《环境问题及分布》整合教学设计
《生态环境问题及其产生的原因》 教学设计
《生态环境问题及其产生的原因》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够了解常见的生态环境问题，如气候变化、生物多样性减少、水污染、土壤污染等，并能够阐述这些问题的表现和危害。
学生能够分析生态环境问题产生的原因，包括人类活动和自然因素，并理解两者之间的相互关系。
2、过程与方法目标通过案例分析、小组讨论等活动，培养学生的观察、分析和综合思维能力。
提高学生自主学习和合作学习的能力，使学生能够运用所学知识解决实际问题。
3、情感态度与价值观目标增强学生对生态环境问题的关注和责任感，培养学生的环保意识和可持续发展观念。
二、教学重难点1、教学重点常见生态环境问题的表现、危害和产生原因。
2、教学难点分析生态环境问题产生原因的复杂性和综合性，以及人类活动对生态环境的深远影响。
三、教学方法讲授法、案例分析法、小组讨论法、多媒体教学法四、教学过程1、课程导入（5 分钟）通过播放一段关于生态环境破坏的视频，如森林砍伐、河流污染等场景，引起学生对生态环境问题的关注，提问学生对视频中所呈现的现象的感受，从而引出本节课的主题——生态环境问题及其产生的原因。
2、知识讲解（20 分钟）（1）介绍常见的生态环境问题气候变化：讲解全球气候变暖的现象，如冰川融化、海平面上升等，以及其对生态系统和人类社会的影响，如极端天气增多、农作物减产等。
生物多样性减少：举例说明一些濒危物种的现状，分析生物多样性减少对生态平衡和人类生存的威胁。
水污染：展示被污染的河流、湖泊的图片，讲述水污染的来源，如工业废水、生活污水等，以及水污染对水生生物和人类健康的危害。
土壤污染：解释土壤污染的类型，如重金属污染、农药污染等，强调土壤污染对农业生产和土地资源的不良影响。
（2）分析生态环境问题产生的原因人类活动过度开发资源：以森林砍伐为例，讲解人类为了获取木材和开垦土地而过度砍伐森林，导致森林生态系统破坏和水土流失。
工业污染：介绍工业生产过程中排放的废气、废水、废渣等污染物对环境的污染，如化工厂排放的有毒气体造成大气污染。
环境问题及原因教学设计
提高学生分析材料，提取信息能力。
培养合作意识，提高概括总结能力。
提高学生读图析图能力
提高学生读图析图能力。
树立环境意识。
5分钟
15分钟
7分钟
7分钟
6分钟
发展中国家环境问题严重的原因。
3、图表分析：分析世界人口增长情况图，得出世界人口每增长10亿所需时间的变化，对比发达国家和发展中国家人口分布及增长情况；着重分析资源不合理利用与环境的恶性循环图，清楚资源与环境的关系。通过图表分析，由学生总结环境问题产生的主要原因。
4、图表解读：读英国生活质量与国民生产总值示意图，分析生活质量与国民生产总值的关系，并从中发现问题。
教学方法
问题引探法、合作探究法
运用的
信息技术工具
能力
材料分析，提高学生提取信息能力
合作探究，提高学生概括总结能力
展示结果，树立环境意识
教学过程
设计意图
时间安排
1、材料分析：人类与环境的关系
2、合作探究：环境问题的表现与分布，强调要点：温室效应属于生态破坏，冷却水属于环境污染；
题目
环境问题及原因
教学目标
1、了解环境问题的表现及产生原因；2、结合典型案例分析，能根据有关图表分析环境问题的表现与后果；3、结合事实培养学生的环境意识。
教学重难点
关键
教学重点：环境问题的表现与分布，环境问题产生的原因
教学难点：发展中国家环境问题严重的原因，环境问题产生的原因，经济发展水平与生活质量的关系。
第五章第一节人类面临的主要环境问题教学设计
5.1人类面临的主要环境问题序号：18号一、教材分析1.教材地位：本节内容是人教版高中地理地理必修二第五章第一节《人类面临的主要环境问题》，学生在此之前已经学习过自然地理与人文地理的基础知识。
本节课为学生进一步认识人地关系、学习“可持续发展”的相关内容打下基础。
