八年级上学期语文人教版五四制《吆喝》导学案2
2019年八年级语文下册 第四单元 第18课《吆喝》导学案 新人教版.doc
2019年八年级语文下册第四单元第18课《吆喝》导学案新人教版教学目标：1、分析文章的结构，学习介绍复杂事物的方法和技巧；2、体味作者写作的思想感情。
3、体味劳动者的智慧及艰辛，使学生关注弱势群体，体恤弱势群体；教学重点难点：1、分析文章的结构，学习作者科学的组织材料，安排过度的技巧；2、体味劳动者的智慧及艰辛，使学生关注弱势群体，体恤弱势群体。
知识链接：作家作品萧乾（1910～1999），蒙古族，原名萧炳乾，北京人，著名记者、作家、文学翻译家。
1935年毕业于燕京大学后，先后主编天津、上海、香港等地的《大公报·文艺》兼旅行记者。
萧乾是第二次世界大战时我国在欧洲惟一的战地记者。
写下了《银风筝下的伦敦》、《矛盾交响曲》等描写欧洲人民反法西斯斗争的大量通讯和特写。
1995年中国作家协会授予他“抗战胜利者作家纪念牌”。
1990年，80岁高龄的萧乾和夫人文洁若着手翻译了英国著名意识流小说家詹姆斯·乔伊斯的《尤利西斯》教学过程：一、自主学习1）注音招徕（lái）钳（qián）铁铉（xuàn）囿（yîu）隔阂（hã）饽（bō）秫秸（shú jiē）钹（bō）雪花酪（lào）荸荠（bí qí）荞麦皮（q iáo）合辙押韵（zhã）2）解词招徕：招揽。
囿：局限。
隔阂：彼此情意不通，思想有距离。
吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。
随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。
油嘴滑舌：形容说话油滑。
合辙押韵：这里指押韵。
秫秸：去掉穗的高粱秆3、理清文章结构第一部分（1～3段），由北京街头的器乐提到声乐部分——北京街头各种商贩的叫卖。
第二部分（4～10段），北京街头一年四季，从早到晚叫卖声没有停过。
第三部分（11～14段），作者介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏。
八年级上册语文《吆喝》教案、教学设计
（五）总结归纳
1.梳理知识点：教师带领学生回顾本节课所学的生字词、课文内容、文化背景等，巩固所学知识。
2.情感升华：引导学生从吆喝这一民间文化现象中，认识到传统文化的价值和意义，激发学生对传统文化的热爱和传承意识。
2.生字词学习：讲解课文中出现的生字、难词，帮助学生掌握其读音、书写和用法。
3.课文解析：分析课文的结构、主题和表达手法，引导学生深入理解作者的创作意图和情感态度。
4.文化背景介绍：补充讲解与课文相关的民间文化、地方风俗等背景知识，拓展学生的文化视野。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对教师提出的问题进行讨论，如吆喝的特点、作用、地域差异等。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：本节课的重点在于帮助学生理解《吆喝》这篇课文所描绘的民间吆喝文化、地方风俗及其所蕴含的深厚文化内涵；培养学生对文本的深入解读和分析能力，掌握课文的语言特色和表达技巧。
-理解并掌握课文中生字、难词的含义和用法。
-品味课文中的精彩语句，感悟作者的情感表达。
八年级上册语文《吆喝》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识目标：通过本节课的学习，使学生了解并掌握《吆喝》这篇课文的基本内容、文学特色和语言风格；引导学生掌握课文中出现的生字、难词，理解其含义，并学会运用；提高学生对民间文化、地方风俗的认识，增强对传统文化的尊重和热爱。
2.技能目标：培养学生独立阅读、思考、分析问题的能力，通过小组合作、讨论交流等形式，提高学生的口头表达和书面表达能力；使学生能够运用课文中的素材，进行创意写作，提升文学素养。
八年级语文下册 第四单元 18 吆喝导学案2 新人教版(2021年整理)
甘肃省定西市八年级语文下册第四单元18 吆喝导学案2 （新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（甘肃省定西市八年级语文下册第四单元18 吆喝导学案2 （新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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《吆喝》导学案学习目标1．揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝 "时的内在情感.2．了解课文介绍的北京吆喝声，感受京城特色的民风民俗学习重点把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧,品味语言,理解作者的内心感受。
学习难点体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力,理解作者写“吆喝”时的内在情感。
学法指导1.通过诵读，学习作者语言。
2.努力激发学生学习兴趣，为学生创设良好的学习环境。
知识准备萧乾（1910-——1999) 原名萧炳乾，蒙古族，北京人。
记者、作家、翻译家。
