数学教学与传统文化有效结合的研究工作报告
高中数学教育中渗透传统文化的研究
111海外文摘OVERSEAS DIGEST 海外文摘2020年第18期总第819期No.18,2020Total of 8190 引言针对现代高中生的教育和培养，不仅要健全高中生的知识体系，同时也要切实增强高中生对时代政治、经济以及传统文化的了解，传统文化对于当前高中生的教育具有一定的启发作用，在高中课程体系的优化中有必要增加传统文化的知识模块，这对传统文化的传承和弘扬开辟了新的渠道，高中数学教育中渗透传统文化并不是简单容易的事情，需要分析目前高中数学教育的特点以及教育环境，有目标有准备的在高中数学课堂上渗透传统文化，以此来发挥传统文化的教育影响力。
1 高中数学教育中渗透传统文化的现实意义数学在人们的生活和实践中应用比较全面，纵观我国的教育历史，数学教学具有悠久的教育背景，很多传统的数学的理论以及思想在当今仍然具有教育意义，甚至在生活和社会建设中都会有所应用，但是大部分高中生对于传统文化以及传统的数学思想往往缺少认识，优秀的传统文化以及数学理论面临消亡，在高中数学教育中渗透传统文化有着重要的现实意义，具体如以下几方面：１．１ 促进高中生对数学理论的应用与理解在高中数学的教育中有着成熟的理论和思想体系，其中不乏有传统的数学思想以及算法与现代化的数学理论相互融合，在高中数学教育中渗透传统文化能够帮助学生更好掌握其内在的关联，促进高中生对数学理论的理解与应用[1]。
在我国数学教育历史当中蕴含着丰富的传统文化，在现代高中数学课堂上传统文化的渗透，从不同的角度来阐述高中数学理论知识，能够进一步转变高中数学的教育思路，强化高中生应用型思维的训练，从实践的角度上帮助高中生更好的理解和应用数学。
１．２ 可以开发数学学习思维，有助于数学分析与解题在高中数学的学习中学生往往通过题型训练来积累数学的解题方法和思路，这种学习方式效率低效果也并不显著，在高中数学教育中渗透传统文化可以更好地开发学生的数学思维，从传统文化以及传统数学思想的视角，更有助于数学问题分析。
小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究
小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究一、引言数学是一门重要的学科，也是培养学生思维能力和创新精神的重要途径。
幼儿园和小学阶段的数学教育是培养孩子对数学的兴趣和基本数学能力的关键时期。
为了更好地开展数学教学，我们可以渗透中华优秀传统文化，让学生在学习数学的同时，了解和体验中国传统文化的魅力。
本文通过实践研究，探讨了小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的有效方法和实施策略。
二、渗透中华优秀传统文化的意义1.增强文化自信心渗透中华优秀传统文化可以让学生更好地了解中国文化，增强对中华文化的自信心，培养学生对中国传统文化的热爱和尊重。
在学习数学的过程中，学生能够感受到中华传统文化的博大精深，进而增强自己的文化认同感。
2.培养创新思维中华优秀传统文化中蕴含了丰富的数学思想和方法。
通过渗透中华传统文化，可以培养学生的创新思维，激发学生的数学兴趣，提高解决问题的能力和创新意识。
同时，学生在学习数学的过程中也能够感受到中华传统文化的创造力和智慧。
三、渗透中华优秀传统文化的实施策略1.教材选择在编写数学教材时，应相应引入中华优秀传统文化的内容。
可以选取一些与数学紧密相关的传统文化故事、谜语、童谣等作为教材的一部分，让学生在学习数学的同时，了解中华传统文化的魅力。
2.设置数学题材在数学题目中融入传统文化元素。
例如，在学习数学的过程中，可以设计一些与古代算法相关的题目，让学生理解古人在没有现代工具的条件下是如何进行计算的；或者设计一些与中国古代建筑、绘画等相关的题目，让学生在解题的过程中了解到中国传统文化中的艺术魅力。