2.内容分析：环境问题包括自然资源枯竭、环境污染和生态破坏，本书先解释了环境问题的概念和成因，而后通过图片资料介绍了人类所面临的主要环境问题和环境污染的形成，引发学生对于周围环境污染的思考，进一步分析环境问题在不同地区的具体表现。
在介绍过程中，教材并没有采取空洞的说教法，而是利用了大量的图文资料和具体案例进行说明，既增强了说服力，又能使学生认识到这些问题的严峻性和紧迫性。
二、教学目标知识与技能：举例说出生活中常见的环境问题；过程与方法：运用人类与环境的相关模式图，并结合实例，解释环境问题及环境问题的产生和危害；利用图表，认识并归纳人类面临的主要环境问题及其表现。
情感、态度、价值观：根据相关资料，举例说明环境问题的地域差异和全球化趋势。
三、学情分析高一学生处在由形象思维向抽象思维、创造性思维转型阶段，虽然初中已经对于地理知识有一定的了解，但是仍不具备系统的地理思维。
学生对环境问题存在一定的感性认识，只是欠缺系统的理论分析，没有形成清晰的知识体系。
这对学生的地理思维方法，分析地理事物的技能提出了更高的要求。
四、学习目标1.举例说出生活中常见的环境问题。
2.运用资料，归纳人类面临的主要环境问题。
3.结合实例，分析环境问题产生的原因及其危害。
五、重难点分析：重点：人类面临的主要环境问题及其成因、危害及防治措施；全球变暖问题；臭氧层破坏问题难点：环境问题的全球性与严峻性六、教学方法基于情境的探究式教学法、讨论法、小组合作探究、多媒体辅助教学。
七、课时：一课时八、教学过程环节教学内容教师活动学生活动设计意图新课导入观看北极熊失去家园的视频。
【提问】同学们，你们知道这只北极熊为什么失去了家园吗？让我们跟随它的踪迹，帮助它寻找回家的路。
《人类面临的主要环境问题》 教学设计
《人类面临的主要环境问题》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够了解人类面临的主要环境问题，如全球气候变化、臭氧层破坏、酸雨、土地荒漠化、水资源短缺、生物多样性减少等。
（2）学生能够理解这些环境问题产生的原因、危害和解决措施。
2、过程与方法目标（1）通过案例分析、小组讨论等活动，培养学生分析问题和解决问题的能力。
（2）通过查阅资料、实地考察等方式，提高学生获取信息和处理信息的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）增强学生的环境保护意识，树立可持续发展的观念。
（2）培养学生的社会责任感，激发学生为保护环境贡献自己的力量。
二、教学重难点1、教学重点（1）人类面临的主要环境问题的表现、原因和危害。
（2）解决环境问题的措施和方法。
2、教学难点（1）理解环境问题产生的深层次原因，如人类活动与自然环境的相互关系。
（2）培养学生综合分析和解决环境问题的能力。
三、教学方法1、讲授法讲解环境问题的相关概念、原理和知识。
2、案例分析法通过具体的环境问题案例，引导学生分析问题产生的原因、危害和解决措施。
3、小组讨论法组织学生分组讨论环境问题，培养学生的合作能力和思维能力。
4、多媒体教学法运用图片、视频等多媒体资料，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段关于环境污染和生态破坏的视频，如雾霾笼罩的城市、干涸的河流、被砍伐的森林等，引起学生对环境问题的关注。
（2）提问学生在日常生活中观察到的环境问题，引导学生思考环境问题对人类生活的影响。
2、讲授新课（1）全球气候变化①介绍全球气候变化的概念，包括气温升高、海平面上升等现象。
②分析全球气候变化的原因，如温室气体排放、森林砍伐等。
③讲解全球气候变化的危害，如对生态系统、人类健康、农业生产等方面的影响。
④探讨应对全球气候变化的措施，如减少温室气体排放、加强国际合作、推广清洁能源等。
（2）臭氧层破坏①解释臭氧层的作用和臭氧层破坏的现象。
