三年级上册语文教案17 石头书_苏教版
苏教版三年级语文上册《文 17 石头书》示范课教案_17
17、《石头书》第二课时教学设计【教学理念】《石头书》是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子的“问”与勘探队员的“答”，层层深入地介绍了许多有关岩石的知识，语言通俗易懂。
教学时，要遵循学生的认知规律，以文章的写作思路为依据，再现课文情景，引领学生亲近文本，走入文本，切身体验“刨根问底”的魅力。
【教学、学情分析】教学中，注意让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情感，发展语言，从而不断提高语文。
在课堂教学中保证学生有充分的时间去读书，指导学生把课文读正确、读连贯。
充分利用课外时间阅读各种书籍，广泛积累，丰富学生的知识面。
不只是帮助学生理解思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物的方法。
能过小练笔，对课文从对话，提示语等方面进行摹仿。
本班学生接受能力有高有低，大部分学生能在第一课时就知道了“提示语”这个概念。
【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过学习，使学生明白“石头书”的含义及用途。
了解有关化石的知识。
3.在对“石头书”的深入了解中，感悟“刨根问底”的意思。
4.凭借语言材料，培养学生对周围事物刨根问底、乐于探究、热爱大自然、热爱科学的志趣。
【重难点】理解课文内容，知道石头书指的是什么。
书里有什么学问，怎样读这本书。
在对“石头书”的深入了解中，感悟“刨根问底”的意思。
【教学准备】课件【教学过程】一、激趣导入。
1.这节课，我们继续学习——石头书，这可不是一般的书，而是一本神奇的石头书，再读课题。
通过上节课的学习，我们知道了川川和磊磊向勘探员叔叔提出了很多问题,他们都问了哪些问题呢？请你从文中找一找并按顺序标上序号。
指名说，齐读。
2.像他们这样不断追问，直到把问题弄明白为止，用书上的一个词语来形容就是：刨根问底。
（板书：刨根问底）二、精读感悟。
（一）通过那么多问题，川川和磊磊从石头书上刨到了哪些学问呢？（板书：画石头）课件：默读课文，从课文中找一找答案，用横线画出相关句子。
三上 《17石头书》教案与小结
苏教版三上 17、石头书（第二课时）教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.培养学生探究科学、热爱科学的兴趣。
3.关注本课人物对话形式，注意提示语的不同位置，逐渐学会灵活运用提示语。
教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.培养学生探究科学、热爱科学的兴趣。
3.关注本课人物对话形式，注意提示语的不同位置，逐渐学会灵活运用提示语。
教学难点：1.培养学生探究科学、热爱科学的兴趣。
2.关注本课人物对话形式，注意提示语的不同位置，逐渐学会灵活运用提示语。
课前准备：1.查阅：什么是化石？化石是怎样形成的？化石有什么用？课前游戏：看图片或给意思猜成语。
增加词语积累量，让学生进入学习状态，引起下文。
一、导入：老师从《石头书》这一课学到一个成语“刨根问底”，它是什么意思呢？（探个究竟，弄个明白。
）本文是对什么探个究竟，弄个明白呢？（石头书）→川川和磊磊在山上玩，看到勘探员叔叔趴在石头上聚精会神地看着什么，感到很好奇。
他们对叔叔“刨根问底”。
他们从石头书上“刨”到了那些学问呢？二、教学过程：1.他们向叔叔问了几次问题，问的什么？画下来，标上序号。
2.交流出示：让学生明确每次在问什么？即：他们每次想知道什么内容。
3.自主学习：（前四个问题圈画重要的词语或短语。
后两个问题画句子，标序号。
）4.小组交流：小组汇报以上六个问题，注意倾听他人的发言，及时修改自己的错误标记。
5.集体交流：师适时指导，生认真倾听，适时补充。
（1）.书？哪里有书啊？指导：你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？改为陈述句：你们看，这石头一层一层的，就像一册厚厚的书。
因为石头一层一层的，书是一页一页的，所以石头像书。
（2）.这书上有字吗？指导：字：雨痕波痕矿物利用矿物，认识描写颜色和姿态的词：各种各样五颜六色千奇百怪五彩斑斓千姿百态五光十色形态各异色色俱全因为石头上有字，所以石头像书。
（3）.这书上有画吗？指导：画：树叶、小鱼、贝壳的化石因为石头上有画，所以石头像书。
苏教版三上《17石头书》教案
三上《17石头书》教案苏教版三上《17石头书》教案作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的苏教版三上《17石头书》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：1.学习本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识。
3.培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。
