浅析幼儿园赏识教育要适度
幼儿赏识教育几点谈_工作总结有几点要素
幼儿赏识教育几点谈_工作总结有几点要素赏识教育是指在教育活动中，通过表扬、鼓励和肯定，激发幼儿的兴趣和潜能，促进其身心发展的一种教育方式。
赏识教育可以增强幼儿的自尊心和自信心，提高幼儿的学习积极性和创造性，促进幼儿的全面发展。
在幼儿园教育中，赏识教育是非常重要的一环，关系到幼儿的心理健康和综合素质的培养。
下面我们就幼儿赏识教育进行几点谈。
一、了解幼儿的个性特点每个幼儿都有其独特的个性特点，有的幼儿性格外向，活泼好动，有的幼儿性格内向，文静害羞，还有的幼儿性格温和，稳重成熟。
幼儿教育必须根据幼儿的个性特点展开，在进行赏识教育时也需因人而异，根据幼儿的不同性格特点采用不同的方式方法。
对于外向、活泼好动的幼儿，可以适当给予表扬和肯定，激励他们继续保持这种积极向上的状态；对于内向、害羞的幼儿，可以采用暗示和鼓励的方式，慢慢地开发其潜能。
只有了解幼儿的个性特点，才能更好地进行赏识教育。
二、建设赏识教育氛围幼儿园是幼儿的第二个家，幼儿在这里度过了一大部分的时间，因此在幼儿园中建设一个良好的赏识教育氛围是非常重要的。
可以通过以下几点来建设赏识教育氛围：1. 热爱幼儿，尊重幼儿幼儿园教师要热爱每一个幼儿，尊重每一个幼儿，用真心和耐心对待每一个幼儿，不偏袒不厌弃。
只有让幼儿感受到教师的爱和尊重，才会更加积极地投入到教育活动中，从而更好地接受赏识教育。
2. 提供多样化的学习环境和机会幼儿园教师要提供多样化的学习环境和机会，让幼儿在不同的情境中得到不同的经验和能力的开发。
只有在多样化的环境中，幼儿才能展现自己的特长和潜能，才能得到更多的赏识。
3. 鼓励幼儿表达自己的想法和意见在幼儿园中，教师要鼓励幼儿敢于表达自己的想法和意见，凡是符合事实的，与学习和生活实际相适应的都给予积极的评价和肯定。
只有幼儿感受到自己的想法和意见受到了重视，才能更好地接受赏识教育。
三、注重身心发展的平衡幼儿在成长过程中，身体和心理发展是相辅相成的，注重身心发展的平衡是进行赏识教育的重要前提。
幼儿园教学中的赏识教育
幼儿园教学中的赏识教育赏识教育是幼儿园教学中非常重要的一环，它是指教师通过赞赏、肯定、鼓励幼儿的行为和成就，激发他们的自信心和学习动力，促进他们身心健康成长的教育理念和方法。
赏识教育在幼儿园教学中具有重要的作用，通过赏识，可以帮助幼儿树立正确的自我意识和自尊心，增强他们的学习兴趣和动力，提高学习效果。
赏识还可以促进师生之间的良好关系，增进师生之间的情感联结，形成良好的教学氛围。
下面，我们将从教师角度和家长角度分别探讨幼儿园教学中的赏识教育。
一、教师角度1. 肯定和鼓励教师应该时刻注意发现幼儿的优点和长处，及时给予肯定和鼓励，让他们感受到成功的快乐和满足，建立自信心。
当幼儿学会了一首儿歌或者完成了一幅画时，教师可以及时给予赞赏和鼓励，让幼儿感受到成功的喜悦，激发他们的学习兴趣和动力。
2. 善待每个孩子每个孩子都是独特的个体，教师要以平等、尊重的态度对待每个孩子，不论他们的学习成绩如何，都要给予足够的关心和鼓励。
只有让每个孩子感受到被善待，才能促进他们的健康成长。
3. 树立榜样教师要成为幼儿的良好榜样，不仅要在言传身教中传递正能量，更要通过自己的行为和行动激发幼儿的学习动力。
只有当幼儿看到了教师身上的优秀品质，他们才会愿意效仿和学习。
