浅谈珠心算教学的感悟.doc
教师心得：我的珠心算教学经验及心得
教师心得：我的珠心算教学经验及心得在教授珠心算课程的过程中，我积累了一些宝贵的教学经验和心得。
首先，我发现教学的基础是建立良好的师生关系。
与学生建立亲密的关系，能够让他们感受到我的关心和支持，从而更加愿意积极参与珠心算学习。
其次，在课堂教学中，我采用了多种教学方法和手段，以提高学生的学习兴趣和综合能力。
我通过引导学生观察珠珠的排列规律、进行游戏竞赛等活动，让他们在轻松愉快的氛围中学习珠心算，避免了枯燥的教学形式，激发了学生的学习动力。
此外，我还注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，我鼓励学生自主探究和思考，提出问题，解决问题。
通过启发式提问和引导学生解决实际问题的方法，培养了学生的批判性思维和创造性思维，使他们能够灵活运用珠心算技巧解决各类问题。
另外，我发现在教学过程中，及时的反馈是非常重要的。
我经常与学生进行互动交流，及时给予他们肯定和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就，提高自信心和积极性。
同时，我也及时纠正学生的错误，给予正确的指导和建议，帮助他们改正错误，提高学习效果。
最后，我深深地体会到，作为教师，除了传授知识和技能，更重要的是培养学生的品德和价值观。
在珠心算课堂上，我着重培养学生的耐心、坚持和合作精神。
我教育他们要善于面对困难和挑战，要坚持努力，要与他人友好合作。
通过这样的教育，不仅可以提高学生的学术水平，还可以培养学生成为有责任感、乐于助人的优秀公民。
综上所述，我的珠心算教学经验和心得是：建立良好的师生关系，采用多种教学方法和手段，培养学生的思维能力和解决问题的能力，及时反馈学生的学习情况，并注重培养学生的品德和价值观。
通过这些努力，我相信能够帮助更多的学生爱上珠心算，提高自己的综合素质。
珠心算作为一门古老而又神奇的计算技巧，具有很强的智力培养和综合能力提升的作用。
在我教授珠心算课程的过程中，我深刻体会到了教师的责任和重要性，也积累了一些珠心算教学经验和心得。
首先，我发现珠心算教学需要注重启发式教学和启发性问题的提出。
学习珠心算的心得
學習珠心算的心得 國立政治大學法律系 二年級 張鏡榮
珠心算這個名稱對我來說再熟悉不過了。從我幼稚園中班第一次接觸到珠心算，到現在十幾年來，不論是學習數學或是生活上跟計算有關的事物，它都無時無刻如同本能反應般地出現，所以它對我的影響之深可見一斑。 還記得小時候，常常看到身邊的哥哥姐姐們，拿著一個長方形的木製器具，上面有許多可滑上滑下的珠子，心中就會開始好奇：這個東西是什麼？它好玩嗎？於是，帶著這份好奇心與熱誠，我到了補習班，開始接觸珠心算。我就這樣從基本的加減法，一步一腳印地往上爬，直到可以跟全國各地好手競爭的程度。 然而，由於珠心算是一項較困難且需要很專注的才藝，所以在練習的過程中常會遇到許多瓶頸。古人云：「行百里者，半九十」說得不錯，對我來說，最辛苦的事莫過於當看到其他同年紀小孩在玩的同時，我必須安靜且專心地坐在教室練習，而且要抱著「譬如平地，雖覆一簀；進，吾往也」的決心，才能在最後一刻奪標勝出。 比賽中暫時的狂喜就如同滔天巨浪，在一陣磅礡的翻騰後生活仍會漸趨平靜；但珠心算帶給我的影響卻如細水長流，看起來似乎平靜，卻是維持永不乾枯重要的來源。在我的求學過程中，我就深深地感覺到它的好處： 一、靜心來仔細地思考每件事：禮記大學篇：「知止而後有定，定而後能靜，靜而後
