以激情引趣,让学生主动愉快地学习
《吹起羌笛跳锅庄》说课稿
《吹起羌笛跳锅庄》说课稿《吹起羌笛跳锅庄》说课稿1一、说教材（一）教材分析《吹起羌笛跳锅庄》是义务教育课程标准实验教科书音乐五年级上册第二单元《五十六朵花》中的一课。
本单元是一个从低、中年级延续过来的向学生介绍五十六个民族音乐歌舞的重要单元。
帮助学生树立五十六个民族互帮互学共同繁荣的理念是非常有必要的。
在学习音乐的过程中，少数民族能歌善舞的优良传统更是学生值得学习的。
羌族同其他少数民族一样，也是一个能歌善舞的民族，这首歌表现了羌族人民在欢乐的节日里载歌载舞的情景。
（二）学情分析本课的教学对象是五年级学生，他们经过四年的音乐课熏陶和培养，以具备和掌握了基本的音乐技能和知识。
比如：旋律的高低、音乐的节奏特点、速度的快慢、力度的强弱等；他们会自信、有感情地演唱、会与他人进行合作、会对自己或他人的表现作出简单的评价等。
基于以上五年级学生的特点，再根据新课标中提出的音乐学科要以审美为核心，以兴趣爱好为动力的理念，我设定了以下教学目标。
（三）教学目标1、知识与技能：学会演唱歌曲《吹起羌笛跳锅庄》，感受歌曲欢快、活泼的情绪。
2、过程与方法：通过聆听、模仿、演奏等方法，使学生能自信、准确地演唱歌曲，并积极地参与到音乐实践活动中来，了解我国的民族音乐。
3、情感态度与价值观：通过感受和体验音乐，让学生了解和喜爱羌族歌曲，进一步激发学生爱家乡、爱祖国的情感。
（四）教学重点、难点能用轻快活泼的声音演唱歌曲，体会羌族人民赞美幸福新生活的喜悦之情，创设情境，运用多媒体手段引导学生在听，唱，奏等情感体验中努力去感受美、欣赏美、表现美。
唱准音高，有控制地唱好结尾处的高音。
较好地用多种方式表现歌曲。
二、说教法本课我综合使用创设情景法，歌曲小组合组探究，歌曲二次创作等教法与多媒体课件相结合，激发学生学习音乐的兴趣，同时充分利用生动形象的教学语言，创设情景使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的.学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程，整个课堂成为欢乐的海洋。
语文课中乐学教学浅议论文
语文课中乐学教学浅议摘要：现在的小学生存在厌学心理,对这些失去学习兴趣的学生,教师要在“乐学”一词上下功夫.愉快引入法、以动引趣法、分层引趣法、变式引趣法、情感激励法,是其主要方法。
关键词：语文教学；乐学；方法中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-119-01现在的小学生都普遍存在着厌学的心理,对于这些失去学习兴趣的学生,老师不能采用“填鸭式”的教学方法硬往他们的大脑中灌,这样会使小学生在小学阶段就产生逆反心理,对于将来的初中、高中,甚至大学阶段的学习都产生不良的影响。
一般情况下教师往往都在“乐学”这一词汇上下功夫.教师会想尽一切办法去抓住学生的心理，让学生产生一种内驱力和锲而不舍的学习愿望,变“苦学”为“乐学”。
我现在就对语文课堂中“乐学”的做法谈几点体会。
一、愉快引入法良好的开端是成功的一半,在课堂之初刺激学生的求知欲,产生快乐情感的体验,激发学生的学习热情,产生良好的效果是一节好课的关键。
不同的教材,不同的学生要采用不同的方法引入。
如故事引入、表扬引入、悬念引入。
实物引入等多种形式.要选择适合儿童特点,引起他们兴趣方法引入,这是乐学的前提。
二、以动引趣法从长期的从教中我发现,好多孩子特别爱上音、体、美课,在这些课堂上都笑得合不拢嘴,而对语文、数学的兴趣就没有那么浓了,表情也是相当的严肃。
究其主要原因是音、体、美能满足小学生好动、好玩的心理特点.而语文、数学课堂则显得过于正规.如果我们在语文教学中也想办法让学生动起来,在玩中学,在学中玩,这样既能满足儿童好动的特点,又减轻他们学习的疲劳,同时又能取得理想的效果.学习利用自己制作的学具,这也会使他们更有成就感,从而更珍惜自己的劳动成果。
