从詹天佑这一课中想到的……
《詹天佑》教学设计及反思(最新3篇)
《詹天佑》教学设计及反思（最新3篇）课文《詹天佑》表现了詹天佑的爱国精神和卓越的才能，反映了中国人民的智慧和力量。
下面是整理的《詹天佑》教学设计及反思（最新3篇），希望可以启发、帮助到大家。
《詹天佑》教学反思篇一《詹天佑》这篇课文是一篇传统经典的课文，难点较多，如何较好地突破难点，引导学生自读、自悟、自主地探索学习，我采用了旧教材新教法，总体的感觉还不错。
课堂气氛较活跃，学生学习的兴致始终保持不灭。
在课堂上，我与学生之间形成了积极的互动效应。
我力求成为学生学习的合作者，引导者与参与者。
上课时我与学生共同探讨“示意图”的画法。
既注意认真去倾听学生的意见，又注重适时的点拨，不断地提升学生的自我实践能力。
在这堂课上，人人是老师，人人是学生，我，也成了他们中的一员了。
在讲读第五、六自然段“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我采用了画一画，演一演的教学方法。
居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。
这部分内容让学生在自读讨论理解课文的基础上用简笔画画出简单的开凿办法示意图，无须多讲，学生就能明白。
特别是当谈到设计“人”字形线路时，许多孩子上台充当了讲解员，又是比，又是画，通过他们生动的讲解，形象地演示了火车爬上青龙桥的情景，不时，有同学质疑，马上有同学为他解答，从课内知识延伸到课外知识，孩子们交流着彼此的情感和经验，学得不亦乐乎。
我认为这堂课是一堂成功的课，因为这堂课充满了感情的交流，洋溢着生命的活力，人人参与，平等对话，个性飞扬！课文《詹天佑》教学反思篇二今天，我们结束了《詹天佑》一文的学习。
回味自己的课堂，有欣喜，也有遗憾。
欣喜：一、读书方法的渗透说句实话，学生虽然是六年级了，读书、思考、批注的习惯还没有养成。
今天，在课堂上我再一次进行了指导，多数孩子有了觉醒。
例如：在学习“勘测线路”的段落时，我让学生边读边画出“詹天佑是怎么说的、怎么做的，怎么想的”的。
詹天佑读后感800字（精选10篇）
詹天佑读后感800字（精选10篇）詹天佑读后感800字（精选10篇）读完一本名著以后，想必你一定有很多值得分享的心得，这时就有必须要写一篇读后感了！那么你真的懂得怎么写读后感吗？下面是小编为大家整理的詹天佑读后感800字（精选10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
詹天佑读后感篇1当我阅读《詹天佑》这篇文章时，突然间心潮腾涌。
兴奋，激动，不知该怎么言说，因为詹天佑不怕困难、不怕吃苦、勤于思考、乐于奉献的精神品格感动了我，震撼了我。
在勘测线路时，处处都是悬崖峭壁、高山峻岭。
可是，詹天佑不仅没有退缩，反而一马当先，走在众人的前面，亲自领着他的学生和工人们冒着生命危险，在峭壁上定点、测绘。
塞外有时还常常出现恶劣天气，如：狂风怒号、黄沙满天。
但是，无论情况怎么恶劣、怎么凶险，他始终坚持在野外工作，谁都劝说不了。
白天，詹天佑全力以赴地投入到紧张的勘测工作中；夜晚，他就在忽闪忽暗的油灯下绘图、计算。
每当要想寻找一条最好的线路时，他还降低身份好声和气地寻问当地的农民，多听听他们的意见和建议。
他总是勉励自己：我必须要把铁路修好，不然的话，一定会让帝国主义讥笑的。
当然，修铁路必然少不了开凿隧道的。
可是居庸关和八达岭这两条隧道最艰巨，詹天佑就充分发挥了中国人的聪明和智慧解决了这些难题。
在修筑居庸关隧道时，他和工人们商量用两端凿进法。
而八达岭隧道更是艰巨，它是居庸关的三倍长，足足有一千一百多米，他和工人们绞尽脑汁想出了“中部凿井法”。
在凿隧道时，还常常会从石缝中渗透出许多的泥浆，詹天佑就带头和工人们挑着水桶去排水。
