我的列夫托尔斯泰说课
2024年统编版语文八年级上册列夫托尔斯泰说课稿推荐3篇
统编版语文八年级上册列夫托尔斯泰说课稿推荐３篇〖统编版语文八年级上册列夫托尔斯泰说课稿第【1】篇〗第 1课时课题《列夫托尔斯泰》课型：周次：第二周授课时间：说教学目标1.识记重点字词，有感情的朗读课文，感知课文内容2.体会肖像描写的作用3.了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求说教学重点体会肖像描写的作用说教学难点体会肖像描写的作用课前准备熟读课文，扫除文字障碍。
布置学生查阅作者、托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解教学媒体多媒体说教学过程说教学内容教师活动学生活动时间安排导入新课：19世纪俄国最伟大的作家托尔斯泰，以其不朽的著作赢得了世界广大读者的广泛关注。
对于他，我们一直只闻其名，未见其人。
你想知道他的外貌吗？就让我们来看一看奥地利作家茨威格是怎样用入木三分又妙趣横生的文笔描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画的,请你跟随作者的笔端，来解读托尔斯泰的那双智慧的眼睛，进而感悟他的人格魅力。
学生交流资料：介绍作者：斯蒂芬茨威格（１８８１～１９４２），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去世界各地游历，结识罗曼曼兰和罗丹等人，并受到他们的影响。
第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。
二十年代赴苏联，认识了高尔基。
１９３４年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。
１９４２年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。
教师导入，激发学生兴趣教师引导学生交流所查资料并做简要概括交流资料 1分钟5分钟说教学内容教师活动学生活动时间安排介绍列夫托尔斯泰：19世俄国最伟大的作家。
出生于贵族家庭，自幼接受典型的贵族家庭教育。
1840年入喀山大学，受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。
1847 年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。
1851～1854年在高加索军队中服役并开始写作。
1854～1855年参加克里米亚战争。
《列夫托尔斯泰》说课稿
《列夫托尔斯泰》说课稿一、说教材《列夫托尔斯泰》是人民教育社的高中语文教材第五册第二单元的精读课文。
这个单元是人物传记单元，本文是其中篇目之一。
本单元主要是让学生了解传记的特点，通过几篇传记的学习，让学生了解传记在选材、构思及语言表达上的特点，掌握阅读传记作品的方法，并通过写作训练，让学生尝试人物传记的写作。
本文是一篇评传，作者用“一工笔”和“漫画笔法”相结合，刻画了列夫托尔斯泰的外貌特征和内心世界，虽然文字平实，却很深刻。
二、说教学目标根据新《大纲》的要求和新教材的特点，本单元的教学目标是要培养学生阅读和欣赏传记文学的能力。
而《列夫托尔斯泰》是传记文学中的经典之作，它的教学目标应该是：1、知识与技能：学习本文欲扬先抑的写法；学习本文细致生动的描写；理解作者对托尔斯泰的态度。
2、过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，领会描写人物的基本要领，并能在写作中运用。
3、情感态度与价值观：体会作者对托尔斯泰的无限崇敬之情。
三、说教学重点难点本文的教学重点是：学习本文欲扬先抑的写法；学习本文细致生动的描写。
教学难点是：理解作者对托尔斯泰的态度；领会描写人物的基本要领，并能在写作中运用。
四、说教法与学法教法：1.诵读法；2.提问法；3.讨论法。
学法：1.勾画圈点法；2.讨论法；3.自主探究法。
五、说教学程序1、导入新课。
通过让学生观看《战争与和平》的电影片段，引出列夫托尔斯泰，进入本课的学习。
2、介绍作者及文体特点。
作为传记文学，本文具有真实性、概括性和文学性等特点。
作者用“一工笔”和“漫画笔法”相结合，刻画了列夫托尔斯泰的外貌特征和内心世界。
3、整体感知。
让学生听课文录音，并思考两个问题：（1）本文写了托尔斯泰哪些方面？（2）作者对托尔斯泰的态度如何？通过这两个问题，让学生从整体上把握课文内容。
4、深入研读。
让学生通过自主、合作、探究的方式，深入研读课文。
具体步骤如下：（1）让学生勾画圈点出作者对托尔斯泰外貌描写的句子，并体会这种描写的妙处。
2024年统编版语文八年级上册列夫托尔斯泰说课推荐3篇
统编版语文八年级上册列夫托尔斯泰说课推荐３篇〖统编版语文八年级上册列夫托尔斯泰说课第【1】篇〗说教学目标1、了解托尔斯泰的生平和作品，包括思想变化和人生追求。
2、通过文本的阅读，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、学习细腻而夸张的人物外貌描写的方法。
掌握比喻、夸张、排比的修辞方法。
教学说重点难点学习细腻而夸张的人物外貌描写的方法。
