第5课 西周的兴亡
初一历史夏商西周的兴亡试题
初一历史夏商西周的兴亡试题1.下列选项中错误的是A．自比为太阳的暴君-----桀B．公元前1600年，汤灭夏，建商C．公元前770年，周平王东迁镐，史称东周D．西周时期的最后一个国王是周幽王【答案】C【解析】本题考查学生对基本史实的辨别能力。
结合所学，公元前1046年建立的是西周，都城在镐京，今陕西西安西；公元前770年，周平王迁都洛邑，今河南洛阳，史称东周。
故选C项。
【考点】人教新课标七年级上册·国家的产生和社会的变革•春秋战国的纷争2.西周是中国历史上一个重要的王朝，为了巩固统治，它采取了A．分封制B．郡县制C．科举制D．丞相制【答案】A【解析】主要考查学生对西周分封制的准确识记，依据已学知识可知，为了巩固统治，西周实行分封制，周天子把平民、奴隶，分给亲属、功臣等，封他们为诸侯，诸侯必须服从周天子的命令，向天子交纳贡品，平时镇守疆土，战时带兵随从天子作战，故选A。
【考点】人教新课标七年级上册·夏、商、西周的兴亡·西周的分封制3.西周实行分封制的根本目的是 ( )A．把土地和人民分给亲属和功臣等B．巩固对西周的统治C．让诸侯给天子缴纳贡品D．炫耀周的强大【答案】B【解析】本题考查西周的分封制相关知识，把土地和人民分给亲属和功臣、让诸侯给天子缴纳贡品是西周分封制的内容，不是目的，排除A、B；D项炫耀周的强大不是根本目的，西周实行分封制的根本目的是巩固对西周的统治，B项正确。
【考点】人教版新课标七年级上册·国家的产生和社会的变革·夏、商、西周的兴亡4.七年级（1）班转来了一位新同学，他在自我介绍时说自己的姓和我国历史上最早的朝代的名称相同，这位同学姓A．秦B．商C．夏D．周【答案】C【解析】本题考查的是我国最早的奴隶制国家的名称的相关内容,联系所学知识可知，我国最早的朝代是约公元前2070年的夏朝。
由题目中的关键词“最早的朝代”可以判断出答案是C。
七年级历史夏商西周的兴亡2
夏桀
夏
（残暴荒淫无
朝
度百姓怨恨到
了极点)
夏被推翻！！
“宁愿和他一起灭亡“！
你这太阳什么 时候灭亡啊？
公元前1600年进 攻夏朝
汤
商朝
商部落 （日益强大）
建立
二,商朝
• 1,约公元前 年， 建立了商朝，他 是位有作为的君主，任用有才干的 等人做大臣，商朝很快强大起来。
• 2,因为 和 ，商朝几次迁都，直 到商王 迁都到 ，都城才稳定下来， 后人又称商朝为 。
• 1．下列内容中，标志着我国世袭制代替禅让制
的是
B
• A.禹传位给伯益
B.禹传子家天下
• C.舜传位给禹
D.启打败有扈氏
• 2．商朝被后世称为殷朝,下列事件中，与此有 关的是 C
• A.商汤伐夏 B.牧野之战C.盘庚迁都D.武王伐 纣
• 3．常言道：“姜太公钓鱼，愿者上钩。”当年 姜尚等待的贤明君主是（D ）
(1)，夏桀、商纣的极端残暴统治激起了 平民和奴隶的不满和反抗。 (2)，商汤和周武王伐无道、除暴君，结 束夏桀、商纣的残暴统治，深得人心。 (3)，商汤和周武王能够重用贤人，联合 周边小国、部落，抓住时机一举取胜。
阅读材料：
材料一 夏桀说：“天之有日，犹吾之有民。日有之哉？ 日亡吾亦亡矣。” 材料二 商纣说：“呜呼，我生有命有天！” 请回答： （1）夏桀将自己的统治比喻为像太阳一样长久，商纣 说他会有上天的保佑，没有人能能推翻他们的统治。他 们的话对吗？假如不对，请你用具体的史实加以说明。
6.中国历史上第一个王朝是 B
A．清朝 B．夏朝
C．唐朝
D．商朝
7.夏朝是我国第一个奴隶制国家，其主要原因是 B
A．产生了奴隶主和奴隶阶级
夏商西周的兴起与灭亡
