人教版六年级语文上册《青山不老》研学稿
六年级上册语文《青山不老》教案人教版两篇
六年级上册语文《青山不老》教案人教版两篇《青山不老》教案1写作特色领悟：1、与《詹天佑》一课作比较，领悟本课的叙述风格：附两课对比提纲詹天佑概括介绍按事情发展顺序具体描述受命于危难之际（造京张铁路的背景）勘测线路、开凿隧道、设计人字开线路铁路提前竣工詹天佑的塑像青山不老绿树浓浓的山林景观晋西北山沟险恶的大环境院子里艰苦的小环境干部介绍、老家陪同参观总结本课的叙述风格：借景抒情夹叙夹议环境描写与人物描写融为一体题目：青山是不会老的以“是啊，敬爱的老人，青山是不会老的。
••••••”为开头，以“望着这片生机勃勃的绿，我可以想像••••••望着这片生机勃勃的绿，我可以想像••••••望着这片生机勃勃的绿，我可以想像••••••”把自己站在铜像前默默地对老人说的写下来。
板书设计：青山不老老弱的身躯险恶的大环境创造绿洲，创造奇迹艰苦的小环境另一种东西与山川共存，与日月同辉叙述风格：借景抒情夹叙夹议环境描写与人物描写融为一体《青山不老》教案2学习目标1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。
课前准备教学过程一、出示图画，激情导入1、出示一幅如诗如画的山林图。
师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。
多么如诗如画的景色呀。
在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。
他为青山披绿衣，青山为他献钟情。
同学们，想认识他吗2、板书课题：青山不老。
3、初读课文，整体感知要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。
圈出自己认为最关键的词语。
教师出示重点词，学生进行练习。
自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运二、以文入情，感受奇迹1、抓“奇迹”。
人教版语文六年级上册《青山不老》教案-经典教学教辅文档
人教版语文六年级上册《青山不老》教案一、教材解读课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无返顾地投身到植树造林工作中，用15年的工夫在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，完成了本人的人生价值，造福于后代。
课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观，展现了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩；接着作者从两方面补充介绍了山林改造的背景状态：经过山沟的大环境（即自然条件）的恶劣险峻，来衬托改造山林的艰难困苦；经过老农生活条件的简陋艰辛，突出老农植树造林的难度之大、态度之坚决；经过村干部的补充介绍、老农的陪同参观，展现了老人植树造林、绿化家园、造福后代的成绩；最初以作者本身的心灵感触提升全文，点出文章的中情意旨。
课白话语简练、生动，借助比喻、拟人等表现方式，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形状表现得淋漓尽致，同时展现的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，也从一个侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。
教学重难点：理解文章的内容，理解言语背后所蕴藏的深入含义，领会人物的思想情感。
二、教学目标1.读读记记“管理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.理解含义深入的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
三、教学预备：了解我国晋西北地区沙化景象和植树造林的状态。
四、课时安排：1课时教学过程一、初探课文，认识老人1、猜字激趣。
出示“老”字。
这个字的意思大家都知道吧，谁来说说看。
《说文解字》中也是这样解释的：“七十曰老，言须发变白”，告诉了我们“老”的本义。
今天，让我们一同去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。
揭题读题。
2、自学课文。
认真地自在读课文，要求读正确、流利。
3、检查自学情况。
（1）认读生字词语。
（2）选读本人喜欢的段落。
默读课文，你从哪些词句中感遭到老人确实年岁大了、老了？预设交流点：（1）65岁那年，他组织了七位老人开始管理这条沟，如今已有五人离世。
2023年部编版语文六年级上册青山不老优秀教案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册青山不老优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老优秀教案第【1】篇〗【教材分析】《青山不老》是部编版教材六年级上册第六单元的一篇略读课文。
文章以梁衡进村采访的所见所闻为线索，聚焦大山深处的普通人。
课文语言简练、生动，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂的情景表现得栩栩如生，如在眼前，同时展示的还有老农为创造出这片绿洲所付出的千辛万苦，从侧面表现老农的勇敢、默默奉献和创造出的巨大生态价值。
【教学目标】1.默读课文，能说出老人在什么环境下，创造了怎样的奇迹。
2.通过阅读，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，体会“青山不老”的含义。
【教学重点】能说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。
【教学难点】体会课文为什么以“青山不老”为题目。
【课时安排】一课时【教学过程】一、预学1.谈话导入：2009年，国家举行新中国成立以来感动中国人物评选活动，出人意料的是晋西北一位默默无闻的山野老农获得许多人的提名。
今天，就让我们跟随记者梁衡一起去采访他，在课文《青山不老》中了解他的故事。
2.板书课题。
3.检查预习：出示词语，开火车读。
交流“如臂如股”的意思。
汇报信息卡片。
结合卡片，梳理课文主要内容。
（设计理念：借助人物信息卡片的形式，引导学生提取文中与老人相关的重要信息，更准确的把握文章主要内容，在阅读实践中不断锤炼整体感知的能力。
