桂花雨第二课时
2023年《桂花雨》第二课时教学设计(通用篇)
2023年《桂花雨》第二课时教学设计（通用篇）《桂花雨》其次课时教学设计篇1教学目标：1.通过品读桂花“香”，想象课文描绘的情境，体验“摇花乐”，体会作者对童年和家乡的怀念之情。
2.能联系生活实际，谈谈课后练习中重点句的阅读感受。
教学重点：引导学生从品读桂花“香”中体会摇花乐，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学难点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
：一、复习导入、回顾课文1、同学们今日我们再次走进琦君的童年，一起感受----桂花雨。
（齐读课题）读着这篇散文总有一股桂花的芳香扑鼻而来，轻轻地再读课题。
2、通过上节课的学习，我们知道课文主要写了作者小时候在自己老家和父母一起摇桂花时的情景，那么，桂花和桂花雨给你留下印象最深的是什么呢？板书：香乐甜这就是品读文字带给我们的味道，这是一篇散文，散文是须要好好地、反复地去读、去品的，这节课我们接着走进文字，去读文字中香的味道，乐的味道，甚至更多的味道。
（板书：……）那么小时候作者和她的父母一起摇桂花时的情景，集中写了三个自然段，那阵阵落下的桂花雨真是香气迷人，香飘十里，请你读读课文的其次、第三、第四自然段，边读边画出带有“香”的语句，体会一下在这些句子当中又表达了怎样的感情？过渡：下面我们来谈谈描写“桂花香”的语句。
你从中体会到了什么？二、走进文本，品尝语言文字1、生朗读出示：“桂花开得茂密时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”说体会。
①有哪个字说它真的很香？（浸）我们写香一般都用“飘”的，怎么用这个“浸”字啊？我们看这个“浸”字是什么旁？淹在水里就叫“浸”，水看得见吗？摸得着吗？用了一个“浸”字呢——（就似乎看得见，摸得着，还能感觉到了。
所以这个“浸”字用得恰当，用得传神。
②指导朗读。
读这句话的时候，留意要把浸字读得轻一些、软一些。
谁情愿读一读？师：真好！我们全都浸在了花香之中，除了这个“浸”字传神，文中还个一个“浸”字。
《桂花雨》第二课时教案
部编版五年级语文上册 3.《桂花雨》第二课时教学设计教学目标：1、学习本课生字词，读读记记“桂花、懂得、糕饼、茶叶、成熟、完整、尤其、、香飘十里”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
教学重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐体会到作者对童年生活的热爱和对家乡的怀念之情。
教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里桂花”所表达的感情。
教学课时：2课时教学过程：第二课时一．谈话导入，复习旧知。
1.童年是美好的,那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。
这节课,我们继续走进《桂花雨》这篇课文。
(板书课题)2.复习字词“桂花、木兰花、懂得、糕饼、茶叶、成熟、完整、尤其、、香飘十里”。
3.个别读，男女赛读。
二、初读课文,感知内容1.用自己喜欢的方式把课文读正确、读通顺。
2.把自己感兴趣的地方多读几遍。
3.提出自己不懂的问题,在小组内与同学交流、讨论。
4.给课文划分段落。
第一部分（1-2）；写作者喜欢桂花迷人的香气。
第二部分（3-6）；写童年的“摇花乐”。
第三部分（7-8）：“我”怀念童年的“桂花雨”。
三、细读课文,探究解疑。
1.体会桂花的香。
（1）桂花到底有多香？请你默读课文3-6自然段，边读边用笔画出描写桂花香的句子。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
理解“香飘十里”的意思：形容香气浓郁或香气传得非常远，特别香。
这里是指每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里。
一个“浸”字，将桂花的香气化无形为有形，传神地写出了桂花香气的浓郁。
“没有不浸在桂花香里的”中的“浸”是指桂花盛开时香气浓郁，而“整个村子都浸在桂花的香气里”中的“浸”则是说桂花的香气留在了人们的心理。
桂花雨教学设计一等奖第二课时
桂花雨教学设计一等奖第二课时《桂花雨教学设计一等奖第二课时》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇教学设计作为一名教师，通常会被要求编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《桂花雨》教案5，希望对大家有所帮助。
教学要求：思想品德要求：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
知识要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
能力要求：想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
重点难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。
教具准备：常规。
教学时间：一课时。
