初中英语课例分析

初中英语课例分析（圣诞节）

一、课文简介：

本课题目是“圣诞节”，是一篇阅读文章。本课围绕庆贺节日的话题展开各项语言活动，其主要交际功能项目为圣诞节和新年的节日问候。英语新课程标准中要求学生掌握的表达祝愿及问答的日常用语大部分在本课都有所体现。本课介绍了西方国家庆祝圣诞活动、圣诞老人的故事以及基督精神。学生通过学习，掌握有关圣诞节的词汇，了解西方国家的“圣诞文化”，加深对基督精神的理解，并能向别人介绍圣诞节。

二、学生分析：

初三学生经过两年的初中英语学习，有了初步的阅读能力，能借助于词典正确理解课文，庆祝圣诞情况也略知一二。他们也有能力通过网络查询有关信息。此阶段的学生还具有较强的“自我”发展意识，对具有一定知识性及历史背景的语言材料表现出浓厚的兴趣。

三、教学目标及对应的课程标准：

1. 语言知识目标：

学生能够根据音标正确读出、记住kind-hearted等14个单词，了解它们的词性、语法功能及体现于词汇中特殊的文化含义；掌握even though等15个词组的用法，会使用这些词汇描述圣诞节庆祝活动，会正确使用近义词。

2. 语言技能目标：

听：能听懂本课录音，并回答有关问题。

说：能正确描述有关圣诞活动。

读：能读懂难易程度与课文相当的短文。

写：能以圣诞为题写一篇100字的短文。

3. 情感态度目标：

具有积极向上的学习态度，乐于进行小组合作，不懂不会之处，主动寻求帮助，积极举手回答问题，积极探究问题，不断提高学习英语的积极性和自信心。

4. 学习策略：

积极预习，复习课文，思考问题，记好笔记，在学习中大胆联想，学会运用知识。大胆与同学用英语交流，积极思考问题，掌握重点难点，学会运用速读、细读技巧阅读文章。学会正确运用词汇描述事物，熟悉西方主要节日的庆典活动。积极利用媒体、资料、网络资源辅助学习，探讨问题，开拓视野，拓宽知识面。

5. 文化意识：

“圣诞”是西方文化的奠基。了解“圣诞”有助于学好英语并理解西方文化。通过本课的学习，学生了解西方文化及基督精神，让“It’s better to give than to receive.”溶入学生的思想中，并在提高语言能力和交际能力的同时，提高跨文化交际能力。

四、教学重点：

1. 词汇：

from house to house , do sth. for fun, on Christmas Eve, during the night, as well, fill… with, is based on, It is said…, spirit of generosity, live on, Merry Christmas, no longer, in a single night, Father Christmas, can’t wait to do sth.

2. 关于圣诞节的文化知识。

五、教学难点： fill… with / be filled with/ be full of的区别。

no longer = not… any longer

too前加not, never,表示肯定，例：You are never too old to learn.

六、教学理念：

英语新课程标准提出“将学生的发展作为英语课程的出发点和归宿”，制定了“知识与技能、过程与方法、情感与价值观三位一体”的课程功能，旨在帮助学生掌握学习英语的方法，培养他们终身学习的能力，这充分体现了“以人为本”的教育理念。英语教学应创设一种互动的、开放创新的教学关系。教师不仅仅是传授语言知识，而是学生语言技能的培养者，个性发展的辅助者，学习的指导者。师生共享信息，共同欣赏文章，共同了解异国文化，彼此交流感受与观念，实现教学互长，共同发展。在教学中，教师要关注学生的情感态度，要激发学生学习英语的兴趣及探究精神，要帮助学生形成有效的学习方法，关注学生的个体差异，帮助学生构建积极向上的健康的文化知识。

七、教学方式：

1 采用个人阅读、小组讨论、回答问题寻找难点、讨论解决、教师补充讲解的方法。学生在教学过程中始终处于主体地位，是学习的参与者，通过感知、体验、实践、参与与合作实现任务目标；教师是协助者、调控者。

2 教师在教学过程中注意观察学生的表现，是否积极学习，积极参加小组讨论，积极举手发言，参与语言活动。对于积极的学生给予表扬与鼓励，对于性格内向的学生也要为他们创造练习的机会，鼓励他们大胆参与语言实践。

八、教学媒体和教学技术：

为使课堂教学生动活泼，需采用多媒体制作课件，包括图片、重点词组、难点讲解和巩固练习。

九、教学过程(教学设计)：

1 教学准备阶段

A 利用powerpoint制作课件。

B 布置学生网上查询圣诞节的由来。

2 课堂教学

步骤1 导入：

A 展示预习：请两位小组代表向全班报告“关于圣诞节”。

B 教师提问，学生回答：

When is Christmas Day?

How do western people celebrate it?

步骤2 展示：

A 看图片（课件），回答下面问题：

What can you see in the picture?

What does Father Christmas look like?

What is the use of the stocking on his back?

What is he doing?

B 学生以“On Christmas Eve”开头接故事。

步骤3 阅读：

A 速读课文，小组讨论并回答问题：

Where did the children think the Christmas presents come from when they were young?

B 细读课文并找出本课词组，教师加以补充并板书（见重点：词汇）

C 学生练习用下列词组造句，教师纠正错误。

as well , be based on, it is said that… , even though, can’t wait to do

步骤4 朗读

学生听录音跟读一遍。

步骤5 练习

A 学生讨论并回答Wb. Ex.1

B 学生讨论个段落大意，两名小组代表在全班交流。

C 讨论难点，教师加以解释，学生造句。

fill… with / be filled with/ be full of

no longer = not any longer

too 前加not ,never表示肯定。例： You are never too old to learn.

D突破难点专练。

选次填空：

fill… with , no longer, too…to ,be full of,not…any longer,

1. Lucy is ___ a little girl _______.

2. She could _____ go on reading.

3. He ____ the bottle ____ medicine.

4. When I read the good news, I ______ pride.

5. Again she _________ hope and happiness.

6. It’s _____ good ____ be true.

步骤6 讲述圣诞节

四人小组讲述，可采取对话、采访、接故事等多种形式。两个小组在全班交流。步骤7 补充阅读，全班核对答案。

步骤8 小节

由学生总结所学内容。

步骤9 写作

A 以“圣诞节”为题写一篇短文。（80-100字）

B 教师选读讲解作文两篇。

步骤10 布置作业

两篇课外阅读，并做文后题。

十课后反思

通过学生自己上网查阅资料，培养了科研精神，激发了学生的兴趣。课前展示预习满足了学生的展现自我能力的。本课的设计主线以Christmas为中心。课堂上通过师生共同活动，对圣诞节赏识的提问和学生对圣诞老人图片的描述以及归纳总结与圣诞节相关的词语，使学生对圣诞节常识有了更进一步的了解。学生小组讨论问题及难点，形成互助互动的学习环境，增加了口语练习机会。学生主动参与，大脑处于积极活跃状态，对于接受新知识大有好处。难点讲解之后，配以同义句填空练习，使师生得以及时了解自己的教学情况，巩固所学知识，各种形式的圣诞，为学生提供了巩固所学知识、发展语言技能的平台，使所学语言活起来，学生从书本走进现实生活中，在日常交往中有效地进行表达。另外，补充材料使学生增加了阅读兴趣，拓宽了知识面，加深了对基督精神和西方文化的理解。