浅谈微格语感训练
浅谈英语语法和语感的训练
浅谈英语语法和语感的训练【摘要】英语语法和语感的训练是提高英语表达能力的重要手段。
本文首先介绍了英语语法的基础知识，包括句子结构、时态、语态等内容。
探讨了语感的培养方法，强调通过大量阅读、听力训练和模仿来提升自己对语言的敏感度和把握能力。
结合语法和语感的训练技巧则是关键，例如通过做语法练习和练习写作来巩固所学知识。
阅读和写作的提升也是不可或缺的环节，通过阅读各种文学作品和不同类型的文章，同时多写多练来提高表达能力。
强调了练习与巩固的重要性，只有在不断实践中才能真正掌握语法和培养自己的语感。
通过这些方法和技巧的综合运用，可以有效提高英语表达能力，使自己在语言交流中更加流利和自信。
【关键词】英语语法，语感，培养方法，训练技巧，阅读，写作，练习，巩固，表达能力。
1. 引言1.1 英语语法和语感的重要性英语语法和语感在英语学习中起着至关重要的作用。
语法是语言的规则和结构，它帮助我们正确地组织句子，传达清晰的信息。
掌握英语语法可以帮助我们避免语法错误，提高沟通的准确性和流畅性。
语感是指对语言的敏感和理解能力，它使我们能够更自然地使用语言，准确地表达自己的思想和情感。
通过培养语感，我们可以更深入地理解英语的语言特点和文化内涵，更加灵活地运用语言进行表达。
在英语学习中，语法和语感相辅相成。
只有掌握了基础的语法知识，才能够更好地理解和运用语言的规则；而培养了良好的语感，才能够更自如地使用语言，表达个人的思想和情感。
英语语法和语感的训练都是提升英语能力不可或缺的部分。
在接下来的文章中，我们将深入探讨英语语法的基础知识、语感的培养方法，以及如何结合语法和语感进行训练，同时也会介绍如何通过阅读和写作来提升英语能力，最终达到有效提高英语表达能力的目标。
2. 正文2.1 英语语法的基础知识英语语法的基础知识是学习英语的重要一环。
掌握好英语的语法规则可以帮助我们正确地理解和使用语言，提高我们的英语表达能力。
了解英语的基本语法结构是必不可少的。
浅说作文教学的微格训练
浅说作文教学的微格训练导读：本文浅说作文教学的微格训练，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
[作者] 项志伟[内容]（哈尔滨市动力区教师进修学校项志伟）作文教学是中学语文教学的重要组成部分，为探索它的本质、过程、规律、技巧及作文教学法，人们进行了大量的卓有成效的实验、科研、教改。
取得了许多突破性的成果。
然而，中学作文教学还存在着许多师劳而功半不尽如人意的地方。
如：作为教学之“本”的、适用于中学作文教学的教材，就基本上处于空白状态，高中没有系统的作文教材，初中的《作文·汉语》理论透析性、实用性都不太理想。
作文教学处于“三无”（无作文教学教材、无作文教学系统、无良好的作文教学）、“二难”（教师教学难、学生作文难）、“一低”（学生作文水平低）的状况。
怎样尽快扭转中学作文教学这种状态呢？从根本上讲，需要进行大量的科研、实验、编写教材等工作，但这需要时间，还远水解不了近渴。
总结自己二十多年的教学实践，我认为：将写作学理论与作文教学实践结合起来，进行微格作文训练效果较好。
下面作以详细说明。
一、什么是微格作文教学所谓微格作文教学，就是将写作学的知识系统分解为若干个有机的部分，一个部分一个部分地进行分解教学的方法。
如：从体裁上分，中学生可以重点分成记叙文、议论文、说明文三大块，即三个“微格”。
从表达方式上可以分为记叙、描写、抒情、议论等四个“微格”，其它方面依此类推。
二、中学作文教学微格训练网络（一级）根据教学大纲有关听、说、读、写的规定和要求，我大体上将作文微格训练分为两大系列，即口头作文训练系列、书面作文训练系列。