一、导入新课同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。
你会回忆过去经历过的有趣的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。
课文的题目是《桂花雨》。
二、初读课文思考：1、课题桂花雨是什么意思？用的.是什么修辞方法？2、课文主要讲了什么事？3、画出不理解的词语和问题。
三、学习课文1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组讨论再全班发言）2、学习第一、二自然段。
读了这一段你对我桂花都有了什么了解？3、学习三至六自然段。
这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。
结合自己有过类似的经历吗？结合学生的想像点题为什么用桂花雨做题目？4、学习第七八自然段如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言）老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。
5、带感情读课文再读课文，理解内容。
第2篇教学设计教学要求：思想品德要求：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
知识要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
《桂花雨》教学设计(第二课时)
《桂花雨》教学设计（第二课时）一、激情导入金秋十月,桂子飘香,让桂花走进了无数大诗人的诗篇,也走进了台湾著名女作家琦君的童年生活。
今天我们继续学习《桂花雨》。
(学生齐读课题)二、品味桂花香1. 课文中,“我”喜欢桂花,因为它不与繁花斗艳,可是它的香味儿却是那么迷人,让人陶醉。
怎么使人陶醉呢?请读第2~4自然段,找一找、画一画描写桂花香的句子。
2. (出示:桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
)(1) 你能不改变原意,把句子换一种说法吗?你从中体会到什么?(2) 哪一个字最能体现桂花的香?(浸)“浸”本来是指一个东西泡在液体里,在这里是指什么呢?(3) 谁能读得让我们也体会到浸在桂花香里的感觉?3. (出示全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。
)(1) 为什么说全年整个村庄都沉浸在桂花香里了?(引导学生联系前后文吃桂花糕、喝桂花酒等进行感悟)(2) 是呀,“我”的家乡整个村子全年都好像被浸泡在花香里,人们被这浓浓的花香深深陶醉了,怎能不让我感到快乐呢?让我们来陶醉一下吧。
【设计意图:桂花的香,需要学生自己去读、去品,才能品出花香,品出语言文字的味儿来。
所以,采用让学生自主阅读,读中感悟的方法,再通过教师适当引导、点评,以感受作者用字的准确和富有表现力。
】4. 而对于童年时的“我”来说,除了闻花香、吃桂花糕,印象更深的是什么?自由读第3自然段,你读懂了什么?5. 出示:“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!”(1) 你读懂了什么?从哪个词语体会到的?(老是缠着)(2) “我”缠着母亲问什么?这一句为什么用感叹号,不用问号呢?是作者用错了吗?(3) 好,现在你们就是小琦君,我当妈妈,谁来缠着我问一问?(4) 瞧你们急的,桂花还没开足,摇不下来的。
听了妈妈的话,你的心情怎样?(失望)(5) 可是母亲一看天空阴云密布,云脚长毛,就赶紧吩咐人提前“摇桂花”,这下我可――(生齐说后面句子)6. (出示:这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。
2023-2024学年五年级语文上学期教材同步学习 第3课《桂花雨》第二课时(教学设计)
教学过程谈话导入，回顾内容【设计意图：以“香”和“雨”导入，从味和形两方面突出了桂花雨的美好，再次揭示了课题。
引导学生读课文，回顾内容，进一步梳理课文的主要内容和叙述顺序，为下面的品读词句、体会感情作铺垫。
】1.导入：“桂子花开，十里飘香。
”摇着故乡的桂花树，桂花纷纷落下，啊，真像是在下雨！这节课，让我们一同到文中去感受那场缤纷香甜的桂花雨吧！2.自由读课文后，学生交流、回顾，教师板书：爱桂花——摇桂花——思桂花学习任务四：品读“赏桂花”，感知爱花。
【设计意图：学生是学习的主人，只有深入文本，与文本对话，才能有自己的认知和体会。
本环节通过默读、抓关键句子、批注等学习方式，引导学生在读中感悟作者运用对比的手法表达自己对桂花的喜爱之情，同时感知到桂花香是作者喜爱桂花的情感源头。
】1.默读课文第1、2自然段，画出写作者喜爱桂花的句子，旁批自己的体会，然后小组内交流。
2.小组交流：组内交流自己画出的语句及写的批注。
根据组员的交流，修改、补充自己的批注。
3.全班交流：作者回忆儿时与父亲赏花的片段中，哪些句子表现了作者对桂花的喜爱？（1）指名交流后，出示句子。
我喜欢的是桂花。
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
可是桂花的香气，太迷人了。
（2）指名读句子。
