小学数学作业设计的有效性研究成果鉴定书

小学数学作业设计的有效性研究

小学数学作业设计的有效性研究第一篇：小学数学作业设计的有效性研究《小学数学作业设计的有效性研究》动态报告“小学数学练作业设计的有效性研究”这个课题研究，在我们五六年级课题组里，自申报到现在，已经尝试研究了一个学期了。

为了使该课题研究落到实处，我们五六年级课题组成员共同努力，通过一个阶段的实验和研究，教师的教学观、学生观渐渐地发生了转变。

现在我们五六年级的大部分学生体会到了数学并不是那么可怕，体会到了数学并不是那么枯燥乏味，体会到了数学离我们的生活并不遥远，体会到了数学原本就在我们身边，从而对数学产生了亲近感。

通过一个阶段的实验和研究，我们的老师在切实关注如何提高课堂教学的质量、在切实关注如何促进自身的专业化成长。

老师们在课题研究的过程中，渐渐地养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得爱教了、会教了、善教了，教学能力、科研能力也得到了不同程度的提升。

学生的数学课堂练习的正确率、有效性在逐渐提高。

本课题的研究存在一些困惑，也取得了初步的成果。

现将这一阶段的工作汇报如下：一、课题研究的回顾1、课题的提出课堂作业是课堂教学的重要组成部分。

它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必经途径。

因此，教师精心设计每堂课的练习，是完成教学任务，减轻学生负担，提高教学质量的重要手段。

为此，我们提出了“小学数学作业设计的有效性研究”这一课题，希望能从教与学两个方面来探讨“有效练习的途径”，寻找根治重复低效的课堂练习的方法，力争使课堂练习有效、高效。

2、研究目标通过数学作业设计的有效性的研究，着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变数学活动的视角：培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。

以“数学”的本源为追求，以“有效数学活动”为载体，以“学生和谐发展”为核心的目标，探寻一条有效地促进学生爱学数学、动手学数学的活动组织模式。

3、研究内容结合小学五六年级人教版数学教材的教学内容、设计课堂教学知识与学生实际情况相结合的层次性练习实例，进一步丰富并完善练习层次性方面的研究，使数学课堂练习层次性更加具备现实操作意义，同时进一步提高自己甚至同行的教学质效。

小学数学课堂作业设计有效性的研究

小学数学课堂作业设计有效性的研究大丰市第七小学陈鹏一．课题的现实背景及意义1.理论意义小学是学生开始真正接触基础教育的阶段，也是学生以后学习的基础。

学好小学的课程，对以后的发展极为重要。

而数学是小学阶段及其重要的学科，数学课堂作业，更是促使学生掌握好数学知识的重要手段。

课堂作业作为帮助学生巩固课堂知识，培养学习技能的重要手段，也是老师更好了解学生学习情况的手段。

然而，研究表明，现在不少老师的课堂作业设计都存在课堂作业过多、形式单调、内容陈旧等问题，这些问题往往使课堂作业得不到应有的成效，因此，在课堂作业有效性方面，我们还需要关注。

2.实践价值本课题针对新课标下数学课堂作业的有效性，研究教师课堂作业设计与提高学生学习效率和数学素养的相关联系。

不仅是实施新课程标准的需要，同时，通过探索数学课堂作业的有效性，可以增强学生学习数学的信心，使学生对自己的能力有信心。

本课题的研究，是为了提高学生数学素养，掌握知识，提高能力的需要；是为了提高小学数学教学质量的需要；是为了教师减负，学生减负的需要3.拟创新点：(1)通过对新课程理论的深入研究，提出作业有效性的看法，让课堂教学更有实效(2)通过对教育理论和学习理论的研究，提出如何促进教师的专业成长的策略(3)在科学理论的指导下，丰富数学作业设计有效性的理论，推进“高质轻负”教学改革二．国内外关于同类课题的研究综述1.国内研究现状上个世纪80 年代初至90 年代末小学数学教学注重“双基”学习，课堂作业围绕基础知识和基本技能进行设计，作业设计重视系统训练，注意知识的梳理和结构掌握，通过“变式作业”巩固和强化“双基”，“精讲多练” 成为教师普遍的教学模式。

今天随着时代的飞速发展，社会对人们的数学素养要求越来越高，小学生的数学学习，仅注重“双基”远远不够，老师们在探索数学课堂教学有效性的同时也在探索研究课堂作业的有效性。

