特色发展的重庆模式
重庆市黔江区生态农业发展的主要模式分析
重庆市黔江区生态农业发展的主要模式分析作者：唐琼芳，陈印军来源：《农学学报》 2014年第1期唐琼芳1，陈印军2（1重庆市黔江区农业委员会，重庆黔江409000；2中国农业科学院农业资源与农业区划研究所，北京100081）摘要：总结了黔江区近几年的特色生态农业发展模式，主要包括粮经立体种植型、林果药复种型、猪—沼—果（茶、菜、药）三位一体型、节水农业型、高效农业园区型5 种模式。
不同模式的规模、结构、效益不同，不同地区应因地制宜选择适合本地的发展模式。
关键词：黔江；生态农业；主要模式中图分类号：S181 文献标志码：A 论文编号：2013-0522Analysis of Ecological Agriculture Development Mode in QianjiangTang Qiongfang1, Chen Yinjun2(1Qianjiang Agriculture Commission of Chongqing, Qianjiang 409000, Chongqing, China;2Institute of Agricultural Resources and Regional Planning, CAAS, Beijing 100081, China)Abstract: This paper systematically summarized the characteristic eco-agriculture development mode ofQianjiang District. There are five types in total: three-dimensional planting mode of food and economic crop,compound planting mode of wood and fruits as well as herbs, trinity mode of pigs-methane-fruits(tea-vegetables-herbs), water-saving agriculture, high efficiency agriculture ecosystem. These patterns weredifferent in scale, structure and benefit. Different regions should adjust measures to local conditions to choosesuitable development mode.Key words: Qianjiang; Ecological Agriculture; Development Mode0 引言黔江区是农业大区，集大山区、大农村于一体。
解析区域发展之“重庆模式”
一
体现 出综合性特征 。
众 多的区域发展理论 ， 可以归结为 ３个方面 ： 区域 发展 ①
空 间理论 ， 包括两种最 基本的区域发展模 式 ， 区域平衡 发展 即 和区域不平衡发 展 ； 经济增长理论 ， ② 一类 为纯粹考 虑经济增
关 键 词 ： 庆模 式 ； 区域 发 展 ；构 成 体 系 重
中图分类号 ：２ Ｆ９
文献标识码 ： Ａ
文 章编 号：０ ２ ２ ４ ２ １ ）６ ０ ８ — ３ １０ — ０ Ｘ（ ０ １０ — ０ ２ ０
Ａｎ ｌ ｓｓ ｏ ｈ ‘ ｏ ｑ ｎ ｏ ｅ ｉ ｇ ｏ ａ ｖ ｌ ｐ ｅ ｔ ａｙ ｉ ｎ ｔ ｅ ‘ Ｃｈ ｎｇ ｉ ｇ Ｍ ｄ ” ｎ Ｒｅ ｉ ｎ ｌ Ｄｅ ｅｏ ｍ ｎ