提问：作者是怎样写出对桂花的喜爱之情的？预设：作者将桂花树的样子与梅树进行对比，突出桂花树没有梅树姿态优雅，先写了桂花样子的“笨”、花朵的“小”，之后笔锋一转,用了一个“可是”，突出桂花朴实外表下香气的“迷人”。
这段话写出了作者独爱桂花的原因——迷人的香气。
（3）指导朗读。
听范读，感受对桂花香气“太迷人了”的欣赏和赞美。
学习任务五：品读“摇桂花”，体会快乐【设计意图：“摇花乐”是文章的重点部分，也是突出作者情感最浓烈的部分。
采用读、想、演等方法使学生充分感受揺花乐的快乐，体会作者对童年生活的怀念。
《桂花雨》(第二课时)教学设计
《桂花雨》(第二课时)教学设计[板块一]桂花香1导入：桂花雨是作者童年记忆里最安的雨，美就美在它的雨点儿是――桂花。
你们想不想去看一看?(生答：想)那就快去读一读课文的第1～2自然段。
老师提醒你们：不光要用眼睛仔细看，还要用鼻子“闻一闻”。
2教师组织交流：你对桂花有了哪些了解?谈谈自己的读书收获。
(1)出示：“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”①这句话中，哪个字最能看出“香”?②“浸“字是什么意思?前后左右十几家都浸泡在桂花香里了，这说明了什么?③齐读这句话，体会“桂花香”。
(2)作者喜欢桂花，仅仅因为桂花香吗?还有什么原因?①“开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。
”这句话表明桂花具有什么特点?(不引人注目，不张扬自己)②“桂花不与繁花斗艳”，可见桂花又有怎样的性格?(十分谦虚，不炫耀自己)③“可是它的香气味儿真是迷人”。
从这你又能体会到什么?(桂花实实在在地把香味儿留给了人们)(3)小结：刚才我们交流的都是桂花内在的美好品格，这也是作者喜欢它的重要原因。
(4)齐读第1自然段，体会桂花的内在品格。
[板块二]摇花乐1我们感受了桂花的醉人清香和可贵品质之后，想不想跟随作者一起去“摇桂花”?请大家读一读课文的第3自然段。
2跟作者一起“摇桂花”有什么感受?你能用一个字概括吗?(乐)你是从哪里体会到了这种“乐”的?把有关语句画下来。
3出示：“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：‘啊!真像下雨!好香的雨呀!’”①天气突变，要提前“摇桂花”了，“我”都快乐地做了些什么?(“铺、抱、摇”，师生互动：教师读句子，学生模仿做动作)②盼望已久的桂花雨终于飘落下来了，请你观察课本上的彩图，并展开想象的翅膀：这“雨”是怎样飘落的?看谁想象得优美动人?(学生想象说话)③你能配上动作，表现出这种花雨纷纷飘落的动人美景吗?请大家在下面试一试。
《桂花雨》第二课时教学设计
《桂花雨》第二课时教学设计教材简介《桂花雨》是一篇构思大气、意蕴丰富、语言质朴的回忆性借物抒情散文。
台湾作家琦君描写了在家乡摇落桂花时的情景，字里行间，桂花香气弥漫，故乡如影随形，表现了儿时生活的乐趣，充满了对家乡、对童年生活的无比怀念，文章四溢浓浓思乡之情。
课文以“桂花雨〞为题，以“桂花香〞为线索，写了“我〞童年时代的“摇花乐〞，以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，丰富而真挚，这种情感集中体现在摇花乐中。
文章的语言质朴淡雅，一如桂花，散发着浓浓的思乡怀旧情韵，读后让人回味绵长。
教学设想：为了引导同学真正读懂读好这篇散文，依据新课标的要求，我对教学作了如下设想：1、依据新课标的教学理念和新教材单元教学的要求，从“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观〞三个维度拟定教学目标。
2、依据新课标倡导“简简单单教语文〞的教育思想，课堂上围绕“小时候，我最喜爱桂花。
〞让同学以读悟情，以读为凭借，让同学充分地触摸语言，品悟语言，加深对文本的理解和心得，从而受到情感的熏陶，享受审美乐趣，引领着同学在课堂中学会生活，让同学轻轻松松，快快乐乐度过语文课3、依据著名语文课堂教学名师李民卫东倡导的“心得式课堂〞策略，进行充满美感的心得式语文课堂教学尝试，努力提升同学的语文素养，上一节真实、朴实、扎实的语文课。
教学目标能抓住文中重点词语品读心得，体会借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。
学习有感情地朗诵课文，背诵文中父亲所写的诗。
教学重难点1、引导同学从摇花乐中体会对童年生活的留恋和对家乡的怀念；2、体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂〞所表达的感情。
教学过程激趣导入：文字不是简单的符号，它是由感情的，特别是散文的文字，往往在文字背后都隐藏着情。
《桂花雨》这篇课文在笔墨之间也透露出了一种情，是一种什么样的情呢？这节课我们接着来学习12课〔板书课题12：桂花雨〕，请同学们齐读课题。
《桂花雨》第二课时教案(教研课)
《桂花雨》第二课时教案（教研课）教学目标：1、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
2、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
3、在体悟文章情感的基础上创作小诗，练习写作。
教学重、难点：1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情；2、想象课文描写的情景，小诗创作。
