让词语教学呈现精彩

词语 是小 学 生 学 习 语 文 的 基 础 ， 随着 小 学 生 年 龄 的 不 断 增 长 ， 们 的 阅 读 面 越 来 越 广 ， 触 的 词 语 也 越 来 他 接 ｝ 多 ． 此词 语 教 学 是 小 学 语 文 教 学 的重 点 内容 。 是 ， 越 因 但 很 多 老 师 在 课 堂 上 进 行 词 语 教 学 时 ，只 是 让 学 生 读 一 ｉ 、 一 写 、 一 说 ， 久 以来 学 生 对 学 习词 语 就产 生 了 读 写 说 长 ｝ 燥 感 。 可 见 ， 新 课 程 下 进 行 词 语 教 学 改 革 显 得 十分 枯 在 重要 ， 我们 要 让 学 生 进 行 形 象 、 动 的词 语 学 习 ， 样 才 生 这 能 让学 生 感 受 到 祖 国语 言 文字 的 丰 富 。 那 么 ， 小 学 语 在 ｉ 文教 学 中 如 何让 词 语 教 学 呈 现 精 彩 呢 ？ 主要 可 以采 取 以 ； 策略。 下 借 助 画面 ． 词 语 教 学 “ 让 形象 ” 些 一 ｝ 很 多 老 师在 教 学 词 语 时 ， 是 让 学 生 读 一 读 课 文 中 总 ｛ 词语 ， 是 让 学 生 默 一默 词 语 。 实 ， 些 的词 语 教 学 的 或 其 有 应 该 追 求 “ 象 化 ” 常 用 的 策 略 有 借 助 画 面 ， 用 画 面 形 ， 利 的 具 体 形象 来 进 行 词 语 教 学 。 如 ， 教 学 《 例 在 学会 查 无 字 词 典 》 课 时 ， 以 这 样 借 助 静 态 画 面 与 动 态 画 面 相 结 一 可
生 ：快把 营养 交 出 来 ！” 这 个 学 生 大 声 、 “ （ 凶恶 地 向 我吼来 ） 师 ：我 们 现 在 正 需要 营养 ， 说 我 们 刚 搬 到 大 田不 “ 再 久 。 么能 把 营 养 交 给 你 们 呢 ？ ” 怎 这 时 ， 问 学 生 杂草 们 应 该 干 什 么。 学 生 纷 纷 表 示 我 他们应该上前去抢营养。 扮 演“ 草 ” 同学 一 拥 而 上 ， 起 了营 养 。 杂 的 抢 在 初 读 课 文 时 ， 在 学 生 不 理 解 的情 况 下 ， 是 把 我 不 词 语 的 意 思 灌输 ， 是 让 学 生 在 具 体 的情 境 中感 悟 。这 而 样 ， 生 们 感 受 到 了 词 语 的 “ ” “ ” 词 语 的 积 累 与 学 形 和 神 ， 运 用 就 在 这 样 的 一 个 快 乐 的 氛 围 中 不 知 不 觉 地 得 到 了
一
说 。
（ 几位 同学 纷纷 举 手 ，我 请 他 们 各 自说 一说 这 个 有
词语的意思。 ）
、
接 着 ， 和 同 学 们 做 了 这 样 一 个 情 境 游 戏 ， 当 小 我 我 稻 秧 ， 几名 同 学 当杂 草 。 当杂 草 的 同 学把 把 我 小稻 秧 让
团 团 围住 。
完成 ， 语教学是生动鲜活的。 词 三 、 读 感 悟 。 词 语 教 学 “ 意” 些 品 让 诗 一 现 在 ， 多教师只是 为词语教学 而教词语 ， 很 没有 把 词 语 放 在 一 定 的 语 境 中让 学 生 感 悟 。这 样 ， 生 学 习 词 学 语 是 苍 白 的 。在 教 学 中 ， 我们 应该 让 学 生 在 对 文 本 的 品 读 感 悟 中理 解 词 语 ， 词 语 教 学 更 精 彩 。 让 例如 ， 我在 教 学《 月光 启 蒙 》 一课 时 ， 抓 住 了“ 香 就 芳 的音 韵 ” 词 ， 一 引领 学 生 进 行 品 读 感 悟 ， 到 了很 好 的 教 达 学效 果 。 师 ： 学们 ， 才 同学 们 的 朗 读 很 有 感 情 ， 同 刚 当你 读 这