第二次世界大战期间我国唯一的战地记者。
吆喝，说穿了就是大声叫卖,是一种极具地方特色的市井文化。
据说,老北京的吆喝已有数百年的历史了。
不过，现在北京城里会吆喝的人已经不多了。
吆喝，既要有规矩又要有艺术性，瞎喊不行。
在大宅门前吆喝，要拖长声，既让三四层院子里的太太小姐听见，又要透出优雅,不能野腔野调地招人烦；在闹市上吆喝,讲究音短、甜脆、响亮，让人听起来干净利落,一听就想买。
备课组补充学习流程一、检查导入：配套练习（P52）中的第一题.二、讨论交流，合作释疑:1。
作者在写吆喝声时为什么掺杂进一些自己的经历？2．文章中描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色,试找出几例,体会其中的意味。
吆喝导学案
《吆喝》导学练案
编写人李峰云审核人初三备课组时间
学习目标
1、识记、理解字词，理清思路，整体把握文章。
2、了解北京关于“吆喝”的民俗知识，学习民俗类散文的语言和写法。
3、品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。
学习重难点1、识记、理解字词，理清思路，整体把握文章。
2、学习民俗类散文的语言和写法，做生活的有心人。
预习案
1、注音：隔阂（）招徕（）商贩（）吹嘘（）
2、释词：
招徕隔阂囿于
凄厉可人随机应变
合辙押韵油嘴滑舌
3、文学常识填空：
作者（），中国（）著名作家、文学翻译家、著名记者。
4、细读课文思考：
在老北京，各种各样的吆喝声，随处可闻，但作者介绍起来却有条有理，丝毫不乱。
作者介绍时遵循了什么样的思路呢？
思路：文章有个总领全文的段落，找出来：。
最后，作者又介绍了各种吆喝的（）、（）、（），使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解。
预习成果展示
导学案1、作者围绕北京的吆喝，按什么顺序写的？写了那些内容？
2、作者对北京的吆喝声怀有怎样的感情？
合作探究
为什么我听到“买荞麦皮”的吆喝会吓了个“马趴”？这是运用了夸张的手法吗？
达标检测
1、学习本文后，写一下你积累的好词好句。
2、学习本文后，谈谈你的感悟。
初中八年级语文《吆喝》优选教案范本
初中八年级语文《吆喝》优选教案范本一 一、教学目标： 1、知识与技能 (1)结合课文进一步了解旧时北京城吆喝的内容、种类、作用、文化，把握文章独特的结构。
(2)揣摩语言体会吆喝声浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
(3)学习本文生动幽默的语言，提高自己的写作水平。 2、过程与方法： 借助音像资料及自己的模仿，让学生感受北京的种.种吆喝的声音，帮助理解课文内容。
3、情感态度、价值观 (1)树立文化观念，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。 (2)开展记录街头吆喝声并整理的语言活动，为抢救文化遗产做贡献。 二、教学重、难点： 重点：(1)把握文章的结构安排，学习作者剪材组材的技巧。 (2)品味语言，理解作者在本文洋溢的内心感情。 难点：学习体味本文生动幽默的语言。 三、教学方法 1、情景教学法 2、讨论点拨法 四、教具准备：mp3 音箱 彩色粉笔 小黑板 五、教时安排： 一课时 六、教学过程： (一)、导入 文章具体写了哪些叫吆喝声?是按什么顺序写的? (二)、探究课文： 1. 阅读文章第十自然段。 思考：本段的中心句是那句?这一段结构有何特点? 明确：本段的中心句“四季叫卖的货色自然都不同”，本段的结构可以说是总分式。这一段写吆喝声按从春到冬的顺序展开。春天一到，万物复萌，小贩们走街串巷卖春鲜儿。夏天卖西瓜和雪花糕，秋天卖“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，热乎乎的烤白薯和一串串糖葫芦，经小贩们一叫卖，也颇为诱人。
2. 阅读课文第三部分。 这一部分所写内容与前文有何不同?试具体说说。 明确：文章第三部分从叫卖作为一种口头广告的角度来写。这里写叫卖的文化归纳为以下几个方面：其一，有的叫卖说明商品制作的工艺过程。如：“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊。蒸而又炸。”其二，有的叫卖具有强烈的戏剧性。如卖山楂的喊：“就剩两挂啦。”其实他身上挂满了那用绳串起来的紫红色的果子。其三，叫卖的语言十分丰富，极富表现力。有的善用比喻，如“栗子味儿的白薯”、“萝卜赛过梨”等;有的合辙押韵，颇为动听，如“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。”
八上语文八下语文 吆喝(学生用)公开课教案课件公开课教案课件公开课教案课件教案课件
18．吆喝萧 乾 如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。
如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们无尽的遐思。
导学卡：一、学习目标：1、了解旧北京有关吆喝的民俗知识，学习民俗类散文的语言和写法。
2、朗读课文，整体把握文意，揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。
