开展地理活动教学应注意的几个问题
浅谈地理课堂教学应该注意的几个问题
浅谈地理课堂教学应该注意的几个问题摘要】基础教育改革的基本精神，现已逐步进入地理课程的实施阶段.本文中论述了在课程实施过程中，就注意的一些问题方面谈了些看法。
【关键词】新课程理念、个体差异、灵活运用、课改中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2011）04-022-02新一轮课程改革在全国各地如火如荼地进行着，我们一线教师经过了各级各类的培训，又经过了课堂实践，在实践过程中我们经历了风风雨雨。
课改之初由于很多教师也包括我对新课程的理念认识不到位，对其有很多的抵触，但在具体的实践中逐渐的对新课程的理念有了较深的领悟，从中也积累了一些经验，取得了一些成绩。
下面就这方面，和各同行们来共同切磋一下，以期达到共勉，共同进步。
一、在课堂教学中，教师应该关注学生个体差异。
有人说："黄沙入海，找不到完全相同的两颗沙粒；绿叶如云，寻不到完全相同的一样叶片。
"这些自然现象都深刻地揭示了大千世界的万物既具有多样性又存在着差异。
既找不到两个完全相似的学生，也很难找到适合任何学生的教学方法，在这种情况下，我们很自然的想到：通过关注学生个体差异，来促进学生的整体发展。
教师在遵循教育规律对学生进行教育的同时，应关注每一个或每一类学生的特殊性，并在此基础上实施分层教学，采取分类辅导、设计层次练习，满足不同学生的学习需求，使每个学生得到充分的发展。
还有就是在设计提出的问题时，针对成绩好一些的，设计一些较难的问题，例如，在讲授我国的地形时，对我国地形的三大阶梯界线的学习时由于书中没有明确给出，所以我在这里提出了让学生自己通过读中国地形图和沿着32度纬度线剖面图及中国的山脉分布图对比分析来得出结论。
很多同学在这个问题上通过读图和析图，同时小组交流的方式得出结论。
这样使成绩好的同学在读图能力和析图能力方面得到了很大的提高，但是这个时候对于成绩差些的学生我们又不能不管，因此我把他们分配到不同的学习小组里与成绩好的同学一起交流从而达到共同学习的目的。
浅谈地理课堂教学应该注意的几个问题
２ ０ １ ３年 第 ３期 （ 总第 １ 意 的几个 问题
贾飞 鹃 （ 涞 源县 ， 河北 涞源 ０ ７ ４ ３ ０ ０ ）
新 课 程 非 常重 视 知 识 结 构 的 学 习 和 认 知 能 力 的发 展 ． 积 极
倡 导 学 生 从 发 现 中学 习 ． 突 出学 生 的 主体 地 位 和 自主 探 究 的 学 习方 式 ． 这 些 要 求 无 疑 已 得 到 广 大 地 理 教 师 的认 同 课 堂 教 学 设计是否精心 ， 准 备是 否充 分直 接 影 响一 节 课 的效 果 。 因此 ． 笔 者认为 ， 要 上 好 一 堂地 理 课 应 注 意 以下 几 个 问题
讲故事导入 ． 或 巧 用 名 人 名 言 导 入 等 生 动 活 泼 又 自然 地 引 人
新课 ． 会 让 学 生 顿 有 耳 目一 新 之 感 。 并 能 迅 速 集 中注 意 力 。 随即 进 入 良好 的学 习状 态 ． 颇有 掷 地 有 声 ． 先 声 夺 人 之 势 。总 之 ， 好 的 开 头 可 以起 到 “ 引人 人 胜 ” 之功效 。 使学生兴奋 、 积极而主动 ， 愿意学 、 好学 ． 从 而 营 造 出 良好 的 学 习 氛 围
、
导课 要短 小 精 悍
在教学过 程中 ． 新 课的导入 是很重要 的一个 环节 ． 它 是 新
课 的开端 ， 是 师 生 心 灵 沟 通 的第 一 座 桥 梁 。 因此 ． 新 课 开 始 时 的 导 语 要 精 心 设 计 ．要 像 磁 石 一 样 能 牢 牢 吸 引学 生 的 注 意 力 ． 激 发起学生的兴趣和求知欲 ． 使 学 生迅 速 进 入 新 内容 但 导 语 一 定 要短小精悍 ． 一 般来说两三分 钟就要转入 正题 ． 时 间 过 长 容 易 喧宾 夺 主 。 我们 可 以 漫 画创 作 进 入 ． 或播放录音录像引入 ， 或