3.课堂活动设计设计一些与中华优秀传统文化相关的数学游戏和活动。
例如，可以组织学生参观中国传统建筑、传统绘画等，并结合数学知识进行讲解，让学生在实际观察和体验中学习数学；或者设置一些与中国传统乐器相关的数学游戏，让学生在游戏中感受到中华传统文化的魅力。
四、实践案例为了验证中小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的有效性，我们在某小学进行了一系列实践活动。
“中华传统文化”在数学学科中的教学渗透实践与研究
“中华传统文化”在数学学科中的教学渗透实践与研究“中华传统文化”在数学学科中的教学渗透实践与研究摘要：数学是一门客观、精确的学科，蕴藏着极其丰富的思想性。
能很好的引导学生去感受、领悟我国优良的“中华传统文化”知识，从而培养数学文化素养、数学学习心理品质素养，同时产生对我国民族文化的尊重和热爱之情。
“在小学低年级，以培育亲切感为重点，开展启蒙教育，培养热爱中华优秀传统文化的感情。
在小学高年级，以提高感受力为重点，开展认知教育，引导学生感受中华优秀传统文化的丰富多彩。
力求做到三个“全覆盖”：一是学科课程全覆盖；二是教学环节全覆盖；三是教育人群全覆盖；从小学一直到大学，整体贯穿中华优秀传统文化教育。
关键词：中华传统文化渗透、实践与研究一、指导思想与研究背景数学是一门客观、精确的学科，蕴藏着极其丰富的思想性。
能很好的引导学生去感受、领悟我国优良的“中华传统文化”知识，从而培养数学文化素养、数学学习心理品质素养，同时产生对我国民族文化的尊重和热爱之情。
教育部印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》将围绕中华优秀传统文化教育的主要任务，逐步落实课程标准修订和课程开发工作。
据教育部社会科学司负责人透露，正在启动的高中阶段课标修订将把加强中华优秀传统文化教育列入修订内容，小学至初中阶段的课标修订工作，也会按照时间进度安排适时启动。
“在小学低年级，以培育亲切感为重点，开展启蒙教育，培养热爱中华优秀传统文化的感情。
在小学高年级，以提高感受力为重点，开展认知教育，引导学生感受中华优秀传统文化的丰富多彩。
力求做到三个“全覆盖”：一是学科课程全覆盖；二是教学环节全覆盖；三是教育人群全覆盖；从小学一直到大学，整体贯穿中华优秀传统文化教育。
二、课题背景及研究价值长期以来，考试分数如同一条锁链，严重束缚了教师的教，也束缚了学生的学。
无论是初中还是小学都逃脱不了它的束缚和摧残。
当今教育普遍存在“分数”决定教师的教学能力和水平定位，决定教师绩效奖的多寡，决定教师评先选优、晋级和确定职称考核等级等诸多方面。
小学数学教学与传统文化的结合
小学数学教学与传统文化的结合
在小学数学教学中融入传统文化元素，可以激发学生学习兴趣，增加趣味性和文化底蕴。
以下是一篇关于小学数学教学与传统文化结合的文章：
标题：小学数学教学中的传统文化魅力
在小学数学课堂中，我们不仅学习数字和运算，还可以领略丰富的传统文化魅力。
传统文化作为中华民族的宝贵财富，融入数学教学，必将使学生在知识的同时，感受文化的力量，让数学之花绽放出更加绚丽的色彩。
一、数学在古代文化中的应用
古人在数学方面有许多出色的成就，比如古代的算盘，古代数学家刘徽的《九章算术》等。
通过学习古代数学工具和着作，让学生了解古代数学的发展历程，培养他们对数学的尊重和热爱。
二、古代算术与现代数学的联系
古代的算术方法虽然简单，却蕴含着丰富的数学思想。
比如古代的商帝算法、竖式乘法等，这些方法不仅可以用于解题，还能够培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
三、传统文化中的数学符号
古代的汉字中融入了许多数学符号，比如“百”、“千”等，这些符号既是数字表示，也蕴含着深刻的文化内涵。
通过学习这些数学符号，学生可以了解中国传统文化中对数字的重视和对数量的表达方式。