三、分层引趣法同在一个班级里的学生,由于智力不同,基础差异,学习习惯的不同,接受新知识、理解知识的能力也不一样,所以课堂教学要分层次。
课堂提问应针对不同层次的学生给予难度不同的问题,以调动所有学生的学习主动性,避免总是优等生唱独角戏的局面.课堂练习也要分层次,有梯度,同时要兼顾到针对性、多样性及趣味性.照顾到多层次的学生,一般要由易到难,循序渐进,练习时可留一些机动题给那些有余力的学生选作.让每个层次的学生都能享受到成功的快乐,从而产生更大的学习内驱力.辅导学生更要分层次,优中等生可以大面积的辅导,而后进生由于学习障碍点比较多,则必须进行个别辅导才能真正把他们存在的障碍排除.这种分层教学法,可以让每个学生都从学习中体会到成功,从中产生一些积极的,甚至强烈的学习情趣,这些情感都会成为学生的继续学习的动力,从而出现乐学的良性循环.这种方法成功的培养了学生独立学习的兴趣。
浅谈课堂教学的创新方法
浅谈课堂教学的创新方法着新课程的实施，素质教育的真正落实正在成为可能。
在教育教学过程中，注重学生综合素质的培养与提高，强化学生能力的培养与训练，是素质教育的重要内容。
为此，作为教师，我们肩负若培养新世纪人才的历史重任，必须切实转变教育观念，勇于创新，重视学生能力的培养和智力的开发，让学生掌握学习的主动权，使学生在课堂中能主动地进行思维探索，开拓创新。
现结合教学实践，浅谈一下自己的看法：1.激情导入，创设情景，激发学生学习的主动性“兴趣是最好的老师”，新颖独特的教学往往会使学生感到兴趣盎然。
在每节课的开始，恰当地提出问题，创设情景，不仅能够激发学生的学习兴趣。
诱发学习动机，而且能在趣味横生的情景中，形成“好学”“乐学”的学习气氛。
在以往的教学中，教师满堂灌输，把学生当作被动接受知识的容器，久而久之，但使学生失去了对学习的兴趣。
而且影响了学生的思维活动，阻碍了学生的智力发展，更是扼杀了学生的创新意识。
因此，在课堂教学中，教师要采用各种有趣的导入方法，创建生动的情景，以趣激学，以趣导学，形成良好的学习气氛，充分调动学生学习的积极主动性，为学习新知识打下良好的心理基础。
教学中，可以采用多种多样生动有趣的导入方法，以适当的问题的实例导入，激发学生的学习动机。
例如：游戏导入法，故事感染法，动手操作法，形象直观法、新奇引趣法等，既适合学生的心理，又能充分发挥学生的能动性，使学生在玩中学，在学中玩。
对于学生来说，这无疑是创造思维的过程，能使学生在不知不觉的学习过程中，尝试知识形成过程，掌握知识，从而培养创造能力。
2.以趣励学，激发思维，培养学生的创新精神“发明千千万，起点是一问”。
质疑问难不仅仅是让学生提出几个问题，更重要的是活跃学生思维，激发学生的学习兴趣，养成深入思考，敢于发问。
深入钻研的习惯。
传统的教学模式，老师讲授，学生被动接受，根本无所激发学生的创新的意识，这样，既要影响学生独特的思维，又会影响学生对科学的审美理念。
激发兴趣 创设氛围 让学生成为学习的主人
2012年第05期吉林省教育学院学报No.05，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总293期）Total No .293收稿日期：2012—03—30作者简介：黄耀敏（1977—），女，吉林松原人，吉林省前郭县哈拉毛都中心小学，一级教师，研究方向：小学数学教学。
激发兴趣创设氛围让学生成为学习的主人黄耀敏（吉林省前郭县哈拉毛都中心小学，吉林前郭131100）摘要：本文主要论述教师必须立足现实，放眼于未来，努力提高学生的素质，使他们在德、智、体诸方面全面发展。
达到掌握知识的同时，形成爱学和会学的能力，以适应社会发展的需要。
关键词：兴趣；和谐；主动参与中图分类号：G623．5文献标识码：A文章编号：1671—1580（2012）05—0110—02数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具，在日常生活、生产建设和科学研究中，有着广泛的应用。
因此，掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我们每个公民必须具备的文化素质之一。