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｂ ｓ ｄ ｎ ｔ ｅ ｒ ｇｏ ａ ｅ ｅ ｏ ｍｅ ｔ ｔ ｅ ｒ ． ｔ ｅ ｃ ｎ ｔ ｕ ｉ ｎ ｌ ｓ ｓ ｍ ａ ｄ ａ ｔ ｂ ｔｓ ０ “ ｈ ｎ ｑ ｎ ｄ ” ｗｅ ｅ ｓｒ ｃ ａ ｅ ｏ ｈ ｅ ｉｎ ｌ ｄ ｖ ｌ ｐ ｎ ｈ ｏ ｙ ｈ ｏ ｓ ｔ ｔ ａ ｙ ｔ ｉ ｏ ｅ ｎ ｔｉｕｅ ｆ ｒ Ｃ ｏ ｇ ｉ ｇ Ｍｏ ｅ ｒ
综上所述 ， 重庆正逐步构建 一个 空间协调发展 的区域发展
模式 。此种协 调不是指 区域 内部各地在经 济总量上 的空间平 均， 而是强调发展机会与发展能力的空间平衡 与协调 。 同时 ， 从 产业空间结构看 ，一圈” “ “ 、两翼” 共建优势互 补型产业链 ， 现 实 产业职能 一体化 ， 随着交通 的发展 ， 将形成一 种 区域关 联度较
１ 内江师范学院资源与环境科 学学院， ． 四川 内江 ６ １ ０ ；２西南大学地理 科学学院， ４ ００ ． 重庆 ４０ １ ０ ７ ５
重庆民族地区特色经济发展研究——以重庆市云阳清水土家族乡林下经济发展为例
在林地 下面养殖本 地土 鸡 ， 成循 环经济 ： 形 土鸡在花椒地 放养 ， 能除 虫除 草 ， 进花 椒生 长 ， 既 促 又充 分利用 了土地 的空问 ， 成一个循 环 的生 物链 。 椒林下养鸡每亩放养 形 花
策措施 的意见》 与林业特 色乡镇完 美 的结 合起来 。其次 ， 由于是 民族乡 ， 以 “ 所 清水乡 ” 就利用 民族这身 份 ， 争取 民 族项 目和民族发展资 金 。比如 县政府对 “ 清水乡” 菜基 蔬 ［ 日期】２１－８２ 收稿 ０００—５
只 ， 到 了政府 在政策 、 得 资金上 的大力支持 。基 地主要 以 放养 为主 ， 以圈舍 （ 间养 殖）每天 放养保 证在 ８ 时 加 夜 ， 小
以上 （ 根据气候情况而定） 。其提供种羊的模式主要有三 种： 寄养付酬、 借羊还羊和建立养殖小区。 前 ， 目 “ 清水乡”
正在形 成“ 规模 、 小 大群 体” 的林下 养殖格局 ， 成为重庆市
时该乡还拥 有相 对发达 的交 通运输 条件 ，形 成了相对完 善的 内外部交通运输 网络 。“ 清水 乡” 托丰 富的地上地 依 下资源 ， 加快 开发 步伐 ， 构建林 下经济框架 体 系， 区位 、 把
种引进的黑麦草及本地的甜高梁 ， 林问发展山羊养殖业 。 “ 春辉 ”是 重庆 市最 大的 山羊养 殖基 地 ，规划 年产 ５０ ００
资源优势尽快转化为经济 优势。
（ 政策支持 二）
首先 ， 以国家退耕还林 还草 的政策 为契机 ， 通过 国土
整治 ， 完成 土地 的大规模 流转 。“ 清水 乡” 退耕 还林 、 还草
的面积达到 了 １５ ０亩 。国家退耕 还林 的补贴 为 ２ ５ ４８ ４ 元
名符其实的草食牲畜养殖示范基地乡。
区域发展之“重庆模式”形成浅议
宁夏农林科技 ，Ｎｎ ｘ ｏｒａ ｏ ． ｎ ｏｅ． ｃ＆Ｔｃ ．２ １ ，５ （０ ：９ ５ ｉｇｉ Ｊｕ ｌ ｆＡ ａ ｎ ａ ｄ Ｆｒｓ Ｓ ｉ ｅｈ ０ ２ １ ）４ — １ ． １
・
４ ９
农林 经济 ・
区域发展之 ‘ 重庆模式＂ 形成浅议
李宏 芸
内江师范学院资源 与环境科 学学院， 四川 内江
建 立 起来 的 。 区域发 展 的问题 较 为复 杂 ， 但 现实 条件 随着 区 域 自身发 展 、 国家政 策调 控而 不断 变化 与发 展 ， 式 在探 索 模 中逐 步形 成 。 于重 庆 市 的发展 而 言 ， 对 国家政 策 调控 目标 主