2.国外研究现状国外课堂教学有效性研究开始于20 世纪上半叶。

小学数学作业的有效性设计获奖科研报告

小学数学作业的有效性设计获奖科研报告摘要：随着新课改的发展和推进，当前我国小学教育教学工作的开展也发生了相应的变化。

其中，教师对于作业内容和作业形式的设计体现出了更符合时代发展需求、更符合学生学习续期，以及更符合新课改教学需求的特征。

在这一模式下，教师对学生设计的作业充满了多元性和自主性，且会结合学生的意见，利用细节反映全局的方法对其进行严密的设计和开发。

旨在通过该方法有效地提高学生的数学学习水平，促进学生的数学综合素养。

本文将结合“小学数学作业的有效设计”展开研究和探索，并且会综合当前小学六年级课堂教学以及作业设计对其进行相应的论述，希望能给广大教师带来一些参考和帮助。

关键词：小学数学;作业设计;方法应用在当前的小学六年级数学作业的设计过程中，主要存在的问题有：教师对作业设计的价值观认同较为落后;作业设计的来源较为单一;作業设计的形式较为古板;对于作业完成的要求采用一刀切的行为;以及作业量非常大，导致学生的压力倍增。

以上问题是当前小学六年级作业设计主要存在的问题，也是摆在教师和学生面前的一个难题。

一、体现作业的多元化价值小学数学作为提升学生中和学习素养的基础课程，必须适应学生个人发展的需要，以便不同的学生可以将既定的数学知识发展作为激发个人学习兴趣的目标，进而使其能够养成一个良好的数学思考和学习习惯，为学生未来的数学知识学习做好准备，同时也能为学生将来的工作和生活打下一个良好的基础。

例如：教师可以在数学作业的设计过程中应用以下方法对学生进行相应的培养与提升：（1）设计可以有效激发学生的学习热情的趣味作业任务。

如使用与对称，平移和旋转相关知识制作艺术品，让学生对“圆”这一知识概念进行学习与掌握，进而设计作业内容。

（2）通过设计实验性的作业，能够让学生深入的体验到数学与生活之间的紧密联系。

如，教师可以鼓励学生计算自己家庭一年房屋的水和电使用量并制作统计表。

（3）教师还可以对学生进行探究任务的作业内容设计，以此来培养学生的思维能力。

小学数学有效作业设计研究课题结题报告汇报

新庄小学课题研究《小学数学作业设计研究》课题结题报告新庄小学数学课题组华宁县新庄小学《小学数学作业设计研究》课题结题报告一、课题名称：小学数学作业设计研究二、课题的研究背景在数学教学中，作业是学生进行学习的最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识、实践能力的培养，都离不开数学作业这一基本活动。

肖川博士曾说：“作业是教师精心准备送给孩子的一份礼物。

”作业给孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋提供了机会，使教学的影响延续到全部的生活中。

所以有效的数学作业是我们课堂教学的有效资源。

1、《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索，与合作交流是学习数学的重要方式。

”设计符合小学生年龄特点的活动性，实践性的数学作业，即发挥学生的主观能动性，也是素质教育的迫切需求。

新课程改革下的小学数学作业不再是课堂教学的附属，而是一项充满创造性，艺术性的行为活动，能够真正促进学生的身心健康发展，为学生的终身学习打下基础。

2、随着新课程标准的深入实施，目前教师都比较重视课堂教学的改革与创新，课堂的教学观念、教学形式、教学手段、教学方法、教学水平都发生了质的变化。

然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用作业来培养学生正确的数学观念，促进学生主动地探究，促进学生有效地学习，促进学生个性发展等，却依然关注不够。

作业设计中依然存在很多现象，如模仿作业多，创造性作业少；封闭训练多，开放作业少；机械练习多，探究体验少；脱离实际练习多，联系生活实际少；限制思维作业多，解题策略多样化少；个体独立练习多，合作探索练习少；课内练习多，课外实践少；简单划一多，分层要求少。

这样的作业设计，背离了素质教育“减轻学生负担，促进学生全面发展”要求，阻碍了学生创新精神和实践能力的发展，难以实现《数学课程标准》提出的“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”等基本理念。

小学数学作业设计的有效性研究

一、课题研究的目的与意义1、目前小学数学作业设计的现状：（1）长期以来，由于应试教育的影响，作业设计内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。

