浅谈信息化环境下新型教与学方式在教学中运用

浅谈信息化环境下新型教与学方式在教学中运用
【内容摘要】：信息社会的飞速发展全面推动了新型教学模式的构建, 为创建新的教学模式搭建了广阔的工作平台.教育改革以培养创新型人才为主要目标,利用先进的信息技术条件来改变学生的学习方式和教师的教学方式，整合课程内容，营造整体氛围，从而提高了教育质量和管理水平.
【关键词】：信息化环境新型教学方式运用
【正文】：
近年来，以计算机网络和多媒体技术为核心的信息技术给当今时代带来了巨大的推动作用，对人类生活的各个领域产生了重大影响。

现代社会的发展对人的基本技能提出了新的要求。

数字时代的素养，创造性的思维，有效的交流，高效的产出。

一、信息化环境下的“教”
多媒体计算机具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点,它所提供的外部刺激（包括文字、图片、声音、视频、动画效果等）的多样性有利于知识的获取与保持.多媒体网络技术是一种把文本、图像、动画和声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，在屏幕上将多媒体各个要素有机的组合,来完成一系列随机性交互操作的信息技术。

它使传统的说教模式变成了多感官的刺激，使抽象变为具体形象，为学生尽可能创设一个真实的情景，让学生的认知活动变得生动、有趣。

因此，在各学科课堂教学中如果能根据教材特点和实际需要，运用多媒体技术创设一定的情境,让学生体验情境，并让学生在这种情境中进行探究、发现，
在特定的情境中理解事物本身,将有助于加强学习者对学习内容的理解，培养学生自己发现问题和解决问题的能力。

例如：在教学《圆的面积计算公式》时，过去我们通常是借助模型，让学生把圆16等份后拼成一个我们学过的图形，学生通过摆摆、说说、议议得出了一个近似平行四边形的结论,这与教材上的拼成一个近似长方形的结论不尽相同，现在我们利用多媒体先分别演示把圆等分16份、32份、64份，再拼图的过程，让学生理解等分越多拼成的图形越接近于长方形的道理,从而得出圆面积的计算公式，受此启发，学生通过电脑操作，把圆拼成一个近似的三角形，近似的梯形，都可以得出圆面积的计算公式。

再如在教学《三角形的认识》一课，我首先提出明确的学习目标和要求，通过对学生的网络学习加以引导,激发起学生探究学习的兴趣：“你们想了解三角形吗？那就请同学们去三角形的王国里遨游，探索吧!你们把了解到的三角形的各方面的知识，研究的结论是什么，填写在调查表里”。

然后，让学生上网阅读查询相关资源。

在这个理想的平台上，学生认真研究、合作、讨论、辩论、辨析，师生之间、同学之间的思维发生了激烈的碰撞，最后，对学生获取的有关三角形知识的各个侧面,进行及时的筛选、汇总、评价，使学生获得正确的引导和鼓舞，通过充分的交互和碰撞，学生的学习积极性空前高涨,兴趣倍增，从而提高课堂教学效率，真正实现了课堂教学的最优化.运用现代教育技术优化课堂教学促进了教师教学方式的不断转变。

教师按照学生的认知规律，设计知识的形成过程，设计问题的解决过程；构建以教师为主导、以学生为主体、以学生发展为主旨的新型课堂教学方法。

新型课堂教学方法的优势是：1）它具有丰富生动的教学资源，
友好的人机界面，能充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生课堂的学习效率,提高教学质量和教学效率。

2）在教师指导下学生自己动手，查找资料，分析归纳，得出结论，有利于实现因材施教的个别化教育。

3）它能充分体现以教师为主导、以学生为主体的教学思想.4）它有助于师生对计算机基本知识的掌握和基本操作技能的培养，提高师生教育技术素质和能力。

5）它还将推动教学资源和教学环境的建设。

总之，信息技术渗透在信息化社会的方方面面，信息素养是每个公民必须具备的一种素养.教师必须切实转变教育观念，致力改变学生学和教师教的方式，把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具和丰富的教学情境的创设工具，革新课堂教学,以实现课程的最优化,真正把信息技术融入到课堂教学中去，创建一种新型的课堂教学方法。

