小学数学教学中创造力的培养
小学数学教学中学生创造力的激发
小学数学教学中学生创造力的激发在小学数学教学中，教师除了灌输基础知识外，还应该注重学生的创造力激发，这对于学生终身发展具有重要意义。
如何在数学教学中激发学生的创造力呢？一、启发求新思维随着科学技术的不断发展，人们对数学的认识也越来越深刻。
而现代数学理论中最重要的特点之一就是变化，是在不断地求新与探索，它的应用也是变化多端。
因此，在教学中应注重培养学生的求新思维。
例如，以数学史为例进行阐述教学内容，让学生了解历史上有多少数学大师的成就都来自于对数学的探索和发现。
这样能够启发学生的求新思维，鼓励学生大胆尝试，提高其创造力。
二、渗透创新教育元素教师在教学中应该融入创新教育元素，例如游戏、实验、竞赛等。
通过游戏的方式进行数学教学，可以激发学生学习兴趣和求知欲。
实验则可以让学生自主发现问题、探索已有的知识，并且激发学生的创造性思维。
而竞赛则是一种有竞争性的学习方式，可以激发学生的学习积极性和主动性，同时也让学生更好地发掘自身的潜能和能力。
三、强化思维训练创造力来源于思维，因此，教师在教学过程中应该针对学生的不同能力层面，进行思维训练。
例如，“三连环”、“数独”等在数学中的智力游戏，可以让学生进行解题过程中的思维训练。
此外，学生还可以进行一些类似于造图、解密等的活动，这种类型的活动能够让学生在脑力和想象力上得到切实的锻炼，增强其观察和思维能力。
四、鼓励学生“独立思考，自由表达”在数学学科中，鼓励学生“独立思考，自由表达”的意义重大。
学生应该有“问为什么，思考为什么”的能力，应该了解到在数学领域中并不是每个问题都有标准答案。
因此，教师应该鼓励学生“独立思考，自由表达”，引导学生主动提出问题，让学生在思考和探究思路中发挥其创造性。
五、分享合作，促进交流分享合作是促进创造力发展的关键因素之一。
当学生们进行集体、小组和个人解题时，应该鼓励学生互相参与，分享思路与结果。
引导学生进行实际的操作和尝试，让他们可以不断地发掘和展示自己的能力。
小学数学教师如何在教学中培养学生的创新思维和实践能力
小学数学教师如何在教学中培养学生的创新思维和实践能力在当今发展迅速的社会中，培养学生的创新思维和实践能力已成为各级教育的重要目标之一。
数学作为一门基础学科，也需要引导学生培养创新思维和实践能力。
本文将探讨小学数学教师如何在教学中能够有效地培养学生的创新思维和实践能力。
一、培养学生的创新思维创新思维是指学生能够独立思考、富有想象力、勇于尝试新观点和新方法的能力。
小学数学教师可以通过以下几个方面来培养学生的创新思维。
1. 设计富有挑战性的问题和活动在课堂教学中，教师可以设计一些富有挑战性的问题和活动，鼓励学生思考和尝试。
例如，在学习几何图形的时候，教师可以给学生一些图形拼贴的问题，让学生根据给定的条件自由组合图形，培养学生的空间想象力和创造力。
2. 引导学生提出自己的问题在学习数学的过程中，教师可以鼓励学生提出自己的问题，并帮助他们寻找解决问题的方法。
例如，在学习数的概念时，教师可以让学生思考一个问题：“1+2+3+...+100等于多少？”，鼓励他们提出不同的解决方法，培养他们的探究精神和创新思维。
3. 提供多样化的学习资源教师可以通过提供多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣和创新思维。
例如，教师可以给学生提供一些数学游戏、数学竞赛等资源，让学生在愉快的游戏中培养创新思维。
二、培养学生的实践能力实践能力是指学生能够通过实际操作解决问题的能力。
小学数学教师可以通过以下几个方面来培养学生的实践能力。