这样，开凿隧道的工期就缩短了一半。
铁路到青龙桥的坡度极大，他又想出了设计“人”字形线路，一共两个火车头。
一个火车头在前面拉，另一个火车头在后面推。
等到换方向时，原来拉的火车头变成了推，原来推的火车头变成了拉。
这样一来，火车就更加容易上山了。
在詹天佑的领导以及努力下，京张铁路不满四年就竣工了。
詹天佑用智慧和汗水创造了中国铁路史上的神话；他凭着满腔的爱国热情灭了帝国主义的威风，洗刷了中国的耻辱；帝国主义的嘲讽，压不垮他修筑铁路的勇气；恶劣的天气，阻挡不住他勘测线路的脚步，一切磨难都将会过去，坚持的人则会迎来胜利。
读詹天佑有感500字7篇
读詹天佑有感500字7篇导读：本文读詹天佑有感500字7篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
读詹天佑有感500字篇一：读《詹天佑》有感学了《詹天佑》这篇文章，詹天佑的精神把我深深地感动了。
詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。
哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。
詹天佑经常勉励工作人员说："我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。
"他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘。
塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。
不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。
白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图，铁路经过青龙桥附近，坡度特别大。
火车怎么才能爬上这样的陡坡呢？詹天佑顺着山势，设计了一种"人"字形线路。
北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推。
过青龙桥，列车向东北前进，过了"人"字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。
这样一来，火车上山就容易得多了。
詹天佑这种前所未有的思维及妙计使每个人都为之震惊。
他对祖国的苦心、勘察线路时的细心、以及特别的虚心与恒心造就了他这样一位人才，一位杰出的爱国工程师！京张铁路的全线竣工及完美都凝聚了詹天佑一颗爱国之心，它比计划提早两年竣工，这件事给了藐视中国人的帝国主义者一个有力的回击，夺回了我们中国人的尊严！詹天佑是我们的好榜样，我们也要像他那样，报效祖国、为国争光！篇二：读《詹天佑》有感前些天我们学了《詹天佑》这篇课文，读完这篇课文我感慨万千。
文章主要讲了詹天佑是怎样修筑京张铁路的，说明了詹天佑是个杰出的工程师。
文章中有许多句子也体现出了詹天佑的爱国精神，例如：遇到困难，他总是想："这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要修好，否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国工程师失去信心。
六年级五课詹天佑读后感400字精选7篇
六年级五课詹天佑读后感400字精选7篇书籍是我们抗击生活挑战的坚实后盾，当我们面对困难和疑惑时，书籍的智慧和见解会给予我们支持和启示，让我们重新找回坚定和乐观的信念。
这里给大家分享一些关于六年级五课詹天佑读后感400字，供大家参考学习。
六年级五课詹天佑读后感400字精选篇1詹天佑我敬佩你，敬佩你的爱国之情!敬佩你的杰出的工程技术!詹天佑我敬佩你浓浓的爱国情谊。