4. 指导和启发赏识教育并不是简单的赞赏和鼓励，教师还应该在赞扬的同时进行合理的指导和启发。
通过引导幼儿思考，激发他们的求知欲和探索精神，帮助他们不断探索和学习，实现自我提升。
二、家长角度1. 频繁的赞美与鼓励家长应该经常对幼儿进行赞美和鼓励，让他们在家庭中也能感受到来自父母的支持和肯定。
当幼儿解决了一个难题或者完成了一个作业时，家长可以及时给予赞美和鼓励，让孩子感受到成功的快乐和满足。
3. 关爱和支持家长要关心孩子的成长和发展，给予孩子足够的支持和鼓励，不断树立孩子的自信心和自尊心。
只有在父母的关爱和支持下，孩子才能健康成长和学习。
4. 和谐的家庭氛围家庭是孩子成长的摇篮，只有在和谐的家庭氛围中，孩子才能感受到温暖和安全，才能健康成长。
浅谈小班幼儿的赏识教育
浅谈小班幼儿的赏识教育时光飞逝，岁月如梭，转眼间我工作已经有三个多月了，在向师傅的学习中，在与孩子的相处中，我了解了不少教育的方式方法，其中让我感触最深的就是要对孩子的赏识教育。
工作中，每当我不自觉地去评价一个让我感到惊喜与震撼的孩子“你棒极了”时，身后总有一两个小小的声音响起：“老师，我棒吗？”我总会回答孩子，你也棒，我们班的孩子都很棒！可是这种现象引起我的反思与思考。
然而，什么是赏识教育呢？百度百科中是这样界定的：赏识教育是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。
我认为赏识教育最关键的就是对孩子进行正面的教育，是爱的教育，是建立在对孩子的尊重、信任、宽容的基础上的教育。
赏识教育是对表现突出幼儿的肯定与赞美。
一次绘画活动中，我无意中发现我们班一个内向到几乎不与人交流的小女孩涂色涂得非常均匀，且都在指定的范围内，“宝宝，你真棒！涂得非常好！”我激动地说。
虽然这个孩子当时并没有表现得很明显，她内向的性格促使其听到赞美也没有想起他孩子一样高兴地喜笑颜开，但是后来我慢慢地感觉到这个孩子开始和我交流了，而且在之后的每一次绘画活动中，她的剖表现得格外认真，对绘画活动的兴趣明显提高了。
赏识教育是对能力较弱的幼儿的信任与鼓励。
一句“孩子，你可以的”使我们班一名害怕下楼梯，甚至听到要下楼去户外活动时就哭的女孩子感受到了信任的力量，停止了哭泣，慢慢地可以自己扶着小栏杆下楼梯了。
刚刚入园，孩子的心里是害怕的，是焦虑的，是不安全的，再加上对于一项事物的胆小使孩子心理更加不安，这时候老师的爱与理解像一个安全的怀抱，使孩子幼小的心里得到抚慰，感到温暖。
赏识教育是对犯错误的幼儿的宽容与谅解。
入职以来，我最犯愁的就是如何教育调皮捣蛋的孩子，经验的缺乏是我在这方面处理得不是很好。
一般的说教对于小班幼儿来说基本上不起什么作用，即使能在短时间内起作用，也收效甚微。
浅谈幼儿园的赏识教育
2014年10月总第330期摘要：没有赏识就没有教育，解放幼儿首先要赏识幼儿。
只有赏识，才能激发幼儿的潜能。
赏识教育是点燃幼儿智慧火花的催化剂，是开启幼儿智慧宝库的金钥匙。
一句温馨的评价，一个微笑的眼神，一个鼓励的手势，一个关爱的抚摸，都是赏识教育的具体体现。
赏识教育既要对幼儿的“闪光点”给予鼓励，又不姑息幼儿的“缺点”“错误”，并对幼儿的不足之处进行适时指导。
关键词：幼儿；赏识；闪光点中国伟大的教育家陶行知先生早在半个世纪之前就深刻指出：教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。