如下表：（一）中学口头作文微格训练系列（一级）─────┬────────────────────────────命题方式│教师命题学生命题题库选题─────┼────────────────────────────训练形式│看图说话、联词说话、自我介绍、口述见闻、课文复述、讲│故事、讲演、辩论、口述作文构思、口头作文─────┼────────────────────────────评改形式│作者自评、同学互评、教师点评─────┴────────────────────────────训练层次及目标─────┬────────────┬───────────────目标│ 初中│ 高中层次│ │─────┼────────────┼───────────────│初一：读标准音，说普通话│高一：能按自拟提纲，用普通话│初二：听人说活能正确理解│有条理地叙述事件。
浅谈英语语法和语感的训练
浅谈英语语法和语感的训练【摘要】本文探讨了英语语法和语感在语言学习中的重要性。
在提到了英语语法在语言学习中扮演的关键角色，以及语感在英语学习中的作用。
接着在分别介绍了英语语法的基础知识和学习方法，以及培养英语语感的途径和提高语感的训练技巧。
最后探讨了如何将语法和语感相结合进行训练。
结论部分指出英语语法和语感的训练对英语学习的重要性。
本文通过系统性的介绍和讨论，旨在帮助学习者更好地理解和应用英语语法，提高语感，从而提升英语学习的效果和水平。
【关键词】英语语法、语感、基础知识、学习方法、培养途径、训练技巧、结合方法、重要性1. 引言1.1 英语语法在语言学习中的重要性英语语法在语言学习中的重要性不言而喻，它是语言学习的基础。
英语语法规则的正确运用可以帮助人们准确理解和表达意思，避免歧义和误解。
掌握英语语法可以使我们在交流中更加流畅和准确，提高沟通效率。
英语语法也是提升写作能力的重要工具，正确的语法使用可以使文章更加清晰连贯、逻辑性强。
熟练掌握英语语法规则也是提高阅读理解能力的关键，能帮助我们更好地理解各种英语文章和文本。
在英语学习的过程中，英语语法的重要性更体现在它对提高语言水平的帮助。
通过学习英语语法，我们可以逐渐提高自己的语言表达能力，培养逻辑思维和分析问题的能力。
在考试或面试中，准确运用英语语法规则还可以为我们赢得更多分数或者给面试官留下更好的印象。
英语语法在语言学习中的重要性是不可低估的。
只有深入理解和掌握英语语法，我们才能真正提高自己的语言能力，更加流利自如地运用英语进行交流和表达。
1.2 语感在英语学习中的作用在语感的作用下，学习者可以更加准确地把握英语的语言气质和情感色彩，使其表达更加传神和具有深度。
语感还可以帮助学习者更好地理解英语中的隐含意义和晦涩语言，从而提高阅读和听力的解析能力。
语感在英语学习中的作用是不可或缺的。
只有通过培养语感，学习者才能真正融入英语的语境，流利地运用英语，达到高效沟通的目的。
略谈语文教学的语感训练
谈语文教学中的语感训练语感，是比较直接迅速地感悟语言文字的能力。
语感能力的衡量是语文水平高低的重要指标。
它是对语言文字分析、理解、体会、吸收的一种综合过程。
对学生加强语感训练，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且有助于提高学生的表达能力。
《语文新课程标准》中明确指出“在教学中尤其要重视培养良好的语言整体把握的能力”。
那么，如何能在教学中更好地训练学生的语感呢？一、从朗读训练中感悟朗读是传统语文培养语感的重要方法。
正所谓“读书百遍，其义自见”。
在阅读教学中，要让学生有表情、有节奏地朗读，读出气势、韵味和技巧，直到悟出仅凭语言分析难以真切理解的思想内容。
