小学语文课堂观察记录1
小学生口语交际能力观察记录
小学生口语交际能力观察记录观察对象:三年级一班全体学生 (共45名)观察时间: 2024年3月1日至2024年3月31日观察地点:课堂、课间、课外活动等多种场景观察目的:通过对小学生口语交际能力的系统观察，了解学生在不同情境下的口语表达能力、倾听能力、交际策略运用能力等方面的情况，为改进教学方法，提高学生口语交际能力提供依据。
观察方法:采用观察法、访谈法、记录法相结合的方式。
具体包括：课堂教学观察、课间活动观察、小组合作学习观察、主题活动观察以及个别访谈等。
观察记录采用结构化表格和非结构化描述相结合的方式，力求全面、客观地反映学生口语交际能力的实际情况。
一、观察记录表格观察日期观察场景观察对象 (姓名)口语表达能力倾听能力交际策略运用具体表现评价2024年3月1日课堂教学 (语文课)李明良好一般一般能较为流畅地表达自己的想法，但表达不够清晰，有时需要老师引导。
倾听时注意力不够集中，容易走神。
在小组讨论中，需要加强倾听能力和交际策略的训练。
观察日期观察场景象 (姓名)口语表达能力倾听能力交际策略运用具体表现评价表达意愿较强，但缺乏有效的沟通策略，容易打断他人发言。
2024年3月1日课间活动王丽良好良好良好与同学相处融洽，能积极参与游戏和活动，语言表达自然流畅，能有效地与他人沟通合作。
认真倾听他人讲话，并能给予恰当的回应。
在与同学发生冲突时，能运用有效的沟表现优秀，口语交际能力较强。
观察日期观察场景象 (姓名)口语表达能力倾听能力交际策略运用具体表现评价通策略，化解矛盾。
2024年3月2日小组合作学习张强一般一般差表达能力较弱，语言组织能力差，表达含糊不清。
倾听时注意力不集中，经常走神，无法理解他人的意思。
在小组合作中，很少主动发言，也不积极参与讨论。
需要重点关注，加强口语表达和倾听能力的训练。
2024年3月3日主题班会全体学生良好一般一般大多数学生能够积极参与主题班会，表达自己需要加强倾听能力和逻辑思维能力的训练。
课堂观察记录与分析.一年级语文
但是张老师的指导读缺少针对性的建设或指导操作性示的问题选择和活动组织）
三、朗读指导。
创设情境注重激发学生的学习兴趣上课伊始张老师采用多媒体课件创设情境先给学生出示月亮的谜语紧接着给学生展示月亮的图片在孩子们的一片唏嘘声中引出本课的课题小小的船孩子们兴兴趣是学生最好的老师特别是低年级的孩子如何做到让孩子们对上课感兴趣多媒体手段的应用为我解决了很大的问题
课堂观察记录与分析
学员姓名
靳军凤
4、配乐朗读，加动作进行表演。
感受诗情，给学生插上想象的翅膀。新课程标准要求在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。因此我注重拓展学生想象的空间，引导他们展开丰富的想象，使他们积极参与课堂，快乐学习，收到很好的效果。这节课中，张老师充分结合课后的思考题：弯弯的月亮像（ ），蓝蓝的天空像（ ），闪闪的星星像（ ）引导学生积极思考，大胆想象，并鼓励他们踊跃地表达自己的看法，在交流中加深对课文内容的理解。
板书设计：
小小的船
弯弯的月儿/小小的船，
小小的船儿/两头尖，
我在小小的船里/坐，
只看见闪闪的星星/蓝蓝的天。
渗透知识，为学生奠定语言文字基础。
课堂教学中应该融入语文知识的渗透。包括多音字“只”，叠词以及叠词的形象性，叠词的应用，如何训练学生说一句完整的话等等。
1、找一找，课文中说到了哪些景物，读一读。
“弯弯的月儿 小小的船 闪闪的星星 蓝蓝的天”
2、生一边读，一边想象课文所描绘的图画，把月儿的可爱，想象到的美妙景色通过朗读表现出来。
课堂观察记录
学优生可以熟读课文，对生字基本掌握，但少部分学困生没有查阅生字，读课文也是结结巴巴。
学习习惯的不同导致一些同学的学习下降，不把老师布置的作业当事。
课堂倾听老师的讲课，不到15分钟时，有少部分学生就开始讲小话，走神，不专心听讲。
学困生最大的问题还是听课习惯不好，每节课最多只能坚持15分钟左右就开始走神，不听讲，这是他们最大的问题。