教学重难点：理解课文内容，知道石头书指的是什么。
领悟对话写作方法。
教学过程：一、质疑导入1、同学们，今天老师要和大家学习一篇有趣的`课文。
齐读课题。
2、当你看到“石头书”这三个字时，你想到了什么?3、同学们根据课题，脑海中一下子就闪现了这么多问题，真好。
让我们带着这些问题读读课文吧!二、初读，检查预习1、自由读课文。
2、检查：贝壳地壳藏着宝藏矿物煤炭3、课文的主人公?川川和磊磊为了把问题弄明白也像你们一样问了很多问题呢!快速地到文中找一找，用直线划下来。
三、刨根问底，理解石头书1、指名说。
我们一起来读读。
像他们这样不断追问，直到把问题弄明白为止，用文中的一个词就叫——板书：刨根问底。
学习就要有刨根问底的精神!为什么说石头就像一本书?你知道了吗?再自由读课文，看看你能找出几点理由(用波浪线圈画出关键词句)。
2、交流：你找到石头像书的第一个理由是——A石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?(图片出示)同学们你们看，这就是一层又一层的石头，就像书——(板书：形似书)B石头书上有字(板书：字)①指名读，其他同学一边听一边用笔在书上用直线画出石头书上的字。
②认识波痕雨痕。
③认识矿物，关注省略号。
石头中蕴含的矿物种类丰富，神奇美丽。
让我们一起来读一读。
C石头书中不仅有神奇的字，还有美丽的画(板书：画)①(出示化石图)你知道什么叫化石吗?交流。
出示：化石是古代生物死后，其遗体或遗迹被埋藏在地层里，经长期的石化作用，变成了像“石头”状的东西。
苏教版三年级语文上册教案 17.石头书
教学内容：《17、石头书》教学目标：1 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
3 通过学习，理解“石头书”的含义，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。
教学重难点：读好对话，理解课文内容，知道“石头书”指的是什么，“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”。
教学准备：投影仪、投影片、石头、小黑板、挂图、一堆石头。
课时安排：两课时教学过程：第一课时课时目标：初读课文，学习生字词，指导书写生字。
一我的十分钟，导入新课，激发兴趣。
1 师：书是我们常见的学习用品，（板书：书）同学们，你们能说说书的好处吗？生交流汇报“书籍是人类进步的阶梯。
”“从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。
”“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔”——把书比作是灯塔，书是方向性的。
”“读书可以让我们学到丰富的知识，可以让我们开阔眼界，还可以使人进步。
”“书到用时方恨少，事非经过不知难。
”······师，说得真好，希望大家今后多读书，读好书，在书中学知识，长见识，增长才干。
今天老师要和大家共同来读一本书。
（在“书”前板书：石头）2看了课题，你有什么想法？3同学们，你们刚才提出的疑问，书上已有明确的答案，只要我们认真学习课文，就会弄明白的。
二初读指导1自学生字词。
（1）轻声读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。
（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。
勘探足迹聚精会神矿物地壳刨根问底2检查自学效果。
（1）出示词语：足迹矿物一册脚印叔叔勘探队员奇怪矿石煤炭化石贝壳刨根问底（2）指名逐个读，注意读准平舌音：册、足翘舌音：叔叔前鼻音：印、勘、炭后鼻音：矿（3）找出正确的读音。
地壳．(qiào ké) 好．奇(hǎo hào) 埋藏．(cáng zàng)贝壳．(qiào ké) 好．看(hǎo hào) 宝藏．(cáng zàng)（4）课文中有很多与地质勘探有关的词语，通过课前查课外书，你知道了哪些词语的意思，给大家介绍介绍。
三年级语文上册第6单元17石头书(第1课时)教案苏教版
17 石头书《石头书》一文是一篇科学小品,通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交流,介绍了许多有关岩石的知识,也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。
课文情趣盎然,寓科学知识于充满童真的对话之中,科普作品成了有趣的儿童读物,能激发学生的阅读兴趣,进而使其产生阅读期待。
1.学会本课生字、词语,结合语境正确区分多音字“好、壳、藏”的读音,联系上下文和生活实际理解“勘探、刨根问底、化石”等词语的意思。
2.朗读课文,引导学生以几处问句为线索,整体感知文章的主要内容。
3.围绕“石头书”提出问题,仔细阅读叔叔的话,读懂“石头书里的学问”,读懂“刨根问底”的探究方法和探索精神。
4.朗读对话,初步感知对话描写中提示语的变化,学习冒号、双引号的一般用法,并尝试使用。
【重点】1.围绕“石头书”提出问题,仔细阅读叔叔的话,读懂“石头书里的学问”,读懂“刨根问底”的探究方法和探索精神。