感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界教学课时：2课时第一课时一、情境导入，检查预习19世纪俄国最伟大的作家托尔斯泰，以其不朽的著作赢得了世界广大读者的广泛关注。
对于他，我们一直只闻其名，未见其人。
你想知道他的外貌吗？就让我们来看一看奥地利作家茨威格是怎样用入木三分又妙趣横生的文笔描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画的,请你跟随作者的笔端，来解读托尔斯泰的那双智慧的眼睛，进而感悟他的人格魅力。
请学生介绍列夫·托尔斯泰（你对托尔斯泰了解多少？）列夫·托尔斯泰是19世纪俄国的伟大作家，主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
课文中还提到了另外一位意大利文艺复兴时的伟大雕塑家、画家、建筑师和诗人，主要作品有浮雕《阶梯旁的圣母》、雕塑《大卫》、壁画《亚当与夏娃》等。
1、检查预习生字词的情况。
Yǒu zhì dùn gù xuān xī rúgān gà chì黝黑滞留愚钝禁锢轩昂犀利侏儒尴尬炽热làn gòu hàn huáng àn mào yín粗制滥造藏污纳垢颔首低眉诚惶诚恐黯然失色广袤无垠sì liǔ rán quán jiá zī qióng mèi zēng酒肆一绺长髯鬈发两颊胡髭穹顶蒙昧面目可憎bǐng zèng zhòu càn àng qiào cāo屏住锃亮甲胄粲然意趣盎然刀鞘粗糙2、解释词语：（重点）气宇：气概，风度。
课文穷人说课稿
课文穷人说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的《穷人》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《穷人》是人教版小学语文六年级上册的一篇精读课文。
本文通过对桑娜和渔夫在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子这一故事的描写，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
这篇课文在塑造人物形象上极具特色，通过心理描写、语言描写、神态描写等多种手法，将桑娜和渔夫的形象刻画得生动而丰满。
同时，文中环境描写也起到了烘托气氛、推动情节发展的作用。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，对于小说这种文学体裁也有了一定的了解。
但由于他们的生活阅历有限，对于文中所描绘的沙俄时代穷人的悲惨生活可能理解不够深刻。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景，深入理解人物的内心世界，感受他们的高尚品质。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学会本课的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，学习作者通过心理描写、语言描写、神态描写等表现人物品质的方法。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
（2）引导学生抓住文中的重点词句，体会人物的思想感情。
3、情感态度与价值观目标（1）感受桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质，激发学生善良的情感。
（2）让学生懂得在生活中要关心他人，帮助有困难的人。
四、教学重难点教学重点：1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的美好品质。
2、学习作者通过心理描写、语言描写、神态描写等表现人物品质的方法。
教学难点：1、体会桑娜内心的矛盾和渔夫做出决定的艰难。
2、理解文章结尾“桑娜拉开了帐子”这一情节的深刻含义。
《列夫托尔斯泰》说课稿
《列夫托尔斯泰》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级语文上册8《列夫·托尔斯泰》说课课件(含教学反思)
【交流点拨】不矛盾。“能够看清真相的人，可以任意安排整个世界及其知识财富”，这是说这 样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑 陋、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并努力去改变它，但总是事与愿违，这才是 他自己最大的痛苦与不幸。但他把宝贵的精神财富留给后人，他又是伟大而幸福的。
习刻画人物的方法、品味风格多样的语言，另一方面立足文本，充分发掘文本价值，把把握人物外貌特点、学 习先抑后扬的写作手法、品味精彩的语言作为三大重点。在教学方法的选择上，突出自读课课型特点，以学生 为主体，放手让学生去自主读文章、自主研究、自主发现、自主构建；教师主要起引导作用，帮助学生确立学 习方向，在关键处加以点拨。从课堂教学效果来看，基本上把文本盘活了，实现了编者文本、作者文本、教者 文本、学者文本的四维互动，实现了文本的价值，学生的语文素养得到了提升。需要改进和提高的地方在于： 学生的自主阅读意识和阅读方法有待加强引导，特别是目标意识与问题意识，自读不能变成被动接受，更不能 变成漫无目的。