记得当时的清朝政府腐败无能，常受到外国人的欺辱。
当我们中国人修筑第一条铁路时，你不怕困难不怕嘲笑毅然接受了任务。
你为了扞为国家的尊严，竞然接受了外国着名的工程师也不敢轻易接受的任务。
遇到困难，你总是坚持不懈，支持你坚持下去的力量源泉是你的爱国精神!促进你不断前进!前进!再前进!显然你的这种爱国主义精神是多么强烈呀!你常常矜持在野外活动，危险的悬崖峭壁也阻挡不了你为国家出一份的精神。
你为了坚持修筑铁路，你最亲爱的女儿也在工作时掉下悬崖，去世了!你虽为此伤心不已，但依没停下工作，你的这种爱国主义精神，值得我学习!詹天佑我敬佩你杰出的工作.再修筑居庸关隧道是你巧妙得采用了“中部凿进法”。
不仅大大节约了时间，还可以克服山势高，岩层厚的特点。
你为人做事一丝不苟，隧道中满是泥浆但你人愿意与兄弟们同甘共苦，带头挑水。
八达岭的工程更为艰巨，但你任用了你聪明机智的大脑想出了——中报凿井法大大增加了工作效率.不仅如此，因为铁路要经过青龙桥附近，陡坡太大你设计了“人字形线路”，帮助火车爬上坡。
你用了前仆后继的办法，让火车成功的上了山!你亲自带着学生和工人在峭壁上定点，测绘。
你在环境如此恶劣的情况下，你仍冒着风沙全身心投入工作中。
你还是个精益求精的人，你时常告诫工人，做事要严谨，你这种高度细心的责任态度令我无限佩服。
在你的矜持努力下，京张铁路提前两年全线竣工了，给力要挟中国人的帝国主义者一个有力的回击。
我们为您建造了一个铜像，表达了中国人民对您的仰慕之情。
您是我们中国人的骄傲，我真敬佩您啊六年级五课詹天佑读后感400字精选篇2”一寸丹心图报国，两行清泪为思亲。
2023年语文《詹天佑》教学反思(精选8篇)
2023年语文《詹天佑》教学反思（精选8篇）语文《詹天佑》教学反思篇1我在教《詹天佑》一课时，为学生搭建了这样一个激发智慧、释放思想的舞台，充分发挥了开放式教学的优势，把课堂还给了学生，使每一位学生都充分体验到了成功的乐趣！一、开设“小小模拟招标会”。
课文一开始没有直接记叙詹天佑如何主持修筑京张，而是不吝笔墨地展现了上世纪初我们的主人公受命于危难之间的复杂背景和面临的巨大困难。
――这离学生的生活相差了近一个世纪，难以引起学生的共鸣！针对这种状况，我推荐学生开展一个“小小模拟招标会”，引领他们跨入时光隧道，去触摸一百年前的时代“脉搏”！在“招标会”上，帝国主义者的狂妄自大与险恶用心昭然若揭，他们那黔驴技穷、虚张声势、寸步不让“狗咬狗”的种种丑态被同学们“刻画”得淋漓尽致、入木三分！当时修筑京张铁路的各种“人为”和“客观”上的重重阻力便也自然而然地“显山露水”了，一个有血有肉的爱国工程师的形象也呼之欲出！二、自读自悟，多角度探索。
课文的第四小节即“勘测线路”，这一部分一向是一个教学难点，如何让学生深入了解詹天佑，领悟人物的精神面貌？我充分相信学生的学习潜力，放手让学生自读自悟，然后请他们交流读后的感受及自己对课文的理解。
通过反复地在读中悟、在悟中读，最后请学生将感受以自己喜欢的方式表达出来：有的抓住课文的空白点进行大胆想象写了一段话；有的以话外音的形式进行了感情丰富的朗读；有的采用人物评说的方式；有的更有创意，通过采访詹天佑的工友恰当“真实”地表现了人物……每种做法，无论优劣，都是学生自己通过摸索得来的，远胜于教师直接把答案奉送给他们！在那里，学生从灵魂深处感受到了自己是学习的主人，他们活力四射的性子得到了无限的舒张，鲜活四溢的思想得到了自在的飞翔！三、设计图纸，汇报演示。