一、激发学生学习数学的兴趣1．游戏引趣好玩是儿童的年龄特征之一，自我约束能力差是儿童的弱点，如果对这些特征和弱点引导不当，都会成为影响学习的障碍。
假如单靠限制学生的“动”，让在课堂上他们正襟危坐，老老实实地听讲，这犹如捆住了他们的手脚，使他们失去了主动权，久而久之就会使他们产生厌学情绪。
因此，我们要根据儿童的年龄特征，因势利导，把儿童喜闻乐见的游戏形式与数学教学内容有机结合起来，形成活泼的教学游戏，让学生在游戏中动手、动口、动脑，“玩”中有学，学中有“玩”，寓教于乐。
这样，学生的学习情绪高涨，兴趣浓厚。
如：在教学“时、分、秒的认识”这节课中，为了让学生更好地记住钟面结构和时、分之间的进率，我编了一首儿歌———哥哥短，弟弟长，天天赛跑大家看。
弟弟跑了十二圈，哥哥刚刚跑一圈，哥俩齐协力，一同争第一。
浅谈活跃的课堂气氛促进小学生英语学习的兴趣
浅谈活跃的课堂气氛促进小学生英语学习的兴趣本文着力于阐述良好的课堂气氛对于学生英语学习的重要促进作用以及营造活跃课堂气氛以促进学习兴趣的具体方法，以此为改善农村小学英语教学难的问题提供一点建设性的参考。
标签：课堂气氛；兴趣；互动长期以来，英语教师在教学中往往以自我为中心，一味地灌输传授语言知识，忽略了对学生学习兴趣，学习动力，学习方法，学习心理等因素的考虑，没有在英语学习中发挥学生的主体作用，这导致英语课堂教学效果普遍不高。
活跃融洽的课堂氛围可以更好的提高学生的学习兴趣。
一、以和谐的课堂氛围，吸引学生1.为培养学生听说英语的习惯，我在教学中坚持用英语组织教学，如：Understand ? Read after me .Open(Close)your books.Listen to the tape , please ! Let’s sing !clap!等等，老师在使用课堂用语时必须尽可能地借助表情、动作、手势形象地演示给学生。
例如：教”Open(Close) your books .”这句话时，我边说边做，几次重复，这样学生就能理解其中的含义。
在英语课堂教学中，我不断增加课堂用语，不断反复运用，这样有利于培养学生的听说能力。
2. 如在教学对话时，我都给学生放一段有趣的课文配套动画片录像，录像中卡通动物有趣的动作、幽默的语言、丰富的语调和录像鲜艳的颜色一下子吸引了学生的注意，并使学生对教学内容初步了解。
随后，我又出示有关的幻灯片，用简单的语言向学生描绘情境。
逼真的画面、优美的乐曲，加上教师贴切的解释，学生一下子便对所学课文熟悉了。
接着，我放课文录音，学生模仿着说。
经过这三步骤，学生产生了强烈的求知欲和兴趣，很快便掌握了对话内容。
在此基础上，我又让学生利用表演体会情景。
整节课学生兴趣盎然，注意力高度集中，良好的教学氛围结合生活实际，增添生活语言，调动学习兴趣,为学生的学习积极性注射了强心剂。
二、以歌曲、舞蹈激发学习兴趣活泼好唱是小学生最大的特点，根据这一特点，教学时可以歌引趣，活跃课堂气氛。
引趣、激趣、增趣——培养学生音乐兴趣三步曲
著 名 教 育 家 陶 行 知 先 生 说 过 创 造 力 最 能 发 挥 的 条 件 是 民 主 只
有 民 主 才 能 解 放 最 大 多 数 人 的创 造
参考文献：
［１】 《普 通 音 乐 教 育 学 概 论 》 北
引趣 、激趣 、增趣
培养学生音乐兴趣 兰步 曲
文 ＼ 李 向峰
兴 趣 是 人 们 积 极 探 究 某 种 事 物 或 从 事 某 种 事 物 活 动 的 意 志 倾 向 是 人 们 认 识 事 物 所 需 要 的 情 绪 表 现 是 动 机 中 最 积 极 最 活 跃 的 成 分 学 习 兴 趣 是 和 情 感 相 联 系 的 的 最 重 要 组 成 部 分 他 是 学 生 学 习 活 动 中 最 现 实 最 积 极 的 心 理 成 分 是 学 习 动 机 趣 有 激 发 学 生 积 极 性 和 提 高 学 生 学 习 效 率 的 功 能 。 兴 趣 就 是 他 们 打 开 音 乐 圣 殿 的 金 钥 匙 也