四、数学与传统节日
许多传统节日都与数学有着密切的联系，比如春节的除夕夜和十五的元宵节等。
通过了解这些节日背后的数学文化，学生不仅可以感受到节日的喜庆氛围，还能够在娱乐中学习到数学知识。
小学数学教学中融入传统文化元素，不仅能够增加教学的趣味性，还可以加深学生对数学的理解和认识。
让我们怀着对传统文化的热爱，探索数学的奥秘，让传统文化与数学之美在课堂中交相辉映，开启一场关于知识和文化的盛宴。
传统文化数学教学实践(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门古老的学科，在我国有着悠久的历史和丰富的文化内涵。
传统文化数学教学实践旨在将数学知识与中国传统文化相结合，培养学生的数学素养和文化素养。
本文将从传统文化数学教学的意义、实践方法以及具体案例三个方面进行探讨。
二、传统文化数学教学的意义1. 增强学生的文化自信传统文化数学教学有助于学生了解我国数学发展的历史，了解古代数学家的智慧，从而增强学生的文化自信。
在教学中，教师可以引导学生关注数学与古代文化的联系，让学生在了解数学知识的同时，感受到中华民族的伟大。
2. 提高学生的数学素养传统文化数学教学不仅关注数学知识的传授，更注重培养学生的数学思维能力和创新能力。
通过对古代数学问题的研究，学生可以学会运用数学知识解决实际问题，提高自己的数学素养。
3. 促进跨学科学习传统文化数学教学涉及多个学科领域，如历史、文学、哲学等。
在教学中，教师可以引导学生从不同角度审视数学问题，从而促进跨学科学习，培养学生的综合素质。
三、传统文化数学教学的实践方法1. 教材内容融入在教材编写过程中，将传统文化元素融入数学知识，让学生在学习数学的同时，了解相关文化背景。
例如，在介绍勾股定理时，可以介绍古代数学家商高及其相关事迹。
2. 课堂教学设计教师在课堂教学中，可以结合传统文化元素，设计富有创意的教学活动。
例如，通过古代数学问题导入新课，激发学生的学习兴趣；在课堂讨论中，引导学生从传统文化角度分析数学问题。
3. 课外活动拓展组织学生参加与传统文化数学相关的课外活动，如参观古代数学遗址、举办数学文化讲座等。
通过这些活动，让学生在实践中感受数学的魅力，了解传统文化。
4. 课程资源开发教师可以根据教学需求，开发与传统文化数学相关的课程资源，如制作数学文化课件、编写数学文化教材等。
这些资源有助于丰富教学内容，提高教学效果。
四、传统文化数学教学的具体案例1. 古代数学家故事导入在讲解勾股定理时，教师可以介绍古代数学家商高的生平事迹。
传统文化与初中数学教学融合的案例研究的课题
传统文化与初中数学教学融合的案例研究的课题【课题背景】随着现代化的进程，传统文化与数学教学的融合已成为教育界普遍关注的热点问题。
教育教学需要注重学科知识的传承与融合，这就需要向学生传授传统文化知识，从而促进人类文化的多元化发展。
同时，在初中数学教学中，数学问题的求解需要掌握数学思维，而传统文化更注重的是修养的培养和道德伦理方面。
因此，在初中数学教学中融合传统文化的教学模式，不仅可以帮助学生更好地掌握数学知识，还可以让学生获得更深层次的文化内涵。
【课题亮点】1.关注传统文化的传承，强化人文关怀；2.提高学生的综合素养，培养其广阔的国际视野；3.促进学生的思维发展，提高数学教育的有效性；4.注重知识的整合与创新，打破学科之间的大墙。
【教学任务】1.在数学教学中融合传统文化的教学方法，探索可行的教学模式；2.发掘古代数学思想，加强学生的数学思维；3.引导学生深入发掘传统文化文献与数学问题的共性和异性，做到融会贯通；4.结合实际，举一反三，使学生更好地应用所学知识解决实际问题。
【教学内容】1.数学中的古代思想：如商高的《周髀算经》、辗转相除法、勾股定理等数学思想；2.传统文化知识：如“道德经”、“易经”实用长袖排，以及各类中国古代故事传说等；3.应用数学：从实际问题着手，结合数学思想，解决实际问题，如测量、比例、图形等。