为了表现詹天佑的杰出才能，书上举了“开隧道”和“设计‘人’字形线路”两个最“经典”的例子，以往我总借助多媒体或幻灯图片亲自演示帮忙学生消化理解，总感觉学生学得很被动，效果不尽如人意！这次，我先将了他们一军：“同学们，假如你是詹天佑的小助手，你能帮他画一张设计图纸，并给大家汇报一下设计意图吗？”在冠以“工程师小助手”头衔的“诱惑”下，同学们来劲了：他们三人一群，五人一伙，画的画，演的演，讲的讲，还真是煞有介事的！从中折射出学生难以想象的潜力，每个学生的心里都充盈着创造的激情、蓄积着表现的欲望、扑棱着翻飞的想法！每位学生都认为自己的设计图纸是最佳的，在他们激烈的讨论中，课堂成了他们彼此交流、合作、享受成功的乐园！四、“老外坐火车”的情景展现。
读詹天佑有感300字6篇
读詹天佑有感300字6篇【篇一：詹天佑读后感】詹天佑是一位爱国的工程师，京张铁路是在他的主持下修筑的。
他冒着生命危险、与亲人分离的重大压力下克服了开凿隧道、设计线路等困难。
在当时，在平地上修筑一条铁路已经很困难，何况是在山势高岩层厚的地方修筑，连外国人都不敢尝试，却让詹天佑完成了，这在当时的中国算是个奇迹了！詹天佑面对帝国主义的狂妄自大、对中国人民的极端藐视，为维护祖国的尊严而勇敢受命，而詹天佑把这种阻力化为动力，给了帝国主义者一个有力的还击！他创造了人字形线路，是京张铁路提前竣工，说明他的创造性长了中国人的志气！是詹天佑，用生命捍卫了祖国的尊严；是詹天佑，用血汗洗刷了中国的屈辱；是詹天佑，面对讥讽与嘲笑，毅然接受了看似不可完成的任务。
窗户上，还映着詹天佑的身影，八达岭还留着他串串深深的脚印，是他增长了中国人的志气，让我们深情呼唤：“詹天佑！”【篇二：詹天佑读后感】星期一，我们学习了《詹天佑》这篇文章，詹天佑强烈的爱国之心让我心中的一股敬佩之情油然而生。
这篇文章主要讲了詹天佑修筑第一条由中国人自己修筑的铁路京张铁路的事。
詹天佑以自己杰出的才能，使京张铁路不满四年就全线竣工。
这件事让中国人在列强面前抬起了头，同时也给了帝国主义者一个有力的回击。
京张铁路的提前竣工，证明了中国人的聪明才智，长了中国人的志气，增强了中国人的信心。
詹天佑强烈的爱国心让他克服了重重困难，最终让京张铁路修筑成功，为我们中国人争了口气，也灭了帝国主义者的威风。
现在日本又在侵犯我国的领土，争夺我们的钓鱼岛，以前我总是认为不买日货，支持国货才算得上是爱国，现在我知道了，光不买日货是不行的，只有好好学习，长大为国效力，这才是真正的爱国。
如果詹天佑老先生还没有去世，我要对他说：“詹天佑爷爷，您为我们的铁路事业做出了巨大的贡献，您是我们的骄傲，我要向您学习！”【篇三：詹天佑读后感作文】轻轻翻开语文书，许多课文吸引了我的眼球，我读完《詹天佑》这篇课文后，受益匪浅。
小学语文教学课例《詹天佑》课程思政核心素养教学设计及总结反思
主体地位，最大限度地保证学生阅读、讨论交流、动手 述
实践，培养他们的求知欲、养成自主阅读的习惯、学会
发现问题、解决问题，并在这些过程中培养能力。我们 要允许学生在阅读中提出不同的见解，有不同的体验和 感受，鼓励学生独立思考问题、有丰富大胆的想象，勇 于开拓创新。落实核心素养，从学校的课程规划角度， 要完成两种课程的设计：一是学科课程，二是跨学科课 程（即综合性课程）。 学科课程是基于学科的逻辑体系开发的，目的是要让学 生掌握学科知识的间接经验。跨学科课程是学生获得直 接经验的过程，它关注的是学生面对真实世界时的真实 体验和直接经验，是以社会生活统合和调动已学的书本 知识。它有利于学生获得对世界完整的认识，有利于培 养学生的创新精神和解决实际问题能力。两种课程的主 要学习方式也各有特点，后者是以探究性学习方式为主 导的。两种学习交互在一起，才能够实现让教育和学习 回归生活，才能体现学生学习的全部社会意义。也许可 以这样说，所有以核心素养为指向的教学，需要通过学 习者间接经验学习和直接经验学习的交互才能实现。因 此，当前学校完善两种课程的设计就极为重要。
的回答，你换一种说法，有不少学生又不会了。同样的 教材分析
主题文章，换一篇来练习，不少学生又不会了，教师还
得重新解析文本内涵。所以平时教学中进行阅读教学