如学习《荷花》一课时，引导学生观察图画的同时，我主要采用朗读为主，以读代讲，让学生在读中激情，读中体会，读中感悟。
运用多种形式，各种语调反复朗读，让学生充分地有感情地朗读，把荷花的美和对荷花的爱表达出来，并在朗读的过程中加深对语言文字的理解，受到美的熏陶。
朗读是语文教学中最基本、最重要的训练方式，也是培养学生语感的有效途径。
它具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能，通过有声语言再现作品的艺术形象，这对培养学生的语感能力有十分重要的意义。
二、从形象感受中领悟叶圣陶指出：“要求语感敏锐，不能单从语言、文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言、文字上去。
”教学实践表明，对于一些深奥的或情深意厚的语言文字，仅靠抽象的分析、综合，学生往往难以作出深刻的理解。
语感的产生是以感性为主体的，它离不开具体、生动的形象，因此，我们可以通过揣摩词语，并且借助人的联想和想象，把教材中那些干瘪枯燥的符号化为形象鲜活的画面，引导学生建立“内心视像”，重组表象，创造出新的情景和意境，达到临其境、见其人、闻其声的境界，有效地增强学生对语言的形象感受能力。
如教学《卖火柴的小女孩》时，引导学生想象课文的画面，“小女孩一天没有吃东西。
她又冷又饿，她擦亮了第一根火柴，看见了喷香的烤鹅；她擦亮第二根火柴，看见了美丽的圣诞树；她擦亮第三根火柴，看见了久违的外婆，她想让外婆留在自己身边，擦亮了一整把火柴。
语文微格训练教学大纲(具体)
语文微格训练教学大纲(具体)语文微格训练教学大纲语文微格教学训练大纲一、教学目的：语文微格教学训练的目的是培养学生掌握微格教学的理论和实践技能，提高语文教学能力和素质。
微格教学是一种以微小单位进行的教学方式，通过录像、录音、教案、评价等手段，对语文教学内容进行分解、分析、评价，帮助学生掌握教学技巧，提高教学效果。
二、教学内容：1.微格教学的理论和实践：介绍微格教学的起源、发展和应用，让学生了解微格教学的原理、方法和技巧。
2.语文教学方法：介绍语文教学的各种方法，如讲授法、讨论法、探究法等，让学生掌握语文教学方法的特点和适用范围。
3.语文教学内容：介绍语文教学内容的选取和组织，让学生掌握语文教学内容的选择和组织方法。
4.语文教学技巧：介绍语文教学技巧的运用和发挥，让学生掌握语文教学技巧的运用方法和技巧。
5.语文教学评价：介绍语文教学评价的方法和标准，让学生掌握语文教学评价的方法和标准。
三、教学方法：1.理论讲解：通过讲解微格教学的理论和实践，让学生了解微格教学的原理和方法。
2.案例分析：通过分析语文教学案例，让学生了解语文教学实践中的技巧和经验。
3.模拟教学：通过模拟教学，让学生掌握微格教学的技巧和方法。
4.评价反馈：通过评价反馈，让学生了解语文教学实践中的不足和需要改进的地方。
四、教学要求：1.学生应具备相应的语文知识和教学能力，对微格教学有基本的了解和认识。
2.学生应具备一定的语文教学能力和经验，对语文教学方法和技巧有一定的掌握和应用。
3.学生应具备较高的学习能力和反思能力，对语文教学实践有深入的思考和研究。
4.学生应具备良好的团队合作精神和沟通能力，能够积极参与微格教学的各个环节。
人教版语文教学大纲人教版语文教学大纲是指教育部对全国各地区使用的语文教材的统一要求和标准。
以下是其中一些主要内容：1.语文课程性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
小学生语感训练的有效方法例谈
小学生语感训练的有效方法例谈语感是指对语言的敏感和感觉，是语言运用的基础。
在小学阶段，培养学生的语感非常重要，可以帮助他们更好地理解语言，提高语文学习能力。