能安，安而後能慮，慮而後能得」，在做任何事之前，最基本的就是「定」，也就是能夠把心安定下來，才能讓思慮清楚。而練習珠心算必須在一個不浮躁的情況下才能提高正確率，也因此從小就訓練了我在讀書或做任何事前能穩定心情的基本功夫，更讓我在遇到困難時定下心，就如同一把好舵，可以幫助我穿越驚濤駭浪。 二、增強記憶力：日本醫科大學教授品川嘉研究發現，學習珠心算對於掌管心像與記憶的右腦發展有很大的促進功能。而我在讀書的過程也確實感覺到，不論在歷史年代的背誦，或是地理圖表的記憶，都能利用比別人更短的時間去完成，也因此在課業上有較優異的表現。 三、計算能力較別人強：常常會有人問說：「珠心算好，數學一定好嗎？」對我而言，它是必要條件。也就是說，計算速度比別人快，可以相對地省下很多時間，來練習更多的數學題目，以增進自己的熟練度；或是在考試時更有足夠的時間去思考，因為數學要好，也是需要時間來預習及複習。如此一來，有珠心算的基礎，數學能力要比別人強也不是什麼問題了！ 總之，雖然過程艱辛，但珠心算帶給我的好處卻如恒河沙數般數也數不清， 但更重要的是，學習珠心算是一條漫長的路，必須要學到段位程度之後，才能 在數學上或一般生活上運用自如。回頭想想，用幾年辛苦卻紮實的訓練，來換 得一輩子受益無窮的一項才能，以提高未來的競爭力，應該也滿值得的吧！
教师心得：我的珠心算教学经验及心得
教师心得：我的珠心算教学经验及心得在我任教的过程中，我有幸教授过珠心算这门课程。
珠心算是一门古老而又神奇的计算方法，它能够培养孩子们的集中力、注意力和逻辑思维。
在教授这门课程的过程中，我积累了一些心得体会。
首先，我发现珠心算需要耐心和毅力。
对于初学者来说，很多孩子对珠心算可能会感到困惑和无从下手。
在这个阶段，我们作为教师就需要给予他们耐心的指导和引导。
我采用了一些互动的教学方法，尝试让孩子们通过实践来理解珠心算的原理。
同时，我也鼓励孩子们坚持练习，因为只有坚持不懈才能掌握珠心算技巧。
其次，我发现珠心算需要注重培养孩子的思维灵活性。
在进行珠心算运算时，学生需要通过扳动珠子的方式来进行计算。
这个过程涉及到空间感知、手眼协调等多个方面的技能。
因此，在教授珠心算的过程中，我特别注重培养学生的空间思维和思考能力。
我鼓励学生进行多次反复的练习，让他们逐渐熟悉和掌握珠心算的技巧。
最后，我发现珠心算还能够培养学生的集中力和注意力。
在进行珠心算运算时，孩子们需要将注意力集中在计算过程中，以免漏算或者错算。
因此，在教学过程中，我进行了一些专门的训练，如改变运算的难度、增加运算的速度等，以提高学生的集中力和注意力。
而这些锻炼对学生日后进行其他学习也是有帮助的。
总的来说，教授珠心算这门课程是一段愉快的经历。
我看到了学生们在这门课程中的成长和进步。
通过不断的努力和实践，他们逐渐掌握了珠心算的技巧，并且在其他的学习中也变得更加自信和专注。
珠心算不仅仅是一种计算方法，更是对学生思维能力和心智发展的一种培养。
我相信，通过珠心算的教学，我能帮助更多的学生发掘自己的潜能，实现个人的成长和发展。
在教授珠心算的过程中，我逐渐发现了一些教学方法和策略，以提高学生的学习效果和兴趣。
首先，我注重培养学生的自信心。
在初学者阶段，珠心算对于孩子们来说可能是一个全新的挑战。
许多孩子会遇到困难和挫折，因为他们可能觉得珠心算很难。
因此，我鼓励他们放下心理负担，相信自己的能力。
珠心算培训学习心得体会
珠心算培训学习心得体会（刘婵）
我于2015年1月30日-2月7日参加了珠心算教师培训班的学习。
在培训学习中，了解到珠心算能开发人的智力，一般人是利用大脑左半球进行计算，但珠心算学生在学习珠算过程中大脑右半球也参与了计算，所以，数字处理能力比一般人要高一些，经过长期的练习珠心算，脑功能也就与一般人有所差异。
…他们那里的学生确实如此，经过两年左右珠心算基础知识的学习，绝大多数学生都会不同程度地形成一些特殊技能。
如：超强的记忆能力、立体的思维能力、独特的创新能力和高强的计算能力。
老师把这些能力正确地引导到其它学科的学习中去，促进了多学科的发展，收到了令人惊喜的效果。