户籍制度改革的“ 重庆模式”产权交易的“ 、 重庆模式”城乡 、
建设 用地增减挂钩 的“ 重庆模式”绿色经济的“ 庆模式” 要 有 以下 ３个重 要方 面 ： 、 重 及 其 他社 会 事 业 发展 方 面 的 “ 庆 模 式 ” ； 一类 是 对 区 ２１ 设 立重 庆直 辖 市 重 等 另 ． 域经济发展 的综合性总结 ， 重庆模式” 如“ ——中国内陆直 辖市的特定模式【 重庆“ １ 】 ， 新经济政策”等。综合多种对 “ 翻 重
“重庆模式”的思想性格:底层政治学与中国特色社会主义道路新探索
“重庆模式”的思想性格：底层政治学与中国特色社会主义道路新探索李涛;邬志辉【期刊名称】《理论与改革》【年(卷),期】2011(0)4【摘要】没有争议的改革就不是真正的改革,没有褒贬的模式就不是真正的模式,在中国改革开放30年后社会模式发展创新高度同质化与疲态化的今天,很庆幸,"重庆模式"正是在世界的争议与褒贬中诞生、成长并迅速壮大起来的此不可不谓系"中国模式"之幸。
对"重庆模式"的讨论,必须要将其搁置于三十年乃至六十年中国社会整体结构的宏观变迁背景中来予以考察,否则任何对"重庆模式"的赞誉与批评都无法让对方真正信服,褒贬双方的争论始终都会陷入动机、步骤、性质、价值、目标、方式等多方面的理论窠臼之中而难有突围,这对于推进中国社会未来改革的整体战略走向毫无建设性意义,对于中国模式下的重庆模式进一步有效制度化提炼与合理性升华更是毫无裨益。
因此,摈弃彩绘化言说方式和技术化责难话语以客观态度用面向未来的政治大视野来真实看待"重庆模式"在当代中国社会中的政治转折性意义,价值巨大。
在摈弃把"批评当独立、褒扬当媚权"的情绪化无理独断喧闹思维后再来客观评定"重庆模式",不难得出"重庆模式"是深刻的全系统的底层政治学实践,在六十年中国社会整体结构的宏观变迁背景中去考察"重庆模式",发现它是时代的选择,是一种否定之否定式螺旋状扬弃上升的新社会主义,这种新社会主义是以统筹城乡综合配套改革试验、民生导向型底层政治学实践以及社会主义价值观的辩证弘扬为初塑模式的。
【总页数】5页(P146-150)【关键词】“重庆模式”;底层政治学;时代选择;否定之否定式螺旋状扬弃上升;新社会主义【作者】李涛;邬志辉【作者单位】东北师范大学【正文语种】中文【中图分类】D616【相关文献】1.对中国特色社会主义道路内涵的新思考——学习党的十八大报告关于中国特色社会主义道路内涵的新论述 [J], 邹谨;郑中华2.对中国特色社会主义道路内涵的新思考——学习党的十八大报告关于中国特色社会主义道路内涵的新论述 [J], 邹谨;郑中华3.论重庆模式对中国特色社会主义道路的新探索 [J], 卢迎春4.对中国特色社会主义道路内涵的新思考——学习党的十八大报告关于中国特色社会主义道路内涵的新论述 [J], 邹谨;郑中华;5.毛泽东《论十大关系》及其对建设有中国特色社会主义道路的探索——建设有中国特色社会主义道路成功探索的宝贵经验 [J], 王拓因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
广东模式与重庆模式的政治意涵
⼴东模式与重庆模式的政治意涵2019-04-20由于幅员⼴阔，不同地⽅的⾃然、⽂化、社会、经济等状态不同，因⽽⾃古以来，尽管在政治上中国是“⼤⼀统”的，但不同地区的治理形态，总有着很明显的差异。
封建制下的西周、春秋时代如此，皇权制下的汉、唐同样如此，20世纪也不例外。
这⼀传统在当代的⼀个重要表现，就是重庆模式与⼴东模式的形成与分野。