【教学方法】1.课堂教学法：通过讲解传统文化和数学思想的融合，激发学生学习的热情；2.案例教学法：列举一些实际案例，结合中西方文化来对问题进行剖析；3.小组讨论法：引导学生自己思考，并在小组内进行交流、合作，共同解决问题；4.趣味互动法：动手实践，通过趣味互动等多种形式，激发学生的兴趣，提高教学质量。
【教学效果】1.促进学生的思维发展，提高数学教育的有效性；2.培养学生的创新能力，提高学生的综合素质；3.加深学生对中国传统文化的认识，促进文化传承；4.丰富学生的知识面，增强其国际视野。
【结语】初中数学教学作为中小学数学教学的重要环节，传统文化与数学教学的融合，不仅可以促进学生的数学思维发展，还可以培养学生的文化素养，提高学生的国际视野。
小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究
小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究【摘要】本研究旨在探讨小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践。
在研究背景中，分析了传统文化对学生综合发展的重要性，以及传统文化在数学学习中的潜在作用。
在研究意义部分，突出了结合传统文化和数学教育的重要性，为教育教学提供了新思路。
正文部分从中华优秀传统文化与小学数学教学的关系、传统文化在数学教学中的融合方式、案例分析、效果评估和策略探讨等方面展开讨论。
通过案例分析和效果评估，探讨了传统文化融入数学教学的实际效果。
结论部分对研究结果进行总结，展望未来发展方向，并提出对教学实践的启示。
研究认为，在小学数学教学中融入中华优秀传统文化可以激发学生学习兴趣、提高学习效果，对学生的思维能力和文化素养具有积极影响。
【关键词】小学数学教学、传统文化、渗透、实践研究、关系、融合方式、案例分析、效果评估、策略探讨、结论总结、展望未来、研究启示。
1. 引言1.1 研究背景我国数学教育一直以来受到广泛关注，小学数学教学作为学生数学素养的基石，在培养学生数学思维能力和解决问题能力方面起着至关重要的作用。
而在当前教育改革的背景下，中华优秀传统文化被提倡和弘扬，其与数学教学之间的关系也越来越受到重视。
传统文化作为中华民族几千年来积累的智慧结晶，包含丰富的数学思想和数学智慧，与数学教学有着天然的联系。
通过对传统文化与数学教学的结合，不仅可以让学生领略中华文化的博大精深，培养学生的文化自信心，还能够提升学生的数学学习兴趣，激发学生对数学的好奇心和探索精神。
目前关于中华优秀传统文化在小学数学教学中的渗透研究还比较有限，缺乏系统的实践和深入的探讨。
对于如何在小学数学教学中渗透中华优秀传统文化，以及如何有效运用传统文化来促进学生的数学学习和发展，需要进行深入的研究和探讨。
本研究旨在探讨中华优秀传统文化在小学数学教学中的融合方式和效果评估，为推进小学数学教学的发展和创新提供理论支撑和实践指导。
初中数学教学中有效渗透中华优秀数学传统文化的探究
初中数学教学中有效渗透中华优秀数学传统文化的探究
在该时代，推进“中华优秀数学传统文化”的渗透，已然成为中等教育发展的核心任务之一。
有效渗透这一传统文化，势在必行！
从古至今，中国数学文化深刻影响着人类，它积淀了沉淀了源远流长的宝贵文化财富。
中华优秀数学传统文化把一系列数学知识融会贯通，不仅提高了孩子的学习效率，也为他们构建起了坚实的数学素养，给二者双赢的收获。
首先，深入挖掘中华优秀数学传统文化的智慧。
我们的教师应该有意识地将其纳入到中学数学课程中，从而使学生真正理解数学学科的价值及其独特之处，以便他们能够以更正确、更科学、更有效的方式运用数学思维方式去分析和推理思考现象。
然后，借助现代科研成果，融合中华优秀数学古代文化。
作为一种重要注入，教师也可以借鉴数学名家的思想和有精彩理论，以及更具有启发意义的数学实践，结合当今的思维方式实现教学创新，使数学教学知识更具有深度和广度。