2.朗读对话,初步感知对话描写中提示语的变化,学习冒号、双引号的一般用法,并尝试使用。
【难点】1.依托文本,引导学生读懂“刨根问底”的探究方法和探索精神。
2.初步感知对话描写中提示语的变化,学习冒号、双引号的一般用法,并尝试使用。
1.在检查学生预习环节,通过分析字形、示范书写、巡回指导,引导学生在田字格内把字写端正、匀称。
2.引导学生精读课文的重点对话部分,使学生对课文的理解通过教师有机调控,学生自主参与达到逐步到位。
3.借助媒体,使“树叶、贝壳、小鱼”这些石头书中的画变红,旨在引导学生好好读悟,交流各自体会。
4.总结课文,延伸拓展这个环节中准备让学生当一回解说员向游客介绍“石头书”。
【教师准备】1.课前检查,了解学生的预习情况,以学定教。
2.制作多媒体课件。
【学生准备】1.练习正确熟练地认读本单元中出现的生字新词。
2.在田字格中写一写生字,并把你认为最难写和最容易写错的生字多写几遍。
3.朗读课文,做到正确、流利。
记下不理解的词语,并通过查工具书等方法解决。
苏教版：小学三年级上册语文第17课《石头书》教案
苏教版：小学三年级上册语文第17课《石头书》教案【篇一】【教学要求】1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。
3、能正确、流利有感情的朗读课文。
【教学时间】两课时第一课时一、导入新课，激发兴趣。
1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。
今天我们要学习的课文与书有关，题目是：22石头书2、看了课文题目，你有什么想法？二、初读指导：1、自学生字词。
⑴默读课文，画出不认识的、不了解的词语。
⑵会读会写生字词。
⑶查字典并联系上下文理解词语。
勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底2、学生自读课文。
3、检查自学情况。
⑴出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。
⑵指名解释词语：⑶齐读生字词。
⑷指导书写生字：重点指导学生书写勘、探、叔、矿、刨这几个左右结构的字。
4、各自轻声试读课文。
5、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
6、弄清脉络，出示思考题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。
⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。
⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了石头书的含义，了解了有关化石的知识。
⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书。
三、精读课文1、引出全文的感情线索。
读课文，思考：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，清在稳重画出有关的词语。
2、朗读第1、2自然段。
3、朗读指导：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。
4、过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，哪们，勘探队员到底在干什么？下节课学习。
四、作业：1、练写生字。
2、正确、流利有感情的朗读课文。
第二课时一、精读课文1、朗读课文3、4自然段。
过渡：第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。
哪么叔叔究竟在干什么？川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪？比较奇怪与好奇的异同。
【推荐】【精品】17.石头书(教案)苏教版-三年级语文上册.doc
【精品］三年级上语文（教案）17石头书 【教学目标】一、 知识与技能1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2. 能正确、流利有感情的朗读课文。
3. 初步了解课文大意，认识人物对话。
二、 过程与方法通过学习，理解“石头书”的含义，了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事 物创根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。
三、 情感态度和价值观凭借具体的语言材料，结合看画面，培养学生从小具有热爱大白然，热爱科学的志趣。
【教学重点】了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。
【教学难点】初步了解课文大概内容，注意培养学生学习与思考问题的良好习惯，同吋也培养学生的 书写能力。
【教学方法】合作、探究、交流。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、趣味导课1•书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。