二,信息化环境下的“学”
在全面推进素质教育的今天，主体教育、自主探索、合作学习、研究性学习是当今教师谈论最多的话题。

然而在现实中许多学校，许多教师只是轰轰烈烈地讲，却没有实实在在地做,老传统、老方法照用不误。

信息技术的运用使新型的教学模式取代了主要靠教师讲授、板书的灌输式教学模式，对学生的探究性学习和自主性学习有着十分重要的促进作用。

学生根据自己的实际知识能力水平与独特的学习方式去选择适当的学习内容和形式,自主地决定学习进度，主动探寻、发现自己所需要的知识和信息：网络打破了学生原有的学习模式，为学生创新思维的发挥提供了广阔的空间。

学生在老师的启发引导下练习、设想和讨论问题、发现问题，学习主体作用得到了充分的发挥．学习兴趣浓厚、热情高涨，积极主动地参与到学习
中来，较好地形成了教与学的心理呼应，课堂学习效率大大提高，真正成为学习的主人.学生要适应网络环境下的学习，培养自己主动获取知识的能力,增强自己想尽办法获得知识的意识。

例如:在教授《圆的知识》时，上课伊始,就让学生看电脑演示的动画片，小猴、小兔等小动物进行自行车比赛，在比赛没有结束时让学生猜一下，最后谁得第一？为什么？有的学生说小狗得第一（是圆的）。

老师又问:小白兔的车轮也是圆的，为什么不猜它得第一呢？聪明的学生会说：小白兔的车轮的车轴不在中间，这时教师提出问题，为什么车轮做成圆的，车轴装在车轮的中间，跑起来就又快又稳呢？通过运用多媒体演示激发了学生的求知欲望，使学生掌握了有关圆的知识。

这样既利用了知识的迁移又渗透了生活的实际问题,使学生体会到不是在简单的学习数学知识，而是在解决生活中的实际问题,提高了解决问题的能力。

再如在《年、月、日》教学时，我设计了这样一个课件,把从1900年到2004年的年历全部放入这个课件中,教学时能根据学生提出的哪一年的年份，直接用文本输入法,调出这一年的年历来进行教学，增强学生学习的兴趣,再用红色的背景来显示这一年中有31天的这几个月,用黄色的背景来显示这一年中有30天的这几个月，并加以闪烁。

通过这样生动形象的教学,使学生掌握了不管是哪一年,这一年的1月，3月,5月，7月，8月，10月和12月，每月都有31天是大月，每年有7个大月；而4月，6月，9月和11月,每月都有30天是小月,每年中有4个小月。

但2月份比较特殊，有时有28天，有时又有29天，我再把从1989年到2004年的2月份全部放在一个屏幕上，加以比较，启发学生找出2月份是29天的分别是哪几年,
说明2月份是29天的这一年叫做闰年，也用红色的背景加以显示并加以闪烁，使学生很直观地感受到通常每4年中有一个闰年。

同样在教学“每四百年又一闰”时，又分别把1100年,1200年，1300年，1400年,1500年，1600年,1700年,1800年,1900年，2000年的2月份加以比较，学生才能真正清楚地加以理解这句话的含义。

这样在教学中，充分利用信息资源突破了时间和空间对人与人交流造成的障碍，使得人们可以在任何时间,任何地点，可以与其他人进行双向交流。

提高了学生的辨识能力和学习主动性把一些抽象的概念转化为具体形象化了,使教学内容活起来大大地提高了课堂教学效率。

再如在教学《农田里的数学》一节课时,我们安排了课堂练习。

练习中,计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生.对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到了交互作用。

不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息,及时采取补救措施,使教学过程向教学目标靠近,实现真正意义上的分层教学和个性化教学。

网络化学习与传统学习方式有着很大的区别，只要合理运用网络所提供的丰富的教育教学资源，网络化学习必将发挥更好的效益。

信息技术教育使学生回归生活、面向实践、了解世界．培养了学生主动发展和终身学习的能力．学生的潜能得到有效开发，培养子学生的创新精神和实践能力,注重培养学生的基本态度、基本知识、基本技能和基本能力．培养了学生的创新精神和实践能力．为使他们成为应用型、创新型、复合型．国际化的高素质人才奠定了坚实的基础．
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