六、说教学过程
（一）导入 俄国作家列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锋利特殊、能够洞察世事的眼睛 。现在，就让我们跟随著名的传记作家茨威格，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而 丰富的内心世界。 （二）初读课文 预习与交流 1.作者简介
斯蒂芬•茨威格(1881～1942)，奥地利作家。善于写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记 、散文特写和翻译作品。作品有(月光小巷>、<看不见的收藏>、<一个陌生女人的来信>、<象棋的 故事>等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情促使下的命运遭际。他的作品以人物的性情塑 造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读 者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
部编版八年级语文《 列夫托尔斯泰》 说课稿
《列夫托尔斯泰》说课稿“今天我说课的课题是《列夫托尔斯泰》，它的文学体裁是传记，对于本文的教学设计，可以划分为四个方面：首先是分析学情，八年级的学生，应当注重帮助他们形成学科思维和综合能力，以及学科思想。
然后是教学主张和价值追求，我会参考杜威的学生中心、陶行知的实践探究、郭思乐的生本教育观、维果茨基的最近发展区等教育学家的教学理论，同时还要结合省教育厅所提倡的学为中心的理念。
接下来我要说一下本课教学的单元要求，其中语文要素是了解回忆性散文、传记的特点，比如内容真实、事件典型、注重细节描写等。
还可以从中学习刻画人物的方法，品味风格多样的语言风格，提高文学鉴赏能力。
人文要素是学习这些课文，有助于我们了解别样人生，丰富自己的生活体验。
本节课着重落实语文要素，让学生理解人文要素。
最后是教材分析，《列夫托尔斯泰》是自读课，要着重落刻画人物的方法，我会通过创设情境和画图等方式去进行落实该要素。
我的教学目标如下，知识目标：感知课文，对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬赞美之情。
能力目标：品评语言学习课文运用神奇的夸张和连珠的比喻描写形貌的手法。
情感目标：体会课文，采用欲扬先抑的手法的艺术效果，感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。
本课的教学重难点为第二个目标。
接下来我的教学流程分四个阶段。
一、创设情境，给列夫托尔斯泰画肖像。
这篇文章重点描绘了列夫托尔斯泰的外貌，借助画肖像图的活动能有效激发学生的学习兴趣，带着任务去阅读，这也符合自读课的学习理念。
二、在画的旁边写下你为什么这样画。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生的独特感受、体验和理解。
”画肖像的目的主要是鼓励学生有自己的独到体验和见解，发展学生的批判思维，培养学生独立地、创造性地进行阅读，为学生的终身发展打下基础。
部编版八年级上册语文《列夫托尔斯泰》说课教学电子课件说课
列夫.托尔斯泰
天才艺术家
学习目标
1．理解、积累文中生字词，做到会读、会写并理解其含义。 2．在诵读中引导学生悉心揣摩文中细致的描述手法，尤其是 课文中运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。(重点) 3．由外貌透视人物心灵，认识托尔斯泰的思想变化、人生追 求和精神境界。(难点)
幸与不幸？
分析：因为能够看清楚真相的人“可以任意支配着整个世界及其知识财富”，这样的人可以 成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。但他又是痛苦的，他看透了虚伪、丑恶和苦难， 也看清了人间种种罪恶的原因，并尽其自己的毕生努力去改变它，但是总是事与愿违，这才 是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以至与家人产生矛盾，最后 毅然离家出走，而客死于途中。
写作背景：
1928年茨威格访问俄国,正值托尔斯泰诞辰100周年。他怀 着无比崇敬的心情拜访了托尔斯泰的故居和坟墓,领会了托尔斯泰 的伟大,回国后,他为其写了传记。
学习字词：
胡髭（ zī ）
鬈发（quán）
长髯（rán） 黝黑（yǒu）
侏儒（ rú ） 盎然（àng）
锃亮（zènɡ） 粲然（càn）
分段学习
鼻子
“我们见到的是一只宽宽的 、两孔朝天的狮子鼻，仿佛 被人一拳头打塌了的样子” 。
分段学习
胡子
“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇 ，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。一 根根迎风飘动，颇有长者风度”
“……他那天父般的犹如卷起的 滔滔白浪的大胡子”
分段学习
课文前半部分对于托尔斯泰的肖像描写,突出了哪两 个方面的特点?它们分别对塑造人物形象有何作用?