②阐述臭氧层破坏的原因，主要是氟氯烃等物质的排放。
跨学科整合的环境科学教学设计
跨学科整合的环境科学教学设计1. 引言环境科学作为一门综合性学科，涉及众多领域，如生物学、化学、物理学、地理学等。
为了更好地培养学生的综合素质和解决实际问题的能力，本教学设计旨在探索一种跨学科整合的环境科学教学模式。
该模式将不同学科的知识与技能融入到环境科学的教学中，以提高学生的综合素养和创新能力。
2. 教学目标2.1 知识目标- 使学生掌握环境科学的基本概念、原理和方法。
- 培养学生对环境问题的全面认识，包括自然因素和社会经济因素。
- 让学生了解不同学科在环境科学中的应用，提高跨学科整合能力。
2.2 技能目标- 培养学生运用多学科知识分析和解决环境问题的能力。
- 提高学生进行跨学科研究和合作的技能。
- 训练学生运用现代技术工具，如数据分析、模型构建等，进行环境科学研究。
2.3 情感目标- 增强学生对环境保护的责任感和使命感。
- 培养学生积极参与环境治理和可持续发展的积极态度。
- 提高学生对环境科学领域的兴趣和好奇心。
3. 教学内容3.1 环境科学基础知识- 环境科学的定义、特点和意义。
- 环境要素及其相互作用。
- 环境问题的类型、成因和影响。
3.2 环境问题的学科交叉研究- 生物学在环境科学中的应用，如生态学、分子生物学等。
- 化学在环境科学中的应用，如环境化学、生物化学等。
- 物理学在环境科学中的应用，如大气物理、水文学等。
- 地理学在环境科学中的应用，如环境地理学、遥感等。
3.3 跨学科教学案例分析- 分析具体环境问题，如水污染、大气污染、土壤污染等，从不同学科角度进行解析。
- 介绍环境科学领域内的跨学科研究项目，如国际合作项目、国家级项目等。
- 分析成功治理环境问题的案例，探讨其成功经验和启示。
4. 教学方法4.1 讲授法- 用于传授环境科学基础知识，介绍学科交叉研究动态。
- 结合实例讲解环境问题的成因、影响和解决途径。
4.2 案例教学法- 分析具体环境问题，培养学生运用多学科知识解决实际问题的能力。
人教版地理必修二5.1人类面临的主要环境问题教学设计
-实践环节：鼓励学生参与环保实践活动，如低碳出行、垃圾分类等，将理论知识运用到实际生活中。
3.教学评价：
-采用多元化评价方式，如课堂提问、小组讨论、实践报告等，全面评估学生的学习效果。
-关注学生在学习过程中的表现，如参与度、思考深度、合作精神等，激发学生的学习积极性。
-利用现代教育技术，如地理信息系统（GIS）、多媒体等，丰富教学手段，提高学生的学习效果。
2.教学过程：
-导入新课：通过展示环境问题的实例，引发学生对环境问题的关注，激发学习兴趣。
-知识讲解：详细讲解环境问题的概念、分类、原因及影响，结合课本内容进行深入剖析。
-案例分析：选择具有代表性的环境问题案例，引导学生运用所学知识进行分析、讨论，提高问题解决能力。
3.提问方式引导学生思考：为什么会出现环境问题？环境问题对我们有哪些影响？如何解决环境问题？
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，教师应结合课本内容，详细讲解以下知识点：
1.环境问题的概念、分类及其产生原因。
2.环境问题对人类社会和自然环境的危害。
3.我国及世界范围内环境问题的现状及发展趋势。
4.应对环境问题的策略和措施，如节能减排、绿色发展等。
-注重培养学生的环保意识，将学生在环保实践活动中的表现作为评价的重要内容。
4.教学反思：
-教师应不断更新教育观念，关注学生的个体差异，提高教学的针对性和有效性。
-教师要关注教学过程中的生成性问题，灵活调整教学策略，提高教学效果。
-定期进行教学反思，了解学生的学习需求，改进教学方法，提升教学质量。
四、教学内容与过程
《环境问题核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学冀人版2001》