解放幼儿首先要赏识幼儿，没有赏识就没有教育。
每个幼儿都像一株幼苗，充满着生机，洋溢着活力，身上都有许多值得赏识的东西。
即便是调皮的幼儿，其身上也有许多闪光点，也有许多值得赏识的地方。
为什么他们越来越调皮或“不可救药”了呢？主要原因在于父母的打骂和教师的批评扼杀了幼儿的积极性，没有看到他们的优点、长处，没有看到或找到幼儿身上值得赞赏的东西。
若换个角度去赏识幼儿，也许他能成为天才。
只有赏识，才能激发幼儿潜在智能的迸发。
关键时刻一句赞赏的话，有可能改变幼儿的一生。
不要说未成年的幼儿，就是大人也都愿意和赏识自己的领导、赏识自己的同事相处，因为得到赏识是人性的需求。
美国著名作家马克·吐温说过“只凭一句赞赏的话，我就可以多活两个月”。
成年人尚且如此，处在成长期的幼儿当然就更加渴盼别人的赞赏了。
看来，要对每个幼儿给予足够的赏识，不只是教育方法问题，而首先应当是教育思想的问题。
笔者每天面对几十个幼儿，怎样才能做好对每个幼儿进行赏识呢？笔者认为首先要学会爱，因为爱是赞赏的前提。
有了爱，才能看到“差幼儿”的长处。
“差幼儿”是受伤的花朵，需要教师的格外扶持、关心、呵护。
如果你看见他们就厌烦，经常训斥、歧视他们，赞赏又从何而来呢？笔者教过一个叫佳佳的幼儿，有段时间这个幼儿特别不听话，听课时精力不集中，课后和别的幼儿乱打乱闹。
笔者曾多次批评他，还和他的家长进行了交流，但无济于事。
幼儿赏识教育几点谈_工作总结有几点要素
幼儿赏识教育几点谈_工作总结有几点要素赏识教育是一种以发现和表扬幼儿行为中积极、优良的一面为主，以增强其自尊心和自信心、培养其积极向上的心理品质及健康的人格为目的的教育方式。
幼儿赏识教育在幼儿园教育中占有十分重要的地位，对幼儿的自我认知、自我评价、情绪状态、社会适应性等方面都有深刻的影响。
因此，对于幼儿赏识教育要有以下几点谈：一、创建积极的教育环境幼儿赏识教育需要创造一个积极、和谐、快乐的教育环境。
在这样的环境中，幼儿可以自由而放心地展示自己，老师也可以更好地发现幼儿的潜力和优点。
此外，该环境应该具有一定的挑战性，这可以鼓励幼儿发挥自己的才能并愉悦地学习。
二、寻找幼儿的优点老师应该积极寻找幼儿的优点和特点，包括身体、认知、语言、社交、审美、性格等方面。
通过给出鼓励性评论和奖励，以及通过纪念品和奖杯的形式，让幼儿知道他们的优点受到肯定和赏识，从而更加自信、积极地学习和表现。
三、针对幼儿的表现给予适当的评价老师应该认真评价幼儿的表现，包括行为、创造性思维、沟通和合作等方面。
老师的评价应该具有明确性、针对性和客观性，并且应当与教育目标相一致。
对于好的表现，应该及时给出适当的赞扬；对于犯错误或表现不好的幼儿，老师应该给出针对性的建议和帮助，让幼儿能够及时纠正。
四、注重幼儿的感受幼儿赏识教育中，老师不仅要注重幼儿的表现，还要关注幼儿的情感体验。
老师应该时刻留心幼儿的情绪状态，为争取尽可能的情感投资把握每个可能的机会。
只有当幼儿感到心理平衡、自我价值感和满足感时，才能激发幼儿的学习和创造的积极性。
五、保持沟通交流在幼儿赏识教育中，老师不仅是幼儿的教育者，同时也是幼儿的朋友。
老师应该秉承“关注幼儿、理解幼儿、引导幼儿”的理念，与幼儿保持积极的沟通交流，通过抚慰、启示、调解等手段帮助幼儿解决困难，让幼儿在舒适的环境下尽情发挥自己的潜能和创造力。