教具准备：电脑课件、小诗创作作业纸每人一份一、谈话导入。
（课前欣赏桂花图片，吟诵描写桂花诗词）1、刚才读了那么多的描写桂花的古诗，真让人回味无穷，这节课呢，让我们继续走进著名作家琦君笔下的《桂花雨》。
2、作者小时候，最喜欢桂花。
喜欢桂花的什么呢？（板书：桂花香、摇花乐）3、是呀，作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿，它不与繁华斗艳，更是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。
“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟着作者一起去摇桂花，同作者一起享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。
二、感受“摇花乐”1、请同学们自由朗读课文第3自然段。
想想从哪儿感受到作者那么地喜欢摇桂花，从中获得了无穷的快乐。
用波浪线画出体现“摇花乐”的句子。
对于那些你感受较深的词语也可以圈圈点点，适当做些批注。
2、讨论交流（课件出示几个句子）（1）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”讨论点：a、“老是”“缠”这两个词可以看出作者是那么喜欢摇桂花，盼着摇桂花。
b、注意这句话后面的感叹号，体会作者心情的急切。
c、指导朗读，读出这种急切、迫不及待的心情？（2）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
a、把握几个动词“帮着”“铺”“抱”“使劲地摇”b、由这几个动词你眼前出现了一个怎样的小姑娘呢？（说说表情和动作）c、指导朗读，读出这种快乐、忙碌的景象读出来，读出那种人逢喜事精神爽的画面。
（3）桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”a、此时桂花落在你的头上、脖子里、身上，是怎样的情景呢？你又会有什么样的感受呢？让我们闭上眼睛想象一下。
《桂花雨》第二课时教案
《桂花雨》第二课时教案《桂花雨》第二课时教案教学目标：1、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
2、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
3、在体悟文章情感的基础上创作小诗，练习写作。
教学重、难点：1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情；2、想象课文描写的情景，小诗创作。
教具准备：电脑课件、小诗创作作业纸每人一份一、谈话导入。
（课前欣赏桂花图片，吟诵描写桂花诗词）1、刚才读了那么多的描写桂花的古诗，真让人回味无穷，这节课呢，让我们继续走进著名作家琦君笔下的《桂花雨》。
2、作者小时候，最喜欢桂花。
喜欢桂花的什么呢？（板书：桂花香、摇花乐）3、是呀，作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿，它不与繁华斗艳，更是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。
“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟着作者一起去摇桂花，同作者一起享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。
二、感受“摇花乐”1、请同学们自由朗读课文第3自然段。
想想从哪儿感受到作者那么地喜欢摇桂花，从中获得了无穷的快乐。
用波浪线画出体现“摇花乐”的句子。
对于那些你感受较深的词语也可以圈圈点点，适当做些批注。
2、讨论交流（课件出示几个句子）（1）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”讨论点：a、“老是”“缠”这两个词可以看出作者是那么喜欢摇桂花，盼着摇桂花。
b、注意这句话后面的感叹号，体会作者心情的急切。
c、指导朗读，读出这种急切、迫不及待的心情？（2）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
a、把握几个动词“帮着”“铺”“抱”“使劲地摇”b、由这几个动词你眼前出现了一个怎样的小姑娘呢？（说说表情和动作）c、指导朗读，读出这种快乐、忙碌的景象读出来，读出那种人逢喜事精神爽的画面。
（3）桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”1.[出示课件]可是母亲常常说——“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
《桂花雨》第二课时教学设计
《桂花雨》第二课时教学设计一谈话导入。
今天我们继续来学习第课《桂花雨》。
引读作者小时候，最喜欢桂花。
是因为桂花虽然一一笨笨拙拙的，可它的香气味儿一一真是迷人，不说香飘十里，至少一一前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
喜欢桂花，是因为它的香味令人陶醉，芳香——四溢。