《环境问题》导学案一、导入环境问题是当前举世面临的重要挑战之一，它不仅影响着我们的生活质量，也直接干系到人类的未来发展。
本节课我们将探讨环境问题对我们生活的影响，以及我们应该如何积极参与环保工作。
二、进修目标1. 了解环境问题的严重性和紧迫性。
2. 掌握环保知识，学会珍爱环境的方法。
3. 培养环保认识，提高环保认识。
三、进修内容1. 环境问题的定义和分类。
2. 环境问题对人类的影响。
3. 环保知识和方法。
四、进修重点1. 环境问题的严重性和紧迫性。
2. 环保知识和方法的掌握。
五、进修过程1. 环境问题的定义和分类（15分钟）环境问题是指由于人类活动引起的对自然环境造成的破坏和污染现象。
根据不同的影响范围和水平，环境问题可以分为空气污染、水污染、土壤污染、噪音污染等多种类型。
2. 环境问题对人类的影响（20分钟）环境问题会直接影响人类的健康和生活质量，比如空气污染会导致呼吸道疾病，水污染会影响人们的饮水安全，土壤污染会影响农作物的发展等。
而且环境问题还会引发自然灾害，如干旱、洪水等。
3. 环保知识和方法（30分钟）为了珍爱环境，我们可以从平时生活做起，比如减少应用一次性塑料制品、勤俭能源、多植树造林等。
此外，政府和企业也需要加强环保措施，共同珍爱我们的地球故里。
六、教室练习1. 请同砚们就你们所在地区存在的环境问题进行调查，并提出解决方案。
2. 请同砚们以小组形式制作一份关于环保知识的宣传海报。
七、教室总结通过本节课的进修，我们了解到环境问题对我们生活的影响是不可轻忽的，我们每个人都应该积极参与环保工作，共同珍爱我们的地球故里。
希望大家能够从小事做起，共同尽力，让我们的环境更加美好！八、作业安置1. 请同砚们总结本节课所学内容，写一篇小结。
2. 请同砚们在家中进行一次环保实践，如勤俭用水、分类垃圾等，并写一份心得体会。
以上就是本节课的进修内容，希望大家能够认真进修，积极参与，共同珍爱环境，让我们的地球更加美好！。
《环境问题的产生及其危害》 教学设计
《环境问题的产生及其危害》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解环境问题的概念和分类。
（2）掌握环境问题产生的原因，包括自然原因和人为原因。
（3）了解不同类型环境问题带来的危害。
2、过程与方法目标（1）通过案例分析和小组讨论，培养学生分析问题和解决问题的能力。
（2）引导学生运用图表和数据，提高学生对信息的处理和归纳能力。
3、情感态度与价值观目标（1）增强学生的环境意识，激发学生关注环境问题的责任感。
（2）培养学生树立可持续发展的观念，引导学生在日常生活中积极采取环保行动。
二、教学重难点1、教学重点（1）环境问题产生的原因，尤其是人为原因。
（2）主要环境问题的危害表现。
2、教学难点（1）理解环境问题产生的深层次原因，如人类需求与环境承载力之间的矛盾。
（2）分析不同环境问题之间的相互关系。
三、教学方法1、讲授法讲解环境问题的基本概念、分类和产生原因，使学生对环境问题有初步的认识。
2、案例分析法通过具体的环境问题案例，如大气污染、水污染等，引导学生分析其产生的原因和危害，提高学生的分析能力和解决实际问题的能力。
3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，针对某一环境问题展开深入探讨，培养学生的合作精神和交流能力。
4、多媒体教学法运用图片、视频等多媒体资源，直观展示环境问题的现状和危害，增强学生的感性认识。
四、教学过程1、课程导入（5 分钟）通过播放一段关于环境污染的视频，如雾霾笼罩的城市、垃圾堆积如山的场景等，引起学生对环境问题的关注，进而提问：“你们在视频中看到了什么？这些现象给我们的生活带来了哪些影响？”从而引出本节课的主题——环境问题的产生及其危害。
2、知识讲解（20 分钟）（1）环境问题的概念和分类简单讲解环境问题的定义：指由于人类活动或自然原因使环境条件发生了不利于人类的变化，以致影响人类的生产和生活，给人类带来灾害的现象。