工作总结是经验总结、教训反思、问题提炼以及工作创新的综合体现。
一个好的工作总结，应该具备以下要素：一、对工作内容进行全面回顾对于完成的每一个项目或任务，都需要进行全面的回顾和总结，包括各个方面的工作流程、目标、预计产出、实际产出等。
浅谈幼儿园的赏识教育
浅谈幼儿园的赏识教育此刻幼儿园大多推崇赏识教育，许多人推崇的一种教育思想是“好小孩是夸出来的”，他们以为只有不断夸奖小孩，小孩才会成立自信，才会产生爱好，才会有成绩感，才会加倍尽力。
一时刻，“你真棒”你真伶俐“你真能干”成为教师的口头禅，小孩们被赞扬声所包围，再也容不下半点批评。
前人云：“数子十过，不如赞子一功。
”的确，奖励是一种鼓励机制，取得奖励是人性深处的一种期望。
但是咱们发觉，每次集体教学活动中教师和幼儿不知多少次一路竖起大拇指喊“棒棒棒，你真棒”，可幼儿并非明白自己究竟棒在哪里。
随着这种夸奖语的高频显现，它们渐渐流于形式，偏离其本意，乃至带来负面阻碍。
有如此一个事例，在一次学画人物的美术活动中，一名幼儿画的人物头大躯体小，超级可爱，教师夸奖他“你真伶俐”，结果那个幼儿整整一个学期每次画人物必然画成大头小躯体。
询问缘故，幼儿的回答是：“教师喜爱大头小躯体。
”教师的一句“你真伶俐”竟然让幼儿“心领神会”，产生了意想不到的结果。
幼儿的自我日渐消逝在教师随意或流于形式的评判中，他们依据教师的喜好进行选择，依照教师的标准进行判定，依照教师的意志行动。
他们没有了想象，没有了制造，没有了激情和个性。
可见，随意的一句“你真伶俐”有可能使幼儿迷失自我，对幼儿的进展不利。
咱们应付奖励滥用带来的负面效应给予足够重视，关注奖励运用的艺术。
因此，咱们要明白得“赏识教育”的真正内涵：赏识不等于舍弃原那么，无原那么的赏识容易助长幼儿的不良适应，一味的赞美会成为幼儿前进路上的“绊脚石”。
咱们必然要看到滥用夸奖的危害：第一：使幼儿自豪自满，自以为是。
如此的幼儿优越感强，总感觉高人一等，喜爱指手划脚、发号施令。
有的幼儿会因为教师的小题大做变得“自我膨胀”，不能准确地自我定位。
第二：让幼儿变得虚荣心强，爱说瞎话。
凡事皆有度，过犹不及。
廉价的奖励是惨白无力的，无法起到鼓励作用。
无谓乃至错误的夸奖会让幼儿产生侥幸心理，教会幼儿掩盖缺点，在教师和家长眼前只说好话，不讲实情。
幼儿教育中的赏识教育原则
幼儿教育中的赏识教育原则在幼儿教育中，赏识教育是一种非常重要的教育理念和方法。
赏识教育强调对幼儿的优点、进步和努力给予充分的肯定和赞赏，以激发他们的自信心、积极性和内在动力。
以下将详细探讨幼儿教育中的赏识教育原则。
一、尊重与信任尊重是赏识教育的基础。
每个幼儿都是独立的个体，有自己的想法、感受和需求。
我们要尊重他们的个性、兴趣和选择，不要将自己的意愿强加给他们。
当幼儿感受到被尊重时，他们会更愿意表达自己，展现自己的才能。
信任也是至关重要的。
要相信幼儿有能力做好很多事情，给予他们尝试和探索的机会。
即使他们可能会犯错或失败，也要相信他们能够从中学习和成长。
这种信任会让幼儿感到被认可，从而增强他们的自信心。
二、及时与具体赏识要及时。
当幼儿做出良好的行为或取得进步时，要尽快给予肯定和表扬。
这样可以让幼儿清楚地知道自己的哪些行为是值得鼓励的，从而强化这些行为。
赏识要具体。