最后，尊重每个学生的个性发展。
每个学生都有自己独特的思维方式，特殊的学习需求，不同的阅读理解能力，应该结合各种学习策略加以激发，结合中华优秀文化，寻找学生个性化发展的有效路径。
从上述讨论中可以见到，渗透中华优秀数学传统文化必须坚持多新交汇，融会贯通。
要完成这一使命，必须以丰厚的数学传统文化知晓和学习能力有效结合，激发学生的学习活力，培育良好的思想品德。
实施中，需要创新课程设置，改善教育环境，增强老师师德和技能，加强评价管理，共同推进“中华优秀数学传统文化”的渗透与弘扬。
小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究
小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究一、引言数学作为一门科学，是孩子们在学校教育中必须学习和掌握的一门基础学科。
然而，传统的数学教学往往注重的是概念、定理和公式的传授，对于培养学生的创新能力、思维能力和解决问题的能力存在一定的不足。
面对这一问题，我们探索了在小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的方法与实践，以提升学生的数学学习兴趣和水平。
二、渗透中华优秀传统文化的必要性中华优秀传统文化是我们民族的瑰宝，它凝结着几千年的智慧和精华。
而数学作为一门严密的学科，与中华优秀传统文化有着内在的联系。
例如，金融数学可以与古代的算盘相联系，几何学可以与古代建筑、艺术相联系，数论可以与古代的算术相联系。
因此，将中华优秀传统文化渗透到数学教学中，可以增强学生的文化自信心，培养学生的创新思维和问题解决能力。
三、渗透中华优秀传统文化的方法与实践1.选取适当的教材在教学中，我们选择了一些以中华优秀传统文化为主题的数学教材。
这些教材不仅包含了传统文化的知识点，还通过故事和实例的形式将数学知识与传统文化相结合，使学生在学习数学的同时也了解到了传统文化的魅力。
2.通过游戏和手工活动引导学生在课堂中，我们设计了一些与中华优秀传统文化相关的游戏和手工活动。
例如，我们组织学生制作传统汉字拼图，通过拼图的过程让学生认识到汉字的构造和意义，培养学生对汉字的爱好和认知能力。
另外，我们还设计了一些与传统文化有关的数学游戏，如折纸、算盘算术等，让学生在游戏中体验到传统文化的魅力。
3.引导学生思考与传统文化相关的数学问题在课堂上，我们会引导学生思考与传统文化相关的数学问题，如古代建筑的几何原理、古代算术的奥秘等。
通过解决这些问题，学生将深入理解数学的应用和意义，培养出独立思考和解决问题的能力。
四、实践效果评估通过一学期的实践，我们对学生的数学学习兴趣和水平进行了评估。
结果显示，学生在渗透中华优秀传统文化的数学教学中，对数学的学习产生了浓厚的兴趣，并且在解决问题的过程中展现了较高的创新能力和思维能力。
中国传统文化与小学数学课堂教学的结合
中国传统文化与小学数学课堂教学的结合摘要：数学是以计算性和逻辑性为主的学科，传统教学更注重计算和数理的指导，很少融入思想文化内容，导致学生对数学的认知面狭窄，无法深刻感受到数学的魅力。
而在新课标深入实施的当下，弘扬和传承中华优秀传统文化成为教育培养目标之一，学科需要拓宽教学维度，在传授知识技能的同时，也要深挖其中的文化思想价值，加强学生的爱国主义精神和学科素养。
关键词：中国传统文化；小学数学；教学结合引言小学阶段正是学生学知识、长身体的关键时期。
作为小学数学教师，要认识到小学数学教学的重要性，在教授数学知识的同时，还要注重挖掘数学蕴含的传统文化，充分发挥传统文化育人的独特功能，让学生在传统文化的熏陶下，既能提升数学学科核心素养，又能传承与发扬传统文化。
因此，在小学数学教学中探寻传统文化的价值及渗透路径有着非常重要的意义。
基于此，我结合教学实践谈谈一些思考。