分类：按照环境问题的性质，分为环境污染和生态破坏两大类。
环境污染包括大气污染、水污染、土壤污染等；生态破坏包括水土流失、土地荒漠化、生物多样性减少等。
《环境问题的表现与分布》教学设计(旧人教版)
我再 问一下 起床 后去厕 所 的同学 ，你们 是去排 泄新 陈代谢 的废 物去了，这些废物都排到哪去了？ （ 生答——环境中） 除了新陈代谢 产生 的废物 外 ，我们 还把 一些生产 活动 产生 的废物 如废 水 、废 气 、 废渣 ￣ ｌ Ｌ Ｘ ． 环境 中。而 环境具 有一 种特殊 的本 领 ，它可 以在一 定程 度 上容 纳并 清除这 些废 物 ，我 们把 环境 的这种 能力称 为环 境 的 自净 能 力。 （ 板 书环境 的 自净 能力 在 图下 ） 不管 是从 环境 中获取 物质 和能量 ，还 是 向环 境 中排 放废 弃物 ， 都体 现 了人类对 环境 的作 用 （ 板画 Ｊ 那么对 于人 类 的这 种作 用 。环 境会无动于衷吗？我们平整了土地 ，大自然就赐于了我们丰富的粮 食 ；我们 向河 流 中倾 入废 水 ，大 自然 就 呈现 给我 们 无法饮 用的水 。 也 就是说 环境会 把 它所受 到 的影 响或 者作 用反过 来 作用于人 类 我 们 把环境 的这 种作 用称 为环境 的反馈 作 用。 （ 板画 ） 人类 作用 于环 境 ，环境 又反过 来作 用于环 境 ，两者是 一个什 么关 系？ 相互作用、相互影 响密切联系这样一种关系。既然这样，如 果 人类从 环境 中获 取资源 的速 度超过 了环境 的再生 速度 ，或者 向环 境 中排放 废弃 物 的数量超 过 了环境 的 自净能 力 ，这 时人 类就会 招致 环 境 的报复 ，这种 报复 有如 滔滔江 水 ，连绵 不绝 ，给人 类的 生产生 活 。甚 至生存 带 来了很 多严 重的 问题 ，我们 把这样 的问题 称 之为环 境 问题 。 请学生 举 出这样 的例 子 ，学生边 举 ，老 师边 在黑板 上 写。 我给大 家两 个标 准 ：我 们把 人类 向环境 中任意 排放 废弃 物甚 至 有 毒物 质 ，导 致 环境质 量下 降的环 境 问题称 为环境 污染 ；第 二个标 准我们 把人 类破 坏环境 导致 环境 功能退 化 ，影响人 类生 产生 活的环 境 问题 称 为生 态破 坏 。 请学生依据这两个标准，将其所举事例分类。 这两个标准是环境问题的两种表现 ，这是我们本节课的第二个 知识。 （ 板书 ） 二 、环境 问题 的表现 １ 环 境污 染 ２ ， 生 态破坏 再 请学 生分 别举 一个发 生在 身边 的环境 污染 事例及 生态 破坏 事 例 。后教 师分 别补充 一个 事例 。
《我国的资源和环境问题》教学设计
的 海 洋 ，奔腾 的长 江 ， 美丽 的 山
川 ．富饶 的 大 地 ，构 成 了我 们 生 生 不 息 的地 球 ．正是 地球 为 我 们提 供 了丰 富 的 资 源 和优 美 的 环境 。 然 而
代 一代 向 她 索 取 ，随 着 近 代 大 工 业 的 崛起 和经 济 的 发 展 。在 地 球 上 找
【 活动流程 】
背 景 （ 媒 体 显 示 。 背 案 音 多 乐 ： 《 色 多瑙 河 》 ：地 球 （ 瀚 蓝 ） 浩
呢 ？ 请 欣 赏 动 画 片 《 笑 的地 球 》 哭 ， 这个动画片说明什么？ 生 ：说 明 地 球 受 到 了破 坏 ，人
们 的 环 保 意 识差 。 师 ：我 们 把 地 球 比作 母 亲 ，一
甲 ：仰 望 夜 空 ， 星 闪 烁 ， 穹 繁 苍 幽 幽 ， 其 中有 一 颗 淡 蓝 色 星 球 ． 这 那
就 是 孕育 我 们 的 家 园— — 地球 。
乙 ：微 风 拂 面 ．花 草飘 香 ．桃
组 ：资 源组 、环 境 组 。 这 两 大 组 的 同 学 都 给 我 们 准 备 了精 美 的礼 物 ， 他 们 的礼 物 是 什 么 呢 ？ 让 我 们 试 目