地理课堂教学中存在的问题及解决途径
教师必须明确根据教学内容、围绕教学目 标如何指导学生学习，激发学生学习兴趣、 调动积极思维、强化学生主动意识的；还 要明确如何根据年级特点和学生的年龄、 心理特征，运用哪些学习规律指导学生进 行学习的。教给学生什么样的学习方法， 培养学生哪些能力等。
教师要选择恰当的教学方法。一般地讲，越是 知识、技能的东西，越是通过讲授获得。对陈述性 的、事实性的知识应用，应采取以教师讲学生听为 主的接受性学习方式。对关键性知识和规律原理， 必须引导学生通过动手实践、主动探索和交流合作 为主的学习方式，让学生亲身经历知识的发展过程。 在探索知识的过程中，使学生获取知识与技能，使 课程目标得以全面实现。要选择有利于充分发挥教 师、学生和教材的教学方式，使教学资源得到充分 的挖掘，三者的作用得到充分地发挥。
注重学生的参与。世界教科文卫组织在《学会生 存》中指出：“教育即解放……解放人的潜在能力， 挖掘人的创造能力，促进人的全面发展。” 教学活动 要给予学生应有位置，让学生积极参与教学活动，教 师不能强行灌输。
教师要激发学生的积极探索和体验，进行生活体 验，进行思维。鼓励学生提出问题，质疑老师。强调 学生在学习过程中进行探索和体验，进行生活体验、 生命体验，提倡学生自主、自觉、片悟、自改。教师 要创设良好的自学环境与氛围，激发学生兴趣，营造 民主、快乐、宽松、和谐的课堂气氛。
三、怎样看待问题设置
结合学生实际与教学内容的特 点，就要选择尽量与学生生活实际 贴近的实例，创设问题情境。
在组织学生学习的过程中，尽 量做到问题引领，涉及一串由浅入 深的问题（四个原则）。
教师在高中地理上学期课程中应该注意的问题与解决方案
教师在高中地理上学期课程中应该注意的问题与解决方案2023年，地理学科依旧是高中阶段必修科目之一。
作为地理学科的教师，我们在教授学生相关知识的同时，还需要注重如何引导学生有效地学习和掌握这门学科。
因此，本文将探讨在高中地理上学期课程中，教师应该注意的问题以及解决方案。
一、问题1.学科知识点多，难度大。
高中地理学科作为一门知识面广、应用性强的学科，其内容涉及人文地理、自然地理等多个领域，并且难度较大，学生容易感到“山穷水尽疑无路”。
2.学生学习主动性不高。
部分学生因为对地理学科缺乏兴趣，学习主动性不高，导致教学效果不佳。
3.缺乏生动的教学手段。
地理学科的教学内容多为抽象概念，如果缺乏生动的教学手段，会导致学生因为枯燥乏味而失去学习兴趣。
二、解决方案1.强调思维方式的培养。
学科知识点多、难度大，因此我们需要帮助学生确立正确的地理学科思维方式。
在课堂中，我们可以安排多个实例来帮助学生掌握知识点，培养学生的思维方式。
2.激发学生学习兴趣。
学生学习主动性不高，往往与学生对学科缺乏兴趣有关。
因此，我们应该尽可能多地利用案例进行授课，同时，也要让学生了解丰富多彩的地理现象和哪些专业可以涉及到地理学科，让学生逐渐对地理学科产生浓厚的兴趣。
3.多使用新型教学手段。
我们应该使用更加生动、直观的教学手段帮助学生更好的学习地理学科。
如多媒体教学、实物教学、问答互动等教学模式，让学生更加主动积极地参与到课堂中，提高学习效果。
三、具体细节1.建立知识点框架。
在授课之前，我们可以先建立学科知识点框架，让学生了解需要掌握的重点，并着重突出一些难点进行详细讲解。
建立框架，可以让学生形成整体性思维，更好地掌握学科知识点。
2.采用案例教学。
在学生对地理学科缺乏兴趣时，我们可以利用案例教学来激发学生的学习兴趣。
选择与学生生活近，且具有代表性与典型性的案例进行授课，可以让学生更好地将知识点运用于实际生活中。
3.加强互动教学。
在教学过程中，我们也可以采用互动教学的方式，让学生更加主动参与到课堂中。
浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略
浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略【摘要】初中地理教学在传授地理知识的也应该培养学生的实践能力。
目前地理知识与实践能力之间存在脱节的问题。
地理教学内容单一且晦涩难懂，限制了学生的学习兴趣与积极性。
地理教学方法也比较单一，缺乏针对性与趣味性。
地理师资水平普遍不足，影响了教学质量。
地理教学资源匮乏，限制了教学效果的提升。
为了解决这些问题，应该加强地理教师的培训，提升师资水平；采用多样化的地理教学方法，激发学生的学习兴趣；丰富地理教学资源，提高教学质量与效果。
通过这些策略的实施，可以有效改善初中地理教学中存在的问题，为学生提供更好的学习环境与发展空间。
【关键词】初中地理教学、存在的问题、地理知识、实践能力、教学内容、教学方法、师资水平、教学资源、培训、多样化、丰富1. 引言1.1 初中地理教学意义初中地理教学在整个学科教育中占有重要的地位，其意义主要体现在以下几个方面：一是地理教学有利于培养学生的地理思维能力，提高他们对地球环境的认识和理解能力。
二是地理教学可以激发学生对地理科学的兴趣，引导他们主动获取地理知识，培养学生的学习兴趣和学习习惯。
三是地理教学可以增强学生的环保意识和地球责任感，引导学生积极参与环境保护和可持续发展的实践活动。
初中地理教学的意义在于促进学生全面发展，培养学生的综合素质和社会责任感，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。
1.2 初中地理教学存在的问题初中地理教学存在的问题主要包括地理知识与实践能力脱节、地理教学内容单一与晦涩难懂、地理教学方法单一、地理师资水平不足以及地理教学资源匮乏等方面。
学生在学习地理知识时往往只停留在书本上的理论知识，缺乏实践能力的培养和应用。
地理教学内容过于单一且晦涩难懂，缺乏趣味性和实用性，影响学生对地理学科的兴趣和理解。
地理教学方法也相对单一，缺乏多样性和灵活性，不能满足不同学生的学习需求。
地理师资水平不足也是一个亟待解决的问题，部分教师缺乏地理学科的专业知识和教学经验，影响了教学质量和效果。
地理教学的制作需要注意哪些事项
地理教学的制作需要注意哪些事项地理学科是一门综合性很强的学科，它涵盖了自然地理、人文地理、区域地理等多个方面。
在进行地理教学的制作时，需要充分考虑多方面的因素，以确保教学内容的科学性、趣味性和有效性。
以下是在地理教学制作过程中需要注意的一些重要事项。
一、明确教学目标教学目标是教学制作的出发点和归宿。
在开始制作之前，必须明确这堂课或这个教学材料想要学生达到什么样的学习成果。
是让学生掌握某个地理概念，还是培养他们的地理思维能力，亦或是提高他们解决地理问题的能力？只有明确了教学目标，才能有针对性地选择教学内容和教学方法。
例如，如果教学目标是让学生理解“气候类型的分布规律”，那么在教学制作中就要重点呈现各种气候类型在全球的分布地图，并通过对比分析帮助学生总结规律。
如果目标是培养学生的地理实践能力，可以设计一些实地考察或地理实验的教学环节。
二、深入研究教材教材是教学的重要依据，但不能完全依赖教材。
要对教材进行深入的分析和研究，理解教材的编写意图和逻辑结构，把握教学的重点和难点。
同时，也要关注教材中的不足之处，结合实际情况进行补充和完善。
比如，某些教材中的案例可能已经过时，或者与学生的生活实际脱节。
这时就需要寻找更贴近学生生活的案例来替换，以增强教学的吸引力和实用性。
此外，还可以参考不同版本的教材，拓宽教学思路，丰富教学内容。
三、了解学生的学情学生是教学的主体，了解他们的知识水平、兴趣爱好、学习风格等学情对于教学制作至关重要。
不同年龄段、不同学习阶段的学生，其认知能力和接受能力存在差异。
因此，教学内容的难易程度、教学方法的选择都要符合学生的实际情况。
对于初中学生，教学内容可以更加生动形象，多采用图片、动画等直观的教学手段。