一、在小学阶段的数学教学过程中渗透和贯彻传统文化的重要意义（一）有利于发展传统文化利用传统文化教学有利于促进中国教育的发展中国传统文化内容非常丰富，数学的概念早就出现了，古人的传统思想激励了今天数学的发展。
数学教学活动应充分介绍数学知识的产生和发展过程。
作为课堂教学的一部分，教师应努力恢复和复制知识生成过程，重建数学知识与知识和生活环境之间的分离，使学生超越时空的界限。
探索知识的演变，了解数学对社会生活的影响。
例如，传统文化将指导学生在上课前进行数据收集、过滤和课堂讨论和交流的材料收集。
我把它们放在一起，放在教程中，利用图片、音频等多媒体教学资源，清楚地呈现学生乘法表的生成和演变过程。
例如，我教这部分的“数学大角度反制”，用教程展示对手的地图。
通过上面的教学和提示，学生们在复习每一轮比赛时都知道什么是优化。
（二）有助于促进学生对我国民族产生认同感加强数学素养的有效发展，帮助学生拓宽数学思维，逐步成为小学数学教学的优先事项。
树立严谨的数学思想和敢于探索的科学精神，有助于促进学生作为高度合格人员的全面发展，以满足社会主义的发展需要。
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数学教学与传统文化有效结合的研究工作报告我校始建于1981年，迄今有三十多年的历史，是一所三年制初级中学。
学校位于清水乡河畔，占地面积6320平方米，建筑面积1243平方米。
学校服务于清水乡，服务半径10公里。
学校现有8个教学班，在校学生423人，教师33人，中共党员10人，本科学历28人，大专学历5人，教师学历达标率100％。
校园环境明净，绿树成荫，景色宜人，是莘莘学子成长的摇篮。
学校布局合理，设施齐备，拥有卫星电视接收室、德育室、图书室、实验室、体育器材室、光盘播放教室，为师生创设了良好的工作、学习环境。
2010年12月，我校提出“儒雅博学、情趣高雅”的口号，选择了“数学教学与传统文化相结合”的区级科研课题，并立项成功，开始组织实施工作，以2011级2班、2012级2班2013级2班为实验班，数学等学科为基础，逐步扩大到全校各班和其它学科，经过五年（2010年12月—2015年11月）的尝试，探索和求新，学生在德、智、体、美劳诸方面都有了明显提高。
现将研究工作的情况总结报告如下：一、课题研究的变革（一）课题的启动我们中华民族有着五千年悠久的历史，正是在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。
中华民族精神是中华文化的核心和灵魂。
著名哲学家、北京大学教授张岱年先生认为，“每一伟大民族都有其民族文化；每一民族文化都有其基本精神，亦可称为民族精神。
”这个基本精神就是我们民族赖以生存、繁衍和发展的精神支柱和力量源泉。
当然中华民族精神在不同时期，从不同的角度，不同的层面，有各种不同的概括和易于被人们理解和接受的表述，如爱国团结、博大宽和、兼容并蓄、勤奋睿智、刚健有为、坚忍不拔、自立自强，天人和谐、以人为本、贵公贱私、求同存异等都是贯穿古代、现代、当代的基本精神。
这些精神成为古往今来千千万万中国人奋发向上、百折不挠的精神支柱，成为中国优秀文化传统的基本价值取向。
这就是历史铸就的民族魂。
这种民族精神具有巨大的历史震撼力和时空穿透力，其所包含的合理性和价值取向，仍闪耀着人文精神的光辉和重要的现实效应。
文化是一个宝藏，不同时代的人们，可以根据社会实践的需要，时代发展的需求，从中发现新的意义，做出新的解释，添加新的成分。
人们在创造、构建新文化时，首先要正视传统文化的存在，在前人文化遗产的基础上继续开拓，只有使传统文化的精华成为新文化的重要组成部分时，才能实现文化的创新。
传统文化是新文化的摇篮和基础；新文化是传统文化的延伸和发展。
时代进步了，社会发展了，各种社会教育问题却日益凸显出来。
由于教育内容和教育对象优化的今天，我们可供选择的教育形式也多元化了，那些传统的在教育内容上就比较次之的了。
现代教育特别是现代的数学教育对传统文化的学习是很不够的。
