小学低年级体育游戏化教学研究课题研究报告

小学低年级体育游戏化教学研究课题研究报告我校确立的“小学低年级体育游戏化教学”是市级课题，是我校对体育教学工作的一项重要研究。

本课题自1月立项以来，我们按照既定的研究计划认真开展课题研究，现将本课题的研究情况作如下汇报：前言低年级学生普遍存在活泼好动、注意力容易分散的特点，但他们学习热情高，好奇心强、兴趣广泛，爱自我表现。

这就为小学低年级体育游戏化教学创造了条件。

体育与健康新课程标准也明确提出“健康第一”、“以人为本”的教育理念，重视学生主体发展的需求，在体育教学中要让学生享受运动的乐趣，满足学生身心发展的需求。

我们应以素质教育的理念来重新审视小学体育教学的教学内容、方法和效果，从根本上改变“学生爱体育，不爱上体育课”的现象。

因此，培养富有创新精神和实践能力的人才为目标，在低年级实施游戏化的教学模式很有必要。

构建游戏化的教学模式，在教学上坚持“以人为本”的教学理念，以“游戏”为主线，营造轻松愉快的学习氛围，让每一个学生积极参与进来，主动探索以培养学生兴趣为主要目的的游戏化教学。

使体育课堂教学过程变得轻松活跃，能使学生在游戏中轻松接受比较难的教学内容，促进学生学好新知识、新技能，以适应时代发展的需要。

游戏化教学是以学生为主体，把体育课的教学内容融入到体育游戏中，使学生在游戏中自觉地完成教师引导的教学目标的一种教学方法。

作为小学体育教师必须站在小学生的角度看问题，需要我们用儿童的语言去和孩子们交流，需要我们用爱心与耐心养成孩子的锻炼身体的习惯，让孩子进步。

关注孩子的个性化差异，引导孩子健康发展。

通过游戏化的教学方式，既注重培养学生对体育运动的爱好和兴趣，又能在游戏中学到运动技能。

在多年的低年级体育教学中，我发现提倡小学低年级体育情景化、游戏化教学，对学生掌握新知识，新技能很有效。

明确课程标准对运动参与学习方面的目标和要求，有助于体育教师更好地开展体育课堂教学，采用多样化的策略、方法与手段，促进学生实现运动参与方面的学习目标。

一、精心设计课堂教学备课在体育教学中，教师的课堂备课是教学的首要环节，尤其是低年级体育游戏化教学的备课更要体现出新的课程理念。

在备课中要充分考虑教学中的各个环节。

把游戏化的教学理念，方式，方法渗透备课中。

如在课的导入时，用儿童化的语言导入课题，在备课中体现出来，这也是游戏化教学的一种形式。

在教学设计中，引入的游戏来辅助完成教学目标，或引入一个情景来完成教学任务等，在体育备课中都能体现出来。

这就使得我们教师根据教学内容，选择合适的教学方法，创设合理的教学情境，把学生带到特定的活动环境中，让学生入景动情，明理知味，激发学习兴趣。

心理学研究表明：少年儿童的学习态度，很大程度上受到学习兴趣的影响，只有当教学活动对他们的心理因素产生有效地刺激并为他们所喜爱时，才会产生来。

因此，在教学备课中将教材内容、教学要求、思想教育与学生的身心活动有机结合起来，将体育游戏穿插在其中，创设生动活泼、形式多样的教学情景，有利于调动学生学习的积极性，使课堂气氛生动活泼，避免枯燥无味。