时，似乎总有讲不完的内容，除了把课文解析完，还要
解析练习册上的阅读，否则学生做出的题不尽如意。针
对这种现象，本学期，我们语文组制定了一个研究课题：
如何提高课堂阅读教学的效率。
从以上的句子和词语，让我们体会到詹天佑确实是 一位杰出的爱国工程师。
师小结：爱国主义精神是詹天佑战胜一切艰难险阻 的动力，创新设计是他杰出才能的体现。詹天佑不愧是 （齐答）杰出的爱国工程师。
2020詹天佑读后感
在阅读完一本名著以后，相信大家有很多值得分享的东西吧，让我们好好写份读后感，把你的收获感想写下来吧。
但是读后感有什么要求呢？以下是收集整理的詹天佑读后感，欢迎大家分享。
今天的语文课上，我们学习了《詹天佑》一文。
詹天佑不仅是杰出的工程师，还非常爱国、坚强。
在修筑北京到张家口的铁路的时候，他被任命为总工程师。
他不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务。
最后把工期缩短了两年，以四年时间完成了京张铁路，给了藐视中国人的帝国主义者一个有力的回击。
在修筑京张铁路的时候，詹天佑常常用这句话勉励自己：“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
”为了这句话，詹天佑白天攀山越岭、勘测线路，晚上便在油灯下绘图、计算；为了这句话，詹天佑和工地的工人们同吃同住；为了这句话，詹天佑不惜自己身份，常常请教当地的农民……修筑铁路要经过很多高山，不得不开凿隧道，其中居庸关和八达岭最为艰巨。
居庸关山势高，岩层厚，直接横着打非常不方便。
聪明的詹天佑想出了两边同凿法：从两端同时向中部凿井的方法。
山上的泉水往下渗，因为当时没有抽水机，詹天佑就带着头用水桶挑水。
经过詹天佑的不断努力，居庸关这一个拦路虎低下了高傲的头。
可是，更大的难题摆在了眼前：八达岭隧道长一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长！他就和老工人一起商量。
如果还用两边同凿法，说不定会出现误差。
最后，詹天佑决定采用中部凿井法：先从山顶往下打一口井，然后分别向两头开凿，同时，外面的两端也同时施工，把工期缩短了一半。
我们都应向詹天佑学习，学习他身上那种认真做事的品质。
好好学习，为将来报效祖国奠定坚实的基础！《詹天佑》一文描写了在1905年，詹天佑修筑铁路干线“京张铁路”。
在外国的要挟下，詹天佑毅然接受了修筑京张铁路的任务。
居庸关到八达岭这段路修筑起来是很困难的，那里地势高，岩层厚，长达1100多米。
詹天佑采用两端同时凿进，从隧道中间向下打一口竖井。
电子白板在《詹天佑》一课中运用的反思
电子白板在《詹天佑》一课中运用的反思《詹天佑》的教学虽已结束，但在脑海中留下许多感想。
在教学中，我将交互式电子白板作为主要辅助工具，在教学中白板的直观性和其强大的交互性为本课的教学增色不少。
手中一支电子笔，面对身边的白板，随点随拨、即触即停，不需要展转于黑板和多媒体讲台之间，音乐和图片的呈现更加便捷，课堂的流程更加流畅。
同时，根据学生的观点，随时在白板上批注、勾画，更使教师的预设与课堂的生成巧妙的结合。
基于本次教学过程，我觉得，电子白板的使用对于课堂教学的改善，主要在以下四个方面：1.激发学生的阅读兴趣交互式电子白板以其独到的鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像、色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等功能，极大地迎合了小学生的兴趣，还能使学生较长时间地保持自己的注意力。
在《詹天佑》的教学中，我用交互式电子白板提供的音乐、视频、图片、文字等，为学生营造氛围，提供特定的场景，使学生深入理解课文，有感情的朗读课文。