那么，如何有效地进行小学生语感训练呢？本文将就此话题进行讨论和例谈。
培养阅读习惯。
阅读是提高语感的有效途径，通过大量阅读可以接触到各种类型的语言表达形式，锻炼学生对语言的感知能力。
教师可以引导学生多读一些文学作品、诗歌、故事等，这些文学作品中常常蕴含着丰富的语言和情感，可以帮助学生更好地领悟语言的内涵和魅力。
家长也要积极引导孩子多读书，提供各种各样的阅读材料，帮助孩子培养阅读习惯，从小培养语感。
注重语言环境的营造。
语感的培养需要一个良好的语言环境。
学校和家庭都应该注重语言环境的营造，使得学生能够接触到规范、丰富、生动的语言表达。
在学校，教师可以通过课堂教学和课外活动来创造良好的语言氛围，引导学生进行言语交流和语言表达。
在家庭，家长要尽量给孩子营造一个愉快的语言环境，多和孩子交流，讲故事、唱歌、玩语言游戏等，让孩子在轻松愉快的氛围中感受语言的魅力。
进行语言启蒙教育。
小学生正处在语言习得的关键阶段，这个阶段进行一些语言启蒙教育非常有效。
教师可以利用课堂时间，教授一些常用的语言基础知识，如词汇、语法、修辞等，帮助学生建立对语言的基本认知。
还可以结合一些有趣的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语言知识，激发学生学习语文的兴趣，从而培养语感。
注重语言表达的训练。
培养语感，不仅仅是对语言的理解和感知，还需要对语言进行适当的表达。
进行语言表达的训练也非常重要。
教师可以布置一些写作、口头表达等任务，让学生动手动脑，将自己对语言的理解和感知通过文字或言语表达出来。
在表达过程中，教师要给予学生充分的指导和鼓励，帮助他们提高语言表达能力。
家长也要在日常生活中多和孩子交流，鼓励孩子多说多写，提高孩子的语言表达能力。
培养小学生的语感需要多方面的努力，需要学校和家庭共同合作。
浅谈如何训练语感,提升语感能力
浅谈如何训练语感，提升语感能力作者：吴桂香来源：《新课程·小学》2018年第01期摘要：语感的培养是小学生在学习语文中进行阅读的重要环节。
学生语感能力的高低体现了学生语文能力的高低。
因此，教师在语文阅读教学中，应该采取恰当的方法对学生进行多种形式的训练，让学生的语感能力得到最大限度的提升和发展。
关键词：训练语感；提升；语感能力小学语文教学的目的不只是进行语文知识的传授，还在于语文素养的提高和发展。
我国教育家叶圣陶先生指出：“语言文字训练最要紧的是训练语感。
”语言学家吕叔湘也表示：“语文教学的首要任务就是要培养学生各方面的语感能力。
”新课改理念也认为，语文教学的核心是语感的培养，它又是提高学生语文素养的有效途径。
因此，我们应该从以下三方面训练和培养学生的语感能力。
一、读中感悟，训练语感1.从范读中传语感凡是优美的课文，词句间都包含着浓郁的情感。
而小学生对课文中所包含的情感感受不深，很难领会到其中的情感。
这时，如果教师范读会起到极其重要的作用。
范读时，要注意将自己的情感融入文中，随着作者情感的改变而变化。
教师的一个眼神、一个表情、一个姿势等肢体语言，学生会受到熏陶；教师朗读时的不同语调，时而轻，时而重，时而缓，时而急，时而停顿的朗读技巧，学生会得到传递。
教师以身示范，训练了学生对词句的感知能力，达到了传递语感的目的。
如范读《凡卡》一文，我以深沉的基调，用低沉而缓慢的语气将学生带入凄惨的情景中。
当读到凡卡挨打、挨饿、没法睡这部分时，我朗读的语调时而缓，时而急，表情之悲痛，让学生感受到凡卡悲惨的生活。
在范读凡卡给爷爷写信的段落时，我带着悲痛的语气去朗读，使学生在朗读语气的感染下沉浸在对凡卡的无限伤痛之中。
教师这样的范读，将学生的思绪和情感带入到当时的场景中，让学生的心灵和作者产生共鸣。