作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。

那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。

作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。

（2）我校数学教师一般都承担两个班的教学任务，而且每个班级人数较多，教学工作量大，多数时间和精力用于完成基本的教学任务，而用于教学研究的时间很少。

平时作业设计单一化，甚至仅局限于使用课本中的习题以及与课本配套的教辅用书中的习题。

没有认真地思考设计学生的作业，更难做到针对学生的作业进行合理的评价，这往往导致一部分学生讨厌数学，怕数学，随着年级的增高，两极分化严重。

綦春霞在《数学理论与数学课程改革》中说：单纯的训练甚至比停止训练更容易让人脑神经出现萎缩，对数学技能训练来说，单纯、机械、过度的训练会阻碍学生的智力发展。

因此，合理进行作业设计已成当务之急，随着新课程标准的推广，课堂教学的改革的深入，我们学校大多数数学老师意识到有效的作业设计的重要性，迫切的要求加入研究的队伍。

2、现实社会的要求。

（1）新课程明确提出：“有效的作业设计不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。

”（2）课题组为增强小学数学作业设计有效性，促进学生数学能力的提高和数学思维的发展，针对我校数学教学实际、学生实际和数学学科特点，提出本课题的研究。

认为通过此课题的研究可以减少在教学时间和练习量上加班加点，促进教师反思自己的“备课、作业设计”切实转变学生被动接受知识的状况，促进学生的人格和身心的发展。

小学高段数学作业设计有效性的实践与研究中期报告

小学高段数学作业设计有效性的实践与研究中期报告小学高段数学作业设计有效性的实践与研究中期报告三长学校课题组一、课题的提出：在南浔区有效教学三年行动计划及新课改精神指导下，转变学教方式，研究生本课堂，先学后教，以学定教逐步成为广大教师的共识。

如何提高小学高段数学作业设计的有效性？从而切实减轻学生过重的课业负担，实现轻负优质的根本途径。

近年来，我校确立了以作业改革为教改项目，与旧馆小学、花林小学、湖师院南浔附小合作研讨，成立了南浔区作业改革联盟。

进一步落实有效作业，全面落实精心设计、精选精练，以实效性、多样性完善有效作业题库。

我校高段数学教师基本功扎实，教学科研水平强，在全市数学教师解题竞赛中多名教师多人次获一等奖；在市、区级优质课、科研论文评比中成绩显著，数学教师的科研能力有所提高，骨干力量不断壮大；数学教学质量不断提高，2014学年区教学质量、目标考核均获一等奖。

为使我校数学教学持续发展并形成特色，我们提出本课题的研究，既符合学校实际，又具有相当的必要性和现实意义。

二、概念的界定：作业设计的有效性，主要指以下几个方面：1.学生的作业设计要依据学生的知识水平，应着眼于巩固和消化所学知识，并使知识转化为技能技巧，同时要有助于学生智力与创造才能的发展。

2.学生的作业要实行量化、分层设计。

作业量要恰当，严格要求并指导学生按量、按质独立完成作业，注意培养学生刻苦钻研、勤学好问的良好学习习惯。

3.保证作业时间。

优化课堂结构，向课堂要质量。

课堂教学是学生接受知识的主战场，课堂上学为主体，教为主导，练为主线，要让学生主动快乐地学习。

老师要在课堂上就把知识落在实处，多给学生方法，提高效益，减轻负担，减少作业量，让学生有足够的时间做作业。

4.依托现代化教学手段精心设计作业。

在课堂中运用现代化教学手段创设情境，激发学生的学习兴趣，使每一位学生都能爱学、乐学、善学，切实提高每一节课的效率，从而使学生的作业质量进一步提高。

数学淮安市教学研究课题成果鉴定书

一、课题组人员名单（由课题承担人填写）
主要研究
人员姓名
职务、职称
工作单位
课题研究中
所承担工作
对课题研究的主要贡献
蒋夕洲
教导主任
城东乡中心小学
方案制订、总结
过程的安排
戴彦春
教导副主任
城东乡中心小学
理论资料准备
资料收集
朱莉莉
副校长
城东乡中心小学
理论资料分析
课例展示
纪效宁
教师
城东乡中心小学
分析总结
课例展示
5、教师的“教”与学生的“学”的行为得到了根本的转变。
在教学环境上打破了教师的绝对权威，代之以师生平等、民主的课堂教学氛围，不断培养学生的参与意识，创设有利于学生主动发展、主动探索的教学环境。新的课堂教学，学生已不再是被动接受知识的“容器”，而是在教师的引导下，通过自主探索，主动吸收新知识、新思想、新方法的主人。目前，在课堂教学中，学生的学习方式发生了根本性的转变，已经形成了四种主要的学习方式即自主发现式、实践探索式、创作交流式、相互评价式，真正使教师的“教”与学生的“学”的行为得到了根本的转变。
课题编号（）
淮安市教学研究课题
成果鉴定书
课题名称：农村小学数学综合实践活动课教与学的研究
课题类别：市级重点
课题承担人：王洪进
工作单位：淮安市城东乡中心小学
单位地址：淮安市楚州区城东乡站前新村
组织鉴定单位：淮安市教学研究所
鉴定方式：会议结题
申请鉴定日期：2010年10月
组织鉴定日期：
联系电话：0517---85370195
3．有效发展学生的数学思维。注重数学思想方法的渗透和学生数学素养的提高是数学综合实践活动的核心任务。数学的思想方法是指比较分析的方法、模型方法、估测方法、推理方法、转化方法、统计方法等。在小学数学教学中，这些数学的思想方法都是通过解决问题而渗透，学生在不知不觉中受到数学思想和方法的熏陶和感染。因此，教师总是创设一定的问题情境，让课堂中充满着研讨、探究、思考的气氛。在实践活动中，教师应摆脱传统的教学模式的束缚，让学生大胆尝试，要允许学生失败，鼓励学生克服困难，不断探究。