科学的教学设计包括学生的学法指导设计和教学方法，内容的选择设计。

在新课程理念的指导下，教师备课要对学生的学法和教师的教法体现出来，学法指导具体、明确，既恰当又体现主体性。

同时运用科学的手段，激发学生的自主学习兴趣。

只有激发学生的自主学习兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。

也只有这样，才能实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。

教师的教法也是如此重要，考虑学生的原有习惯，学习方法，以及学生适合怎样学等方面来完善教学方法。

教师通过精心设计课堂提问，巧设悬念，引发学生求知欲，让学生通过自主交流、质疑、探究，促成其创新能力、实践能力的形成，从而达到尽快掌握技能和锻炼身体的方法。

在进行游戏化的教学时，教师的设计更具有艺术性、主体性，培养和激发学生体育学习兴趣，也是教学设计中不可忽视的重要环节。

注重发挥评价的激励、促进作用，关注更多学生学习活动的过程，对大多数学生进行评价激励。

教师要在教学过程中更有效地把握评价环节，及时发现学生的进步，及时进行激励评价，并对改进教学活动及时提供有效地信息。

在体育教学过程中运用游戏化的教学方法，活跃课堂气氛，激励学生运动神经的活跃。

如在准备活动中的队列练习时，穿插一些花样等，使枯燥无味、紧张的体育课变得生动、轻松、具有吸引力，从而提高学生运动参与的能力，达到预期教学目标。

在教学中，根据学生的实际，设计趣味性的游戏。

兴趣是最好的老师，在设计教学时，坚持趣味性的原则更重要。

根据教学内容，设计的活动生活化，富有趣味性，学生才会有兴趣，才会积极参与，克服困难坚持下去。

例如，玩“争凳子”游戏时，把它设计成学生喜欢的小兵打仗的情境，学生才会学习积极性得到提高，学习效果才好。

二、形式多样游戏化教学组织小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，游戏的形式在一节课中应体现多样性，动静结合、手脑结合，在活动中突出“玩中学、学中玩”，即在玩中包含着学，学中包容着玩；或在玩中提示着学，学中采用玩。

游戏中要努力做到“活而不乱”，不断提高学生对体育教学的兴趣。

在教学过程中通过游戏化的教学活动，启发学生理解教学内容。

做到潜移默化，激发学生的学习兴趣。

引入游戏化体育教学模式本身就是一个创新,游戏这种生活化的活动形式被移植、附着于体育教学之中,作为其中的主要元素被充分放大和应用,从而掌握所学运动技能，运动技术,对于促进体育课程改革的发展,解决体育教学中的矛盾问题,完善和发展学生主体性等方面具有重要的意义。

（一）体育课中进行形式多样的准备活动，“钓鱼”游戏，“巧过拦截区”游戏，“老鹰捉小鸡”游戏，“抓尾巴”游戏等集体竞赛游戏，来调动学生的积极性，准备活动调动起学生上体育课，这堂课就是成功的开始。

体育与健康课的准备活动是体育教学中的一个关键环节。

它的主要任务是在一定的时间内，将学生组织起来，集中注意力，调动学生的积极性，使学生的身体从相对静止的状态进入到比较活跃状态，从而使身体预热，为基本部分的学习打好基础。

然而，大多数教师在体育课准备活动中，让学生绕操场慢跑几圈，做几节徒手操，身体各关节活动一下就算完成。

这样使得学生的课堂气氛不够活跃，没有积极的准备状态，而对运动技术、技能的掌握也是不会达到良好地效果。

所以我们必须根据课程的内容、任务适时安排一些体育游戏来提高学习兴趣。

例如主要内容学习双手胸前传接球，在准备部分中，可以用游戏化的方式，用“头上胯下传接球接力”、“运球接力”等游戏，使学生在竞赛中活动了身体，又掌握了球性。

（二）体育课中基本部分是学习新教材、复习旧教材，使学生掌握体育基础知识、技术、技能和锻炼身体的方法等。

各种基本动作只有在反复练习中才能达到牢固掌握。

但多次重复某一动作，学生会感到单调枯燥。

如，课题：短跑，过去就是一味强调反复练习次数，学生就产生了厌烦情绪，感到没有意思，对体育课产生逆反心理。

如果改变过去的那种单一的教学法，利用游戏竞赛的方法，将全班学生按技能分成若干个组，进行综合性的练习比赛。

如，“迎面接力”，“15米行进间高抬腿——15米后蹬跑——15米冲刺跑”。

通过竞赛游戏，学生不仅愿意做，还会大大的增强运动负荷和练习密度，更重要的是动作技术的形成是在不断的泛化，强化中实现的。

所以我们认为提高学生的认识能力，掌握动作技术和技能，也只能靠不断的反复练习，诱导强化从条件反射的建立和消退的生理规律来看，教学中只靠强硬的命令，没有科学有趣的教法和组织形式是无济于事的。