1. 进行数学实践活动教师可以组织学生进行一些数学实践活动，让学生亲自动手解决问题。
例如，在学习面积的概念时，教师可以带领学生一起测量教室的长、宽，并带领学生计算教室的面积，让学生通过实际操作来理解面积的概念。
2. 提供真实生活中的数学问题教师可以结合学生的日常生活，提供一些真实生活中的数学问题，让学生通过解决问题来培养实践能力。
例如，在学习货币概念时，教师可以让学生结合超市购物的实际情境，计算商品的总价和找零的金额，培养学生的实践能力。
小学数学课堂教学培养创新意识的几点做法
小学数学课堂教学培养创新意识的几点做法小学数学课堂教学是培养学生创新意识的重要环节之一，以下是几点可以在教学中培养学生创新意识的做法：1. 创设情境激发兴趣：通过创设情境，将数学知识与学生熟悉的生活场景结合起来，激发学生对数学的兴趣和探索欲望。
教师可以提供一些有趣的问题，让学生思考和解决，培养他们对问题的思考和创新能力。
2. 引导学生探究和发现：在教学中，教师应该注重引导学生主动探究和发现数学规律。
可以通过提出问题、鼓励讨论、引导猜想等方式，让学生主动思考和尝试，从中发现数学的规律和方法，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3. 提供多样化的学习资源：通过提供多样化的学习资源，如数学实物、游戏、模型等，激发学生的学习兴趣和创新意识。
学生可以通过实践和操作，深入理解数学概念和方法，发现问题和解决问题的方法，培养他们的观察力、想象力和创造力。
4. 鼓励学生多样化的解题方法：在解决数学问题的过程中，鼓励学生采用多样化的解题方法，培养他们的思维灵活性和创新能力。
教师可以引导学生尝试不同的解题思路和方法，鼓励他们提出自己的解题思路，并在解题过程中给予适当的引导和鼓励。
5. 引导学生进行合作学习：在数学课堂上，鼓励学生进行合作学习，培养他们的合作意识和团队合作能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作解题等活动，让学生互相交流、分享经验，激发他们的创新思维和解决问题的能力。
6. 培养学生的问题意识：在教学中，教师应该培养学生的问题意识，引导他们对问题的发现和解决。
教师可以提出一些有挑战性的问题，让学生思考和解决，培养他们发现问题和解决问题的能力。
7. 鼓励学生进行数学思维训练：在课堂上，鼓励学生进行数学思维训练，培养他们的逻辑思维和创新能力。
教师可以设计一些逻辑推理题、趣味数学题等，让学生进行思考和解决，帮助他们培养数学思维和创新意识。
通过以上几点的做法，可以在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识，激发他们对数学的兴趣和探索欲望，培养他们善于思考、发现问题和解决问题的能力。
如何在小学一年级数学教学中培养学生的创造力
如何在小学一年级数学教学中培养学生的创造力在小学一年级数学教学中，如何培养学生的创造力是一个非常重要的问题。
数学作为一门抽象的学科，需要学生具备创造性思维和解决问题的能力。
本文将探讨一些方法和策略，旨在激发小学一年级学生数学创造力的培养。
1. 通过启发性问题激发学生的兴趣和探索欲望启发性问题是指那些没有明确答案的问题，可以引发学生的思考和探索。
在数学教学中，教师可以提出这样的问题，鼓励学生思考并尝试解决。
例如，教师可以问学生：“如何用5块砖头搭建一个正方形的底面积木房子？”这样的问题能够激发学生的兴趣，调动他们的想象力和创造力。
2. 提供多样化的学习资源和活动为了培养学生的数学创造力，教师应该提供多样化的学习资源和活动。
例如，教师可以给学生展示一些有趣的数学实验、游戏或挑战，鼓励学生亲自动手尝试并解决问题。