是不是我们今天的数学教育和传统文化疏离得太远，以至于就连基本的文化常识都不知道。
而我校多年以来，从未间断过民族传统文化方面的教育科研工作，通过多年的课题研究，我校已成为雁江区教育中具有民族传统文化特色，实施素质教育的窗口学校。
在多年来的教育科研实践中，注重艺术活动和课外活动中手段的多样化；注重对学生进行民乐方面的民族传统文化教育，陶冶学生情操，同时，在课题研究中也培养了一批素质高，教育科研能力强、教学经验丰富的特色教育师资队伍。
综上所述，区教育局教研室把握现状，提出要求，乡教育管理组，学校行政办公会，教导处酝酿论证，教师职代会讨论修正，报雁江区教育局批准，于2010年12月开始进行“数学教学与传统文化有效结合的研究”课题（区级）科研（二)研究意义第一，中国学术文献网络出版总库在这一方面的空白。
因为在中国学术文献网络出版总库里尚且没有出现一样课题，所以笔者的选题可以使得资料库更加的全面、完整。
第二、传承我国传统文化。
我国有着五千年的悠久历史，在岁月中沉淀的中国传统文化数不胜数，它们是中国人民的智慧结晶。
虽然我们四周都充斥着高科技的产品，但我们依然需要铭记自己的传统文化。
我们知道，有些民间工艺已经失传了，这对我国的传统文化而言是一个遗憾。
不要让一个遗憾变成千万个后悔，我们应当包围自己伟大的传统文化，并且一代代传承下去。
希望通过学校的努力，能够将我国伟大的文化传播给国家的花朵，让他们了解祖国，理解祖国。
第三、培养学生的爱国意识。
在这个西洋节日、外国文化泛滥的日子里，让学生们接触祖国博大精深的传统文化。
吸收各国文化的精髓是好的，但是并不提倡绝对的迷恋外国文化。
通过学校传播中国传统文化可以适当地控制中学生盲目崇拜外国文化的现象。
相信中国传统文化的无限魅力一定能够让广大中学生为之倾倒、为之折服，使他们从小怀着一颗炽热的中国心。
长大成人后，无论走到哪里都以自己是个中国人而感到骄傲。
第四、增强学校特色。
如果一所学校有意致力于传播中国传统文化，那么它的校园文化也一定会散发着浓郁的文化气息。
当然，除了“孔子书院”之外，像上述所说的公立中学是不多见的，所以如果有中学如此行事的话，一定会非常有特色。
再加上《数学课程标准》指出，数学教育应重视给学生提供足够的机会大力加强人文精神、人文关怀的培养，以使我们的学生形成敏锐的感知力、丰富的情感力、独特的想象力和深刻的理解力。
这将是数学教育改革走上一条可持续发展道路的根本方略。
通过，我校“在初中数学教学中渗透传统文化教育的研究”这一课题的开展，努力挖掘数学教材中民族传统文化教育的内容并将这些内容与数学课堂教学紧密联系起来，不断探索培养学生数学素养的途径和方法。
要以课堂教学为主阵地，强调在知识传授的同时，结合教学内容加强对学生数学文化素养的教育，培养学生的民族自豪感。
中华民族传统文化的领域和内涵是庞大的，我校地处雁江区偏僻地域，没有闻名中外的古建筑，但有令人羡慕的山清水秀；没有闻名中外的历史文化遗产，但是有奋发向上的辛辛学子。
正是因为没有这些传统文化，学生不怎么了解它，为此，我们要研究它，让我们的后代了解它。
中华民族优秀传统文化是中国人之所以能够立于世界民族之林的根本，也是开创和建设有中国特色的社会主义新文化的历史依据和现实基础。
作为中华民族几千年创造活动积累的成果,不仅可以成为培养现代人认为和改造客观世界的工具，而且能够为人自身的发展提供丰富的精神养料。
我们若能在向学生传递科学知识同时，挖掘中华民族传统文化自身的内在教育价值，强调道德理性和人文的重建，就能培养出既有现代科学文化，又有人文素质和传统文化底蕴的全面发展的人才。
我们认为这是历史赋予我们光荣而神圣的职责。
本课题，通过在初中数学教学中渗透民族传统文化，举行民族文化教育活动，拓展爱国主义教育的有效途径。
让学生内在文化底蕴和谐丰实；让学生富有激情而不缺乏理性思考；让学生成为中华民族艺术的传承者、创新者；让学生在社会中做到规范与个性并存、科学与人文并重。