3、感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。
重难点：整体把握文意，揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。
学习民俗类散文的语言和写法。
二、学习任务： （一）、检查预习情况。
1．给下列加点字注音。
招徕．( ) 铁铉．( ) 囿．于( ) 隔g e 阂．( ) 饽饽．( ) 秫秸．．(． )商贩．( ) 吹嘘．( ) 吆喝．．(． ) 小钹．( ) 荸荠．．( )2．解释下列词语。
招徕： 饽饽：秫秸： 随机应变：合辙押韵： 油嘴滑舌：囿于： 隔阂：吹嘘：吆喝：3、作者简介：萧乾(1910～1999)原名萧丙乾，蒙古族。
北京人。
作家、记者、翻译家。
早年毕业于燕京大学。
曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。
1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。
(二)、阅读课文．整体感知1、学生默读课文，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?2、理清文章思路。
明确：全文共14自然段。
可分三大部分。
第一部分(第1至3段)，总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。
第二部分(第4至10段)，具体从两个方面入手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。
第三部分(第11至14段)，介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏。
3、精读品析 学习第一部分。
文章开头在写法上有什么特点?重点写什么内容? 学习第二部分。
（1）这里从两个方面入手写“吆喝”想想这两个层次如何划分?作者又是按怎样的顺序写的? （2）作者写从早到晚的吆喝声，具体写了哪些叫卖声?重点又写了什么?‘ （3）阅读文章第十自然段。
初二语文《吆喝》教学设计
初二语文《吆喝》教学设计《吆喝》教学设计教学目标：知识与能力:1.学习作者用真正的北京口语(京白)介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。
2.结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗。
过程与方法：以情形感受，重点研读，活动品味的方式进行学习活动。
情感、态度与价值观：感受京城特色的民风民俗;体验中国地点文化的魅力。
教学重点、难点1.生动幽默的语言。
2.结构安排专门。
教学时刻：二课时。
教学过程一、导人假如时刻倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常能够听到商贩叫卖的各种吆喝声。
现在，这些清脆的叫卖声大多差不多埋住在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的<吆喝>，仍旧能引发我们无尽的遐思。
教师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解。
萧乾(1910～2021)原名萧丙乾，蒙古族。
北京人。
作家、记者、翻译家。
早年毕业于燕京大学。
曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。
1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。
二、阅读课文.整体感知(一)学生默读课文，摸索：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有如何样的感情?学生讨论、交流。
明确：在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直确实是一种“戏剧性”的艺术。
作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，从中显露出作者对北京的吆喝声怀有一种专门的感情，那确实是愉悦和怀想。
(二)理清文章思路。
明确：全文共14自然段。
可分三大部分。
第一部分(第1至3段)，总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。
第二部分(第4至10段)，具体从两个方面入手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。
第三部分(第11至14段)，介绍了各种吆喝的要紧内容，声调变化、音韵节奏。
语文：第四单元第3课《吆喝》教案(人教版八年级).doc