在学习中看到了珠心算教学是铸品牌学校的桥梁，江苏省如东县丰利小学的三算实验教学，突出了个性化教育，不断地为老师和学生营造施展才华的空间，形成了一系列特色的教育。
他们那里的老师和学生经常参加省、市、县组织的各种比赛，在活动中都获得了不同层次的奖，在社会上引起了很大的反响，因此，培养了许多的优秀三算实验教师，培养了一批又一批的小神算子。
珠心算教学使他们的学校逐渐树起了自己的品牌，三算特色学校。
总之，通过这次“传承珠算文化，创新珠心算教学”的培训学习，使我更深刻的认识到珠心算教学不仅有着科学的
理论，独特的教学方法，而且有着显著的优越效果。
所以，在今后的教学中，我将向有经验的教师学习，努力搞好珠心算教学工作。
学习珠心算的心得
學習珠心算的心得國立政治大學法律系 二年級 張鏡榮珠心算這個名稱對我來說再熟悉不過了。
從我幼稚園中班第一次接觸到珠心算，到現在十幾年來，不論是學習數學或是生活上跟計算有關的事物，它都無時無刻如同本能反應般地出現，所以它對我的影響之深可見一斑。
還記得小時候，常常看到身邊的哥哥姐姐們，拿著一個長方形的木製器具，上面有許多可滑上滑下的珠子，心中就會開始好奇：這個東西是什麼？它好玩嗎？於是，帶著這份好奇心與熱誠，我到了補習班，開始接觸珠心算。
我就這樣從基本的加減法，一步一腳印地往上爬，直到可以跟全國各地好手競爭的程度。
然而，由於珠心算是一項較困難且需要很專注的才藝，所以在練習的過程中常會遇到許多瓶頸。
古人云：「行百里者，半九十」說得不錯，對我來說，最辛苦的事莫過於當看到其他同年紀小孩在玩的同時，我必須安靜且專心地坐在教室練習，而且要抱著「譬如平地，雖覆一簀；進，吾往也」的決心，才能在最後一刻奪標勝出。
比賽中暫時的狂喜就如同滔天巨浪，在一陣磅礡的翻騰後生活仍會漸趨平靜；但珠心算帶給我的影響卻如細水長流，看起來似乎平靜，卻是維持永不乾枯重要的來源。
在我的求學過程中，我就深深地感覺到它的好處：一、靜心來仔細地思考每件事：禮記大學篇：「知止而後有定，定而後能靜，靜而後能安，安而後能慮，慮而後能得」，在做任何事之前，最基本的就是「定」，也就是能夠把心安定下來，才能讓思慮清楚。
而練習珠心算必須在一個不浮躁的情況下才能提高正確率，也因此從小就訓練了我在讀書或做任何事前能穩定心情的基本功夫，更讓我在遇到困難時定下心，就如同一把好舵，可以幫助我穿越驚濤駭浪。
二、增強記憶力：日本醫科大學教授品川嘉研究發現，學習珠心算對於掌管心像與記憶的右腦發展有很大的促進功能。
而我在讀書的過程也確實感覺到，不論在歷史年代的背誦，或是地理圖表的記憶，都能利用比別人更短的時間去完成，也因此在課業上有較優異的表現。
三、計算能力較別人強：常常會有人問說：「珠心算好，數學一定好嗎？」對我而言，它是必要條件。
小学珠心算培训心得体会
小学珠心算培训心得体会
小学珠心算培训心得体会
20xx年8月，有幸参加了江苏省小学教师珠心算师资培训班。
通过为期三天的培训，既了解了珠心算实验的基本概况，也掌握了一些珠心算知识，形成了进行珠心算教学的基本技能。
可以说，省级培训的基本目的是达到了。
从参加培训，到今天从事珠心算教学实验，还是有不少自己的感悟的。
其一，每次参与培训，必须要有敢于实践的冲动。
我们能参加省级培训的机会并不多。
每次参与省市级培训的人数不多，但是任务却很艰巨。
若是通过几天的培训，没有激发出积极实践的冲动，培训的效果就会大打折扣。
其二，应积极做好二次培训。
我们应该将省市级培训的主要精神带回来，既要让主要领导重视，更要身体力行的去组织落实。
校本培训是首先要做的工作。
我们做了，还进行了珠心算的技能测试。
我们还把测试的内容发布到小学数学教学网上。
这是全省培训结束后的第一次行动。
受到了相关学校参与珠心算实验的老师的关注。
我们还把培训得到的所有资料，传递给感兴趣的每一位老师。