而对于高中学生，则可以增加一些理论性较强的内容，培养他们的逻辑思维能力。
如果学生对地理学科缺乏兴趣，可以通过引入一些有趣的地理现象或故事来激发他们的学习热情。
四、选择合适的教学方法地理教学方法多种多样，如讲授法、演示法、讨论法、探究法等。
探究性地理教学应注意哪些问题
探究性地理教学应注意哪些问题，如何把握教师的角色定位。
现在的课堂里，教师和学生在知识面前是绝对平等的，没有权威性，学生与教师都是课堂探究新知的共同参与者。
在这一过程中，教师是主导、学生是主体，充分发挥教师和学生的主观能动性。
让学生乐于学习，学习过程不再是痛苦的事情，应该像“小小科学家”一样去发现问题、探究问题、提出解决问题的方案，并在探究的过程中掌握知识、培养技能、学会创新。
但是探究性学习对教师的课堂调控能力、组织能力等要求较高，因而具有一定的挑战性。
一、探究性教学应注意的问题1、面向学生，创设问题情境，让学生有探究的激情。
2、由易到难，分层推进，让学生有能力去探究。
3、精心准备，开拓视角，让学生有探究的空间。
4、要有大学科意识，充分利用其它学科的资源优势，横向联系，为地理学习服务。
5、让学生学会倾听，积极合作交流，取长补短，形成合力。
二、如何把握教师的角色定位首先在课前，教师应该承担着组织准备者的角色；其次在课中，教师应该承担着课堂引导、合作交流、总结评价及成效反思的责任,扮演者平等对话者、引导帮助者、促进激励者和积极研究者的角色。
再次，在课后，教师还应承担着查漏补缺，及时反馈校对的角色。
城市景观与乡村景观探究性教学方案设计课题：城市景观与乡村景观的差异探究目标：一、城市景观与乡村景观差异的原因二：景观差异与自然坏境的关系三：懂得保护文化遗产的意义。
教学重点：乡村聚落与城市聚落教学难点：聚落的发展与保护探究任务（一）乡村与城市1、聚落就是可分为聚落和聚落两大类。
2、乡村聚落居民一般从事等生产活动;城市聚落居民一般从事等工作。
3、乡村景观和城市景观的主要差异（可以从房屋的疏密，道路的宽窄，农田的有无等方面来描述）4、世界各地的乡村聚落景观差异（如亚欧非洲的乡村聚落景观）（二）、聚落与环境1、影响聚落形成与发展的主要因素有2、聚落的分布：聚落一般密集于，和少有聚落3、聚落的建筑与环境的关系（例举几列反映当地气候的建筑）（三）、聚落的发展与保护1、聚落发展的表现：，，2、聚落发展留下的遗憾：3 保护世界文化遗产的重要意义二合作探究1 平原为什么往往聚落密集？2 聚落的分布与人口的分布有何关系？3 聚落与自然环境关系?4 乡村景观特点与城市景观特点各是什么?5 乡村聚落与城市聚落的异同？三探究总结1、通过对课本的阅读分析来让学生了解聚落的形成包括城市和乡村，而这种形式只能是先乡村后城市，这两种景观的差异只能由劳动生产方式的不同而决定的。
开展地理活动教学应注意的几个问题
个模板下 的． 流水线 ， “ 富有创造
性 ”就 得 以成 为 教 师 专 业 发 展 的 前
进方 向 ，也成 为人们 对它的一种期 望 。一个 只会利 用现有内容 、手段 将 知识 复制 给学生的教师 ，只能是
一
个 平 庸 教 师 的 标 志 。 所 以 ，一 个
创新 、富于智 慧的教师 ，才能 引领
由 于 教 育 教 学 工 作 是 一 种 复 杂 、多方 面 的 活 动 。而 不 是 工 厂 里
一
念的交锋 、个性 的交融 当中，所激 起的理性火花 ，可以指引着教师 向
理想彼岸前行。 教 育 是 人 的 灵 魂 的 教 育 ， 而 非
理 性 知 识 和 认 识 的 堆 积 。 一 个 敢 于 质 疑 、敢 于学 习 、敢 于 研 究 、敢 于
在 众 人 眼 里 。知 识 分 子 扎 堆 的 学 校
操作体 系，重建课 堂教学的理论体
系 ，重 建 它 的哲 学 基 础 ，重 新 认 识
中的关系规范总是个人 的、竞争 的
互 动 模 式 。教 书是 “ 种 孤 独 的 职 一
教学意义 、价值 与特 点 ，最终实现
教 师 的 自我 超 越 。