两地为解决本地所⾯临的具体问题，在经济、社会、⽂化、政治等各个领域，近乎⾃然地形成了各具特⾊的政策。
从外部观察，这些政策各⾃具有内在的、⼤体融贯的逻辑，学界将其称之为地⽅治理的“模式”。
于是有了关于“重庆模式”、“⼴东模式”的说法。
这两种地⽅治理模式在当代中国的治理架构中具有相当重要的代表性：它们分别针对当代中国从整体上所⾯临的两⼤主要⽭盾：中产阶层的兴起所导致的社会管理失调与经济增长所带来的贫富分化问题，提出了较为系统的应对之策。
这两种治理模式是解决普遍存在于各地的两⼤⽭盾的典型⽅案。
剖析它们，有助于我们寻找到解决中国问题之完整⽅案。
当代中国社会的两⼤主要⽭盾过去30多年来，中国经济实现了⾼速增长。
经济⾼速增长必然带来社会结构之巨变，从⽽出现⼀些问题与⽭盾。
其中有两个⽭盾最为严重，对于社会、政治稳定，也最具影响⼒。
第⼀⼤⽭盾是三⼤差距不仅没有缩⼩，反⽽呈现扩⼤态势，导致社会各群体间的⽭盾加剧。
各国现代化的经验表明，⾼速经济增长通常伴随着收⼊差距扩⼤。
在中国，这个问题尤其严重。
除了少数例外年份，改⾰开放整个30年间，城乡、地区（尤其是中西部）、城镇贫富群体之间的收⼊差距，都在扩⼤。
根据学界通常认可的数据，城市和农村⼈均收⼊之⽐，1978年是2.6倍，2008年扩⼤到3.3倍。
地区间差距也在扩⼤：1980年，东部、中部、西部地区⼈均GDP⽐是1.8:1.18:1，1990年扩⼤为1.9:1.17:1，2008年为2:1:0.86。
与此同时，社会成员内部的收⼊差距迅速扩⼤。
浅谈重庆市潼南区文化旅游融合发展
浅谈重庆市潼南区文化旅游融合发展潼南区位于中国重庆市南部，是一座拥有悠久历史和丰富文化遗产的城市。
近年来，随着旅游业的不断发展和文化产业的兴起，潼南区文化旅游融合发展的机遇和挑战也日益凸显。
本文将从潼南区的文化遗产、旅游资源以及融合发展的路径和手段等方面进行探讨，旨在为潼南区文化旅游融合发展提供一些思路和建议。
一、潼南区的文化遗产潼南区拥有丰富的历史文化遗产，其中最为著名的当属世界文化遗产大足石刻。
大足石刻始建于唐朝，距今已有1200多年的历史，是中国四大石刻艺术宝库之一，被誉为东方艺术宝库。
大足石刻以其精美绝伦的造型和丰富多彩的题材而闻名于世，成为潼南区文化遗产的瑰宝。
潼南区还拥有众多历史古迹和民俗文化，如蝴蝶泉、中和古镇、石板街等，这些文化遗产不仅是潼南人民的历史记忆，也是宝贵的旅游资源。
二、潼南区的旅游资源除了丰富的文化遗产，潼南区还拥有得天独厚的自然景观和人文景观。
潼南区地处长江流域，拥有独特的地貌和气候，风景秀丽，四季如春。
潼南区有着众多的自然景点，如蝴蝶泉、桂峰山、蒲山等，而且这些景点与悠久的历史文化相辅相成，为游客提供了丰富多样的旅游体验。
潼南区还有丰富的乡村旅游资源，如中和古镇、保角古镇等，这些古镇保存完好，民风淳朴，能够为游客展示原生态的农村生活和传统手工艺，吸引了大量游客前来观光旅游。
三、文化旅游融合发展的路径和手段文化旅游融合发展是近年来非常热门的一个发展模式，它能够实现文化资源的价值最大化，提升旅游产品的品质，推动旅游业和文化产业的良性循环。
潼南区要实现文化旅游融合发展，需要根据自身的实际情况，制定相应的路径和手段。
潼南区需要注重文化旅游产品的创新和开发。
结合潼南的文化遗产和旅游资源，打造具有地方特色和吸引力的旅游产品，如开展文化遗产保护与利用，挖掘历史文化内涵，开发具有特色的主题旅游线路等，以吸引更多游客前来体验。
潼南区需要加大对文化旅游产业的扶持和投入。
加强对文化产业和旅游业的政策支持，为相关企业和项目提供资金、场地等方面的扶持，促进文化和旅游产业的融合发展。
重庆模式