喜欢桂花，是因为那乐趣无穷的摇花乐和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。
所以，作者在课文的结尾写到：一一（出示句子）每到这时，我就会想起童年时代的摇花乐和那阵阵的桂花雨。
摇花乐乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟着作者一起去摇桂花，享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。
二自主学习请同学们自由朗读课文第小节。
想想从哪颗感受到作者的快乐。
用一一画出体现摇花乐的句子。
三精读感悟作者（心情）你从哪些地方感受到作者的摇花乐？（出示）1摇桂花对我是件大事，所以老是缠着母亲问：妈，怎么还不摇桂花嘛！（）小作者怎样缠？谁能表演一下吗？（）在作者眼里摇桂花可是件大事，所以老是缠着母亲问：妈，怎么还不摇桂花嘛！（）从老是缠这个词你感受到作者怎样的心情？（盼望早点摇桂花）同学们注意了没有：这句话的结尾用的是什么标点？（！）对呀！作者是不是用错了？感叹号一般用来抒发比较强烈的感情，作者这里用感叹号是为了？（说明作者自己非常急切盼望早点摇桂花）（说明作者恨不得马上就摇桂花。
）谁再来读一读，读出这种急切迫不及待的心情？（一一人）（）读得真好！在作者眼里摇桂花可是件是件大事，她迫不及待想摇桂花，所以老是缠着母亲问：一一妈，怎么还不摇桂花嘛！母亲有点烦，但又很耐心地说：一一还早呢，没开足，摇不下来的。
（）听了母亲的话我的心情更加一一急切了，心想这桂花怎么还开――不足呀！所以当母亲吩咐提前摇桂花的时候，作者说这下我一一可乐了。
（出示）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
作者为什么乐了？（终于可以摇桂花了。
）母亲为什么提前摇桂花呢？（因为母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，赶紧吩咐提前摇桂花。
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第二课时
教学目标：
1、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
2、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
教学重、难点：
引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金
桂。”所表达的感情。
教具准备：电脑课
教学过程：
一、谈话导入。
（课前欣赏桂花图片，吟诵描写桂花诗词，这一内容在教学光盘中）
1、刚才读了那么多的描写桂花的古诗，真让人回味无穷，这节课呢，
让我们继续走进著名作家琦君笔下的《桂花雨》。
2、作者小时候，最喜欢桂花。喜欢桂花的什么呢？（板书：桂花香、
摇花乐）
3、是呀，作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿，它不与繁华斗艳，
更是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。
“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景
象呢？让我们跟着作者一起去摇桂花，同作者一起享受那落英缤纷带给
我们的快乐吧。
二、感受“摇花乐”
1、请同学们自由朗读课文第3自然段。想想从哪儿感受到作者那么地
喜欢摇桂花，从中获得了无穷的快乐。用波浪线画出体现“摇花乐”的
句子。对于那些你感受较深的词语也可以圈圈点点，适当做些批注。
2、讨论交流（课件出示几个句子）
（1）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还
不摇桂花嘛！”
“大事”：同学们，在你们的生活中又有哪些事情算得上大事呢？（过
生日、过年等）
对于作者来说，一年一度的摇桂花就像是我们过生日，过年一样的
重要，是一件----大事，是一件令我—--高兴快乐的事。
指导朗读。
从这句话中你还能体会到什么？（急切地盼望摇桂花）你从哪些词
语中体会到的？（“老是”“缠”）
同学们，你生活中有没有缠着父母的事情？
那我是怎么缠着父母问的呢？（创设情境）
师：一早起来，我看见桂花都开了，满树金黄，香飘十里，我赶紧
跑回家，问母亲，读：“-----”
中午，吃过午饭，一阵风吹来，桂花飘落下来，落在泥土里，香味
差多了，我赶紧跑回家问母亲，读：“------”
忽然，天空阴云密布，云脚长毛，眼看就要下雨了，我赶紧跑回家
问母亲，读：“------”
同学们，这就是“老是缠着”（齐读）
是呀，我就这样天天等，日日盼，终于盼来了摇桂花。
（2）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
大人们真的需要我这个小家伙帮忙吗？（不要）
读这句话，你眼前出现了一个怎样的小姑娘呢？（抓关键词说）
“乐了”-------快乐
“帮着”“铺”“抱”“使劲地摇”------忙碌
指导朗读，把这种快乐、忙碌的景象读出来，读出那种人逢喜事精神爽
的画面。
（3）桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！
好香的雨呀!”