变原有 的角色 ，从权威性 的知识拥 有者 转 变成 为学生 情感 的反 应者 ，
学 习活动的咨询者和指导者。 二 、 学 生 学 习的 主体 地 位
造 出一种 活泼生动 、和谐的 、民主 的教育氛 围 ，这是活动教学价值能 否实现的基本条件和前提 。学生 只 有 在师生交往 中体验到平等 、 自由 、 民主 、 尊重 、 信任 、 同情 、 理解 、 宽容 ， 同时受 到激励 、 舞 、 鼓 指导 、 忠告 和 建议 ， 才可能 以极大 的热情 、 无所畏 惧的心态投入到创造性 的学 习活动
地理教师应对学生问题时的注意事项与建议
地理教师应对学生问题时的注意事项与建议地理教师在教学过程中，经常会遇到学生提出的各种问题。
如何正确有效地回答学生的问题，是提高教学质量的重要环节。
本文将介绍地理教师应对学生问题时的注意事项和建议。
一、倾听学生问题地理教师在听到学生提问时，首先要做的就是倾听。
通过倾听，教师能够了解学生的关注点和困惑，从而更好地回答问题。
在倾听过程中，教师要保持耐心、专注，不要中断学生的发言，并积极示意学生的意见和问题有价值。
二、理解学生问题理解学生问题是解决问题的关键。
地理教师应该仔细思考学生问题背后所蕴含的意思和目的。
有时学生提出的问题可能比较笼统或模糊，教师需要不断追问、解构，以便更好地理解学生的疑惑。
只有真正理解学生问题后，才能给予恰当的答案。
三、提供简明扼要的回答在回答学生问题时，地理教师应该以简明扼要的方式作出回应。
尽量用通俗易懂的语言解释复杂的地理概念和知识点，避免使用专业术语和复杂的句子结构。
回答问题时，可以辅以图表、实例等辅助材料，以便学生更好地理解和记忆。
四、鼓励学生提出更深入的问题在回答学生问题时，地理教师应该鼓励学生提出更深入的问题。
这有助于培养学生的好奇心和探索精神，促进他们对地理知识的深入理解。
当学生的问题涉及到更广阔的范围时，教师可以引导学生进行自主研究，启发他们自己发现答案。
五、及时纠正错误理解当学生提出的问题基于错误的理解或观点时，地理教师应该及时进行纠正。
在纠正过程中，教师要采用严谨、客观的态度，给予学生正确的解释和论证。
不仅要纠正学生的错误，还要耐心地解释原因和相关背景知识，以帮助学生更好地理解。
六、提供相关阅读材料地理教师可以引导学生阅读相关的地理书籍、报刊、期刊等材料，以便帮助学生深入了解和研究所提出的问题。
提供阅读材料的同时，教师还可以引导学生学习如何获取和处理信息，提高他们的自主学习能力。
七、鼓励学生自主探索在回答学生问题的同时，地理教师也应该鼓励学生自主探索。
例如，在涉及到实地考察、地图阅读、数据分析等方面的问题时，可以引导学生自主寻找答案，培养他们的实践能力和独立思考能力。
人教版七下地理授课注意事项
人教版七下地理授课注意事项
嘿呀！今天咱们来聊聊人教版七下地理授课的那些注意事项呢！
首先哇，咱们得搞清楚学生的基础咋样呀！哎呀呀，要是学生之前的地理知识没掌握好，那这七下的内容可就不好推进啦！所以在开课之前，一定要摸摸底，了解清楚每个孩子的情况呢。
第二点呀，教学方法可不能死板哟！哇塞，要是一直照本宣科，学生们不打瞌睡才怪呢！得灵活多样一些，比如说结合一些有趣的地理视频、图片，或者来个小组讨论啥的。
还有呢，教材的重点和难点一定要拎得清呀！像什么气候类型的分布，各种地形的特点，这些可都是重点中的重点哇！在讲解的时候，得多花些心思，多举些例子，让学生们能真正理解。
哎呀呀，别忽略了实践活动呀！带着学生们去观察一下周边的地理环境，或者做个简单的地理小实验，这样他们对知识的印象会更深呢！
再者说，课堂的互动可太重要啦！得经常问问学生们有没有听懂，鼓励他们提出问题，哇，可别让他们有疑问憋在心里哟！
还有还有哇，作业布置也得讲究！不能太多太难，不然学生会被压得喘不过气来。
但是也不能太简单，那起不到巩固知识的作用呀！
哎呀呀，老师们也要不断提升自己的专业知识呢！要时刻关注地理领域的新动态，把最新的知识带给学生们，哇，这样他们才能学得更前沿！