第4课夏、商、西周的兴亡（教案）【教学目标】1.知识与技能：通过本课学习，使学生较为系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。
2.过程与方法：通过学习本课叙述的夏朝奴隶制国家的建立和汤灭夏建商、武王伐纣建立西周的经过，培养学生用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。
3.情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生首先认识到，奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性；又认识到奴隶主阶级对奴隶阶级压迫、剥削的残酷性。
其次，认识我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的文明古国。
【教学重点】一是夏朝的建立；二是西周的分封制。
【教学难点】分封制同时也是本课的难点。
【教学方法】情境法、讲述法、讨论法、探究法等。
【教学时数】1课时【课型】新授课【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情境，导入新课。
二、明确目标，自主学习。
（见学案）三、合作交流，探究新知。
（一）夏朝的兴衰1、首先，回顾所学明确夏朝建立者是——禹。
2、其次，引导学生阅读教材前两自然段，提出相关问题详细讲解夏朝建立、发展的过程。
3、之后，通过让学生观看教材21页《夏桀把人当坐骑》的插图，并且阅读教材小字部分内容，让学生归纳出夏桀残暴统治的史实，了解夏朝衰败的原因。
（二）商汤灭夏和武王伐纣1、让学生阅读教材21页，明确商汤灭夏的时间以及商朝的建立。
2、通过阅读教材，让学生找到：商朝多次迁都的原因？一直到哪位国君商都才固定下来？3、通过以往学生对相关影视作品的了解，让学生说出商朝有名的暴君是谁？并讲讲他的故事。
4、通过学习，让学生分析教材22页《史记》文献材料，明确商纣王的昏庸残暴以及商朝的衰败。
与此同时渭水流域的周国逐步强大，为灭商提供的条件。
5、通过阅读教材23页，让学生了解牧野之战的经过、商朝灭亡的时间、西周建立等知识点。
精品初中历史 七年级上册-4夏、商、西周的兴亡-图画说明
图画说明青铜鼎第二单元开始一页右上面的青铜鼎，是清代道光年间在陕西岐山出土的西周时期的毛公鼎（此鼎与教材第39页西周毛公鼎为同一鼎）。
因为毛公鼎是现存铭文最长的青铜器，也是研究西周历史的重要资料，因此把它作为第二单元国家的产生和社会变革的图标。
毛公鼎的具体内容将在后面详细介绍。
夏桀把人当作坐骑这是根据山东嘉祥武氏祠画像石上夏桀以人为辇的图摹绘的。
夏桀残暴，以人为辇。
这幅图所绘的两个女子似宫女，她们被绳索捆绑在一起，双膝跪地，作为夏桀的坐骑。
夏桀跨在人辇上，肩上扛着武器，正合《史记·夏本纪》中说“桀不务德而武伤百姓”。
武氏祠俗称武梁祠，建于东汉桓帝时，祠内石刻除画像石外，还有石狮、墓碑等。
商朝铜鼎这是1989年江西省新干县大洋洲出土的商朝铜鼎。
鼎高97厘米，重49．2千克。
鼎是烧煮或盛放鱼肉的器具，方腹平底，折沿上有一对圆拱形凹槽式立耳，耳上各铸一卧虎。
方腹的四面都饰有兽面纹和乳钉纹，四足饰羊角兽面纹。
该鼎形体硕大，装饰华丽，铸工精良，是江南地区商代青铜器的一大发现。
牧野之战这幅图是1959年画家王弘力绘制的。
画面右方是周武王的军队，左方是商纣王临时武装起来的军队。
商军在阵前倒戈，他们手执棍棒或长矛同商军官英勇搏斗，还有的人高举双手向浩浩荡荡的周军欢呼。