有多少学生能倾听同学的发言？
老师发言同学们基本能倾听，但是同学发言时，最多只有一半的同学认真倾听了。
在学生心中还是只会以老师为中心，不会从同学身上学知识，这样的观点应该改变。
教学改进建议
怎样从根本上改变学困生的学习态度和学习习惯，有效的转化学困生，这个问题需要我们所有教师认真思考，只有从根本上改变学困生的学习态度，养成了好的学习习惯，才能真正的改变和转化学困生。
课堂观察记录
观察者姓名
满红灿
观察者学校
龙海乡双箐口小学
授课教师
李永
授课班级
一年级2班
授课题目
小蝌蚪找妈妈
授课科目
语文
负责观察
对象
学生
观察主题
学生准备、课堂倾听
观察维度
观察视角
观察点
观察记录
结果分析
学生学习
学生准备
学生课前准备了什么？是怎样准备的？
学生课前对生字进行了查阅，熟读了课文。
学生对课文内容有了大体的了解，对生字有了基本的认识。
人教版小学语文六年级上册《怀念母亲》课堂观察记录与分析
学生之间能够相互交流，交换看法，教师能正确引导学生。
让学生收集有关感恩父母、爱国方面的歌曲和文章等。
《怀念母亲》
课堂观察记录与分析
学员姓名
学员单位
观察时间段
两周
观察对象
六年级语文
授课内容
怀念母亲
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
播放阎维文的《母亲》，学生轻唱，谈话导入：你喜欢这首歌吗？引导学生进入课题——《怀念母亲》
情景设置较好，应重点谈谈母亲的伟大。
在重点介绍母亲时，应该进行师生共同讨论。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
1、感知文中的母亲2、体会生母之情3、感受思国之情
能正确引导学生体会作者对母亲的思念和对祖国的怀念。
能做到抓住重点句子认真体会和感受。但应该强调如何教会学生自己抓住重点句子认真体会和感受。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
通过教学，同学们更懂得了要珍惜身边的人、让人生少些遗憾、感恩父母
学生感受真切，效果较好。但发现学生在表达感受时，语言能力的欠缺。
应让学生结合实际生活中自己的真实行为，说说自己做到了些什么，曾以经有哪些事情做的不够，甚至是错误的。然后教师应留下一些感恩父母的作业。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
课堂观察记录
学生如能在上课之前将课文朗读一遍，将更加有利于理想课堂气氛的营造。
导入简洁、明快、要言不烦。教师一开始就用俏皮的语言营造出了一种轻松活泼的课堂气氛。
学生如能在上课之前将课文朗读一遍，将更加有利于理想课堂气氛的营造。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
教师诱导得法，对文本的分析细致、透彻；学生发言积极，思维活跃，课堂气氛热烈。然而，教师只注意到本段在写景上的“动静结合”，而忽略了几处典型的“以动写静”，错失了一次区别“动静结合”与“以动写静”的良机。
学生反馈很好。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
这个环节的设置较有创意，既实现了由课内向课外的拓展、迁移，又锻炼了学生的概括能力，同时也能帮助学生更深入地理解“春雨图”的意境，值得赞赏。只是，教师没有对学生的回答做出恰当点评。
教师应对学生的回答进行评价，并给出恰当或不恰当的理由：“天街小雨”虽是早春之雨，但却下在地处北方的长安城，所以地域上与文中描绘的“春雨图”不符；“随风潜入夜，润物细无声”与文中“春雨图”的“静默”有异曲同工之妙；从人与景完美融合的角度看，则“斜风细雨不须归”最与“春雨图”中“密密地斜织着”、“披着蓑，戴着笠”等句子契合。
课堂观察记录
课堂观察记录
观察者姓名
晏燕
观察者学校
宁洱县磨黑镇第二小学
授课教师
晏燕
授课班级
二年级2班
授课科目
语文
负责观察对象
学生
观察主题