不要只是简单地说“你很棒”“做得好”，而要明确指出幼儿具体做得好的地方。
例如，“你把玩具收拾得很整齐，真不错”“你今天主动和小朋友分享了你的糖果，这很棒”。
这样的赏识更有针对性，也更能让幼儿明白自己的努力得到了认可。
三、真诚与适度赏识必须是真诚的。
要发自内心地欣赏幼儿的优点和进步，而不是为了敷衍或达到某种目的而随意夸奖。
只有真诚的赏识才能真正打动幼儿，让他们感受到自己的价值。
赏识也要适度。
过度的赏识可能会让幼儿变得骄傲自满，或者对赏识产生依赖。
要根据幼儿的实际表现给予恰当的肯定和鼓励，让他们既能感受到自己的努力得到了认可，又能保持谦虚和进取的心态。
四、多元与全面赏识的角度应该是多元的。
不要仅仅关注幼儿的学习成绩或某一项技能，而要从多个方面去发现他们的优点和潜力。
例如，有的幼儿可能在艺术方面有天赋，有的幼儿可能很善于与人交往，有的幼儿可能很有责任心等等。
赏识要全面。
不仅要赏识幼儿的优点和进步，也要包容他们的不足和错误。
每个幼儿都有自己的成长节奏和特点，我们要以发展的眼光看待他们，相信他们在不断地学习和成长过程中会逐渐克服困难，变得更加优秀。
浅谈赏识教育在幼儿教育中的运用
浅谈赏识教育在幼儿教育中的运用赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。
人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。
赏识教育是人性化、人文化的素质教育的好理念。
它是实现自身和谐、家庭和谐、亲子和谐、团队和谐的秘方；是和谐社会的细胞工程。
笔者多年实践证明，在幼儿教育中赏识教育具有非常积极的作用，但也要注意适时、恰当、因人而异，否则会适得其反。
一、爱是赏识教育的基础人们经常会说这样一个笑话：N年前，饼子还是珍贵食品，有人请朋友给自己的孩子带了一个饼子，朋友说我不认识你的孩子呀，那人说没关系，你看场院边玩耍的孩子中最可爱的一个便是，最后朋友把饼子给了自己的孩子，说我找了很久，最可爱的就是我的孩子。
要是每一位老师都把班里的小朋友当作自己的孩子一样赏识、关心、爱护、教育，那么，每一个孩子都将会是最棒的。
没有教不好的孩子，只有不会教的老师！这句话很有道理，会教的老师首先懂得爱孩子、赏识孩子，孩子们的心里就充满了自信，孩子们的潜能就得到充分的发展。
二、赏识教育要有的放矢赏识教育要建立在信任、尊重、激励、理解、宽容的基础上。
赏识教育是赏识孩子的行为结果，以激发孩子的兴趣和动机，而不是简单的表扬加鼓励。
事实证明，每一个孩子都像是一个未被开发的宝藏，而如何挖掘，让他们发挥出应有的价值，需要我们每一个人用心去探索。
比如象“你真棒”这样看似简单的话语蕴涵着深刻的教育哲理，用在教育活动中它就不仅仅只是一句简单的话，而是一种和孩子沟通的方法，一种看待孩子的角度。
所起到的作用体现在孩子成长中的每一件具体的事情中，更能迅速地激发孩子的想象力和创造力。
当孩子有了每一点滴进步的时候，我们应当及时予以表扬、鼓励。
虽然赏识教育在幼儿成长过程中起了积极的作用，然而，在具体的操作中应有的放矢，才能达到好的效果。
教育中应当注意的问题是：一是一味赏识不批评。
孩子在成长过程中总会出现这样那样的错误，赏识不等于戒批评。
浅谈幼儿园的赏识教育