西周等级示意图西周的等级制度是周初建立政权、巩固统治的一个重大措施。
它不仅巩固了统治阶级内部的关系，更重要的是巩固了他们共同对平民和奴隶的阶级统治。
如图最上面一层是周天子，其次是诸侯，第三层是卿大夫，第四层是士，第五层肩扛劳动工具的为平民，压在最底层弯着腰的是奴隶。
初一历史下册知识点
初一历史下册知识点初一历史下册知识点夏、商、西周的兴亡(一)夏朝的兴衰(夏朝是奴隶社会的形成时期)1、建立：约公元前2070年，禹建立夏朝，这是我国历第一个奴隶制王朝，标志着中国早期国家的产生。
2、“家天下”局面。
家天下的局面是从启开始的。
启继承父位，成为夏朝第二代国王，标志着世袭制代替了禅让制，标志着“公天下”变成了“家天下”。
3、巩固统治：建立了一整套国家机构，制定夏历。
4、都城遗址;二里头遗址;5、灭亡：桀统治残暴，约公元前1600年被商汤所亡。
(二)商朝(商朝是奴隶社会的发展时期)1、建立：约公元前1600年，汤建立商朝。
2、盘庚迁殷：盘庚迁都至殷，统治稳定。
3、灭亡：商王纣统治残暴，约公元前1046年，周武王伐纣，双方在牧野大战，商朝灭亡。
周武王建立周朝，史称西周。
动脑筋：商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利?(1)暴政引起民愤(2)商汤和周武王伐无道、除暴君深得民心。
(3)重用贤人，联合周边小国。
(三)西周(西周是奴隶社会的鼎盛时期)1、建立：公元前1046年，周武王建立周朝，定都镐京，史称“西周”2、西周的分封制(1)目的：稳定周初的政治形势，巩固疆土。
(2)内容：①周王根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国;②诸侯具有较大的独立性，但需要向周王进纳贡物，并服从周王调兵。
受封者可以在自己的封地内进行再分封。
(3)分封制的意义或作用：保证了周王朝对地方的控制，稳定了政局，扩大了统治范围。
(4)实质：确立了周王朝的社会等级制度。
(西周时期社会等级：周天子→诸侯→卿大夫→士)(5)弊端：诸侯国具有较大的独立性。
当诸侯国力量强大后，会威胁到周天子的统治地位，最终导致春秋战国的战乱与纷争。
3、灭亡：公元前841年，周厉王时发生国人暴动。
公元前771年，周幽王时，西周被犬戎族所亡。
(四)东周建立：公元前770年，周平王东迁洛阳，史称东周。
总结讨论：(1)夏、商、西周三朝灭亡的共同原因。
新人教版七年级历史上册：第4课《夏、商、西周的兴亡》教案
第4课夏、商、西周的兴亡教学目标一、知识与能力（一）知识目标了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制；（二）能力目标通过对夏朝奴隶制国家建立的讲述，使学生认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界著名的文明古国，对学生进行爱国主义的教育。
二、过程与方法通过多种形式让学生去感悟历史；通过制作年代尺、讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。
三、情感、态度、价值观通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识；教学重点夏朝的建立；西周分封制；教学难点通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性；课时1课时课型新授课方式与方法平等对话式教学教学过程导入新课：观看flash动画──“大禹治水”导入：师：大禹因治水而威望大增，他凭借日益增长的威望和权力，建立了我国历史上第一个奴隶制国家。