人 心 激 起 学 生 的 兴 趣 又 能 增 强 学 生 的 音 乐 感 受 力 和 领 悟
ｃ ） 制 作 乐 器 的 方 法 来 激 发 学 生 的 音 乐 兴 趣 用 ２
学 生
往 往 是 他 们 内 心 情 感 不 加
学 打 击 乐 器 的 演 奏 不 但 可 以 培 养 他 们 的 节 奏 感 和 识 谱 能 力 而 且 还 能 培 养 学 生 的 审 美 能 力 。 既 培 养 了 学 生 的 想 象 力 和 创 造 力 又 提 高 了 学 生 的 学 习 兴 趣 。 瑞 士 音 乐 教 育
修 饰 的 自 然 而 直 接 的 流 露 作 为 音 乐 教 师 不 但 不 该 怕
激发自主兴趣,体现自主快乐
激发自主兴趣，体现自主快乐作者：陈林丽来源：《中国校外教育·基教（中旬）》2013年第12期自主学习能力是人实现持续发展的基本素质。
只有尊重学生在学习过程中的积极性、自主性和独创性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生各方面取得进步。
自主学习兴趣培养教学方法自主学习能力是人实现持续发展的基本素质，培养小学生自主学习兴趣，就是要培养学生主动参与、自觉探索的精神，积极的情感态度与价值观以及适应社会、适应环境、终身学习、独立生存的能力。
培养小学生自主学习兴趣的关键首要的是优化课堂教学过程。
在教学过程中无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发展，无论是情感、意志的培养还是品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探究。
教师无法代替学生读书、分析、思考等，只有尊重学生在学习过程中的积极性、自主性和独创性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生各方面取得进步。
因此，教师要把主动权交给学生，为其主动、自主地参与学习创造条件。
那么如何激发小学生自主学习兴趣，让他们体验到快乐呢？一、必须树立自主学习的思想1.以自主为中心教学是一种师生共同参与的发展心智的活动，在全部活动中，学生应该始终处于中心地位，教师所作的一切都是为学生服务的，都要以学生获得发展的需要为转移。
换而言之，是为学生能够生动、活泼、主动地参与教学活动创造条件。
学生是课堂的主人，课堂是学生的舞台，离开了这种认识，也不可能产生小学生真正的自主学习。
2.学生经历学习的过程比获得结论更重要教学的目的不单纯是为了使学生获得某种知识的结论，更重要的是让学生经历获得知识和运用知识的过程。
他们只有在经历这一过程的活动中才能使其才智得到充分发展，才能学会怎样去发现问题，解决问题，才能产生探索的欲望，获得创造的能力。
这绝不是仅仅记住现成的结论所能奏效的。
如何设计好使学生通过自己学习，获得发现问题、探索问题、解决问题的丰富而真切的人生体验的课堂活动是教学中第一重要的问题。
以快乐教学提升初中思想品德课教学水平
以快 乐 教 学 提 升 初 中思 想 品德 课 教 学 水 平
＠ Байду номын сангаас秋 德
摘要 ： 快乐教学方法的采取 ， 会使 学生获 得课程 学 习的 良好 认知 与 感 受， 进 而大面积提高教学效率。为此 ， 本 文从 快乐的情境创 设、 新鲜 时 事 的活用 、 教学资源的整合 、 激励性评价等 四个 角度 ， 对思想 品德 课 中的 快乐教学方法进行 了有益的总结。 关键词 ： 思想 品德课 ， 快乐教学 ， 方法 在初中思想品德课教学过程中， 教师采取 陕乐教学法展开教学 会为学 生的学 习， 创设一种 自由、 舒适 、 轻松、 愉快的学 习氛围 ， 促使学生在积极 的 情感体验 中激情引趣 ， 调动学 习积极性 ， 高效完成学习任务。为此 ， 笔者结 合相关的教学研究文献 、 ａ已的教学实践与初 中生 的身 心特点 ， ｃ 积极总结 出几种在初 中思想品德课中较 为实用的快乐教学方法 ， 与诸位同仁交流。 以快乐的情境创设 。 