其三，身体力行的进行教学实验。
好多事其实做起来并不难，关键是要开始做，要坚持做。
做的.过程会有新的体验，新的收获。
不做了，永远不会会做。
经验是学不来的，需要尝试。
不经历失败的洗礼，哪有现成的收获啊。
不久前的省级调研，我们如实填写实验开展情况，这就够了。
我们做到了省级培训提出的基本要求，有的地方做的还不错，我们问心无愧。
好多事可以分出轻重缓急，但不能一味的欺上瞒下。
珠心算教学工作总结
珠心算教学工作总结珠心算作为中国古代传统的一门民间技艺，自古以来就备受人们的青睐和推崇。
在当代社会中，珠心算依然具有着广泛的应用价值和教育意义，在教育教学中也逐渐成为热门的课程项目。
我在珠心算教学工作中担任了一段时间的教师，从教学实践中得到了很多宝贵的体会和心得，下面就来谈谈我的总结。
一、珠心算的历史与发展珠心算起源于中国古代，据传最早起源于商周时期，经过宋、元、明、清等历代发展和积累，发展出了精妙的珠心算技巧和理论。
在现代社会中，珠心算也有着广泛的应用价值和教育意义，被许多人视作是提高口算能力和数学思维的有效方法。
作为一项古老且具有文化底蕴的技艺，珠心算也应该被加以传承和发扬光大。
二、教学目标的制定珠心算教学最重要的目标是提高学生的口算能力和数学思维能力，让学生更加快速高效的进行计算，并且培养他们的空间想象力和足算习惯。
在教学过程中，我制定了一系列的教学目标：（1）让学生掌握基本的珠心算技巧，能够熟练地进行加、减、乘、除的计算；（2）培养学生的空间想象力，提高他们对数字排列规律的感知能力；（3）引导学生进行足算习惯的养成，避免在计算过程中出错；（4）提高学生在数学思维上的能力，让他们能够灵活运用珠心算方法解决实际问题。
三、教学方法的探索在珠心算的教学过程中，我采用了多种不同的教学方法。
首先，我注重零基础的学生，针对他们的情况进行了分类教学，根据他们的基础情况进行因材施教。
其次，在教学过程中，我讲解珠心算的基本方法及其原理，并以松散珠、紧缩珠、换位珠、空宫珠等操作模式为例，让学生掌握珠心算的基本技巧。
再者，我通过视频播放、课堂演示、翻转课堂等方式，让珠心算教学更加直观、生动。
最后，我引导学生完成一系列的练习和测试，以巩固他们的珠心算技巧和知识。
四、教学中的注意事项在珠心算教学过程中，我也注意到了一些需要关注和解决的问题。
首先，我们需要注意学生的实际情况和现实需求，教学内容需要结合社会技术进步和数字时代的需求。
幼儿教学珠心算的教学经验心得
幼儿教学珠心算的教学经验心得时间过的飞快，转眼间一个学期又结束了，在这学期当中，我与孩子一起学习，一起成长。
这学期，我在教心算课程。
一开始，我对珠心算课程一无所知，也不知道如何教它，如何教给孩子们让他们更容易接受和理解；从而掌握相关知识。
在总公园的领导下，我们进行了多次珠算和计算课程的观察、讨论和交流。
这让我受益匪浅。
在我的日常生活中，卫生保健和教育部主任朱经常深入我的课堂，帮助我提高教学质量，教我教学经验。
算盘心算的负责人雷老师经常和我讨论教学方法。
例如，根据她现有的经验和在教学过程中遇到的问题，孩子们难以理解哪些问题，如何教学，如何表达语言等等，这让我在教学过程中走了很多弯路。
我班幼儿的两极分化情况教严重，理解能力强的幼儿对珠心算的学习能够举一反三，做题目的速度与准确率也教高。
但对于理解能力与接受能力较差的幼儿来说，做直加直减的题目都很困难，尤其是心算部分，三笔的题目都有出错的’现象。
例如：葛辛淼这名幼儿，他各方面与其他孩子相比发展的较慢，尤其是在逻辑思维能力与推理能力方面，做珠心算题目时较吃力。
报题目的时候速度需要非常慢。
他刚开始做心算题目的时候，喜欢扳手指算，祝老师告诉我一个方法：先拨第一个数，让他看着算盘来心算，这样有助于提高心算的准确率与速度。