尤其在理解“人”字形线路时，我在学生勾画的基础上，出示“人”字形线路动画，生动的动画既让学生有效理解“人”字形线路的巧妙，又激发学生学习兴趣。
2.优化阅读对话点的生成因学生学习感悟的不同，课堂师生“阅读对话点”多。
如，学生展示对詹天佑的所说、所做、所想时，学生发言点不同，此时可以用电子白板的强大的生成性和交互性的优势，根据学生在教学对话中的具体“生成”情况，随时调用其中的某一部分“课件”；也可以由学生自主选择，呈现课文的某一“内容”，随时勾画、点注、记录……这样，有助于学生的知识迁移、拓展和文化积淀；有助于培养学生准确快速提取有用信息的能力。
3.突出学生主体地位，提高课堂教学效果。
电子白板的强大交互功能极大的解放了教师和学生，促进了教与学模式的改变，更好地确立了学生的主体地位。
在学习课文第四自然段时，教学的重点是通过语言文字体会詹天佑在修筑铁路过程中所体现出的诸多的优秀品质。
此时，我运用了交互式电子白板的及时书写功能，先将文本内容在白板上显示出来，而后在学生自读的基础上进行交流。
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从詹天佑这一课中想到的……
从《詹天佑》这一课中想到的……
——听张祖庆老师教学有感
普普通通的课文不再普通，平平淡淡的文字不再单调，
在张祖庆老师执教的这篇《詹天佑》中，我们确实看到了一
个形象被丰满了的詹天佑。能让一篇文本并不是很生动的激
情四溢，能让处于平面的一篇立体起来，张祖庆老师充满个
性和激情的教学风格让人由衷地钦佩。
巧妙大气
张祖庆老师对于文本的解读是不同于一般的老师的，
首先站立的角度不同，他不仅站立在课文的基础上，更是置
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身于整个詹天佑的文化语境中。读书与读人在教学中不断地
穿插融合，张祖庆老师大胆而又巧妙地把课外的有关詹天佑
的资料与课文的相关内容巧妙地结合在一起，大量的信息量
让课更具人文意蕴，使詹天佑这个人物的形象愈加的丰满，
使课愈加的厚实。如：张老师用课外的资料（詹天佑所碰到
的困难）作为教师的引导语来有针对性地指导学生朗读詹天
佑的想法，普普通通的一句话一下子因为置身的背景不同而
被赋予了特别的感情色彩，朗读的指导就这样不露痕迹行云
流水般地达到了效果。
其次行进的路线也不同，张老师对于文本的挖掘与取
舍，也是极具个性的，他重新组织安排了教材的顺序，梳理
好文本之后，张祖庆老师就直接进入4-6小节，让学生寻找
感动的细节，然后在交流感动人的细节中，把“困难”和
“三大工程”巧妙穿插进去，让詹天佑的形象深入人心。紧
接着，张老师又巧妙地把课文中修筑铁路的背景介绍，作为
一个挖掘点，以“要挟”为源头，让学生进行内心不平静地
阐述，他舍弃了原本的教学中对于一些难懂的铁路知识的讲
解，而是简单地运用动画来演示：简单明了。而把省下来的
时间大量的花在听说读写上。
高潮迭起
如果说张老师在引导学生读詹天佑想法的句子时是一
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种高潮，那么接下来的多个高潮点都是让人预料不到。如张
老师巧妙地把课文中修筑铁路的背景介绍，作为一个挖掘
点，以“要挟”为源头，让学生进行内心不平静地阐述，作
为情感的累积，此处是“抑”，抑到一定的程度后再放，原
本普通的最后一节内容此时便成了学生眼中的一种奇迹，学
生的情感释放在朗读中得到了淋漓尽致的发挥，如果课到此
处收尾，也已上得荡气回肠，可张老师却又不甘于此，他知
道此处是一个很好的契机，学生此时已有一种“积聚在胸，
不吐不快”的感受，老师便安排了学生对于詹天佑爷爷的真
情告白的写话练习，此时的倾吐是一种“情动而辞动”，若