诱发学生的快乐情绪 教学情境创设 的一个重要维度是要能够激 发学生乐 于参 与 、 关注 教 学活动 的情感 ， 使学生能够浸润于对课程 内容的探索 、 思 维和发现之 中。 初 中思想 品德课程标准在“ 教学建议 ” 第 四条 中亦 明确要求 ， “ 教师要 善 于利用并创设丰富 的教育情 境 ， 引导和帮 助学生 通过亲 身经 历与感 悟 ， 在获得情感体验 的同时 ， 深化思想认识” 。因而 ， 在思 想品德课 的教学 过 程中， 教师 以快乐 的教学情境创设 ， 诱发学 生兴趣 ， 引导学 生在充满 活力 的课 堂活动 中， 获得知识 、 提 升能力 、 感悟 道理 ， 既有助 于教学 三维 目标 的实现 ， 也有助 于学生身 心的健康成长和获得长足进步 。 以教学 “ 友好交往礼 为先 ” 一课为 例。为调动学 生参 与教学活动 的 积极性 ， 在 享受快 乐的过程 中获得 知识 、 提升认 知 、 深 厚修养 ， 我 以扎 实 的备课 为基础 ， 在教学之始宣布 ， 要在全班评选“ 礼仪之星 ” ， 表现 最佳者 将 获得 “ 礼仪帅哥 ” 或“ 礼仪 美女 ” 的称号 ， 并对 参赛规则 做 了详细 的解 释和说明。学生对这种课 堂上 的即兴 活动兴 趣度非 常高 ， 踊跃参 加 ， 既 使学 生在轻 松 、 愉快 的氛围中获 得了思想 品德课 学 习的积极 感受 ， 又使 学生 在老师和“ 大众评委 ” （ 同学） 的点评下获得很 多 与礼 仪及教 学内容 相关 的礼仪 知识 ， 提高了 ｃ ａ 身 在待人 接物方 面应有的礼仪修养 。这 比教 师一个 人的灌 输在学生那 里所起 到的作用要深刻 得多 ， 更易促成 学生知 识学习的内化。 二、 以新鲜时事的活用 。 刺激学生的求知欲 日常的教学中 ， 如果教师能 够随 时收集 一些新 近发 生的社会 新 闻、 法律案例 、 趣味漫画 、 动漫故事等 ， 并将其与学 生的兴趣点相结 合有机地 融入课堂教学 ， 借以刺激 、 调动学生的相关认知 ， 使 教学 内容 中那 些抽象 难懂的道理形象化 、 生动化 ， 会在为学生带来 学习的快乐 的同时 ， 极大 的 刺激学生的求知欲和学 习动力。这也 暗合 了陶行知先 生的 一句话 ， “ 我 们的教育应解放学生 的脑 ， 让 他们 去想 ； 解 放他们 的手 ， 让他们 去做 ； 解 放他们 的嘴 ， 让他们去说 ” ， 而正是源 自于教师 的这一刺 激和 调动 ， 才 使 学生在 ｃ ａ 己的认 知 中“ 解放 他们 （ 指 学生 ）的时 间和空 间 ， 让 他 们去 展 现” ， 最终促进学生思想品德课程知识的学习和 自身素质的提高。 以教学“ 诚信做人到永远 ” 一课为 例。我 在课程开始 ， 因在 学生课桌 上看到一本童话故事 ， 而临时决 定放弃原有导人设计 ， 转而 问学 生： “ 童话
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以激情引趣,让学生主动愉快地学习
一、设计说明
1.课题名称
《pep小学英语》第六册part a let’s learn。
2.课题说明
本课题出自pep小学英语五年级下册第五单元。
在本课中要求学生最好可以自己掌握变化规律,老师着重强调“running和swimming”的特殊情况。
3.学生情况说明
本案例适合小学六年制五年级的学生。
我所教的学生是以一年级为起点学习英语的五年级学生。
学生的英语能力比较强,已经有了一定的英语思维能力。
4.设计理念
各年龄的孩子都爱听故事,他们能从故事中的人物身上找到与
自己心灵产生共鸣的情感体验。
“情景教学法”是当前提高小学英语教学质量很有效的一种方法,在词汇课及对话课中已得到了相当广泛的运用,效果良好。
于是在这堂课中,我根据教材自编了一个“小兔子逃亡记”的故事,以此来吸引学生的注意力,让他们有表达的愿望,使教学效率事半功倍。
5.教学目标
a.能够听、说、认、读句子:look at the tiger! it’s running!the rabbit is jumping.