(三)研究目标和主要内容1、总体目标探索一条适合农村中学的数学教学与传统文化有效结合的方案，提高数学课堂教学质量的途径和方法，在中学数学教学中科学、合理、有效的运用传统文化，发挥中国传统文化的优势，提高教师在教学中渗透传统文化的能力，培养学生的爱国主义情怀。
2、具体目标（1）通过研究，形成促进学科教学中渗透民族传统文化的理念模式。
（2）通过研究，形成促进学科教学中渗透民族传统文化的案例范式。
（3）通过研究，形成促进学科教学中渗透民族传统文化的教师队伍。
（4）通过研究，进一步让数学学科教师重视对教材中蕴含传统文化知识的挖掘，提高教师自身业务素质，进而对学生进行人文教育3、本课题将围绕中学数学与传统文化教育相结合，进行以下几方面的研究。
（1）努力挖掘数学教材中民族传统文化教育的内容，并将这些内容与数学课堂教学紧密联系起来，不断探索培养学生数学素养的途径和方法。
以课堂教学为主阵地，结合教学内容加强对学生数学文化素养的教育，培养学生的民族自豪感。
（2）以各种数学游戏、数学故事、数学歌谣为内容开展实践活动，让学生在充分接触、感受我国丰富的民族数学文化遗产的过程中，培养学生数学文化素养、数学学习心理品质素养、开发智能、渗透思想品德教育，从而产生真挚的爱国热情。
（3）利用制作学具这种方法渗透传统文化教育，我们在上数学课，特别是几何课时，缺一不可的工具就是学具，所以我们学校教师努力在平移，旋转问题，动手折叠相关的裁剪，折叠，拼图等章节号召学生利用废旧物品进行学具制作，既培养了学生乐于动手，勤于实践的意识和习惯，也让他们体会到了俭省节约这一传统美德。
（4）创设数学教学环境，传承传统文化。
在挖掘出数学教材中民族传统文化教育的内容的基础上，有效地创设和利用好每一个教学环境，让学生从中去发现美，展示美，既可以利用多媒体技术展示数学美，也可以把同学们带入课外实践活动中，让同学多多地体会到数学的价值，数学的美。
（5）在数学教学中，渗入“以人为本”的教学理念。
在数学教学中，我校全体数学教师努力营造民主，平等和谐的课堂氛围，促使学生学习方式的转变，让学生富有个性的学习增强学生的创新意识，同时给予他们多元评价，使同学们健康的人格得到和谐全面的发展，最后形成散发着“以人为本”的传统文化特色的校园文化。
（四）研究方法本课题的主要研究方法有行动研究法、跟踪调查法、对比法以及经验总结法，将学生不同时期的素质发展情况的有关调查资料汇编整理成信息资料加以分析研究，以期全面、细致地开展课题的实践研究。
在研究过程中，找好课题研究的切入点，在学科中寻求素材，建立个案，整理出各学科初中教学中进行民族传统文化渗透的教学内容。
研讨在数学学科教学下渗透民族传统文化的理念，主要从课堂教学中渗透，然后渗透延伸到课后，利用校本课程和建设校园文化等多种途径渗透中华民族传统文化，培养和提高学生的审美情趣和表现力，激发他们的创造精神，从而，继承和发展民族传统文化。
（五）研究步骤本课题研究分三个阶段进行：第一阶段（2010．12~2011．12）：准备阶段成立课题组，拟订课题，制定课题研究计划，并与学校领导与数学教研组研究后再修订研究计划和方案，确立研究方向和内容。
具体实施：1、查找资料，学习传统文化的一些知识。
2、学习、借鉴国内已成功的经验。
3、召开课题组所有成员会，商讨课题研究的有关问题。
4、填写课题申请书，制定课题实施方案。
5、准备硬件，为下一步做好准备。
6、深入学习，研究课题的有关资料、文献和问题。
7、组织参研人员学习传统文化的有关资料。
8、组织参研人员讨论哪些班作为实验班。
第二阶段（2011．12~2012．12）：实验阶段从三个方面同时进行实验研究：从课堂教学中进行渗透；举办好课题研究文章展示、开展教科研研讨会；组织跨学科的综合性教学研究活动及校级说课、议课、评课活动，组织优秀教案、案例评比等。
第三阶段（2012．12~2015．11）：总结阶段整理出数学教学中进行民族传统文化渗透的典型课例，汇编成册。