（学生回忆夏朝建立的时间及意义）生：公元前2070年，禹建立夏朝，建都阳城。
师：（出示幻灯片──夏朝统治范围示意图：指出阳城的地理位置，夏朝的统治中心，国家统治机器－修筑城堡、宫殿；建立政府机构；组建军队；制订刑法；设置监狱）（出示幻灯片──说说你的想法：我国从原始社会的氏族，部落发展到奴隶制国家，是社会的进步还是倒退？）生：（学生讨论，教师归纳总结）师：是社会的进步。
因为原始社会虽然没有贫富贵贱的差别，但那是建立在生产力发展水平极端低下的基础之上的，人们的生活水平极低，生活质量很差，文化的发展极为缓慢。
而在奴隶制国家中，奴隶主役使众多奴隶从事生产，才使农业和手工业之间的更大规模的分工成为可能，从而为生产力水平的提高、为文化的发展繁荣创造了必要的条件。
师：夏朝的建立，意义深远，它是我国历史上第一个王朝，同时标志着我国奴隶社会的开始。
4夏商西周的灭亡
作用：开发边远山区，巩固统治， 维护了西周严格的等级制度
义务
镇守疆土、随从作战、交纳贡赋、Biblioteka 觐述职权 利 权 利 权 利
建 立 武 装
派 征 赋 役
设 置 官 员
夏、商、西周的兴亡
芦山县双石中学 王磊
夏朝经历了多少年， 紧随其后的是哪两个
朝代？
1，夏商西周的更替 嫦 娥 奔 2，西周的分封制 月
一，夏商西周的更替
国家 建立 时间 夏 开国君主 都城 末代君主 灭亡 （暴君） 时间 （著名君主）
商
西周
国 家 夏 商
建立 开国君主 都城 末代君主 （暴君） 时间 （著名君主） 2070 1600 禹 （启） 汤 （盘庚） 阳城 殷 桀 纣
灭亡 时间 -1600 -1046
西 周
周武王 镐京 周厉王 -771 1046 （周文王） ( 周幽王)
动脑筋
讨论：用学过的和本
课的事例论证“得民 心者得天下，失民心 者失天下”的道理。
关于夏桀的昏暴行为，古书记 载很多，如刘向《列女传》说 他：“昏乱失道，骄奢自恣， 为酒池可以运舟……醉而溺死 者，笑之以为乐。” 自夸说： “天之有日，犹吾之有民。日 有亡哉？日亡吾亦亡矣。”因 此，百姓们才骂他：“时日曷 丧！予及汝皆亡。”（《史 记· 殷本纪》与《尚书· 汤誓》） 后一句译成白话意为：“什么 时候你这个太阳灭亡啊，我们 愿意与你同亡！”
商汤重视人才，励精图治， 使商朝强大起来。
1
商 汤
周 文 王
周 武 王
国 人 暴 动
二，社会制度的变革
在夏朝，世袭制代替禅
让制，并建立了国家机 构。 在周朝，实行了分封制。
中国古代史知识歌谣1到7课
中国古代史知识歌谣
第一课中国境内的早期人类
(约)一百七十万年前，云南元谋人出现。
北京人在周口店，会用工具人形显。
山顶洞人不一般，磨制石器把孔钻。
长相更像现代人，人工取火能御寒。
第二课原始农耕文化的遗存
长江流域河姆渡，磨制石器有进步。
耒耜农业种稻子，干栏房屋南方住。
黄河流域有半坡，种植养殖种类多。
彩陶盆中有粟谷，地穴房屋真暖和。
第三课远古的传说
人文始祖是炎黄，禅让制度尧舜禹。
第四课夏朝和商朝
夏禹之后不禅让，奴隶国家第一创。
夏桀残暴人民怨，鸣条一战建殷商。
盘庚迁殷在安阳，从此繁荣农工商。
青铜制造司母鼎，纣王无道商灭亡。
第五课西周的兴亡
牧野之战周灭商，定都镐京周武王。
分封制度安天下，子弟亲戚功臣古帝王。
封国鲁齐燕晋宋，拥戴朝见服从不反抗。
普天之下周王土，犬戎攻镐西周亡。
第六课春秋争霸
春秋之时多战场，王权衰落诸侯强。
齐桓晋文楚庄王，阖闾勾践在南方。
齐能称霸有管仲，吴用孙武美名扬。
退避三舍骗楚王，城濮之战晋称王。
一鸣惊人楚庄王，问鼎中原镇四方。