）二、导学活动一：感受“奇迹”老人究竟创造了怎样的奇迹呢？默读课文，用横线画出相关语句。
（1）十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。
①你从哪里看出这是了不起的奇迹？②联系比较：三千七百亩林网相当于多少个我们的学校？③指导朗读。
（2）窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里，山上全是树。
我们盘腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的光。
①读着这样的词语，你的脑海里会浮现哪些词语？②指导朗读。
活动二：体会环境艰苦默读课文，结合泡泡提示思考：老人是在什么情况下创造的奇迹？用波浪线画出关键词句。
六年级上册语文教案-第六单元《青山不老》教案部编版
六年级上册语文教案-第六单元《青山不老》教案部编版。本节课的核心素养目标为：1.提升学生的语文思维能力，通过分析课文内容，理解作者表达的思想感情，提高学生的文学鉴赏能力；2.培养学生的文化传承意识，使学生了解并传承我国传统文化中关于自然山水的描写和赞美；3.增强学生的审美鉴赏能力，让学生在学习中感受自然之美，培养对美好事物的追求和热爱；4.培养学生的表达交流能力，通过课堂讨论、朗读等环节，提高学生的口头表达和书面表达能力；5.培养学生的社会责任感，引导学生关注自然环境保护，形成绿色生活的观念。围绕这些核心素养目标，本节课将有助于学生全面提高语文素养，培养综合素质。
学生小组讨论环节，学生们围绕“如何保护自然景观”这一主题展开了热烈的讨论。从成果分享来看，学生们对保护环境有了更深刻的认识。但同时，我也发现部分学生在讨论时，观点较为片面，缺乏全面思考。因此，我需要在今后的教学中，引导学生学会多角度、多层次地分析问题。
最后，在总结回顾环节，学生对本节课的知识点有了较好的掌握，但在提问环节，部分学生显得有些拘谨，不敢大胆提问。针对这一问题，我打算在接下来的教学中，多鼓励学生提问，培养他们的质疑精神。
其次，新课讲授环节，我对课文的重点和难点进行了详细讲解，并通过案例分析、重点难点解析等方式帮助学生理解。但课后，我发现部分学生对修辞手法的掌握仍然不够扎实。因此，我考虑在接下来的教学中，增加一些课堂练习，让学生在实践中更好地掌握这些知识点。
在实践活动环节，分组讨论和实验操作使学生们积极参与，课堂氛围活跃。但我也注意到，部分小组在讨论过程中，学生的参与度并不均衡，有的学生显得比较被动。为了提高全体学生的参与度，我计划在下次活动中，加强对每个小组的引导和关注，鼓励更多的学生发表自己的观点。
六年级上册语文教案-第六单元《青山不老》教案部编版
六年级语文上册教案-《青山不老》人教部编版
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与环境保护相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的环保实验操作。这个操作将演示如何通过日常行动保护环境。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：1.增强学生对语言文字的感知与理解能力，提升文学鉴赏素养，通过分析课文《青山不老》的语言表达和情感描绘，深化对文本内容的感悟；2.培养学生的思维品质，特别是批判性思维和创造性思维，使其在学习过程中能够主动发现问题、提出见解，对环境保护有更深刻的认识；3.提升学生的文化素养，通过学习课文中的典型事例，理解并传承中华民族勤劳、坚韧的精神品质；4.增强学生的社会责任感，引导他们将课文中的环保理念付诸实践，积极参与生态文明建设。通过本节课的学习，旨在全面提升学生的语文核心素养，为其终身发展奠定基础。
举例：课文中的“涩”字，表达了老人面对艰难环境的坚韧态度，教师需引导学生理解并体会这个词在文中的深层含义。
2.教学难点
（1）对“青山不老”深层含义的理解，学生需要通过分析课文内容，领悟到这不仅是对老人植树造林行为的赞美，更是对人与自然和谐共生的哲理的探讨。
（2）课文中使用的修辞手法和文学表达，如比喻、拟人等，学生需要识别并理解这些手法如何增强语言的表现力。
然而，在新课讲授环节，我发现对于重点难点的解析还不够透彻。虽然我努力通过举例和比较来帮助学生理解，但仍有部分学生显得有些迷茫。我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的接受程度，及时调整教学方法和节奏，确保他们能够真正消化吸收这些知识点。
实践活动环节，学生们的分组讨论和实验操作进行得相当顺利。他们能够围绕环保主题展开讨论，并提出一些很有创意的想法。但在引导与启发方面，我觉得自己还可以做得更好。有时候，学生们的思维火花需要更多的时间和空间来激发，我需要在课堂上更加耐心地等待他们的思考。
2023年部编版语文六年级上册青山不老教案与反思(精推3篇)
部编版语文六年级上册青山不老教案与反思（精推３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1、知识与能力：⑴正确读写本课的生字、词语。
⑵有感情的朗读课文，了解课文内容。
⑶理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
2、过程与方法：⑴初读全文，探究“奇迹”是什么。
⑵再读课文，探究“奇迹”是怎样创造的。
⑶审读课题，探究“奇迹”的价值。
3、情感态度与价值观：这位普通的山野老农从一个侧面反映了我国人民在保护自然改造山林、绿化家园上的决心，以及为此付出的巨大努力。
拓宽学生的认识角度，培养植树造林等意识。
【教学重难点】引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会人物的思想感情。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】同学们，今天，我们学习16课，板书课题：学生齐读课题两遍。
“青山”是什么样的山“不老”一般指人，这里为什么说“青山不老”呢一、初读课文，了解大意二、出示阅读问题1、课文讲了一件什么事2、这位老农创造了什么“奇迹”3、哪些地方具体描写了这“奇迹”4、老农在什么样的情况下创造奇迹的5、作者对他有什么看法6、为什么说“青山不老”7、你想对老农说什么三、学生自学四、检查自学情况1、指名回答这篇课文讲了一件什么事课文讲了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般的创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