b.能够听、说、读、写动词短语的ing形
式:flying,walking,running,jumping,swimming.
c.情感目标:培养学生热爱动物,热爱大自然的良好品质。
6.教学重、难点分析
(1)教学重点:掌握五个动词的ing形式,并用其现在进行时态进行句型练习。
(2)教学难点:“running和swimming”的拼写。
课前准备:教学卡片和cai。
二、教学过程
利用以前学过的歌谣热身。
step1:warm-up:
chant:dog,dog,what can you do?
i can run after you.
panda,panda,what can you do?
i can walk after you.
rabbit,rabbit,what can you do?
i can jump after you.
mike,mike,what can you do?
i can draw in the zoo.
(设计思路:在warm-up中通过chant的形式回顾所学的动词,以旧带新,同时也为后面的新授、拓展做一简单的铺垫,目的就是从一开始就将学生带入动词的世界。
歌谣中的动词在以前有所渗透,所
以让学生边唱边做动作,进一步复习有关动物的词语,这也是为后
面通过free talk让学生有话可说。
)
用“小兔子逃亡记“这个自创情景导入,引起学生兴趣。
step 2:presentation
a.shows a picture about a zoo.
look,the rabbit is jumping.
(在这个单词出现“jumping”的同时,小兔子跳起来。
)
teach this word.
practice:is jumping
(设计思路:这一环节是对现在进行时用法的感知与学习,针对
本节课的难点,即如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。
通过兔子由静到动的过程让学生知道jump与jumping的区别。
)
b.teach“running”
t:is the tiger jumping?
no,it’s running. it wants to eat the rabbit.
practice:look at the.it’s running.
t:how to spell?
s:r-u-n-n-i-n-g.
t:how many“n”s?
ss:two.
teacher prompts students to remember the two “n”.
c.teach “swimming”.
t:where is the rabbit?
s:it’s running.
t:yes,it’s running to a lake.what’s in the lake?
s:a fish.
t:look at the fish.it’s .
s:swimming.
teach the pronunciation.
teacher prompts students to remember the two “n”.
d.chant together: look at the elephant. it’s walking...
(设计思路:故事发展到这个地方,新词呈现完了,小兔子也找到了很有力量的帮手大象先生,皆大欢喜。
如此学习新内容,学生感觉在听故事一样,一环扣一环,让他们不由自主地想要往下看下去,学得十分轻松。
)
step 3:drills
t:the elephant is strong, it can help the rabbit, they are walking to a beautiful forest. but look, there is a river in front of them. can you help them?
ss:yes.
a.task1:read the words after teacher. then make a chant.
b.task2:remember the words and fill in the blanks.
c.look and say: look at the bir
d.it’s flying.
d.sing a song: look at the tiger.it’s running.
look at the rabbit.it’s jumping.(用《两只老虎》的曲调) (设计思路:在操练的过程中继续延续小兔逃亡的故事情景,这
时小兔已经被救,但它们遇到了新的阻碍,需要同学们的帮助,也就是换种说法让同学们读单词、记单词、造句、编歌谣。
这让他们在欣赏故事的过程中还能参与其中,让他们特别有成就感,从而各项
操练任务也完成得非常积极。
)
step 4:consolidation
a.shows some pictures about our environment have been damaged.
b.says the present form of the verb. and ss tell the form of v+ing.
(设计思路:此环节具有以下几种功能,首先它是情感教育的载体,让学生在凄凉的音乐声中观看一组环境污染和动物惨遭人类杀害的图片,使他们产生保护环境,爱护小动物的心情。
其次,在之后的描述中让动词和它们的进行时态同时比较出现,让学生对他们之间的关系进行总结,养成了良好的观察能力。
)
c.copy the 4 skills words after t and ask some children to write on the blackboar
d.
step 5:assignment
copy the words and repeat the words and sentences.
作者单位:
浙江省苍南县龙港第八辅导中心小学。