18．吆喝 萧 乾 教学目的 1．学习作者用真正的北京口语(京白)介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。 2．结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗。 教学重点、难点 1．生动幽默的语言。 2．结构安排独特。 教学时数：二课时。 教学过程 第一课时 一、预习 二、导人 教师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解。 作者简介 中央文史馆馆长。 三、阅读课文．整体感知 (一)学生默读课文，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情? 学生讨论、交流。 (二)理清文章思路。 第一部分(第1至3段)，总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。 第二部分(第4至10段)，具体从两个方面入手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。 第三部分(第11至14段)，介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏。 四、学习课文 (一)学习第一部分。 学生朗读课文第1至3段。 提问：文章开头在写法上有什么特点?重点写什么内容? 学生讨论、交流。 写北京街头各种商贩的叫卖，突出了叫卖者的本事：他们气力足，嗓子脆，口齿伶俐，咬字清楚，还要会现编词儿，脑子快，能随机应变。正因为叫卖者的这些种种特点，很自然地引出下文介绍的各种吆喝声。 (二)学习第二部分。 学生默读课文，这里从两个方面入手写“吆喝”，想想这两个层次如何划分?作者又是按怎样的顺序写的? 文章这里从两个方面写“吆喝”，作者按时间顺序展开，一天中按从早到晚，一年中按春夏秋冬，条理层次清晰。 提问： 作者写从早到晚的吆喝声，具体写了哪些叫卖声?重点又写了什么?‘ 学生阅读课文，找出相关的语句。 明确： 作者从早写到晚。写早晨吆喝卖早点的：大米粥、油炸果的；和新鲜蔬菜的：卖青菜和卖花儿的。写白天卖日用百货和修理各种家具的，这就更热闹了。 然而重点是写晚上。北京胡同的晚上好不热闹：卖夜宵的，唱话匣子的，用凄厉动人的叫喊讨饭的，真是应有尽有。这一层作者重在写出北京胡同里小贩的叫卖声持续时间之长，种类之多。 五、小结 主要理解北京胡同里小贩们在夜晚发出的各种吆喝，感受京城民俗风情。 第二课时 一、复习旧课 听写词语：招徕、隔阂、吆喝、吹嘘、随机应变、油嘴滑舌。 二、继续学习课文 (一)阅读文章第十自然段。思考：这一段结构有何特点?找出本段的中心句。 (二)阅读课文第三部分。 提问：这一部分所写内容与前文有何不同?试具体说说。 文章介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对吆喝有了较为全面深入的理解。 三、品味语言 ． 提问：本文是用地道的京白(北京口语)来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例，仔细读一读，体会其中的意味。 学生讨论、交流。 明确： 介绍夜晚的吆喝，如“馄饨喂——开锅!”“剃头的挑子，一头热”“硬面——饽饽”。 介绍夜里乞丐的叫声，如“行妤的——老爷——太(哎)太”“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!” 介绍吆喝作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿——冰塔儿”，“冰棍儿——三分嘞”等等。 这些对吆喝的描写，极富特色，从这些“戏剧性”的艺术中，读者聆听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，欣赏到富有京城特色的民俗风情。 四、探究活动 学生讨论，交流自己所熟悉的吆喝，谈自己的体会。教师引导学生更多地关注民俗，了解民生和民间文化。 五、小结 本文以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。
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《吆喝》导学案
班级姓名
学习目标：
1、了解旧北京有关吆喝的民俗知识，学习民俗类散文的语言和写法。
2、朗读课文，整体把握文意，揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。
3、感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。
重难点：
整体把握文意，揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。
学习民俗类散文的语言和写法
一、基础知识
1、给下列的字注音。
吆喝（）招徕( ) 铁铉( ) 行当（）囿于（）
隔阂（）钹（）秫秸（）卤（）煮
荸荠( ) 荞（）麦
2、解释下列词语在文中的含义。
隔阂：随机应变：
吹嘘：油嘴滑舌：
3、查找资料，简介作者。
二、朗读课文，整体感知。
自读课文思考
1、文章中作者写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的？课文的结构是怎样的？
2作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?
3、他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?