嘿，别忘了培养学生的地理思维哟！让他们学会从地理的角度去
看待问题，思考问题，这对他们今后的学习和生活都大有帮助呀！
总之哇，人教版七下地理授课可不是一件简单的事儿，需要咱们老师处处用心，处处留意呢！加油哇，老师们！。
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开展地理活动教学应注意的几个问题
佛山市张槎中学 曹佳
“活动教学”是指在教学过程中以建构具有教育性、创造性、实
践性的学生活动为主要形式，以激励学生自主参与、自主实践、自主
思考、自主探索、自主创造为基本特征，以促进学生整体素质全面发
展为目的的一种新型的教学观和教学形式。在现行的中学地理新教材
中，每一节都设计了“活动”的内容，这是新教材比旧教材一个显著
不同的地方。“活动”内容均有鲜明的启发性和可操作性，为学生讨
论、师生交流创造了条件，突出了地理分析、综合、运用等思维能力
要求。但在开展地理活动教学的过程中，它却常常被扭曲为教师主导
下的“表演”，表面上轰轰烈烈，而实质上留于形式。因此，为了达
到《新课标》的既定目标，在开展地理活动教学的过程中，应注意以
下几个问题。
一、注意以民主和谐的师生关系为前提
活动教学应以学生为中心，营造出的一种活泼生动、和谐的、民
主的教育氛围，这是活动教学价值能否实现的基本条件和前提。学生
只有在师生交往中体验到平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理
解、宽容，同时受到激励、鼓舞、指导、忠告和建议，学生才可能以
极大的热情、无所畏惧的心态投入到创造性的学习活动中，从而产生
愉快的情感体验。在获得知识的同时，获得人格的陶冶，自我的发展。
要求变权威式的师生关系为平等合作的交流；要求教师改变原有的角
色，从权威性的知识拥有者成为学生情感的反应者，学习活动的咨询
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者和指导者。
二、注意体现学生学习的主体地位
首先，活动中应注意增强教学的开放性，体现学生学习的主体地
位。在活动中要让学生主动尝试、探索，主动去挖掘现实中存在的和
潜在的问题，应允许并鼓励学生发表自己的观点、看法。在整个活动
过程中，教师的作用是启发、引导、组织、调控以及创设民主和谐的
学习氛围，促使学生积极参与、主动交流和展开研讨，并富有创造性
地进行探索。学生是分析、研讨问题的主体。在学生发表各自的观点、
看法时，教师要放开手脚，大胆让学生畅所欲言，尽情发表。对不同
的观点、看法，要做到求同存异，不要压制学生的思维和创造。
其次，活动中要力求学生的全面参与。要力求学生的全面参与，
一方面首先要让学生做到自觉、自主的参与到活动的过程当中，而不
是教师强迫下的活动。另一方面要注意学生的个体差异，重视对学习
后进生的引导。重视对学生的个体差异要求教师在活动时间、内容及
评价方式上要因校、因时、因地、因生而异，不要千篇一律，整齐划
一。应该允许学生根据自己的兴趣和能力选择活动主题。再有就是生
源不同，学生素质不一样，活动的目标要求与评价也应该有所区别，
对不同层次的学生应分类指导。只有是学生的全面参与，而不是部分
学生的参与，甚至是几个学生的“表演”，才能体现学生的主体地位。
三、注意活动内容的选取
地理学科具有自然科学和社会科学的双重性特点，所以开展活动
教学具有较强的优势，活动题材广泛，活动方法多种多样。
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1、从地理教学内容中选取活动内容
在地理教学内容中有很多“看一看”，“想一想”，“谈一谈”、“回
答问题”等的活动内容。它更提倡探究性学习，培养学生的创新精神
和创新能力，鼓励学生积极思考和猜测想象，利用各种信息材料实践
技能去探索现实中的地理问题。面对如此丰富的活动内容，教师就要
进行科学合理的安排，突出重点，详略得当。根据学生的实际情况，