这样的活动能够培养学生的观察力、分析能力和创造力。
3. 引导学生进行数学探究和实践数学创造力需要学生具备探究和实践的能力。
教师可以设计一些探究性的数学任务，让学生主动思考和解决问题。
例如，教师可以给学生几个数学概念或问题，要求他们通过观察、实验和总结，得出结论并做出解释。
这样的实践活动能够激发学生的创造力和逻辑思维能力。
4. 鼓励学生进行合作学习和讨论合作学习和讨论是培养学生数学创造力的有效方式。
教师可以组织学生进行小组讨论，促进他们彼此之间的交流和合作。
在讨论中，学生可以分享自己的观点、解决问题的方法和想法，从而激发彼此的创造力和启发彼此的思维。
5. 提供充分的实践机会和反馈为了培养学生的数学创造力，教师应该提供充分的实践机会和及时的反馈。
学生可以通过解决数学问题或完成数学任务来实践自己的创造力。
教师可以对学生的表现给予积极的评价和鼓励，同时提供改进和进一步学习的建议。
总结起来，要在小学一年级数学教学中培养学生的创造力，教师可以通过启发性问题激发学生的兴趣和探索欲望，提供多样化的学习资源和活动，引导学生进行数学探究和实践，鼓励学生进行合作学习和讨论，同时提供充分的实践机会和反馈。
小学数学教学中学生创造力的激发
小学数学教学中学生创造力的激发1. 引言1.1 背景介绍小学数学教学中学生创造力的激发是教育领域中的一个重要课题。
随着社会的不断发展和进步，传统的教学模式已经不能完全满足学生的需求。
尤其是在数学这门学科中，学生往往觉得枯燥乏味，缺乏兴趣和动力去深入学习。
如何激发学生的创造力，让他们在学习数学的过程中变得主动、积极，成为了教师和家长们共同关注的问题。
在小学阶段，学生的思维活跃、好奇心强，这也是他们培养创造力的最佳时机。
如何在数学教学中引导学生发挥自己的想象力和创造力，是当前教师们急需解决的问题之一。
通过创新教学方法和教学手段，激发学生的兴趣，让他们在探索中学习，在实践中成长，是应该重点关注的方向。
为了更好地了解小学数学教学中学生创造力的激发问题，本文将探讨激发创造力的重要性、培养创造力的方法、案例分析、教学策略和课堂实践，希望能为相关教育工作者提供一些启示和帮助。
【背景介绍】部分将从学生的现状和教育需求出发，介绍小学数学教学中学生创造力激发的背景和现状，以引发读者的兴趣和思考。
1.2 问题意识在小学数学教学中，学生创造力的激发是一个备受关注的问题。
随着教育理念的不断更新和发展，人们越来越重视学生的创造力培养，认识到创造力是未来社会所需的重要素质之一。
在小学数学教学中，学生创造力的激发面临着一些挑战和问题。
传统的教学模式往往注重知识的灌输和应试技巧的培养，容易导致学生对数学学习缺乏兴趣和激情。
这种教学方式过于注重结果而忽视了过程，难以激发学生自主思考和创新的能力。
学生在数学学习中普遍存在着害怕犯错误和对失败的担忧，导致他们缺乏尝试和实践的勇气。
而创造力的培养需要学生不断地尝试和探索，需要他们乐于接受挑战和坚持不懈地解决问题。
教师在教学中往往更注重学生的学习成绩和考试表现，忽视了学生个性和潜能的发展。
这种功利导向的教学观念容易让学生产生压力和焦虑，影响其创造力的发挥。
小学数学教学中学生创造力的激发面临着种种问题和挑战，需要我们认真对待并采取有效的策略和方法来克服。
小学数学课堂有效培养创新能力的策略
小学数学课堂有效培养创新能力的策略小学数学课堂是培养学生创新能力的重要场所，以下是一些有效的策略，以帮助学生在数学学习中培养创新能力。
一、鼓励学生提出问题在数学课堂上，教师应当积极鼓励学生提出问题。
教师可以通过一些启发性的问题，激发学生的思考，引导学生思考问题的不同解决方法。