精读品味
“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到 热带森林般茂密的须发”。
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我的列夫托尔斯泰说课
再小的事物，借助这对眼睛都能看 得清楚，像一只猎鹰从高空超一直胆怯 的耗子俯冲下来，这对眼睛不会放过微 不足道的细节，同样也能全面揭示广袤 无垠的宇宙。它们可以照耀在精神世界 的最高处，同样也可以成功地把探照灯 光射进最阴暗的灵魂深处。
敏锐、细致、全面、深刻
我的列夫托尔斯泰说课
变幻莫测
神奇的星光
描写内容
须发： 面部： 表情： 长相：
多毛的脸庞 、浓密的胡髭 失调、崎岖、平庸、粗鄙
忧郁、消沉 普通大众的脸
身材：
矮小敦实、侏儒
眼睛
犀利的目光
丰富的感情
我的列夫托尔斯泰说课
托尔斯泰外貌 各部分最突出 的特点是什么？
比喻、夸张
比喻——对某事物的特征进行描绘和渲染，使事物生动 形象具体可感的一种修辞手法。
卷起的滔滔白浪 黑貂皮面具
纠缠不清的树根、灌木丛
泡沫一样
藏污纳垢、缺少光泽、粗糙 宽宽的、两孔朝天 难看
陋室小窗的上方的横梁、一堆用刀胡乱劈 成的树柴
用枝条扎成的村舍的外墙
被人一拳头打塌了
厚厚的
灰色
闪光的珠宝
犀利、入木三分
一道黑豹、一把锃亮的钢刀、枪弹、金刚
刀、手术刀、X射线、俯冲的猎鹰、一副寒
我的列夫托尔斯泰说光课四射的匕首、探照灯光
作者对托尔斯泰 眼睛的刻画是细腻 而全面的，那么它 们对于凸显人物形 象有着怎样的作用 呢？联系托尔斯泰 的文学创作情况加 以分析。
我的列夫托尔斯泰说课
1. ……这对珠宝有魔力,有磁性,可以把 人世间的物质吸进去,然后向我们这个时代 放射出精确无误的频波。
托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生 活、人间事态的观察和研究，同时又用他的 艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时 代的本质和要求。
犀利、深刻
我的列夫托尔斯泰说课
在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热 泪涟涟。精神上感到满足自在时，它们可以闪闪发光， 转眼又因忧郁而黯然失色，罩上阴云，顿生凄凉，显得 麻木不仁，神秘莫测。它们可以变得冷酷锐利，可以像 手术刀、像X射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿意趣 盎然地涌出好奇的神色。
斯列 泰夫
·
我的列夫托尔斯泰说课
托 尔格 茨
威
教材分析 方法选用 过程安排 板书设计
我的列夫托尔斯泰说课
一、教材分析
《列夫·托尔斯泰》选自人教版语文八年级下册第一单元 第四课。本单元所选的名家之作，有的是回忆录，有的是 传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程，编者安排此单 元，目的是为了让学生体会到人生奋斗的意义， 感受到人 间的关爱与温情。《列夫·托尔斯泰》这篇课文是奥地利著 名小说家、传记作家茨威格为俄国大文豪列夫·托尔斯泰画 的一幅“肖像画”， 作者用文字给人画肖像画，运笔在方 寸之间却又突出重点、 大肆铺排，大量运用比喻和夸张的 修辞手法，不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征， 也为我们揭示了他深邃的精神世界。通过本课的学习，使 学生学会外貌描写对刻画人物形象的作用，理解本文独特 的艺术手法，感受作者对托尔斯泰的崇敬和赞美之情，进 一步了解托尔斯泰高尚的人生追求及精神境界。