《春》第2课时
观察维度
观察视角
观察点
观察记录
结果分析
小学二年级学生
部编版语文教材
导入：上节课我们重点朗读了课文，几位同学用他们声情并茂的朗读把我们带入了一个万物复苏、生机盎然的美妙季节——春天，也使我们这些自小在大西北长大的人禁不住对南国的早春心生向往——不瞒大家说，昨晚，在睡梦里，我就已经畅游过早春的江南了（学生笑）。这节课，我们就来具体分析一下南国的早春到底美在哪里。
课堂观察记录与分析(小学语文)
学员姓名
学员单位
观察时间段
观察对象
小学二年级语文
授课内容
《梅兰芳学艺》
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
1、播放梅兰芳的旦角扮像照片，让学生猜图片中的人物是男性还是女性；
2、引出对梅兰芳的介绍；
3、进一步导出本文的主人公
1、优点是抓住重点字、词，在讲授课文的过程中，让学生理解生字、词的意思；
2、留给学生自己体会字词意义的时间不够；
应让学生先多读多体会关键词、句的意思，再进行启发，而不是直接向学生演示；
三、知识概ห้องสมุดไป่ตู้掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
1、师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，是因为什么？（用“因为……所以……”说一句话）；
2、在学生理解“紧盯”、“注视”两个词的意思的基础上，让学生上台表演；
3、让学生用面部表情表演“喜、怒、哀、惊”，体会文中“眼睛会说话了”的意思；
1、较好的联系课文内容，适时穿插关联词的应用；并让学生通过表演，把对关键词的理解表现出来；
3、学生练习的说话时间安排不充分；
学生在运用关联词说话的时候，安排的时间不充分，应多抽查几个同学；
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
1、提出“我觉得梅兰芳是个什么样的人”的问题，让学生畅所欲言；
2、通过讨论梅兰芳成功的经历，得出成功的秘诀是“勤学苦练”、“天才出于勤奋”等。
1、通过回答问题，从主人公的事迹中进行总结，并揭示课文的主题；
2、不足的是引伸不够
通过主人公的事迹，揭示了课文的主题，得出成功的秘诀，还应该再引伸一步，说说我们在生活和学习中该怎样去向主人公学习、该怎样去做。
观察记录教研案例分享(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，教师的专业发展越来越受到重视。
观察记录作为一种有效的教学研究方法，在教师专业成长中发挥着重要作用。
本案例以某小学四年级语文课为例，分享如何运用观察记录进行教研，以期为广大教师提供借鉴。
二、案例描述1. 教学情境本次教研活动以四年级语文《秋天的雨》一课为例，旨在通过观察记录，了解学生在课堂上的学习状态，分析教学效果，为教师提供改进教学的依据。
2. 观察对象本次观察记录的对象为四年级全体学生，重点关注学生在课堂上的参与度、合作能力、表达能力等方面。
3. 观察内容（1）学生的课堂表现：观察学生在课堂上的发言次数、发言质量、提问次数、提问质量等。
（2）学生的合作能力：观察学生在小组讨论、合作学习等环节的表现，如分工合作、沟通协调、解决问题等。
（3）学生的表达能力：观察学生在课堂上的口语表达、书面表达等能力。
4. 观察方法（1）课堂观察：教师现场观察学生的课堂表现，并做好记录。
（2）访谈法：课后与学生进行访谈，了解他们的学习感受和需求。
（3）问卷调查：通过问卷调查，了解学生对课堂氛围、教学内容、教学方法等方面的评价。
三、案例实施1. 课堂观察在课堂观察过程中，教师发现以下问题：（1）部分学生在课堂上发言积极性不高，回答问题时语速较慢，表达不清晰。
（2）小组讨论时，部分学生分工不明确，沟通协调能力较差。
（3）学生的表达能力有待提高，如口语表达不够流畅，书面表达存在语法错误等。