三、精读课文，局部研讨。
1、在清早、白天、夜晚三者中，重点写的是什么？
2、写的最具体生动的是哪一种吆喝？怎样吆喝？
3、本文是用地道的京白(北京口语)来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。
试找出几例，体会其中的意味。
4．为什么介绍“从早到晚、一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样“吆喝”？
5．为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了个马趴？这一定是夸张吗？
6．本文十分注意语段的衔接过渡，看这些语句，它们承转了哪些内容？
①“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。
其实，更值得一提的是声乐部分
──就是北京街头各种商贩的叫卖。
”
②“可夜晚过的，并不都是卖吃食的。
”
③“四季叫卖的货色自然都不同。
”
④“叫卖实际上就是一种口头广告。
”
四、达标练习
1、下列对破折号的用法解释有误的一项是( )
A.更值得一提的是声乐部分——就是北京街头各种商贩的叫卖。
（做解释）
B.就一声“硬面—饽饽”，光宣布卖的是什么，一点也不吹嘘什么。
（表示语音延长）
C.现在北京城倒还剩一种吆喝，就是“冰棍儿——三分嘞”。
（表示话题转换）
D.如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。
（做解释）
4、将“同时，活着就是对生命过程的幸福体验和快乐享受”一句还原到下面的语段中，位置正确的一处是（）
我们为什么活着？（A）活着就应该对生命保持一种敬畏和尊重。
只要我们还拥有生命，就得对生命负责，让生命焕发出光彩。
（B）“水清鱼读月，山静鸟听风”，能领悟山月对话的静谧，活着就是一种幸福体验。
（C）欢看潮涌大江的壮阔，品味人间真情的美好，活着就是一种快乐享受。
（D）
阅读训练：月是故乡明季羡林
每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮。
人人都爱自己的故乡的月亮。
事情大概就是这个样子。
但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点孤单。
因此，在中国古代诗文中，月亮总有什么东西当陪衬，最多的是山和水，什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可胜数。
我的故乡是在山东西北部大平原上。
我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。
我曾幻想，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。
以后到了济南，才见到山，恍然大悟：山原来是这个样子呀！因此，我在故乡望月，从来不同山联系。
像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，完全是我无法想象的。
至于水，我的故乡小村却大大地有。
几个大苇坑占了小村面积一多半。
在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有一点烟波浩渺之势。
到了夏天，黄昏以后，我在坑边的场院里躺在地上，数天上的星星。
有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。
我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。
到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。
我当时虽然还不懂什么叫诗兴，但也颇而乐之，心中油然有什么东西在萌动。
有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。
在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。
第二天一早起来，到坑边苇子丛里去捡鸭子下的蛋，白白地一闪光，手伸向水中，一摸就是一个蛋。
此时更是乐不可支了。
我只在故乡呆了六年，以后就离乡背井，漂泊天涯。
在济南住了十多年，在北京度过四年，又回到济南呆了一年，然后在欧洲住了近十一年，重又回到北京，到现在已经四十多年了。
在这期间，我曾到过世界上将近三十个国家，我看过许许多多的月亮。
在风光旖旎(1)的瑞士莱茫湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮，这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都异常喜欢。
但是，看到它们，我立刻就想到我故乡那苇坑上面和水中的那个小月亮。
对比之下，无论如何我也感到，这些广阔世界的大月亮，万万比不上我那心爱的小月亮。
不管我离开我的故乡多少万里，我的心立刻就飞来了。
我的小月亮，我永远忘不掉你！
我现在已经年近耄耋(2)，住的朗润园是燕园胜地。
夸大一点说，此地有茂
林修竹，绿水环流，还有几座土山，点缀其间。
风光无疑是绝妙的。
前几年，我从庐山休养回来，一个同在庐山休养的老朋友来看我。
他看到这样的风光，慨然说：“你住在这样的好地方，还到庐山干嘛呢！”可见朗润园给人印象之深。
此地既然有山，有水，有树，有竹，有花，有鸟，每逢望(3)夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空，一碧数顷，而且荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。
荷塘月色的奇景，就在我的窗外。
不管是谁来到这里，难道还能不顾而乐之吗？然而，每值这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。
见月思乡，已经成为我经常的经历。
思乡之病，说不上是苦是乐，其中有追忆，有惆怅，有留恋，有惋惜。
流光如逝，时不再来。
在微苦中实有甜美在。
月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡的月亮呀！我怅望南天，心飞向故里。
注释： (1)［旖旎（yǐnǐ）］柔和美丽。
(2)［耄耋（màodié）］泛指老年。
耄，指八九十岁的年纪；耋，指七八十岁的年纪。
(3)［望］夏历每月十五日。
1. 作者在第4、5段中追忆了哪些童年趣事？请按先后顺序填写。
（2分）
2. 从全文看，作者为什么要写世界各地美妙绝伦的月亮和朗润园的奇景？（从写法和目的两方面回答。
）（3分）
3. 全文表达了作者怎样的感情？
4.请你写写阅读这篇文章的心得。
（可以针对文章的内容、语言、写法进行评论，也可以写自己的感受或联想。
字数在150字以内。
）（5分）
5.选择自己喜欢的句子，并作赏析。