浅谈幼儿园的赏识教育现在幼儿园大多推崇赏识教育，许多人推崇的一种教育思想是“好孩子是夸出来的”，他们认为只有不断夸奖孩子，孩子才会建立自信，才会产生兴趣，才会有成就感，才会更加努力。
一时间，“你真棒”你真聪明“你真能干”成为教师的口头禅，孩子们被赞扬声所包围，再也容不下半点批评。
古人云：“数子十过，不如赞子一功。
”的确，奖励是一种激励机制，获得奖励是人性深处的一种渴望。
然而我们发现，每次集体教学活动中教师和幼儿不知多少次一起竖起大拇指喊“棒棒棒，你真棒”，可幼儿并不明白自己究竟棒在哪里。
随着这类夸奖语的高频出现，它们渐渐流于形式，偏离其本意，甚至带来负面影响。
有这样一个事例，在一次学画人物的美术活动中，一名幼儿画的人物头大身体小，非常可爱，教师表扬他“你真聪明”，结果这个幼儿整整一个学期每次画人物必定画成大头小身体。
询问原因，幼儿的回答是：“老师喜欢大头小身体。
”教师的一句“你真聪明”竟然让幼儿“心领神会”，产生了意想不到的结果。
幼儿的自我日渐消逝在教师随意或流于形式的评价中，他们依据教师的喜好进行选择，按照教师的标准进行判断，根据教师的意志行动。
他们没有了想象，没有了创造，没有了激情和个性。
可见，随意的一句“你真聪明”有可能使幼儿迷失自我，对幼儿的发展不利。
我们应对奖励滥用带来的负面效应给予足够重视，关注奖励运用的艺术。
因此，我们要理解“赏识教育”的真正内涵：赏识不等于放弃原则，无原则的赏识容易助长幼儿的不良习惯，一味的赞美会成为幼儿前进路上的“绊脚石”。
我们一定要看到滥用表扬的危害：第一：使幼儿骄傲自满，自以为是。
这样的幼儿优越感强，总觉得高人一等，喜欢指手划脚、发号施令。
有的幼儿会因为教师的小题大做变得“自我膨胀”，不能准确地自我定位。
第二：让幼儿变得虚荣心强，爱说瞎话。
凡事皆有度，过犹不及。
廉价的奖励是苍白无力的，无法起到激励作用。
无谓甚至错误的表扬会让幼儿产生侥幸心理，教会幼儿掩盖缺点，在教师和家长面前只说好话，不讲实情。
浅谈赏识教育在幼儿教育中的应用
浅谈赏识教育在幼儿教育中的应用赏识教育是一种非常重要的教育方法，它强调的是赏识儿童的优点和努力，而不是对其缺陷和失败进行批评和惩罚。
在幼儿教育中，赏识教育可以促进孩子们的积极性和自尊心，让孩子们在学习和生活中有更好的体验和成长。
首先，赏识教育可以提高孩子的自信心。
对于幼儿来说，自信心是非常重要的。
通过向幼儿赏识他们的优点和进步，他们可以加强自己的自信心，提高自己的参与意愿。
当幼儿得到赞赏时，他们感到自己是有价值的，有动力去继续努力。
相反，如果经常被责备和批评，孩子就会感到自己无能为力，缺乏自信心，从而影响他们的学习和生活。
其次，赏识教育可以激发幼儿的动力。
当幼儿感到自己的努力得到认可时，他们会更有动力去学习和探索世界。
他们会更加积极地与周围的事物互动，从而促进他们的进步和成长。
因此，在幼儿教育中，赏识教育可以增加孩子们的动力，鼓励他们积极参与学习和生活中的各种活动。
再次，赏识教育可以建立积极的家庭和教育环境。
通过赏识教育，家长和教师可以更容易地与孩子建立起积极、信任和支持的关系，从而更有助于孩子学习和生活的发展。
家长和教师可以通过赏识教育来表达和展现对孩子的信任和支持，帮助他们发现和实现自己的潜力。
最后，赏识教育可以促进幼儿的社交能力。
当孩子们感受到来自家长和教师的赞扬和赏识时，他们也会学会赞美和赏识别人，从而促进了孩子们的社交能力。