一重庆模式1“重庆模式”的本质就是一种对中国共同富裕模式新路径的探寻，实际上也就是对“科学发展观”的一种实践。
科学发展观第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续性，根本方法是统筹兼顾。
胡锦涛同志提出的科学发展观正是在以人为本、以民生为本的核心价值之上的发展目标。
我们不难发现，所谓公租房建设“重庆模式”的最大特点，实际上就在于实现了住房“保障”体系里的“两条腿”走路，成功调动了全社会可以调动的力量来为创建一个共同的家园而努力，这充分体现了科学发展观“以人为本”的核心思想。
重庆，增长以解决民生为着力点，依靠民生型内需消费增长模式，而不是依靠出口的外向型增长，采取了，让农民富裕起来，减少农村人口，让农民成为具有城市户口的城市人，为中下层社会造房，关爱留守儿童，关注民生幸福指数，打造适宜人类居住的城市等措施政策，全面推动经济社会发展，这些充分体现了科学发展观的要求，是对其深刻认识和充分运用，并在实践中不断丰富和发展。
2重庆的改革实践既体现了中国特色社会主义道路的精髓，又具有鲜明的重庆特征，具有开创性的贡献。
其特点在于：立足于本地实际是重庆经验的精髓，以解决民生问题为核心，以“唱读讲传”为载体，坚持把马克思主义基本原理与国情、区情结合起来，坚持全面准确地贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线，坚持人民群众的主体地位，坚持在惩治腐败和黑恶势力中实现廉洁发展，坚持社会主义价值观和市场经济建设同步推进、协调发展。
中国革命、建设和改革之所以能够不断取得突破和成功，最重要的原因就在于不断推进马克思主义中国化，形成了毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系。
由于发展不平衡是中国的重要国情，因此在马克思主义中国化的过程中，还要解决一个重要问题：马克思主义以及中国化马克思主义如何在与各地实际相结合的过程中创新发展。
在这个方面，重庆作了有益的探索。
3人们对于重庆模式寄予了很大的期望。
有人把期望锁定在政治和意识形态上，即：“共产党又回来了”。
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特色发展的重庆模式重庆市有3200多万人口，其中农村人口2300万。
中小学8000多所，其中农村学校4000所左右。
2006年，全市“两基”人口覆盖率达到100%；学校硬件得到巨大改善，教师工资、学校办公经费基本有了财政保障。
面向未来，重庆的基础教育如何实现新的飞跃？
思量再三，他们选择了特色发展之路，即在全市中小学推进特色学校建设。
特色发展，一种战略选择
为什么选择“特色”？
市教委主任彭智勇说：“重庆市是大城市大农村并存的直辖市，特色学校建设既是教育均衡发展的客观诉求，也是解决优质教育资源匮乏问题的重要途径。
”
“我们的目标是把所有的学校都办好，让农村学校、薄弱学校都能成为好学校。
”市教委副主任钟燕说，“怎么实现这个目标？就是进行特色学校建设。
”
在重庆市特色学校建设的主推手、设计师龚春燕看来，这是教育改革发展的必然结果。
“第一，我们看到了当时中国学校的变化。
2006年，教育部出台政策，中小学学校经费要足额保证。
之前校长要去找钱、找社会关系，如何办学他们基本是听教育行政部门的，领导怎么说就怎么做。
现在不愁钱了，他们怎么办？就要思考学校如何内涵发展。
内涵发展是什么？是特色。
”
“第二，当时各地都在推进城乡教育均衡发展，但政府投入最大的，是条件的均衡。
其实还有更重要的均衡，即质量均衡。