教师还应鼓励学生自己提出问题，并帮助他们找到解决问题的方法。
二、开展数学探究活动数学探究活动是培养学生创新能力的有效手段。
通过给学生一些开放性的问题，激发他们的探究欲望，引导他们自己发现规律，提出解决问题的方案。
教师在这个过程中起到引导的作用，帮助学生整理思路，发现问题的奥秘，培养学生的创新思维能力。
三、培养学生的问题解决能力数学课堂上，教师应当注重培养学生的问题解决能力。
不仅要教会学生解决常规题目的方法，更要引导学生尝试解决一些复杂的问题。
教师可以组织学生进行小组活动，让学生通过合作解决问题，锻炼他们的团队合作和问题解决能力。
四、关注学生的创造力创新需要创造力的支持，因此在数学课堂上，教师应当关注学生的创造力。
教师可以通过一些创造性的活动来培养学生的创造力，比如让学生编写一些与数学相关的故事、设计一些有趣的游戏等。
教师还应当鼓励学生提出一些自己的想法和建议，并对学生的创造性思维给予肯定。
五、提供适当的挑战在数学课堂上，教师应当提供适当的挑战来激发学生的创新能力。
挑战可以是一些难题，可以是一些需要学生发挥想象力的问题，也可以是一些需要学生动手实践的任务。
通过提供适当的挑战，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，培养他们的创新能力。
在小学数学课堂中，培养学生的创新能力是非常重要的。
通过以上提到的策略，教师可以帮助学生培养创新思维，培养他们的问题解决能力和创造力，提高他们的学习积极性和创新能力。
这些策略的实施需要教师注重培养学生的思维能力，注重培养学生的学习兴趣，注重培养学生的创新能力，使他们能够在数学学习中发现问题、解决问题，为今后的学习和工作打下坚实的基础。
小学数学教学中学生创造性思维的培养
小学数学教学中学生创造性思维的培养在小学数学教学中，培养学生的创造性思维是非常重要的。
创造性思维能够帮助学生开阔思维，培养创新能力，使学生能够灵活运用所学知识解决问题，从而提高学习效果。
以下是几种培养学生创造性思维的方法。
教师应该创设宽松的学习氛围。
小学生的思维活跃，但常常拘泥于书本知识，不敢尝试新思路。
在课堂上，教师应该营造一个宽松的氛围，鼓励学生提出自己的想法和猜测，并给予积极的评价和鼓励。
这样可以激发学生的创造性思维，使他们敢于尝试。
教师可以通过启发性问题来培养学生的创造性思维。
启发性问题是那些没有明确答案，需要学生自己提出解决方法的问题。
教师可以在课堂上提出这样的问题，引导学生合理猜测和思考。
在学习几何的时候，教师可以问学生：如何用一个正方形拼凑成一个长方形？学生可以结合他们所学的知识，尝试不同的方案。
这样的问题能够激发学生独立思考和动手实践的兴趣，培养他们的创造性思维。
教师还可以通过数学游戏和数学竞赛来培养学生的创造性思维。
数学游戏可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和逻辑推理能力。
教师可以组织学生进行数独游戏，这样可以锻炼学生的观察力和逻辑思维。
数学竞赛则可以让学生在比赛中充分发挥自己的才能，锻炼他们的应变能力和创新意识。
通过参与竞赛，学生能够接触到更多的数学问题，并学会寻找解决问题的方法。
教师还可以通过鼓励学生进行小组合作来培养创造性思维。
小组合作可以让学生在合作中互相交流、互相启发，有助于培养他们的创新思维和团队合作精神。
在小组合作中，学生可以结合自己的想法和观点，共同解决问题。
通过讨论和合作，学生能够从不同的角度思考问题，培养创造性思维。
在小学数学教学中，培养学生的创造性思维是非常重要的。
教师可以通过创设宽松的学习氛围、提出启发性问题、进行数学游戏和竞赛以及鼓励学生进行小组合作来培养学生的创造性思维。