当他们学会与他人互动时，他们会因成就而更倾向于帮助和支持他人。
综上所述，赏识教育是幼儿教育中不可或缺的教育方法。
它可以加强孩子的自信心，激发他们的动力，建立积极的家庭和教育环境，促进孩子们的社交能力，从而让孩子们能够更好地学习和生活。
相信随着社会的发展和幼儿教育的不断创新，赏识教育将在幼儿教育中扮演更加重要的角色。
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浅析幼儿园赏识教育要适度
【摘要】：赏识教育作为一种积极的教育观念，被越来越多的教师所接受。
我们都知道，要以赏识的眼光看待孩子，以鼓励的态度引导孩子，可不知怎么搞的，在我们一片片热烈的充满赏识的目光中，孩子们却变得越来越骄傲、自私、处处以自我为中心、脆弱、不堪一击。
孩子们究竟怎么了？难道这都是赏识教育惹的祸吗？其实，赏识教育本身并没有错，只是我们在运用过程中往往过了度，才使得孩子出现上述一系列问题。
【关键词】：赏识教育无原则习惯品质
赏识教育并不是说孩子的人生不能遭受挫折，而是强调教育者在孩子遭受挫折过程中，要给予孩子及时的鼓励和欣赏。
激励他们拥有战胜困难的信心和勇气，从而使孩子在经受挫折、挑战挫折乃至战胜挫折的过程中，获得一次次成功体验，从而获得自信、获得更大的与困难挫折挑战的勇气。
让孩子在被尊重、被欣赏、被激励中获得最大的精神动力！作为成人我们在进行教育时一定要把握好这个“度”。
案例一：
薇薇是上中班的小朋友，一直以来在班上表现都非常好。
有一天早上薇薇哭闹着不愿意来幼儿园。
老师很奇怪，
妈妈说是因为起床后妈妈要求她换长袖的衣服，可是她偏要穿短袖，妈妈只是说了一句：你怎么这么不懂事。
薇薇马上就开始哭闹。
原来薇薇的父母很喜欢自己的女儿，从女儿出生之日起，就对她进行赏识教育，孩子偶露微笑，就大加赞赏：“宝宝笑得真好看！”女儿刚呀呀学语，就又不失时机地夸奖她：“薇薇真聪明！”甚至她发脾气耍性子的时候也不放过赏识的机会：“薇薇真有个性！”在这种轻松的环境下，薇薇长成了一个活泼开朗、聪明伶俐的小姑娘，可随着她慢慢长大，家长和老师渐渐发现过度的赞美带来了一个严重的问题：薇薇只愿听好话，不愿听任何批评，而且经受不起一点点的挫折。
其实在幼儿园里像薇薇这样的小朋友很多，由于我们成人过多的赞美和夸奖她们，以为对她们在进行赏识教育，殊不知滥用赏识，将会弱化孩子的心理承受能力，使之一步步经不起挫折，听不得批评。
一再地夸奖，一味地赏识，容易导致孩子以自我为中心，自以为是，惟我独尊，事事处处都要别人顺着自己，一旦稍不如意，往往便会沮丧，或愤激，或退避，或敌对，甚至采取极端的行为。
案例二：
乐乐是大班的小朋友了，他很喜欢绘画。
有一次我在她们班的走廊里看到了她的作品，那幅画和她平时的画比起来
逊色了许多。
我很奇怪，问乐乐为什么最近没有好好画画，乐乐撅着嘴说：“不论我画成什么样，老师都会说你画地真不错。
浩浩（班上的小朋友）胡乱图上颜色老师也会夸他，还给他和我一样的小奖品，真没意思。
”
其实，过度赏识，不必要的赞美，在一定程度上会弱化一部分小朋友的责任感、上进心，甚至会导致一些本来很突出的孩子逐步甘于平庸，最后“泯然众人”。
这是因为：滥用赏识者，往往是“变着法儿夸奖，绕着弯儿表扬”。