没有先前的积淀，就不会出现学生们那一段段掂着有份量，
摸着有质感的文字。
激情四溢
张老师是一个有情感的老师，有智慧有底蕴的老师，
老师的智慧与情感生成的最好实例就是欣赏师生之间的问
答交流，张老师的与学生之间的交流是那么自然，很多语言
都来不及一一记下，细细想来，老师的语言极具魅力，有时
是抓住重要的一点对学生进行正面的评价，有时是对学生们
学习方法的一种暗示，有时是对学生的回答的一种含蓄的补
充，有时是抓住学生的回答顺势对要点的小结，有时又是对
下边内容的一种巧妙地转移，无论怎样的一种过渡语，都有
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让人渐入佳境的感受，老师的语言真的很富有感染力，而细
细一揣摩，不仅是属于情感的，更是属于智慧的。
余音绕梁
上课至今，从没有感受过留白的魅力，这一次，算开
了眼界，就好比作文中的结尾，有的激昂陈词，有的是戛然
而止……而张老师带给了我们一个如欧亨利似的没有预料
的结束，再一次地将课堂气氛调控到一个意料不到的新境
界，当学生的告白说话已经让课到达到一个高的境界的时
候，老师出示了郁达夫的话，那段话“很静”，那静得引人
深思的话让每一个人都进入了思考……于是，课就这样让学
生们带着思考静静地结束了，可是又似乎没有结束，我相信，
那绕梁的余音会让学生思考的收获的远远超过这一节课的
内涵。也许真正的一堂好课它永远都不会有结束的时候。
听了张老师的课以后，觉得自己是怎么也上不出这样
的一篇《詹天佑》的，自己是怎么也达不到张老师这样的火
候的。但还是有以下几点疑惑（其实这些疑惑是一直都存在
的，包括我自己的课堂）：
1如何处理好“讲台”和“舞台”的区别
无可厚非，老师应该具有情感，但这情感的流露应该是情到
深处的自然流露，有些感情是老师自己的，不是学生的，有
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些精彩的话语是老师自己讲出来的，不是学生的，学生的情
感应该是自己在潜心阅读中从文本中获得的，而不应该借助
于外部辅助手段来代替学生情感体验获得的过程，也许学生
产生情感的速度会慢，但真正的精彩就在于一个获得的过
程。在课上，张老师运用背景音乐来当场范读课外的那些补
充的困难。我个人觉得音乐有很强的感染力，在学生还没有
充分地在文本中所描写的困难中感同身受的时候，老师在一
个同学交流的基础上简单地罗列了几个困难之后，就用配乐
朗读转到了课外的困难上，简单地让音乐和文字以及老师朗
读以及导语本身的影响力去代替了学生自身的体验。
2情景的想象与重点词理解的落实
文本中的关键字词还是应该落实到位，应该首先立足
于文本中的关键文字，薛法根老师说“语言有温度，字词知
冷暖”。如教师让学生想象詹天佑是在什么样的情况下解经
常勉励大家的，其实老师为了突出詹天佑工作的精密，考虑
的周密，但是学生的想象范围不广（有可能相关知识有难度）
当时有一个学生的想象不是很合理，老师没有深究，就用排
比式的引读转入了下一个环节。其实，在文本中就有周密和
精密两个词，在上面做一点功夫的话，那么学生的想象可以
更积极和合理，就会改变学生发言面狭窄的现象。
3疏而不漏和因势利导之间分寸的掌握
一堂课设计太过精细与周密，连衔接处都仔细设计过，
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那么越过于复杂的教案反而要约束教师的灵活机动，反而会
束缚了自己和学生的手脚，毋庸置疑，这堂课学生读懂了詹
天佑。学生获得了很好的感悟能力的熏陶，但是这堂课学生
到底想解决那些未知的？想深化那些已知的。教师的牵引痕
迹还是明显了一点，若是能根据学生的疑问展开教学，那么
学生在
从未知走向已知的过程中所展现出的思维的火花才会
有可能燃成课堂真正的高潮。