今天我们就 跟着川川和磊磊一起去读一本有趣的无字书一一石头书。
板书课题：石头书11亡苏教2. 你们想知道什么叫石头书吗？下面老师就先带同学们去欣赏一下。
二、整体感知1. 按要求读课文，要求读准字音，读通语句。
2. 出示生字词。
勘探奇怪足迹矿物地壳刨根问底贝壳叔叔煤炭化石脚印聚精会神3. 检查读课文情况，并相机正音。
4. 听录音，思考：课文主要讲了什么？•这是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个•孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。
三、精读领悟交流：全文有14个自然段，可以分为3段。
第一段（1〜5）勘探队员告诉两个孩子，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。
第二段（6〜11）介绍了“石头书”上的字和画。
第三段（12〜14）石头书里的学问真不少，石头书的用处可大了。
（一）学习1〜5自然段。
1. 请同学们快速浏览课文，找找川川和磊磊提了几个问题？用序号标出來。
2. 指名学生说出问题。
苏教小学语文三上《17石头书》word教案 (3)
苏教版三年级语文上册17、石头书一、教学目标1.明确本课学习目标，理解课文中由生字组成的词语。
2. 通过学习，理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。
3．能正确、流利有感情的朗读课文。
二、教学重难点重点：练习正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。
三、前置学习活动利用早读时间自主朗读课文，正确认读生字词语，联系上下文、借助工具书了解生字新词的意思，做到正确、流利地朗读课文。
四、教学课时 1课时五、教学过程(一)谈话导入同学们，今天老师要和大家一起学习一篇有趣的课文（板书：17、石头书）一起读课题。
当你看到“石头书”这三个字时，你想到了什么？（什么是石头书？石头怎么能叫书？石头书上有什么？石头书在哪里？）……同学们根据课题，脑海中一下子就闪现了这么多问题，真好。
那么就让我们轻轻地打开书，到课文中去问个明白，探个究竟吧！（二）读课文，整体感知请同学们认认真真地读读课文，找一找①川川和磊磊问了几个问题，用横线画出来②他们刨到了哪些问题，用曲线划出来。
1、学生读课文，做记号2、交流板书书？哪里有书哇？一层一层的这书上有字吗？雨痕、波痕、矿物这书上有画吗? 树叶、贝壳、小鱼化石？化石能说明什么呢？看懂了这些又有什么用呢？3、小结：同学们，川川和磊磊通过这三个问题就明白了石头书的样子，通过这两个问题就明白了石头书的用处。
接下来，我们就一起来一探究竟，“石头书”到底是什么样子的？（三）精读课文1、了解“石头书也是一页一页的”。
(1) 师：请同学们自由读课文1~5自然段，想一想哪儿说明了石头书也是一页一页的。
（学生自由读）(2) 学生交流。
（一层一层）2、了解“石头书里有字”。
（1）读课文，思考：哪儿告诉我们石头书上有字？（第七自然段石头书上有字）理解“雨痕、波痕、矿物”，并想象省略号省略了什么。
苏教版第五册《17、石头书》教学设计
苏教版第五册《17、石头书》教学设计教学目标:1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会边默读边思考问题，同时在书本上做记号的读书方法。
3. 理解课文，知道“石头书”是什么?“书“里有什么学问?应该怎样读这本书?了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们爱科学的兴趣。
教学重难点:理解课文内容，知道“石头书”指的是什么?“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”?教学过程:一、导入新课同学们，上节课我们初读了第17课《石头书》，石头为什么像书，到底里面有哪些奥秘呢?今天我们继续学习。
二、学习课文(一)、师述:一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。
川川和磊磊非常好奇，向叔叔提了什么问题呢?(指名读齐读)显示:川川好奇地问:“叔叔，您在看什么呀?”理解“好奇”，指对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。
(齐读句子)(二)、师:我在读书呢。
(叔叔笑着说)1、听了叔叔的回答，他们怎么想的怎么说的呢?(指名答)显示:书?哪里有书哇?2、这里写出了他们怎样的想法?(指名答充满疑惑)师:他们觉得有书吗?(没有)面前只有(生齐答)光秃秃的石头。
3、谁来把这种疑惑读出来?(指名读表扬读得好的学生)(三)、显示:石头就是书。
1、张老师要考考同学们了，这里石头与书哪里像?(指名答)(石头一层一层，书一页一页，所以石头就是书。
纸越多书越厚，一层一层越多石头也越厚。
石头的一层一层就像书页)板书:一层一层书页2、石头像不像书?(像) 谁来读一读勘探员叔叔说的这句话?(指名读)显示:石头就是书。
