材章节内容逻辑结构比较清晰，循序渐进，读者能够一目了然，国外教材虽然整体结构明了，但是具体章节中内容的逻辑结构比较含混，不便于整体把握，可能是东西方思维差异所致。
8.与国外管理会计学教材相比，我国管理会计学教材在时效性、实用性、综合性等方面明显落后于国外管理会计学教材，但是在理论性、逻辑性、易理解性等方面要优于国外教材。
四、结束语
通过以上分析，可以看出，由于我国管理会计学教材内容最初是脱胎于国外的管理会计，所以国内外管理会计学教材的许多基本内容是一致的，不存在显著差别，但是，我们还应看到，我国管理会计学教材相比于国外管理会计学教材，还有很多可以改进的空间：比如如何提高管理会计练习题的实用性和综合性、如何提高学习者的理论联系实际能力和综合分析能力等，还应当注意及时补充更新教材内容，不断将新的变化融入到基本内容体系中，保持与时俱进。