2.从朗读中悟语感《义务教育语文课程标准》指出：“教学中，要让学生有足够的时间去读，通过读有所感悟，从中训练语感，从而受到熏陶。
浅谈语感培养
浅谈语感培养
语感是一种对语言的敏感和感知能力，它是一个人在运用语言时的直觉和灵敏度。
一个具有高度语感的人能够敏锐地感受到语言的韵律、节奏、语调、语音、语气和情感，从而更加流畅地表达自己的意思，传达自己的情感，让人产生共鸣。
因此，培养良好的语感是我们学好语文的重要前提之一。
如何培养良好的语感呢？首先，我们需要掌握一定的语言知识和技能。
我们需要熟练掌握汉字的读写和拼音的发音规则，理解词汇的含义和用法，掌握常见语法结构和句型，了解文章的结构和文体特征等。
通过学习和积累，我们可以不断丰富自己的语言知识和技能，提升运用语言的自信和能力。
其次，我们需要加强语言的感性认知。
语感的形成不仅依赖于知识和技能的积累，还要依赖于感性认知的刻苦锤炼。
我们需要强化对语言音调、韵律、节奏、语气等感性层面的认识，比如通过歌曲、诗歌、朗诵、演讲等形式感受语言的美感和表达力，通过阅读、听取和模仿优秀作品来提高自己的语感水平。
最后，我们需要思维敏捷，注重运用语言进行思考和表达。
语感不仅仅是一种感官能力，还是一种思维方式。
我们需要学会运用语言进行思考，通过对语言的整理和表达来梳理自己的思路和观点。
同时，也要注重良好的言辞、修辞和逻辑技巧，使自己的语言更加生动、精彩、准确和有说服力。
总之，语感的培养需要长时间的积累和实践，需要不断地学习、感知、思考和表达。
在这个过程中，我们需要有一颗敏锐的感性心灵，一颗扎实的语言基础，一颗敏捷的思维头脑，才能够真正掌握语言的魅力与力量，成为一个优秀的语文学习者和运用者。
九年级作文教学的微格训练
微格训练的方法
二、材料训练
3、针对的问题：表达方式单一，不善于 抒情议论
训练方法：给一篇缺少抒情议论的记 叙文，要求在关键处抒情议论，画龙点 睛。
微格训练的方法
二、材料训练
4、针对的问题：文体不明 训练方法：给一篇“四不像”的文章，
要求按自己擅长的文体改写。写成记叙 文要有清晰的记叙要素和生动的细节描 写；写成议论文要提出明确的观点，并 概述材料对观点加以证明。
分析论证 训练方法：给出一个观点和一则材料，
要求写一段话，围绕观点对材料作正向 因果分析和反向假设推理。
Hale Waihona Puke 九年级作文教学的 微格训练
微格训练
针对学生作文的共性问题和薄弱环节， 将写作过程和写作要素分解为若干个有 机的部分，然后逐个部分地进行分解训 练。它不是成篇训练，不是写作理论教 学，它的特点是针对性和操作性强，短 平快。
微格训练的方法 一、提纲训练
1、针对的问题：思路打不开、思考不深刻 训练方法（一）： 写出或说出命题的时代 背景（一段话）、
（主旨）、段落支撑句（首括句或分论 点），审视三者逻辑关系，进行修改。
微格训练的方法
二、材料训练
1、针对的问题：看问题角度单一，思维 不深刻
训练方法：给一则多向性的材料，要 求多角度地提出观点。
微格训练的方法
二、材料训练
2、针对的问题：材料运用不灵活 训练方法：给两个相近的观点和一则
材料，要求对同一则材料作不同角度和 重点的转换证明不同的观点。
联想到的人情事理（一段话）、联系自身的 思考（一段话）、文章的主旨（一句话）。 训练方法（二）： 写出或说出命题“是什么”“为什么”“怎 么样”以及文章的主旨（一句话）
小学生语感训练的有效方法例谈
小学生语感训练的有效方法例谈语感训练对小学生的语言能力提升具有重要的作用。
有着良好的语感，可以使孩子更好地理解和运用语言，提高写作水平，增强表达能力。
对小学生进行语感训练是十分必要的。
下面将具体介绍一些小学生语感训练的有效方法。