你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?同学们读得真好，谁再来读读?(指名读齐读)(四)、重点学习第7自然段。
1、师:石头是不是就这一点像书呢?(不是)看看我们的书上都有些什么? (有字有图画)这石头书上有没有这些东西呢?它到底像不像石头书呢?川川的想法跟我们差不多的，请同学们读读下边这段话(显示第7自然段)把石头书上像字的地方圈出来。
苏教版三年级语文上册《文 17 石头书》示范课教案_0
17 石头书教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借具体的语言资料，了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用。
3、培养学生探究自然、热爱科学的兴趣。
教学重点：了解石头书的含义并能读好人物对话。
教学难点：认识石头书的重要意义。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、揭题，问题导入1、这节课我们继续学习《石头书》（板书课题）这篇课文中有两个小朋友，一个叫（生答）川川，一个叫（生答）磊磊。
川川和磊磊特别爱刨根问底，刨根问底是什么意思？是啊，有了问题我们就要问,还要问个清楚。
二、精读课文（一）初读指导，明确问题。
1、课件出示学习要求。
自主学习单川川和磊磊问勘探队员叔叔几个问题？打开书，到文中找一找，画下来。
2、指名读“自主学习单”，明确学习要求。
3、学生根据“学习单”学习，师巡视指导。
4、交流。
（1）生说所画的问题，师相机出示课件：学生画的几个问题。
（2）明确问题并指导读好问句。
（3）激趣：在黑板一侧写“6”，表示六个问题。
告诉小朋友这节课他们一定能用智慧解决这六个问题。
5、勘探队员叔叔是怎样回答这六个问题的？川川和磊磊从这些问题中刨出了哪些知识？我们一起来学习课文。
（二）了解石头书的含义。
1、课件出示“学习要求”。
小组合作学习：读一读课文，找到这些问题的答案，用“∆”在一边做记号。
讨论：为什么说石头像书？你能从石头书中学到哪些知识？2、教师指导学生明确学习要求。
3、学生根据“学习要求”学习，师巡视指导或参与小组活动。
4、交流展示：理解第一个问题：1、“叔叔，您在看什么呀？”（1）分角色读：一生读问题，一生读答案，师相机指导读好提示语“好奇”“笑着”。
（2）激趣：瞧，第一个问题就这样解决了，简单吧！相信其它的问题也难不倒你们。
为自己鼓掌加油！理解第二个问题：（1）课件出示第二个问题：2、“书？哪里有书哇？”（2）一生读问题。
指导理解“为什么奇怪”，用文中词句回答。
（3）指生回答第二个问题答案。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第十七课石头书教案
【教学目标】
1.知识与技能
学会认读5个生字，书写10个生字。
理解“石头书”的含义，了解有关化石的知识。
2.过程与方法
正确、流利、有感情的朗读课文。
3.情感态度和价值观
培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。
【教学重点】
理解“石头书”的含义，了解有关石头的知识。
【教学难点】
凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。
【教学方法】
合作、探究、交流
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
1. 师：同学们，日常生活中，你都读过哪些书？
师：这些书有什么特点？
师：一页一页，有字有画，告诉我们知识。
同学们归纳的真好！
师：同学们，你们听到过“石头书”吗？石头书是什么样？它有什么作用？今天就让我们一起进课文《石头书》去看看吧！
2. 板书课题《石头书》。
二、初读感知
1. 初读课文，感知课文。
（1）自由阅读课文，圈出本课生字。
交流识字方法：
通过熟字加偏旁识字：人——队、又——叔、圣——怪、某——媒、灰——炭、亦——迹
教师指导学生书写课后田字格中的字：
“印”左右结构。
注意笔画之间的紧凑。
“壳”为上中下结构，上面是“士”字。
“迹”为半包围结构，第三笔是竖撇。
（2）教师范读课文，同学们标出自然段。
2. 课文主要写了什么？
课文主要写了有着刨根问底精神的川川和磊磊从勘探队员那里得知了许多石头书的学问。
3. 川川和磊磊问了几个问题？分别是什么？
6
您在看什么呀？
书？哪里有书哇？
这书上有字吗？
这书上有画吗？
化石？化石能说明什么呢？
看懂了这些又有什么用呢？
4. 理解词语。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：
yìn jìkuàng cè guài shūméi tàn ké kān pā脚印足迹矿物一册书奇怪叔叔煤炭贝壳勘探趴在
A. 教师领读
B.男女生比读
C.同桌互读。
词语理解：
勘探：寻找有开采价值的矿床，查明矿藏分布情况。
聚精会神：形容精神高度集中。
刨根问底：比喻追究底细。
三、精读领悟
1.全文共分几部分？
第一部分(第1—5段)：石头就像书。
第二部分（第6-11段）：石头书上的内容。