2. 访谈法通过访谈，教师了解到以下情况：（1）部分学生对课堂氛围较为满意，认为教师能够关注到每个学生的需求。
（2）部分学生反映课堂内容较为枯燥，希望能够增加互动环节。
（3）学生对教学方法有一定的意见，认为教师可以更加注重培养学生的自主学习能力。
3. 问卷调查问卷调查结果显示，学生对课堂氛围、教学内容、教学方法等方面的评价如下：（1）课堂氛围：80%的学生表示满意，20%的学生认为有待改进。
（2）教学内容：70%的学生认为内容丰富，20%的学生认为内容较为枯燥，10%的学生认为内容过于简单。
小学语文教学中的课堂观察与记录
小学语文教学中的课堂观察与记录在小学语文教学中，课堂观察与记录扮演着至关重要的角色。
通过对学生的表现、反应以及语言运用能力的观察和记录，教师能够更加准确地了解学生的学习情况，为后续的教学提供有力的支持。
本文将就小学语文教学中的课堂观察与记录的意义以及实施方法进行探讨。
一、课堂观察的意义小学语文教学中的课堂观察对于教师了解学生的学习情况具有重要意义。
首先，教师可以通过观察学生的表现，了解学生对课堂内容的理解程度和学习态度。
例如，教师可以观察学生是否主动思考问题，是否认真听讲，是否积极参与课堂活动等，有针对性地对学生进行指导和辅导。
其次，观察学生的语言运用能力可以帮助教师针对不同的学生制定适合的教学策略。
对于掌握能力较弱的学生，教师可以通过观察他们在课堂上对语文知识的表达和应用情况，及时发现问题并进行补救。
最后，课堂观察也有助于教师与学生之间建立密切的师生关系，通过观察学生的学习情况，教师可以更加了解学生的个性特点和学习风格，从而提供更有针对性的教学。
二、课堂观察的实施方法在小学语文课堂中，教师可以采取多种方式进行观察和记录。
首先，教师可以通过观察学生的学习态度来了解学生的学习情况。
教师可以观察学生是否主动思考问题、是否积极回答问题，以及是否勤奋完成作业等。
这些观察可以通过口头交流和书面记录的方式进行。
其次，教师可以观察学生对课堂内容的理解程度。
例如，通过观察学生的阅读理解能力、语言表达能力等方面，判断学生是否掌握了所教授的知识。
教师可以结合课堂讲解、小组讨论等活动，观察学生的表现情况，并及时做出指导。
最后，教师还可以通过观察学生的语言运用能力来了解学生的学习情况。
例如，教师可以观察学生在课堂上的口头表达能力、写作能力等方面，发现学生的优点和不足，并提供相应的帮助和指导。
三、课堂记录的重要性课堂记录是进行课堂观察的重要方式之一。
通过记录学生的表现和语言运用能力，教师可以更加系统和全面地了解学生的学习情况，为后续的教学调整和教学设计提供依据。
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本节课教师导入很新颖，围绕单元主题“爱的教育”谈话之后引出课题，激发学生学习兴趣，引导学生主动学习。
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
欠缺
补充视点：
教学改进建议：
可考虑改变课堂整个形式
小学语文课堂观察记录表（三）
授课者
陶云霞
授课年级
三
教材版本
人教版
课题
一次成功的试验
观察视角怎么学ຫໍສະໝຸດ 观察者：观察视点观察记录
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题
课前教师布置学生预习新课,从中发现学生的问题，在课堂上针对这些问题有效的开展教学。
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题
引入环节教师从析题入手，教师教学按照学生提问题的思路进行教学。
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题
能够做到有效组织，学生先汇报交流，教师后点拨指导。
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应
教师能细心聆听学生不同意见，通过适切的评价语言的使用对学生回答的问题进行积极地回应。