一、词语搭配训练小学生的语感训练首先应该从词语搭配训练开始。
词语是语言的基本单位，通过词语的搭配训练，可以帮助小学生提高对词语之间关联的感知能力，使他们能够更准确地理解和使用词语。
“高兴”和“开心”就是一对常见的相关词语，通过让孩子多进行类似的词语搭配训练，可以帮助他们更好地掌握词语之间的关联，从而提高语感。
可以通过阅读来进行词语搭配训练。
选择一些富有表现力的篇章，让孩子自觉地去寻找和理解词语之间的搭配关系。
在这个过程中，还可以引导孩子进行词语搭配的归纳总结，以增强他们的语感能力。
在词语搭配训练之后，可以逐步引导小学生进行短语搭配训练。
短语是由词语组成的成语或者固定搭配，通过短语搭配训练可以帮助小学生更好地理解和运用固定搭配的表达方式，提高表达准确度和流畅度。
举个例子，让孩子通过阅读和朗读来理解和掌握一些常用的英语短语，比如“as a matter of fact”（事实上），“in the first place”（首先），“in a nutshell”（简言之），通过不断地训练，可以帮助小学生更加自然地运用这些短语，提高语言表达的自然度和地道性。
三、句子结构训练句子结构是语言表达的基本单位，对于小学生来说，通过句子结构训练可以帮助他们更好地理解和掌握句子的构成和表达方式。
可以通过一些练习题和游戏来引导小学生理解句子的主谓宾结构，通过不断地练习来提高他们的句子构建能力。
在句子结构训练中，还可以引导小学生进行句子的变换和衍生训练，比如将一些原始句子进行主谓宾结构的变换，或者通过给定的词语进行造句训练，这些训练可以帮助小学生更丰富地理解和运用句子结构，提高语言表达的丰富性和多样性。
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思 维 ，使 他们 具有适 应 实 际需要 的识 字写 字能力 、
阅读 能力 、习作 能力 、口语 交 际能 力 。无 论 是 培
养 学 生写 的能 力 还 是训 练 学 生 说 的能 力 ，语 感 都
是 其 中 的重要 构 成 因素 。作 为对 语 言 字词 句 基 础 知 识 综 合 掌 握 的 反 映 ，语 感 实 在 是 个 复 杂 问 题 。
关 于课 程 的基 本 理念 是 ：语 文课 程 应 培育 学 生 热
爱 祖 国语 文 的思 想感 情 ，指 导学 生 正 确理 解 和 运 用 祖 国语 文 ，丰 富语 言 的 积 累 ，理解 、使 用 习惯 等 的反 映。 ”若 具体 地从 语 气 、语调 方 面 看 ．语 感 则 是对 不 同 内涵 的语 句 在语 调 上快 慢 、高低 、长 短 、强 弱 、虚实 的感 知
所 以 ，在 教学 中 ，必须 深 入研 究 和恰 当地 设 计 、 开 发 、运用 多 媒 体 ，使 之 与其 他 教 学 手段 有 机结
瞬 间过 去 ，不 利 于学 生 学 习 和理 解 。 因此 ，我认 为 ，在 教 学过 程 中 ，要 把 多媒 体 作 为 一个 为 我教
学 所 用 的教学 辅 助工 具 及 为 实现 教 学 目标 而 采 取
己 ，冲淡 了 自己在 课 堂教 学 的 多种 表 述 形式 ，冲
【】 教 研 网 喻 汉 林 老 师２ ０ 年 数 学 优 质 课 活 动 小 结 １ 省 ０６
础 。语调贝Ｉ ！ 是语 气外 在声 音形 式 的表现 。 的思 维 上 ．课 件 简 单 化 ，整 堂 课 上 看 不 见板 书 ， 黑板 上 “ 干干 净净 ” ，本 该 有 的板 书 过 程 没有 了 ，
鼠标 一 点解 答 的全过 程 就 显 现 出来 了 ，再 一 点 又
行 的教学 方式 ，它 只能 作为 一种辅 助教 学 的手段 。