因此，在体育教学的基本部分运用游戏化的教学方式，可以促进学生掌握知识，提高课堂效率，增强学生的兴趣。

（三）游戏在结束部分的恰当运用。

结束部分的主要任务是放松学生的身心，使学生身体逐渐恢复到相对安静状态。

这部分的体育游戏做以动作缓和，运动量小的形式进行，做到符合实际，对应课题，选择适当的、趣味性的语言引导孩子放松身心。

为了不使学生兴奋性提高，强度大的游戏要少，相对间隔时间要大。

主要以看、听、说等形式进行，把音乐、舞蹈融进于练习之中，可以收到更好的效果，达到积极放松和恢复的目的。

小学体育归根结底是养成教育。

养成教育是指培养学生良好的行为习惯的教育，它往往从行为训练入手，综合多种教育的方法，全面提高学生的知、情、意、行，最终形成良好的行为习惯。

小学体育就是要重视养成教育，让学生每天进步，日积月累就会养成良好的锻炼身体的习惯。

小学低年级体育游戏化教学模式的构建，就是要在精心设计的游戏化的教学方式，创设情境、故事编排的形式等完成教学内容。

运用教育创新的思想、教育系统论的观点从深层次上对体育与健康教学体系进行改革，突破与创新，以大面积提高教学质量、效益。

以低年级体育游戏化教学为载体必将有利于学生享受运动的乐趣，满足学生身心发展的需要。

充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的运动兴趣。

以《体育与健康》自主型、探究型学习方式为载体，以培养富有创新精神和实践能力的人才为目标，在低年级游戏化教学方法上更具多样性、灵活性。

三、体育教师主导游戏化教学促进学生多多参加体育活动，逐渐爱上体育运动和游戏，在此基础上形成体育锻炼习惯是体育课程的最终目标和最高目标。

教师通过游戏化教学使学生获得成功的体验，让学生对体育活动和锻炼有好感，如果不使学生对体育活动和体育锻炼有信心是不可能的。

让学生学会运动技术的成功体验，体育课堂才有实效性。

只有体育教师的教育观念转变，教师成为学生学习的合作伙伴，蹲下身子，倾听孩子的心声，在乎孩子的心灵，才能想出让孩子热爱体育学科的方法。

只有丰富自己的知识，加强自身的修养，才能让孩子喜欢自己。

（一）教师教学用语儿歌化、趣味化、激励化。

例如：刚上课时用的“铃声响，教室静！说停，就停！立正，站好！”原地踏步时的“抬、头、挺、胸，眼、看、前、方，手臂摆起来”。

“谁的眼睛看老师，‘我的眼睛看老师’”等。

用儿歌形式集中学生注意力，我和学生一问一答的形式进行：“谁--站得-最直？”——“我--站得-最直！”；“谁--站得-最好？”“——我--站得-最好！”；“小眼睛?”——“看老师！”；“小嘴巴？”——“闭闭紧！”；“小耳朵？”——“注意听！”；“小手放哪里？”——“小手放体侧！”等。

学生在做教师要求的动作的时候，就很容易接受了，做起来也很好看。

在进行慢跑步时，老师说“你们想不想小战士呀？”学生会回答“想”，“那，老师就看看谁跑步的动作最好，队伍整齐，像小战士一样一点儿也不乱，好不好?”结果不言而喻，在游戏化语言的引导下，学生会朝着教师师的要求去想象，去练习。

从而达到预期的教学效果。

（二）在一、二年级的体育教学中，教师优美、丰富的肢体语言，给孩子美的感受，往往起到事半功倍的效果。