行动导向教学法在中职英语课堂中的应用

四、行动导 向教学法简介 “ 行动导 向教学 ”源于德 国的 “ 双元 制”职业 教育 ，所 谓“ 双元制 ” 职业教育是指学生在企业接 受实践技 能培训和 在学校接 受理论培养相 结合 的职业教育形式 。 这一教学模式 在 德国的职业教育 中被称为 “ 锐利工具 ” ，主要原因是 由于
轻重的作用 。 行 动导向教学法不是一种具体的教学方法 ， 而 是一种 创新 的职业教学理念 。 它 是在具体 的职业教学中让学 生 在 活 动 中通 过 教师 的设 计 用 行 为 来 引 导 学 生 、 启 发 学 生 的 学习兴趣，让学生在团队中 自主地进行学 习， 从而培养学生 的 自主学习能力。在这种教学理念 的指导下 ， 老师可针对不 同的教学对 象整合教材 内容来实施下列具体 的教学方法： 角色扮演法 。 角色扮演顾名思义就是 以不 同的角色 的身 份去参与不 同的活动 。 使参与者在具体的情景或假设 的状态 中能亲身体验角色的心理、态度 、 情 境以达 到身临其境 的效 果并深刻了解到学习的要求。 头脑风暴教学法 。“ 头脑风暴 ”愿意是 “ 突发性 的精神 错乱 ”简称 “ ＢＳ ”法 ，是教师 引导学生就某一课题 自由发 表意见 ， 教师不对其正确性进行任何评价 的方法 。是一种 能 够在最短的时间里，获得最多的思想和观 点的方法 。 在 教学 过程 中，有利于学生的积极参与和 相互 讨论 。 案例 教学法 。案例 教学是通 过一个具体 教育情境 的描 述， 来提 出问题并 引导学生对在这些特殊情境中的问题进行 思考和讨论 的一种教学方法。 案例教学的着眼点在 于学生创 造 能力 以及 实 际 解 决 问题 能 力 的 发 展 ， 而 不 仅 仅 是 获 得答 案 或 原 理 。通 过 案 例 掌 握 如 何 以更 有 效 的 方 式 获得 知识 。 模拟教学法 。 模拟教学是 围绕学生所学专业营造相关职 业环境或情境 ， 使 学生 能够 在 模 拟 真 实 的 职 业 氛 围 中 学 习 职 业 必需 的知识 、技能和能力 。 从 这 些 教 学 方 法 中我 们 不 难 看 出： 在 教 学 过 程 中教 师 角 色 的转变—— 已由传统 的知识传授者 的身份转变成 一个咨 询 者 、指 导 者 、主 持 人 和 学 生 学 习 的伙 伴 。而 学 生 则 是 在 参 加 全 部 教学 的过 程 中成 为 了教 学 的主 体 ， 在 教 师 引 导 下 共 同 参 与课 堂 、 共 同 承担 不 同 的角 色 ，并在 互 相 合 作 的过 程 中共 同学习，教学过程变成 了既是学生学会学 习的过程 ， 也是学 生获得 经验 的过程 。 看来 这一 教学模式顺应 时代 的要求 ， 复 合职业 教育 的特 点。 但作为基础 课程 的英 语教 学是否也适合 用这样一种模 式来尝试 教学 ？如何在 基础英语 教学 中贯 穿 行动导向教学？ 五、行动导 向教学模 式课 堂设计 笔者作 为长期在 中职 学校一 线教学 的教师 现 以中等职 业技术学校试用教材 《 英语 （ 基础模块 ） 》为例，试图从 以 下几个方面来进行阐述 ：
第３ ３卷
第 ６期
湖 北 广 播 电视 大学 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ Ｂｅ ｉ ＴＶ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖ ｏ １ ． ３ ３ ， Ｎｏ ． ６
Ｊ ｕ ｎｅ． ２０１ ３， ０３ ８￣ ０３ ９
２ ０ １ ３年 ６月
行动导向教学法在中职英通 用语言之 一，在我们学 习、生活 、 工作 中起着 非常重 要的作用 。随着我 国国际地位 的逐渐加 强，各行各业的 国际性交流也 日趋增加，英语更成为了各行 业专 门人才所需要掌握的通用技能之一。 可见中职 学生除了 掌握必备的专业技能和实际操作能力外， 还应培养英语综合 能力 。 二、传统英语课堂教学的弊端 随着科学技术 的发展和经济的增长， 各地区也越来越重 视对教学设施 的更新与投入 。 教学硬件设备逐步更新让 以多 媒体 技术为代表 的先进教育 技术逐渐融入 到 日常 的课 堂教 学 当中。 但 是深 究下去我们不难发现 ， 我 国的外语教学受传 统外语教育 中的应试教学模式影响依然较深， 很多教师在课 堂上 只是借助 于这些先进 的教学设备把 主要时 间用 于传授 与解 决语法结构和词汇知识 ， 忽视甚至缺乏对学生 的实 际语 言应用 能力 的培养和综合运用语言能力的提高； 抑或维持着 “以老师讲为主 ，以学生记 为辅 ”的传统教学方式 ，缺乏师 生互动和 生生互动 。 这一教学方 式违背 了学 习语言 的本质和 初衷 ， 导致出现了许多学生学习语言好几年却 开不 了口或不 敢开 口的怪现象 。 也使相当一部分学生对英语学 习丧失 了信 心。 传统教育的弊端究竟何在？我们 是不 是培养 出一批批仅 仅考 试能得 高分 的学 生出来就可 以了呢 ？答案显 然是否定 的。因此，传统教学模式的不足 迫使我们尽快 改进教学方法 以适应 时代 需求。那么，何种教学方 法才 是适合 当代 中职学
彭 丹
（ 广州市白云行知职业技术学校 ，广东 广州 ５ １ ０ ５ １ ５ ）
［ 内容提要］ 随着 国家对职业教育改革的不断深入，中等职业学校传统 的教学方法 已难 以适应英语课堂的需 要 ，而 以职业为导 向、能力为本位 的行动 导向教学法能更好地满足中职英语课 堂的需要 。本文结合笔者在中职英 语教 学中的体会 与实践 ，通过实例来探讨如何在课堂中应用行动导向教学法进行教学 。 ［ 关键词］ 行动 导向教学 ；中职 ；英语 ；课堂教学 ［ 中图 分 类 号 ］ Ｇ７ １ ［ 文 献 标 识码 ］ Ａ ［ 文章编号］ １ ０ ０ ８ ． ７ ４ ２ ７（ ２ ０ １ ３ ）０ ６ ． ０ ０ ３ ８ ． ０ ２
生的呢？
三 、 中职 学生 的 心理 特 点 现 阶段的职业 中学 学生大多 出生在 上个世纪末期， 在这 个 时期里 成长起来 的孩 子大 多崇 尚个人主义 ， 表现在喜欢突 出 自我、喜欢标新立异 ；不愿意受人管束，也不愿意按照规 定好 的路 线来行走 ； 信息来源渠道的增 多使他们喜欢去探究 事情 的前 因后 果。可见 ，面对当今这样 的学生，以往传统 的 教学方法 已不能激起他们对课堂 的兴趣 ， 我们 迫切地 需要一 种 能够 更好地 引导学生进行 自主学 习的教学方法