所以在以后的区角活动中，我便经常用这种方法为淼淼补习珠心算，慢慢的，他也领悟到了点心算的方法。
做题的质量有所提高，虽然与其他孩子相比还是有一定的差距，但是他在原有的水平上进步了。
幼儿园教育以游戏为基本活动，以游戏为特征组织和测量教学活动。
例如，在益智区，心算问题是以游戏的形式进行的。
“触摸”游戏是把不同程度的算盘心算题放在一个盒子里，包括三个和五个。
根据教学进度交付相关材料。
孩子们用手触摸盒子里的纸条，并借此机会看看他们触摸的主题是简单的还是复杂的，以及他们是否能做到。
以这种形式练习算盘有助于提高孩子的学习兴趣。
验证了游戏充满了无意学习，学习的形式可以游戏化。
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论述小学珠心算 序言： 珠心算和数学密不可分。 珠心算是以数学原理为基础， 以算盘为工具，用算珠示
数计算的独特运算体系。 数学是抽象的思维活动， 儿童时代抽象思维能力差， 学习数学难度
较大。 珠心算溶入小学数学中， 有利于解决启蒙阶段学习数学的难度大的问题。 在现行小学
数学教材里，繁琐的计算过程浪费了小学生的大量时间。实践表明：珠心算加、减、乘的计 算几节约了约 50% 的思维量， 除法计算节约了约 70%的思维量， 乘除法的计算特别注意 “基 因”上的简化。 数与珠都是符号。 珠心算只有三个符号即 1、5 和 0;数学有 10 个符号， 即 0、 1、 2、 3、 4、5、 6、 7、8、 9。可见珠心算运算的简捷性。珠心算的直观模型作用能培养小 孩子的数学概念能力， 珠心算的分析模型作用能帮助小孩子理解应用题的结构关系和数量关系，提高解题能力。
数学与珠心算教学： 几年前我曾经写过一篇文章 :《算盘虽小天地广阔》 ，现在我仍然坚持这一观念。在日益 广泛使用电子技术的今天， 根据我国的国情， 古老的算盘仍然显示着它独特的作用， 珠算在
农村应用仍然较多，而家庭理财基本上都用算盘。珠算作为中华民族的国粹，以一种 "新文 化" 的姿态进人国际文化交流。 打算盘是非常实用的一种计算技术，在古代尽管封建士大夫视算盘 "难登大雅之堂 " ，
然而在老百姓当中 "用之者甚广 "。北宋名画家张择端所绘《清明上河图》有赵太承药店，柜台上有一把算盘 ;元初画家王振鹏《乾坤一担图》 ，货郎担上挂有算盘一把，这都充分证明在 1000 多年以前我国民间已十分流行珠算。当代电子技术日益发展，但是作为日常加加减减 的计算，由于它拨珠靠梁为加、拨珠离梁为减，珠动数出、运算自如、具有独特优点，仍为 社会经济活动重要的计算手段。 珠算的乘法和除法计算， 在少位数的情况下， 计算速度并不亚于电子计算器，很难设想在当前社会经济生活中没有算盘的情况
1000 多年以前的这把算盘，同当前应用的算盘和珠算计算方法基本相同，而且还兴盛 不衰， 这是什么原因呢， 说明算盘结构十分科学， 因而就具有相当强的生命力。当手摇的计
算机和电子的计算器出现的时候， 就有人说 "算盘该进博物馆了 "，但最后进博物馆的是手摇 计算机和电子计算器。当电子计算机问世之后，又有人说 "这一下算盘真的要进博物馆了 " ，
可是几十年过去了，包括中国在内的世界各国都在形成一股 "珠算热 "。美国将珠算作为一 种" 新文化 " 引进 ;日本珠算珠心算业余教育十分发达 ;新加坡、印度和印度尼西亚老师多次来
我国考察访问 ;马来西亚要求小学校将珠算珠心算教学列为正式课程 ;我国的台湾省仅珠算 珠心算的团体就有 20 多个，均说明珠算在当代仍兴盛不衰。 数学是研究现实世界数量关系和空间形式的科学， 它具有高度的抽象性、 精确性和非常
广泛的应用， 是学习和研究现代科学技术必不可少的基础知识和基本工具。 学习数学离不开