只有质量均衡，老百姓对教育才满意。
做特色，就是要提高质量，从实质上促进公平。
“第三，我们经常说，学校是一个有文化的地方。
什么是有文化的学校？就是有特色的学校。
是什么使一所学校与别的学校不同？是文化，是特色。
我们需要通
过学校的特色发展，让每所学校都展现自己的文化个性，达到文化育人。
“第四，关注公平。
以前我们主要关注城市学校、重点学校，现在则要更多地关注农村学校、薄弱学校，要给它们多一些阳光，促进教育公平。
而在特色发展的路上，不论是重点学校、城市学校，还是薄弱学校、农村学校，都在同一条起跑线上．都能得到良好的发展。
只有特色，能让更多的农村学校、薄弱学校起飞。
”龚春燕说。
一句话，推进特色学校建设，“就是想让重庆的学校有内涵，有文化，从而推进全市教育均街发展、公平发展”。
特色发展，是重庆中小学走进新时代的战略选择。
特色学校是怎样“孵化”的
方向有了，关健是推进。
“2006年底，我们成立7中小学特色学校建设课题组，彩智勇主任任领导小组组长，钟燕副主任任课题组组长，并申请成为了全国教育科学规划办的重点项目。
”龚春燕说，“2007年初，以市教委的名义开了开题会，愿意参加课题的区县教委和学校都来了。
之后我们开始做理论培训，让校长知道什么是特色学校、什么是学校的特色，特色学校与学校特色之间、特色与学校文化之间是什么关系，特色学校与教学特色、管理特色、艺体特色之间又是什么关系。
从市里到区县到学校逐层培训。
这样我们对特色学校的内涵扰有了比较清晰的认识。
”
在这个基础上，他们在实践层面逐步推开。
第一步，选点，典型引路，其他学校跟进。
“我们选点坚持三个原则：第一，选择农村学校，第二，选择薄弱学校，第三，选择校长有积极性的学校。
”龚春燕说，“我们第一个选的是杨小，第二个是江南，第三个是金小，第四个是设在农村镇上的重庆木洞中学。
当然，我们也选了一些好学校，比如谢家湾、珊瑚、人和、人民小学、巴蜀小学以及重庆一中、南开、重外，都是最好的学校。
”为什么这么选？就
是要证明，每一所学校都能成为特色学校。
第二步，边总结典型经验，边在全市推广。
“先做起来的学校向全市其他学校开放，以生动的事实告诉人家特色是怎么做出来的。
这样，一大批学校成长起来了，又有一大批学校加入进来。
创建学校由10多所发展到现在的180多所。
”
第三步，深化提炼，进行学校特色与学校文化的关联研究。
“做特色不是为特色而特色，目的是要让师生获得一种文化的熏染。
怎么让特色提升到文化精神层面，需要深入研究。
”龚春燕说，“比如江南的国际象棋特色，上升为‘走好每一步’；金小的集邮特色，提炼出‘方寸修身’；杨小的书法特色，凝练出‘立字立人’，等等，特色升华成了文化，对学生一生的成长都有一些熏染。
这样，学校就有了质的飞跃。
”
第四步，以评估巩固成果、促进发展。
“180多所学校，不是在同一个水平上，怎么引导他们向正确的方向发展？我们引进了评枯机制。
”龚春燕说，“根据钟燕副主任对特色的要求，片于评佑，我们形成了几个共识。
第一，规范加特色。
首先要引导学校规范办学，然后再谈特色。
第二，合格加特长。
这是针对学生的，学生首先要达成基础教育阶段的教育教学目标，然后才是特色发展。
第三，特色、特长由谁来评。
特色不是校长说的，而要得到教师、学生甚至家长的认可，只有社区所有人都知道你的特色，才真正是特色。
这样评佑，学校扰真抓实干，真正自下而上开展特色创建。
”
于是．每所创建学校，其内在的发展力量都被激发出来．形成万马奔腾、万紫千红的生动局面。
如何保证每一所学校都有特色
4年，重庆的特色学校建设走过了激动人心的旅程。
4年，他们创造了丰富的新鲜经验。
我们只能略举一二。