精心设计活动程序、激发学生的求知欲和参与意识，使不同层次的学
生的认知结构和个性品质在参与中得到发展。
2、从生活中选择与地理知识有关的内容
从现实生活中选择与地理知识有关的问题，学生可通过查找资料、
动手实验、社会调查等亲身实践获得对社会的直接感受，并试图综合
已有的知识来解决问题。比如，在学习我国的气候时，教师可根据人
们对住宅的要求最好是坐北向南这一情况，设计一个教学活动。让学
生试利用学过的我国冬、夏季风的风向，我国大部分地方冬、夏太阳
的照射情况等知识解释这一现象。又如：人类与气候的关系非常密切，
但是气候如何在影响人类的生活呢？教师可以选取“气候与房屋建
筑”、“气候与饮食”等为活动内容，要求学生从实际生活中去体会所
涉及的这方面知识，学生通过查询书籍、走访、实地调查等活动来搜
集资料，最后学生进行讨论、总结。通过这种活动，学生会体会到自
己所学的知识和所掌握的技能在现实生活中是那样的重要，从而理解
到学习地理的目的是为了今后更好的生活。
四、注意活动形式的设计
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地理课的活动开展，形式是多样的。活动形式可以有集体活动、
个体活动、小组活动、墙报形式、演讲方式、辩论课等形式。如；“小
组讨论”、“小组游戏、竞赛”、“角色扮演”、“专题讨论、辩论”等；
学生扮演的角色可以是“政府官员”、“跨国公司代表”、“生态学家”、“企
业经理”、“工程师”等,甚至可以扮演、充当某些地理事物。比如在“经
纬网”的课堂教学中，一位教师是这样设计教学活动，以课桌的横排
为纬线，竖排为经线，学生的每个座位代表不同的位置，其中有一竖
排的学生全戴上白色帽子，表示0°经线（本初子午线），有一横排
的学生全戴上红色帽子，表示赤道„„。在教师的指导下，通过游戏
竞赛。这样不仅活跃课堂气氛、激发学生的活动热情，而且学生很快
在游戏中发现知识，并且牢牢掌握东西半球划分、南北半球划分、利
用经纬网找位置等知识。所以如何根据教学内容，选择、设计好活动
形式，使学习过程得到优化，是开展好活动教学的关键。切忌活动形
式的泛滥，或与所教学的内容过于牵强附会。更应注意防止开展的活
动只有形式，哗众取宠，而没有实质的作用。所以教师要根据不同活
动内容，巧妙构思适当的活动形式，做到合理安排。
五、注意对活动过程的指导与调控
在开展活动的过程中，教师始终是活动的组织者和指导者。根据
所开展的活动，要根据不同的活动内容，不同的活动形式，教师要做
好活动的指导工作。如指导学生如何搜集、准备资料；引导学生对问
题的思考；指导学生在分析问题，归纳结论时的方法等等。总之，教
师事先必须作好准备，以帮助、指导学生做什么，怎样做，及做好评
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价结果等。
同时，活动教学应做到活而不乱，教师要做到张驰有度，长略得
当。在开展活动教学时，难免会出现有时学生难以控制情绪，造成课
堂混乱等情况，教师要及时调控，及时纠正，使教学活动得以顺利、
有序地进行。
六、注意对学生活动的总结和评价
活动中最后的总结评比阶段是活动要素中的重要环节，能达到思
想感情的升华，只有活动而没有总结、评比，也就失去了活动的价值。
评比就是充分肯定学生成绩，使学生在总结评比中肯定自己的劳动成
果，吸取他人之所长，以便互相学习。教师在对学生活动的总结评比
时，要以良性的鼓励为主，多挖掘学生在活动中表现出来的优点，对
学生表现出来的参与热情要给以充分的肯定。切忌在进行总结评价时
对学生过多的批评，伤害学生的自尊心和积极性。
总之，要让地理教学活动能够顺利开展，让活动达到预期目的，
教师必须把全面提高学生的素质放在首位，以人为本。在开展教学活
动时注意创设民主和谐的师生关系，注意选取好活动内容，设计好活
动形式，做好对学生活动的指导、调控和评价，我们的活动才能结出
丰硕的果实。