数，儿童数学教学从具体到抽象， 一个苹果对应数 1，二个苹果对应数 2;一支铅笔对应数 1，二支铅笔对应数 2 等等。 数是由数字组成的，它表示事物的次序和量的大小。数起源于 " 数 "，人们在生产和生活 实践中，需要对周围的事物计数，就产生了表示事物个数的 1、 2、 3、 4 成为自然数。 任何一个自然数具有序数即表示事物次序的特征，又具有基数即表示事物多少的特征。 0 是 随着数的需要而产生的，是一个具有非常确定而丰富内容的数。如果把 0 写进自然数列里， 就成为 0、1、 2、 3 就叫做扩大的自然数列。算盘结构科学，算盘上计数算珠一颗为 1、 二颗为 2、上珠一颗作为 5、空档表示 0 及其计算等，正好在扩大的自然数列内。 "珠心算 "的全称为珠算式心算， 它是在珠算的基础上发展起来的一种心算方法。 珠算用
精选 珠来运算， 算盘就是珠心算的载体， 正好体现了扩大的自然数列范围内的计算问题。 不少人
对学数学感到枯燥， 因为数及其运算太抽象了， 然而改用珠算就会改观。 前例说到一个苹果、
一支铅笔， 甚至一只猴子、一间房屋等等，是实际存在的东西，儿童用数 1 来表示要有一个
从感性到理性的认识过程，但如果改用一颗算盘珠作载体来过滤到 1，既直观又抽象，就很 容易理解和掌握了。 当然，在教学方法上采用讲故事、 做游戏等教学手段， 让儿童觉得好玩、
好懂、好记，就达到了预期的教学目的。同理对其余的一些数 2、3、4 采用类似教学方
法,都能获得成功。珠心算是经过 " 实拨一仿拨一想拨 " 这样的一个过程，用手、用脑、眼观、思维， 达到启蒙启智的效果。 珠心算是在脑子里打算盘， 听算和看算使少年儿童反应能力敏捷，越学越聪明，所以它是一种启智的活动，有利于开发少儿的智力。 有人把珠算叫做中算，把笔算叫做西算，其实中算与西算都要符合数学原理1+2-3 、
13+25-38 等等。在 20 世纪 70 年代以前，小学数学中最基础最初等的部分，主要是指自然 数和 0 以使它们的加减乘除四则运算， 当然还有小数运算、 分数运算和认识简单的几何图形
等，称为算术。在该世纪 70 年代末起，增加了一些代数初步知识，适当渗进了集合、函数、 统计等一些现代数学内容，改称为数学。 在一位数 10 以内加减法运算中，珠算与笔算运算方法基本一致。由于珠算上珠一颗为
5，因而要特别注意 "下加不够、加 5 减凑 " ，" 下减不够、加凑减 5"。到了二位数的加减运 算中，就产生了珠算从高位起算与笔算从低位起算的问题。 13+25，无论珠算与笔算，其和 结果都等于 38。但是，珠算运算方法是先加十位 10 十 20-30，后加个位 3+5-8; 而笔算运算方法是先加个位 3+5=8 ，后加十位 10+20=30 。其实， 珠算和笔算两种运算方法只要老师略加指导， 就会迎刃而解。 加减运算突破了， 乘法就顺理 成章，除法更不会成为问题，因为对除法而言，无论珠算或笔算都是从高位起算的。 选手们高超的珠算式心算技术表演，使观者大为惊奇。有不少人去问表演者 "你是怎样 算出来的 "?选手一定回答 "在脑子里打算盘 " ，这是一个听似虚渺、实在是最现实的答复。我 们可以这样说每一个人都经历过类似 "在脑子里打算盘 " 的过程， 例如我们要写一个字， 这个 字形在脑子里就反应出来了否则就写不出这个字 ;又例如我们要画一个苹果，脑子里反映出 来的是一个圆圆的红红的苹果，而不会是四角方方的苹果，这就是脑图象效应。 脑图象对人类文明有很大的贡献， 大凡一位科学家、 设计师、 乃至理发师都需要有脑图 象。平时所谓科学幻想实际是科学家思维活动的追求， 构划出各种实物图象。 所谓空间想象 力，有了它才能产生出各种机械设备和上天卫星， 建筑师设计一幢大楼， 理发师头脑中的发 型模式都是脑图象的效应。 当然 "将欲取之，必先予之 " ，脑图象效应要达到高级升华程度，没有一番刻苦训练是不 成的。 学生解几何题目， 他必定在头脑中有一个步步解题的映象。 珠算技术到达相当熟练程 度，头脑中也有一个脑图象，由数译成珠，由珠运动迅速得数，这就是珠算式心算快速计算 的秘密。因此， 我们可以这样说，脑图象效应是珠算功能最高思维境界，它能够充分发挥珠 算的实用、 教育和启智功能，能得到最佳的效果。 加强珠算珠心算工作，正是我们这一代热 爱珠算事业、 默默耕耘辛勤劳动的老师们， 让我们携起手来为进一步发展珠算珠心算事业共 同努力。