勾践卧薪把胆尝，雪耻报仇最后王。
第七课战国争雄
齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间。
围魏救赵有孙膑，长平之战秦赵间。
四七五到二二一，说的都是公元前。
六国合纵不一般，秦楚连横六国乱。
七年级历史上教学反思 夏、商、西周的兴亡
七年级历史上教学反思夏、商、西周的兴亡
教后记一、教材地位：
本课在中国古代史中具有承上启下的作用，上承原始社会，下启奴隶社会。
主要介绍了夏、商、西周的兴亡交替过程及西周的分封制。
重点是理清朝代更替线索，难点是分封制的理解。
二、学习目标的制定：
本课学习目标分为（1）知识目标：记住夏朝的建立和西周分封制；（2）过程与方法：概述夏、商、西周的兴亡过程；（3）情感、态度、价值观：通过分析商汤攻夏和武王伐纣获胜的原因，知道“得民心者得天下”的道理。
三、教学流程：
1、复习旧知，通过设问“禹建立夏朝标志着什么？”试图通过此题，即复习旧知，又使学生学会简单归纳知识；再由夏朝建立的标志引出奴隶社会四阶段，由此导入新课。
2、结合教师列出目标内容，让学生通过自学找出每个朝代的建立时间、建立者、都城、大事、暴君、灭亡时间，短暂巩固后让学生进行概述，出示动脑筋体，培养学生分析问题的方法。
3、分析课题中的“兴亡”引出学习目标，引导学生找出“兴”的表现和“亡”的原因，突出关键词“记住、概述、知道”。
4、指导分析商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？进而分析这几个朝代灭亡的共同原因。
最后得出结论：暴政必然灭亡，得民心者得天下，失民心者失天下。
和谐社会是我们人类追求的共同目标。
四、几点不足
1、准备仓促，对教材挖掘不够深刻。
2、和学生互动场景较少，分析问题引导不够，且分析不透彻。
3、在讲分封制的时候，稍微有点乱。
没有按预案进行教授。
五、反思
上一堂满意的课不容易。
西周课件
① 太史僚——宗教文化类官员 ② 有：太史 内史 太卜 太祝等 ③ 内廷官——负责周王宫廷的日常事务 ④ 的内廷事务官 。 有：宰、善夫、守宫、御正、缀衣、 ⑤ 趣马等 ⑥
一、西周王朝的政权机构
封建君主
封建纽带 诸侯
二、西周的分封制
周 天子
1.什么是分封制
诸侯
卿大夫
士
分封制是西周的基本政治制 度，又称分土封侯制。在此制度 下，周王室直接控制的地区限于 王畿地区，而把征伐得来的土地、 俘虏、人民分别授予其兄弟、亲 戚、功臣，建立诸侯国，以藩屏 周，达到巩固政权的目的。诸侯 同样将土地封给自己的卿大夫作 采邑，卿大夫又将封地分给士， 从而建起层层的金字塔式的关系。
• 封建制度的建立，并不伴随着生产工具的 改变，周初生产工具基本上与商代处于同 一水平 。
二、西周的分封制
殉马坑
三、 西周的宗法制
1.什么是宗法制
宗的本义，是指宗庙。 所谓宗法，就是宗庙之 法。西周的宗法制度， 本质上是一种规定宗族 组织关系的社会制度， 是原始社会晚期氏族内 部血缘组织关系进入文 明社会之后的进一步发 展和改造。
周初的两次大分封以 同姓诸侯国为主
成王之弟叔虞封唐 （晋），都翼城
周公长子伯 禽封鲁，都 奄
二、西周的分封制
2. 诸侯国的分类 【 同姓诸侯国】
姬姓小诸侯国：
“管、蔡、郕、霍、鲁、卫、毛、聃、 郜、雍、曹、滕、毕、原、丰、郇，文 之昭也。邘、晋、应、韩、武之穆也。 凡、蒋、邢、茅、胙、祭、周公之胤 也。”（文王、武王、周公裔孙的封国。 ） —— 《左传〃僖公二十四年》
四.西周的礼乐制度
2.八礼
四. 西周的礼乐制度 3.五礼
五礼
四. 西周的礼乐制度 3.五礼【丧礼】