第二部分（第12-14段）：石头书的作用。
2.第一部分
（1）品读第1-5自然段，川川为什么好奇地问？
勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。
（2）川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪？
川川和磊磊对勘探员叔叔的话感到难以理解。
（3）哪些词语说明石头书也是一页一页的？
石头一层一层的。
（4）这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？运用了什么修辞？它有什么特点和作用？你能把它改成陈述句吗？
反问
表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。
加强语气，发人深思，增强文中的气势和说服力。
（5）你能把它改成陈述句吗？
这石头一层一层的，就像一册厚厚的书。
3. 第二部分
（1）品读第6-11自然段，川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么“不禁笑了起来”，你是怎样理解“不禁”的？
“不禁”抑制不住，不由得。
川川和磊磊认为勘探叔叔只是因为石头一层一层的，就称之为石头书，理由不够全面。
（2）石头上的字指的字是什么？
雨痕，雨点留下的脚印。
波痕，波浪留下的足迹。
矿物，那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……
（3）石头上的画指的是什么？你知道什么是化石吗？
化石
化石，是生活在过去地质年代里的各种动植物的遗迹.古生物死后,它们的遗体被埋入地层，经过亿万年高温、高压形成了化石。
化石像一种特殊的文字，记录着地球生存活动的历史，人们根据它能够推断环境，了解
地壳变迁，还能指导人们寻找宝藏。
因此，化石又被称为“地球历史的解说员”。
（4）“这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，”“这是波浪留下的足迹”这些能告诉我们什么？
这是树叶，它告诉我们，在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许
多昆虫。
这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼。
告诉我们，后来，这里变成了大海。
这是波浪留下的足迹，这告诉我们，又过了很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山。
4. 第三部分
（1）川川特别爱刨根问底。
“刨根问底“这个词说明了什么？
说明川川热爱科学，探求知识的强烈愿望。
（2）石头书究竟有什么用？文中省略号说明了什么？
它告诉我们，哪座山下埋着煤炭，哪块地下藏着矿石……。
说明石头书还有其他的作用。
（3）川川和磊磊从石头书中“刨”到了哪些学问？
石头书上的“字”是指雨痕、波痕和矿物，石头书上的“画”是指化石。
石头书还能告
诉我们地球演变的过程从而帮助勘探队员寻煤炭和矿石。
（4）你能说说石头书还能告诉我们什么？
能重现往昔的自然环境；它能揭开生命起源的谜底。
师：在大自然种，还有许多类似的“石头书”这样的事物，走进大自然，看看还有什么
可以被称为书的？
星星书北极星能指引我们辨别方向
云朵书天上的云朵能告诉我们天气变化。
昆虫书蚂蚁搬家就要下雨
5.口语交际：你能用“因为……所以……”说一说为什么石头像书？
因为石头一层一层的，所以石头像书。
因为石头上有画，所以石头像书。
因为石头上有字，所以石头像书。
因为石头能告诉我们知识，所以石头像书。
6.知识拓展：你们还见过那些石头？他们是什么样的？
7. 利用课余时间搜集石头的图片资料。
四、课堂总结
师：同学们，课文学完了，你受到哪些启发和教育？
教师总结：在大自然种，还有许多类似的"石头书"这样的事物，等待我们去探究。
我们
现在应努力学习，长大了去揭示哪些奥秘。
五、课堂练习
1.我会写词语
（聚精会神）地看（好奇）地问
（光秃秃）的石头（厚厚）的书刨根（问底）
2.我会组词。
探（勘探）矿（矿石）煤（煤炭）
深（深度）扩（扩大）谋（计谋）
六、作业布置
1. 摘抄文中的好词佳句。
2. 分角色朗读课文。
【板书设计】
石头书
一层一层一页一页
雨痕、波痕、矿物字
化石（树叶贝壳小鱼）画
学问还真不少
【教学反思】
《石头书》是苏教版三年级上册第六单元的一篇科学小品文,通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈,介绍了许多有关岩石的知识,也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈
愿望。
在教学中，讲解石头书的字、画、知识、作用时，充分利用课件展示图片，让学生对雨痕、波痕以及矿石有直观的了解。
对于矿石的理解，通过展示生活中的钻石、红宝石、煤炭
等图片，把课堂与生活衔接起来。
让学生充分地了解。
遇到“化石”时候，老师总结概念并进行相应的讲解辅助理解。
最后通过反问学生“刨根问底”这个词语说明了什么，鼓励学生在学习中也要具备这种
学习的精神。