浅谈珠心算教学的感悟： 由于珠心算的特殊功能，珠心算对幼儿的创造力及心理素质的提高起着积极优化的作用。它不仅开发幼儿的智能，对幼儿健康的心理成长有良好的促进作用。因此，珠心算这门
开发幼儿智力潜能的新学科已逐步被家长认可。 它让幼儿耳目一新， 并激发着幼儿们的学习热情。
精选 通过三年的珠心算教学， 我感受甚多， 也感受到做好这项工作的不易之处， 我有以下体
会。 一、教学方法的选择应适合幼儿心理需求 幼儿对珠心算教学方法的选择， 必须严格遵循幼儿认识客观事物的规律， 要让幼儿对这
门学科产生兴趣必须耐心去开导， 以多种形式， 因人而异地去辅导。 既要体现科学简捷的特点，又要兼顾生动性、趣味性等方面的要求，生动性、趣味性应紧扣教材内容，使整个教学活动在轻松活泼的气氛中进行。 “好奇”性是幼儿认识客观事物的本能，大千世界的神奇现 象，精彩耀目， 对幼儿的心理感觉都是十分新鲜的，汲取新奇事物是幼儿的普遍需求， 幼儿
的求知常常与对事物的模仿紧密相联， 在玩耍中的模仿行为是幼儿获得知识的主要途径。 因 此，在珠心算教学中要设计多种多样的有趣游戏， 使幼儿既感兴趣， 又能启智使珠心算教学
有长进。 二、营造一个活跃的课堂气氛 一般学生的热情只有一会儿， 怎样把她们的热情燃烧起来， 让这种积极性坚持下去， 除 了激励外， 以趣味教学取代枯燥教学是很有效的， 我常以互动的形式和孩子一起比赛做练习
题，以这种互动的形式让学生自己定目标， 让学生在噼里啪啦的算盘声中技能不知不觉得提 高，在这种氛围中学习的孩子不感到累，做完一套题还要求老师再做，就这样在玩中学习， 乐在其中。 三、提高记忆能力与珠心算训练成正比 记忆是指一个人再现 “印象”的能力和手段， 要增加孩子的记忆能力， 必须进行有效的训练。其训练方法在限定的时间内， 先识记一些具体形象的客观事物， 再过度到抽象事物 （数字）的识记，数位由少到多，逐渐增加，记忆速度随即加快，然后将珠心算学习与日常生活
中需要记忆的事物联系起来进行记忆训练， 如电话号码， 机动车牌号等， 只要通过珠心算方法训练， 就会很快提高记忆能力。 就记忆时间长短而论， 可划分为瞬间记忆和长时间记忆两种，记忆是人们对眨眼而过的数字事物，符号等做出的敏捷反映，这对于珠心算至关重要， 反之，珠心算也会促进记忆力的提高。 四、与家长沟通，帮助幼儿形成良好的意志品质 现在的学生多数为独生子女，在意志力、 忍耐性、吃苦耐劳等方面存有明显的不足， 没 有艰苦创业的意识，经不起挫折，受不得委屈，心理学认为：意志是自觉地确定目的，根据 目的来支配，调节自己的行动，克服困难，从而实现目的的心理活动。 冰冻三尺，非一日之寒“，罗马也不是一天就可以造成的，家长认为业余专长的学习， 非正规教育之内，所以会有”可有可无的心态产生，尤其是乱枪打鸟“型的学习，父母没有 适当评估孩子的能力、 兴趣而任意盲从地要孩子与他人一同学习， 更容易见风使舵， 半途而
废，如何保持孩子的持续学习呢？ （ 1）学习要有计划、有目标是儿童能够出类拔萃的前提 坐而言，不如起而行”任何意念都要有行动表示才有意义，否则就会流行于空想， 或只 是说说而已。与孩子一起拟定练习或读书计划、目标，按照计划实行， 并且记录每一次实行 的优缺点， 从中找出有利于学习方法及效果。 没有目标， 一切辛苦都得不到回报， 没有目标