小学数学课堂作业设计与评价有效性研究

《小学数学课堂作业设计与评价有效性研究》实验报告一、问题的提出（一）课题研究背景1、素质教育发展的需要在小学数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，是学生知识得以内化，能力得到提升的最直接的途径。

数学课程标准提出：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

在以人为本的新的数学教育观下，我们必须尊重学生差异，注重开发学生学习潜能。

对于应试教育下作业中存在的问题，我们应该提出符合新课程理念要求的有效作业形式。

这就对我们的教师提出了更高的要求，作业的设计与评价不仅要有利于调动学生的积极性，更要着眼于全体学生的可持续发展。

2、现行小学数学作业的现状在课题的研究之初，我们进行了“课堂作业设计及评价”的师生调查问卷。

我们一共发放了160份学生问卷，10份教师问卷。

教师问卷由研究成员完成，学生问卷由课题组教师选择本班优、中、差不同层次的学生来完成。

在问卷情况统计中，七个凸出问题引起了我们深思：拿来主义：作业练习题目一般来源于教辅资料，而教辅资料质量良莠不齐，常带来练习的低效率。

平均主义：统一布置的课堂作业中，好的学生吃不饱，差的学生吃不了。

培优帮差在课堂中很难落实。

正步现象：学生最不喜欢老师评讲后再集中改作业的方式，最喜欢作业面批面改。

无关主义：教师辛辛苦苦批改的作业，学生却很少去关注，缺少自觉订正的习惯。

模糊现象：教师对学生的作业一般采取单一的A、B、C等级评价，评价缺少激励性和针对性，导致学生应付作业。

调查结果显示：有27%的学生不喜欢做数学作业。

表面现象：学生做作业不喜欢审题，大部分错误是因为未能分析条件，审清题目。

简单主义：82%的学生喜欢做趣味性强、需要动手操作的家庭作业，只有5%的学生选择做与数学练习题差不多的题目。

以上分析所得，我们现行的课堂数学作业设计与评价不能满足素质教育对人才培养的需求。

基于对此问题的思考和课程改革对作业的新要求，我们组织有关教师进行了为期两年的“小学课堂数学作业有效性的研究”。

《小学数学问题解决有效性的研究》成果鉴定书

《小学数学问题解决有效性的研究》成果鉴定书研究工作简述我们课题组在就准备申报这个课题，在此阶段，我们召开会议，确定课题组成员，制定初步实验方案，落实分工，定出研究的具体方法。

我们组根据实施方案开始进行研究，解决研究过程中可能碰到的问题，开展说课、听课、评课活动，这个期间，我们不仅观摩名师实录，对名家的课进行评析，分析其长处，提出建议，也对研究组成员进行听课、评课、说课，存在问题多的再来一轮讲课，不断完善，总结，直到将问题解决，满意为止。

采取定期讨论制度，不断总结经验，提出下阶段研究目标及操作方法，规范课题研究。

月开始，根据实施情况，进行阶段总结，完成报告，汇总相关教案、论文、教学反思等，进行成果展示。

我们按照当初实施方案的分工，每个组员各负其责，对研究的资料进行整理，对研究的结果进行总结。

为了顺利结题，我们组采取了以下措施，对课题的研究过程，根据学校教科室工作章程进行规范管理，在本校教科室的统一指导下开展研究工作。

有不懂的问题，及时向领导请教，寻求帮助，因为我校有这样的条件。

我们采取的研究方法有，行动研究法，即在重视理论指导的基础上，强调实践和探索，边学习，边实践，边总结。

我们的组员都是一线教师，有条件在备课、上课、辅导时总结经验，及时总结；案例分析法，即选取典型事例，深入细致地加以分析，揭示带有普遍性的规律；总结法，即在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录，及时总结各阶段的成果。

通过研究，我们得出小学数学问题解决的步骤为：创设问题情境—提出问题—思考问题—自主探究问题——师生合作探讨问题——解决问题—掌握方法。

我们的课题研究内容不变，但是内部研究结构进行重新调整。

1、以“数与代数”内容领域为载体，细分“数与代数”内容，理解与把握“数与代数”教学目标，将问题解决的渗透作为重点研究。

2、应用“问题解决”教学基本步骤于“数的认识”、“数的运算”、“常见的量”、“式与方程”、“探索规律”几个板块的教学中，探索“问题解决”能力培养的一般规律，完善教学步骤，使之适用于小学数学北师大版教材。