2、在文中找出老农创造的“奇迹”。
出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。
这是多么了不起的奇迹。
⑴学生读文，找出哪些地方具体地描写了这奇迹。
⑵多种形式的读，然后谈谈感受。
教师：在我国这样的绿洲随处可见，作者为什么单单把这块绿洲称为“奇迹”3、交流资料。
4、教师播放多媒体：展示我国晋西北地区土地沙漠化的与青葱林海的画面，引导学生畅谈感受：你看到了什么想到了什么教师：是啊，老农所处的环境恶劣，生活条件艰苦，可是，他还是放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每天耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢我们对拉农仅只于惊叹吗请谈谈你对他的看法。
六年级语文上册教案-19青山不老-人教部编版
六年级语文上册教案-19青山不老-人教部编版备课素材【教材分析】课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
文章层次井然，内容清晰。
课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观，展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩；接着作者从两方面补充介绍了山林改造的背景状况：通过山沟的大环境（即自然条件）的恶劣险峻，来衬托改造山林的艰难困苦；通过老农生活条件的简陋艰辛，突出老农植树造林的难度之大、态度之坚决；通过村干部的补充介绍、老农的陪同参观，展现了老人植树造林、绿化家园、造福后代的成绩；最后以作者自身的心灵感触提升全文，点出文章的中心意旨。
课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等表现方式，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，也从一个侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。
选编这篇课文的主要意图：一是从这位普通的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的认识角度；二是引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
这也是本课教学的重点。
【作者介绍】梁衡，著名学者、新闻理论家、作家。
山西霍州人。
1946年出生，1968年毕业于中国人民大学。
历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长，著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。
曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部"五个一"工程奖等多种荣誉称号。
课后作业基础积累大巩固一、选择加点字的正确读音,并用另一个读音组词。
记载（zǎi zài）险恶（wùè）归宿（sùxiù）不禁（jīn jìn）二、把词语补充完整。
【秋】六年级语文上册：20青山不老说课稿-优质课配套说课资料word版(人教统编版)
《青山不老》说课稿一、说教材六年级语文上册：20青山不老说课稿-优质课配套说课资料word版-2019人教部编语文二、说教学目标1.读读记记“粼粼、肆虐、盘踞”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
对六年级的学生来说，课文内容理解起来不难。
理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心是本课的教学重点，领悟老人对青山的一片深情是本课的教学难点。
三、说教法学法1.说教法。
根据新课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，以及六年级学生的阶段水平和本单元的重点及本课的特点，充分调动和发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自读来学习课文，以读代讲，放手让学生以小组为单位进行质疑、谈论、交流，从而培养他们的阅读能力，提高语文学习质量。
2.说学法。
六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力，所以，我引导学生运用“读—思—议—读”的学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，让学生大声读、认真思考、热烈讨论，充分突出语文教学的特点。
按照“拼读语言——表达感悟——积累语言”，让学生实实在在学语文，体现工具性和人文性的有机统一。
四、说教学过程（一）图片导入。
课件出示晋西北地区土地沙化的图片，让学生直观了解到当地环境的恶劣，这样在课文的学习中，学生更能理解老人的崇高与伟大。
（二）初读课文，整体感知。
我先让学生自读“阅读提示”，然后带着这些问题快速读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。
（三）指导阅读，感受“奇迹”。
1.自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。
2.学生交流：老人创造了怎样的奇迹？“十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。
”3.讨论：老人是在什么样的条件下创造奇迹的？①“大环境”──险恶；②“小环境”──艰苦。
（四）研读感悟。
学生自由读第最后2段，交流：作者为什么说“青山是不会老的”？老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，用有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到升华，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。
「人教部编版」小学六年级上册语文20《青山不老》优质课教案
「人教部编版」小学六年级上册语文20《青山不老》优质课教案20* 青山不老【教材分析】《青山不老》选自梁衡的“新闻四部曲”之一——《没有新闻的角落》。