练 ， 自有其 特定 的积 极作用 和 现实意 义 。
音 表 现 出来 的话 语 的气 息 状 态 。说 话 者 丰 富 的 内 在 思 想 感 情 蕴 含 相 应 复 杂 的沉 缓 、满 少 、短 提 、 舒 足 、粗 细 的 气息 ，通过 高淡 、促 缓 、柔 硬 、抖 重 、粘 平 的声音 表现 出来 ，形 成平 日所 说 的语气 ； 其声 音形 式 上 快慢 、高低 、强 弱 、长 短 、虚实 等
本 文试 从 微 格教 学 的 角度 对 语感 方 面 的教学 作 初
步 探讨 。
说 到语 感 不 得 不谈 及 语 气 和语 调 。就字 面 理
解 ，语是 通 过声 音 表 现 出来 的话语 ，气 是支 撑 声
最终 目标 ，从 语 气 、语 调 方 面进 行 微 格语 感 训
（ 一）微 格 语感训 练 的 必要 性
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浅 谈微 格语 感训 练
◇安徽 阜 阳师范 专 科学校 王春 才
【 摘 要】针 对 《 日制 义务 教 育 语 文课 程 标 准 （ 全 实验 稿 ） 中关 于 “ 养语 感 ” 的课 程 基 本 理 念 ， 》 培
本 文试从微 格教 学的 角度 提 出微格 语 感训 练的概 念 并加 以 阐述 ，从 微格 语感 训练 的必要 性 、微格 语 感训 练 可 适应 不 同层 次 学生 的不 同心理 需求 、微格 语 感训 练 中还 要 注意教 师 导评和 学生 自能检 测相 结合 三 个方 面 进行 探 索 ，解决语 感训 练这 一语 言－ 练深层 次问题 的 办法 ，以期 对 当前处在 新课 程 改革 中的广 大 中小 学教 ｉ ｊ ｌ ｌ 师 贯彻 新课 程 《 准》 有所 启发 和帮助 。 标 【 关键 词】微 格 语 感 语 气 语 调 《 日制 义务 教 育 语 文课 程 标 准 （ 验 稿 ） 全 实 》 《 现代 汉语 词典 》指 出 ： “ 语感 是 言语交 流 中
合 ，优 化 课 堂 教 学 ，力求 最 大 限 度 地 提 高 效 率 ， 才能 体现 出多媒体 辅 助教学 的真 正价值 。
参考文献 ：
的手 段 。教师 仍 是课 堂 教 学 的 主导 者 ，要 为学 生 提 供 学 习信息 ，进行 学 习引 导 和调 控 ，以求 达 到
最 优 的教 学效 果 ，决不 能 让 “ 电脑 老 师 ”取 代 自
的总 和 就是 语 调 。语 气是 语 调 的 内在 情 感 气息 基
多种 多样 的 内在情 感 通 过 复杂 的声 音形 式 外
现 ，对此 的感受 和 把 握 的能 力 即是 我们 平 常所 说 的语 感 能力 。它是 一 种 综合 能 力 ，是说 话 者熟 练
掌 握语 气语 调技 巧后 得心 应手 地应 用语 言 的能力 。 全 国小 学 教 师 基 本 功 训 练 教 材 《 师 口语 表 达 》 教 明确 了这一 点 ，认 为 “ 么样 的语 气 和情 感 用什 什 淡 了 自己与学 生在课 堂上 情感 与机 智 的交流 。 总之 ．多 媒 体辅 助 教 学是 不 可 能 完全 取 代 现
和把 握 。其 中 ，语 调 的根 本 特征 是 曲折 性 。在 有 声语 言 中 ，它具 体体 现 为 语 句趋 向和 态 势发 生 高 低 虚实 的曲 折变 化 。在 口语 表达 中 ，除 内容 因素 的 影 响外 ，不 能 准 确地 将 一 定情 感 外 现 在声 音 的 具 体 曲折 变化 上 ，常 常会 使 得语 言 平 淡 枯燥 ，缺 乏 传情 性 和感 染 力 。从 这 个 角度 来 说 ，为 达 到让 学 生 尽快 而有 效 地感 知 和把 握语 感 深 层次 问题 这