生 ：这 些 图 片 反 映 我 国 自然 总 量大。
严 峻 资 源 、环境 形 势 。
２ 激 发 学 生 对 资 源 、环 境 的 ．
热 爱 和 责任 意识 ．认 识 资 源 、环 境 问 题 给人 类 带 来 的危 机 感 ，提 高保
护环 境 的 紧迫 性 。
３ ．从 行 为 中学 知 识 ，树 意 识 ．
科 学 的 了解 ，认 识 到 我 国 所 面 临 的
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《环境问题及分布》教学设计
贵阳九中刘海玲
这是一节基于网络环境下进行的，体现生态文明教育的整合课教学，内容是环境问题及分布。
中学教学，可以从不同程度角度来渗透生态文明，环境问题是生态建设的最主要的问题，我们身边或多或少也存在着环境问题，不同的国家和地区有不同的环境问题，如果以一种环境问题来深入的讲述，势必会造成一定的片面性。
教材上列举了很多的实例，但学生不能仅从枯燥的文字上发现环境问题产生的原因，后果和分布。
所以，我设计了网页课件，将众多的环境问题放入网页中，通过网络环境下的自主探究式学习，寻找教学目标要求的知识，培养学生获取知识的能力，并利用获取的知识，解决一些实际生活当中的问题，提高对生态文明建设的认识，参与到生态文明的建设中去。
一、教学设计思路
在教学过程中，采用“图片导入，创设情景”→，“提出目标，布置任务”
→“提供网络，引导释疑”→“分析问题，检查反馈”→“联系实际，综合分
析”的程序设计课堂教学。
在本节课中创设三个问题，并逐个解决。
①环境问题
怎样产生的。
②环境问题表现为哪些方面。
③环境问题的分布有哪些规律？该问
题在学生的自觉学习和教师的引导下得出结果。
学生解决这三个问题的过程既是
科学的再发现过程，又是学生获得新知识、掌握知识的过程。
二、教学目标
1．知识与技能：
（1）理解环境问题是怎样产生的
（2）认识到环境问题表现为哪些方面。
（3）认识到环境问题的分布规律
2．过程与方法：
（1）通过观察与思考，得出环境问题产生的本质。
（2）让学生在大容量的信息中，体验发现问题、培养探究能力。
3．情感、态度与价值观：
（1）全面认识环境问题的危害，环境保护的重要性
（2）学会联系实际，正确分析经济发展于环境保护的关系.
三、重点与难点
教学重点：环境问题的表现和分布
教学难点：环境问题产生的原理
四、教学资源
1．教材分析：环境问题是一个影响面大，种类繁多的全球性问题，大到全球，小到身边无时不在影响我们，传统教学中，教师仅能举一两个实例加以分析，但往往以点带面，触目惊心的环境问题是难以用语言和少量实例来引起学生共鸣的。
网络却可以利用其博大的知识体系来支撑，为学生提供更宽、更广的知识面和思维空间。
2．学情分析：环境问题，学生天天接触，时时相伴。
容易理解、易于接受，为学生自主学习提供条件。
3．教学策略：通过学生在线网络提供的网络课件，触目惊心的环境事件激发学生的学习关注，使学生充分参与探究的过程。
让学生结合环境问题，分析发生在身边事例。
五、教学准备
1．基于网络教室，学生一人一台电脑、BBS论坛、在线测试系统
2．教师用具：网络课件（收集有关环境问题的文字、图片、音像）；
电子大屏幕，投影机，PPT
六、教学过程
七、教学反思
新课程改革要求改变以往过于注重知识传授的状况，而要注重学生获得知识的过程，在学生获得知识的同时也成为学习的主人，并在学习的过程中形成正确的价值观，通过本节课的学习，学生借助网络优势，变被动学习为主动学习，体验问题、探究问题、发现问题、解决问题，学生参与面广，积极性高，课堂气氛活跃。
一节优质的基于网络课，需要教师作大量前期工作，尤其是网络课件的制作，同时还需要与之相配套的网络教室和BBS论坛，在线测试系统。
随着教育资源的逐渐完善，基于网络课作为探究式学习的途径和方法,将起到更有效的效果。