本文语言简练、构思精巧、内容清晰，以“青山不老”为主线，以“我”采访为视角，讲述了一位山野老农面对自然环境的险恶和生活条件的艰辛，坚持植树造林十五年，最终创造一片青山的感人故事，赞美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意义。
本文虽篇幅短小，但内容层次分明，内容清晰，结构紧密。
开篇就展现了一幅绿意盎然、生机勃勃的画面，给读者留下了美好的印象。
接着介绍这条美丽的山沟所处的大环境之险恶和院子里的小环境之艰辛，与开头呈现的美景形成鲜明对比，为下文讲述了不起的奇迹埋下伏笔。
再接着用一连串的数字讲述奇迹的了不起，通过老人的话感受到了老人对植树造林的坚持与热爱，为理解“青山不老”做铺垫。
最后以“青山是不会老的”结尾，首尾呼应，突出主题。
选编这篇课文的主要意图：一是从这位普通的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的认识角度；二是引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
这也是本课教学的重点。
【教学目标】1.默读课文，说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。
2.体会课文为什么以“青山不老”为题目。
【教学重难点】说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。
【教学准备】1.预习提纲：完成对应课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件。
【教学课时】1课时【教学过程】板块一谈话激趣，导入新课 1.谈话导入：在我们祖国的晋西北，有一位老人用自己的方式，深深地珍爱着他生活的那方水土。
这节课我们跟随记者梁衡，去走访一位晋西北的农民，在课文《青山不老》中了解他的故事。
2.板书课题，齐读课题。
3.引导质疑：读了课题，你的脑海里出现了怎样的画面？4.梳理问题：为什么说“青山不老”？我们带着问题来阅读课文。
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16《青山不老》研学稿
六年（1）班 组号： 姓名：
【研学目标】
1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文内容。
3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
学习重难点：理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想
情感。
学法提示：本文语言生动优美，在学习中，要通过对重点语句的勾画、诵读、欣赏
中，感受语言文字的魅力，积累好词佳句， 并注意和同学合作，在交流中深化认识。
【研学过程】
【任务1课前预习】
1、快速读文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。
2、选择带点字的正确读音打“√”。
肆虐．（nüè lüè） 参．天（cān shēn） 险恶．（wù è） 盘踞．（jū jù）
3、照样子，写词语。
三．番五．次
风雨．．同舟
4、默读课文，说说课文主要讲了一件什么事？文中的老人给你留下怎样的印象？
5、读了课文后，我还有以下几点疑问：
【任务2合作探究】
1、默读课文，思考：老人创造了怎样的奇迹？在课文中画出相关语句。展开想象赏
读，感受奇迹。重点语句如下：
（1）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像
坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
这段描写有什么作用？用了什么修辞手法？
（2）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起
的奇迹！去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。
介绍防风林带和林网的知识，引导学生感知老人所做的事有多么了不起。
（3）“杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰„„有了这绿树，我们才守住了这
片土。”
想象“杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰”，两米后的泥土埋住树的下半截
的情景，切实感受老人所种的树在防风沙及水土流失方面所起的作用。
2、浏览课文，说一说老人是在什么样的情况下创造奇迹的？
（１）感悟环境之恶劣。
这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐．．的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴
等与生命作对的怪物盘踞．．之地。过去，这里风沙吹起，能一直埋到城头。县志载：“风
大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”
从带点的两个词语中，体会到
请用自己的话把县志记载的意思写下来。
这段话主要写了
（２）感受树木与土地的关系。
“是的，保住了黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才保住了这片土。”
说说你对这句话的理解。
（3）感悟老人的精神。
作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另
一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
他是这样来实现自己的价值的：
他将自己的生命转化为另一种东西，这种东西是
3．通读课文，感悟中心。
作者为什么说“青山是不会老的”？你怎么理解这句话？
【拓展延伸】
1、让学生自由读课文，积累自己喜欢的语段。
2、拓展谈话：了解了老人的事迹，你想对他说些什么吗？对于老人的女儿、老伴和
村干部，你又想说些什么呢？
【收获与反思】为进一步提升学习效能，请自我小结这节课的收获与疑惑。
我知道了
„„
我还想知道
„„
备注：收获与疑惑可以从文章的表达方法、思想感情、语言积累等方面去谈。
【小组评价】由组长根据同学表现进行评价
学习态度（ ） 参与讨论（ ） 课堂展示（ ） 学习效果（ ）
组长签名：