比如，十道题目，十题全做对的，当然夸奖，只做对一题的，也要赏识：“这么难的题目，你竟能做对一道，真棒！老师像你这么大的时候，碰都不敢碰呢！”再比如像案例中所讲一样，画成什么样都用同样的话语进行点评、夸奖……如此这般，在一定的程度上，使孩子们感觉到“画好画不好都没有关系”，让一些不能专注完成一件事情的小朋友学会了“混”，也使一些优秀的小朋友渐渐失去自豪感，乃至渐渐失去了责任感与上进心。
而我们心地善良的老师，却往往并不知道：就在他们“精心爱护”“特意赏识”一部分孩子的同时，不经意中，却“打击”“伤害”了另一部分孩子。
案例三：
涛涛是班上新来的小朋友，他很活泼，也十分好动，总是喜欢摸摸这里，摸摸那里，时不时地动手打班上的小朋友。
老师每次在涛涛“欺负”完其他小朋友后总会对涛涛说：“老
师知道你是一个乖孩子，很喜欢和小朋友一起玩，只是你的小手总是不听话，你只要管住自己的小手，我们都会喜欢你的。
”可是时间一天天过去了，涛涛依然每天推搡小朋友，动手怕打身边的小朋友。
其实，正是因为老师滥用赏识，弱化了一些孩子认识缺点、错误的深度与改正缺点、错误的力度，难以防微杜渐，造成了教育缺憾。
在赏识教育中，有些教师不让自己批评孩子，最多是“和风细雨”“轻描淡写”地说几句，即使如此，往往“说”之前还要转着圈儿来一番“欲抑先扬”，使本应严肃有力的批评成了羞见公婆的“小媳妇儿”。
老师刻意将批评蒙上了一层温情脉脉的面纱，使批评失去了应有的严肃性与警戒力，从而使得孩子“认识错误不到位，重犯错误无所谓”，当是原因之一。
案例四：
有一次小米（5岁）拿过一幅画让他爸爸看，问：“画得好吗？”他爸爸回答：“多好的一幅画啊！”他又问：“怎么好了？”他爸爸说：“怎么好？多美啊！……太漂亮了！”外甥哭着说：“你根本不喜欢。
”小米的爸爸很奇怪为什么他越赞美孩子的画，孩子却不领情。
之后小米又问我她画得好吗？当时我的第一反应也是夸奖。
但是我马上意识到：不行，我要把他的画给他具体描述一下。
我说：“小米画地这个圈也许是个气球，这还画了许多的蜗牛线，还有圆点……对了，
还有线！”“嗯，是的，我就是这样画地！”小米边说边点头。
他很高兴我对他的画地描述，我想在我描述后，小米真的就会赞赏他自己了。
在我们的生活中，过滥的赏识教育也能导致孩子紧张和不听话。
这是因为很多孩子对成人的表扬有着不同的理解，当孩子听父母夸奖自己是好孩子时，他也许不能接受，因为这与他心目中的自我形象并不相同。
有些家长会注意到，表扬越多，孩子越不听话。
那是因为他要把真实的自我表现出来。
表扬就像服药一样，也要有关于时间和剂量的规定，表扬有相同的规则就是，表扬要针对孩子对某一件事付出的努力取得的成效，而不要针对他的性格和本人。
如，当一个孩子把屋子打扫干净后，他最想要表明的是他干了多么累的活，屋子现在看上去多么干净，表扬的话应该如实反映孩子所取得的成绩，而不是对他个人进行过高的评价。
我们要坚信：每个孩子都有自己的优点和长处。
作为成人要做的就是在孩子表现出正向行为时及时给予肯定和鼓励，以增强孩子的自信心。
现在有很多家长和老师，对孩子进行盲目表扬和肯定，老是对孩子说“你真棒”，“你真了不起”等等，为孩子营造了一个虚假的光环以至于达到自负的程度，若某一天孩子遇到了挫折和打击，后果可能不堪设想。
因此在对孩子进行表扬时，要针对具体的事情进行表扬和鼓励，这样才能真正达到增加孩子自信心的作用。
对孩子进行
适度地赏识教育，相信资质再差的孩子也会开拓出属于自己的一片灿烂天空。