首先，区域推进特色学校建设，要充分调动行政部门的积极性。
怎么调动？不
是一味靠命令，同时要善于借势。
“我们每半年搞一次全市或全国特色学校发展论坛，每次都请区县教委主任去讲。
教委主任觉得很光彩，他就有了动力。
”重庆市教育评估院基础教育评估所所长胡方说，“这是激励鼓动措施。
我们还注意典论导向。
我们在《今日教育》上有一个专栏，每期推荐两所做得好的学校。
原来没有积极性的，一看杂志，就触动了。
还有就是利用我们自身优势，建立相应的督导评估机制，如义务教育均衡发展的评估，我们就纳入一个指标，即特色学校建设情况，这样区县就很重视。
”
行政重视了，区域推进才能顺利展开，尤其是有助于扫除一些机制体制障碍。
比如汇龙的儿童文学专职教师问题的解决，就是靠了永川区教委的支持。
其次，要充分发挥教研机构的作用。
面对全市180多所特色创建学校，课题要管理与指导，怎么办？就是调动区县教研机构的力量。
“我们给他们课题任务。
重点的学校我们负责，一般的学校就交给他们。
”层层推进，纲举目张，特色学校建设便风起云涌。
再次，要有一定规模推进。
一开始，他们对此认识是不一致的。
“是做10所、20所？还是更多？”胡方说，“后来我们形成共识，必须要有一定的规模，要把不同阶段、不同类型的学校都放进去。
这样，薄弱学校、优质学校、小型学校、大一点学校的经验都有。
结果证明，把门开大一点，不把一些学校关在外面，是对的。
”
最后，既要重视学校主体性的发挥，也要注重专业力量的介入。
特色学校建设是学校发展的一次转型，其重要特征，就是从依赖型发展转变为自主型发展。
“在特色创建过程中，对所有学校，我们都看重其主体性作用的发挥。
”胡方说。
前文提到的学校，哪一所的特色创建过程，不是校长、教师全员参与、自主决策、主动发展的？因为重庆的引领者们明白，只有学校的内生力量强大起来，特色创建才有基础保障。
但是，作为一种新生事物，学校、社会对特色的认识还不是很成熟，因此专业
力量介入就非常必要。
“专家适时的介入，将起到引领、提升、画龙点睛甚至拨乱反正的作用。
”胡方对此深有体会。
比如特色定位，他们要求学校先做一个特色问卷调查，目的是促使学校去梳理自己的历史，分析自己的现状，然后进行合理的定位。
“可是有的学校完全不看自己的历史。
我到一个农村中学，校长说要做英语特色学校。
我就问：你的师资队伍能不能保证？他说我正好要跟你交流，我们现在确实英语师资很困难，有的调走了，有的在生小孩。
我接着问：你为什么要做英语特色？‘这个事家长很欢迎，招生比较好。
’我直接说：学校没有做英语特色的资源与基地，为什么不想想有没有其他更适合学校的特色？最后校长同意换了。
”胡方说，“特色不是赶时髦，不是去迎合潮流。
在学校迷茫的时候，专业力量就要介入，及时给予帮助，让学校明晰或校正自己的方向。
”
4年来，重庆的特色学校建设风生水起，一大批学校崭露头角，一条新的基础教育均街发展之路已隐然可见。
他们的经验引起了全国教育界的关注。
目前，已有20多个省市的几百个考察团到重庆实地考察。
但是，他们远不满足于已取得的辉煌。
他们的理想，是把重庆的8000多所学校都办成好学校，为中小学特色发展注入更丰富的内涵。
这不是空想。
4年的实践证明，不论多么弱小，也不管多么强大，每一所学校都能或应该成为特色学校，成为可敬可爱的好学校。
他们已经踏上新的征程。
2010年9月27日，重庆市教委召开大会，在全市启动“领雁工程”。
“就是用特色已经做得比较好的100所学校，去带动新的100所，然后再加上这被带动的100所，去辐射、影响300所、400所，进而让重庆市所有学校都做出特色—这就是我们的奋斗目标！”钟燕副主任说。