这样可以激发学生的思维活跃，提高学习兴趣，培养创新能力，使学生能够更好地应对未来的学习和工作挑战。
怎样在小学数学教学中培养学生的创新能力
怎样在小学数学教学中培养学生的创新能力在小学数学教学中，培养学生的创新能力是一项重要的任务。
创新能力培养既可以提升学生的思维能力，也可以激发他们对数学的兴趣和热爱。
下面是一些可以在小学数学教学中培养学生创新能力的方法。
1. 提供充足的练习机会：学生只有在不断探索和实践中才能培养创新能力。
教师可以提供一些丰富多样的数学练习题，鼓励学生在解题过程中尝试不同的方法和思路，寻找不同的解决方案。
教师也要给予学生充分的时间和空间进行反思和总结，发现问题并寻求改进。
2. 引导学生思考问题的多种可能性：在教学中，教师可以通过提出开放性问题或者具有多个解法的问题，激发学生思考问题的不同可能性。
可以设计一些类似于数学游戏的活动，让学生探索数学规律，寻找隐藏的规则和模式。
通过这样的活动，学生可以培养观察、分析和推理问题的能力，激发他们的创新思维。
3. 鼓励学生自主学习：学生在自主学习的过程中能够更好地培养自主思考和解决问题的能力。
教师可以提供一些自主学习的机会，例如让学生自行选择学习材料、自主制定学习计划等。
教师也要给予学生一定的指导和支持，在学生独立完成任务的基础上，鼓励他们思考和探索更深层次的问题，从而培养学生的创新能力。
4. 创设情境，培养问题解决能力：教师可以设计一些真实情境或者与生活相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中发挥创新能力。
可以设计一个购物活动，让学生在限定的预算下购买商品，要求学生计算商品的价格、找零等。
在这个过程中，学生需要运用数学知识解决实际问题，培养他们的计算能力和创新思维。
5. 鼓励学生合作学习：学生之间的合作学习可以激发他们的创新思维，培养他们解决问题的能力。
教师可以设计一些小组活动或者合作项目，让学生共同探究和解决数学问题。
在合作学习中，学生可以相互分享自己的思路和解决方法，从而激发创新思维的火花。
学生之间的合作还可以培养彼此的交流和合作能力，为他们的创新能力培养打下基础。
在小学数学教学中培养学生的创新能力需要教师充当引导者和组织者的角色，通过提供适当的学习环境和活动，让学生在解题和实践中不断思考和探索，培养他们的创新能力和创造力。
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浅谈小学数学教学中创造力的培养
【摘要】创造力需要根据一个人的独立性、自信心、自制力、判断力以及好奇心等方面进行判断，而这五点小学生都尚未成熟和稳定。
在小学数学教学过程中，教师要释放自由空间，鼓励主动参与；贴近生活实践，提供新奇资源；设计简单障碍，激发挑战意志；提倡动手操作，培养实践能力。
要在小学生学数学、做数学、玩数学的过程中，培养其创造力，促使其观察力、操作能力、学习能力不断提高。
【关键词】数学教学创造力培养
【中图分类号】g622 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）06-0175-01
创造力的培养，是以新的方式和新角度为发展前提。
小学生处于心理性格未定型的成长阶段，不能长期教授固定、单一的公式化课程。
根据心理健康专家的结论，创造力需要根据一个人的独立性、自信心、自制力、判断力及好奇心等进行判断，而小学生在这五点上尚未成熟和稳定。
如何培养学生的创造力，是数学教学中教育改革的一个重点。
笔者结合自己的教学实践，浅谈四方面的看法。
一释放自由空间，鼓励主动参与