表现手法
抑
扬
肖像描写的技法
1.采用镜头式拉近的方法，由远 及近，从整体到局部对人物进行刻 画；
2.细致入微的工笔描绘，善用比 喻、夸张。
我的列夫托尔斯泰说课
（三）精读品析
课文第二部分刻画了托尔 斯泰眼睛的哪几个特点？在文 中找出来并加以概括。
我的列夫托尔斯泰说课
它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它 像金刚刀切开了玻璃。在这种入木三 分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。
我的列夫托尔斯泰说课
一觉睡到自然醒 与朋友一起打球 静静地听音乐 ……
作业多 考试、成绩、排名 父母唠叨 睡眠不够 同学关系不融洽 ……
二、方法选用
教法：1.导读法 2.点拨法
学法：1.品读涵泳法 2.合作探究法
我的列夫托尔斯泰说课
课时安排 刻画细致 含义深刻
本文计划安排两个课时
我的列夫托尔斯泰说课
教材分析 方法选用 过程安排 板书设计
我的列夫托尔斯泰说课
三、过程安排
导入
再读
精读
升华
我的列夫托尔斯泰说课
作业 拓展
（一）
导
入
我的列夫托尔斯泰说课
（二）再读
托尔斯泰外貌各部分最突 出的特点是什么？在文中找出 来完成下列表格。
我的列夫托尔斯泰说课
部位 脸
胡髭 长髯 眉毛 鬈发 额头
皮肤 鼻 耳朵 嘴唇 眼睛 目光
目光
特点
比喻、夸张
多毛（长满胡须）
浓密 浓密、长 宽约一指、朝上倒竖 灰白、一绺绺
皱树皮、低矮的陋室、吉尔吉斯人搭建的 皮帐篷、出自农村木匠之手的粗制滥造的 小屋
我的列夫托尔斯泰说课
教学目标： 教学重点与难点
（1）学习肖像描 写的技法。
（2）品味关键语 句的含义。
（3）了解托尔斯 泰的精神世界和 人生追求。
重点：
学习细腻而夸 张的人物外貌 描写的方法。
难点：
感悟托尔斯泰 深邃而卓越的 精神世界。
我的列夫托尔斯泰说课
教材分析 方法选用 过程安排 板书设计
我的列夫托尔斯泰说课
身材： 眼睛
矮小敦实、侏儒 犀利的目光
写他平庸甚至丑陋的外貌 是为了反衬他灵魂的高贵， 反衬他的眼睛精美绝伦。
丰富的感情
我的列夫托尔斯泰说课
描写内容
须发： 面部： 表情： 长相：
多毛的脸庞、浓密的胡髭 失调、崎岖、平庸、粗鄙
忧郁、消沉 普通大众的脸
身材： 眼睛
矮小敦实、侏儒 犀利的目光
丰富的感情
我的列夫托尔斯泰说课
夸张——在描写人或事物时，故意言过其实，尽量作扩 大或缩小的描述。
修辞效果：形象鲜明，特征突出， 喻意深刻，韵味无穷。
我的列夫托尔斯泰说课
描写内容
须发： 面部： 表情： 长相：
多毛的脸庞、浓密的胡髭 失调、崎岖、平庸、粗鄙
忧郁、消沉 普通大众的脸
作者在课文前半部分 描写托尔斯泰平庸 甚至丑陋的外貌， 是为什么？
我的列夫托尔斯泰说课
2. 当这一副寒光四射的匕首转而对准它们 的主人时是十分可怕的,因为锋刃无情,直戳 要害,正好刺中他的心窝。
写出了托尔斯泰作为“清醒的现实 主义”作家，对现实的批判是极其深 刻而准确的。
我的列夫托尔斯泰说课
（四）点拨升华
1.课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配 整个世界及其知识财富”，可见他是幸福 的；但另一方面又说他得不到“属于自己 的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理 解作者所说的“幸福”的含义？ 2.联系自己的生活实际，谈谈对于“幸” 与“不幸”的看法。