a、此时桂花落在你的头上、脖子里、身上，是怎样的情景呢？你又会
有什么样的感受呢？让我们闭上眼睛想象一下。（音乐起）
b、学生完成小练笔
c、指导朗读。
现在我们大家就这样来喊一喊——啊！真像下雨！好香的雨呀!
过渡：这是一场期盼已久的桂花雨，作者怎么能不兴奋快乐呢。感受着
这份快乐的难道只是作者一个人吗？还有谁，也从中感受到了快乐呢？
（父母）
（4）指名读（出示课件，点击“洗净、撮”出现红色）
母亲——洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲则——点上檀
香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝
（随口吟诵一首绝句） 想读吗？出示：“细细香风淡淡烟，竟收桂子
庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”
b、你从父亲的诗中读出了什么呢？（全家人收桂花时的快乐，桂花的
大丰收）
过渡：摇桂花给我和我的家人带来了无穷的快乐，还有什么人也乐在其
中呢？
（5）指名读第4自然段，
（6）课件出示：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
俗话说，好花不常开，再好的花儿都有谢的时候，为什么这里的桂
花全年都香呢？看来不仅仅是指桂花本身的香了，那是什么的香呢？
引读：原来勤劳能干的家乡人在摇落桂花以后，全家动员，
先 ，然后 ，再 。桂花晒干了
就 。收藏好的桂花可以 ，可
以 ，过年时还可
以 。
三、体悟“思乡情”
作者十二岁时就和母亲离开了老家，也离开了这给他带来童年快乐
的桂花树，每次作者从外地回家时，总要给爱桂花的母亲捧上一大
袋„„
1、[出示课件]可是母亲常常说——“外地的桂花再香，还是比不得家
乡旧宅院子里的金桂。”
a、是外地的桂花不香吗？
b、那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？（学生回答，相机
板书：思乡情）
C、如果有一天，我从外地回到母亲身边，对她说
（1）外地的水真甜啊，母亲会说——
（2）外地的人真好，母亲会说——
（3）十多年后，作者来到了国外定居，她打电话给母亲说：“国外的
生活真好呀！”，母亲一定会说——
让我们一起再来读读这句话：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅
院子里的金桂。”
师：再香不如家乡桂，再浓不如家乡情，乡情难忘，童年难忘。每到这
时（出示）：“每到这时，我就会想起童年时代的‘摇花乐’和那阵阵
的桂花雨。”（齐读）
长大后的琦君因为种种原因孤身一人离开家乡，来到了台湾。盼望回家渴望团聚
的他曾写下这样一段话： “我总不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡、亲人、
花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在
记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。当我想起来的时候，会觉得温馨，
我收获的不仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。”作者写桂花雨，其实是记录美丽的
人生。桂花雨是迷人的雨，是快乐的雨，更是思乡之雨。
四、拓展延伸。
再读课题。
这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，香了母亲的双
手，香了父亲的诗兴，香了整个宅院，香了整个村庄，更香了作者的童
年生活，让我们收获的不仅仅是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵
的滋润，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。
课后，喜欢读书的同学可以阅读与桂花有关的诗句、思乡诗、散文（如
《乡愁》、《桂花雨》）。
喜欢写作的同学可以写一段你儿时难忘的经历。
板书设计：
桂花香
桂花雨
摇花乐
思乡情