教师作为教学工作的基础、课堂环境的主导者，首先需要学习的是调整心态，摆正自己的位置，要考虑到每个学生的性格和需求，做到为学生服务而不是作为主人操控学生，尽量多听从学生的合理建议，进行教育而不是压制，尽可能为学生释放自由思考的空间，
尽量多为学生创造一些实践机会。
在教学过程中，老师要作为一个观察者而不是决策者，要多制造双方平等交流的机会，拉近学生与老师之间的距离，增加学生对教师的信任，减少学生对教师的恐惧感，让学生的思维在轻松和谐的氛围中自由发展。
要培养学生的创造能力，还要从学生的兴趣入手。
一堂课如果能够有效地吸引学生的眼球，那么这堂课就成功了一半。
数学本来是一种十分枯燥的课程，但是如果有了“兴趣”这片肥沃的土壤，学生就会主动参与到教学过程中，思维更加活跃，各种奇思妙想便如雨后春笋般冒出来。
二贴近生活实践，提供新奇资源
数学源于社会生产劳动，源于生活。
数学在生活中的许多领域都会见到、用到，因此在小学数学的课堂上，教师不妨列举一些生活中的实际存在的例子来进行讲解，这样比传统意义上的单纯公式化、模式化教授易于理解和操作。
例如在讲授“分数基本性质”的课程中，进行讲故事形式的授课：小明的妈妈给小明买了一盒雪糕，对小明说每天只能吃十分之一，小明十分不高兴，想每天多吃一些，于是妈妈将十分之一改为二十分之二，小明听了仍然觉得少，就央求妈妈再多给一些，于是妈妈笑着说小明可以每天吃六十分之六，小明听完认为每天可以多吃不少，就不再吵闹，妈妈也笑了，试问妈妈为什么会笑？这样的故事具有新奇性，一方面为学生的创造性思维提供了原料和养分，另一方面可以引发热烈讨论，让富有个性的思维进行交锋和交融。
三有意设计障碍，激发挑战意志
在传统教学中，学生缺少自我意识，多依附性，被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，创造个性受到压抑和扼制。
因此在教学中，我们要有意识地鼓励学生自主质疑，去发现问题、解决障碍。
小学数学教材中有许多内容可以放手让学生去探索，而更多的教师是替学生“包办”了。
笔者经常在讲课刚开始的时候，将本次课程的问题提前写出来，让学生用自己的办法去解决。
这种方式，对锻炼学生创造力具有良好的效果。
四提倡动手操作，培养实践能力
数学是一门需要实践的学科，实践操作能够让学生对学习数学充满动力，学生在实践过程中，亲自动手进行操作解决问题，不但可以增加数学课堂上轻松、愉快的教学气氛，同时有利于激发和唤醒学生积极思考、主动学习的能力。
新课程改革已经取得了阶段性成果，北师大版的数学教材在每一门课程上都设立了如“做一做”、“想一想”、“议一议”等多项需要学生亲自动手进行操作的栏目，有利于学生通过自己的亲身经历，以及和同学的互相合作与交流形成新的形象性理解。
教科书中还采用建立模型的方式对课程进行拓展和应用，例如鼓励学生使用计算器进行数学的学习，将传统意义上的单纯的、无聊的复杂计算省去；多数课程根据彩页图片进行展示，并且书后的几何图形彩页可以将之剪下；在几何图形的课程中，还可以通过学生的自主摆放进行数学实验。
这些内容的有效教学，进一步提高了学生的动手能力与实践能力，从现实意义上培养和增强了学生的创造力。
新世纪是创新人才的时代，小学生是祖国的未来，如何在数学教学过程中更好地培养小学生的创造性思维，是教师队伍的职责。
要让小学生从小就徜徉在数学知识的海洋中，在学习数学到做数学最后到玩数学的这个过程中，培养其创造力，促使其观察力、操作能力、学习能力不断提高。
参考文献
[1]朱哲.浅谈小学数学教学中学生创造力的培养[j].教育教学论坛，2011（16）
[2]王家正、杨世国、李伟等.新课程理念与数学教学实践[j].安徽教育学院学报，2003（6）
〔责任编辑：李爽〕。