句话 的 时候 ， 没 有 什 么疑 惑 ？ 有
木 都 枯 萎 了 ， 要 着 火 了 ； 们 的汗 水 直 流 ， 服 全 部 湿 快 人 衣
透 了 … …
师： 同学 们 ， 到 这 样 的 画 面 ， 想 到 了哪 些 词 语 看 你
呀？
生 ： 们 看 ， 个 红 通 通 的 太 阳 可 以 用 “ 阳似 火 ” 你 这 骄 来形 容 。 生 ： 么 炎 热 的 夏 天 ， 、 物 都 快 被 烤 焦 了 ， 直 这 动 植 简
就 是 “ 日 炎 炎 ” 烈 。
这 一环节 ， 助这一幅 “ 阳似火” 让学生 观察 ， 借 骄 图 再让 他 们 说 一说 能 用 什 么词 语 来 形 容 。 生 在这 形象 化 学 的 画 面 中感 受 到 了 鲜 活 的词 语 ， 解 与运 用 相得 益 彰 。 理 ２利 用 动 态 画 面 突 破 教 学 难 点 。 在 这 一 篇 课 文 中 ， ． “Ｉ崩 地 裂 ” 个词 语 的教 学 是 难 点 。因 为这 个词 语 离学 ｌｌ 这 生 的生 活 比较远 ， 生 难 以结 合 生 活 实 际 来 理 解 。教 学 学 中 ， 给 学 生在 网 上 找 来 了“ 川 大地 震 ” 视 频 录像 ： 我 汶 的 地震发 生时 ， 一座 座 楼 房 顷 刻 间 轰 然 倒 地 ， 一座 座 山峰 突然 崩 塌 下 来 ， 片 片 地 面 裂 开 一 道 道 沟 漕 。 顿 时响 起 一 来如 雷 般 的 响 声 。接 着 ， 引 导 学 生结 合 录 像 来 深 入 理 我 解“ 山崩 地 裂 ” 意 思 。 样 利 用 动 态 的 画 面 ， 观 的 景 的 这 直 象 ， 学 生有 身 临 其境 的体 验 ， 学难 点迎 刃 而解 。 使 教 二 、 境 辅 助 。 词 语教 学 “ 动 ” 些 情 让 生 一 在 阅读 课 文 教 学 的 第 一 课 时 ， 语 是 基 础 ， 果 学 词 如 生 经 常把 生 字 词 读 错 ， 语 的 意 思 也 不 理 解 ， 生 是 无 词 学 法 把 课 文 读 流 利 的 。所 以 ， 多 老 师 经 常 采 用 的方 法 是 很 让 学 生 在 课 前 去 预 习 ， 生 的 方 法 也 就 是 去 查 找 身 边 的 学 资 料 ， 词 语 的 意 思 在本 子 上摘 录下 来 。 实 ， 生 这 样 把 其 学 的学 习 方 式 导 致 的结 果 是 对 词 语 的 理 解 “ 囵 吞 枣 ” 囫 。因 为 现 在 学 生 手 中 很 多 的学 习 资 料 是 用 词 语 的意 思 解 释 词 语 ， 的 解 释 词 比 原来 还 理 解 的词 还 难 理 解 ， 生 会 有 学 ｉ 知所云。 实 ， 不 其 在初 读 课 文 时 ， 以结 合 具 体 的 情 境 帮 可
师 ： 小 杂 草 们 ，你 们 这 么 围 着 我 ，到 底 想要 干 什 “
么７ ”
合 的 方 法进 行 形 象化 的 词 语 教 学 。 １利 用 静态 画面 突 出 教 学 重 点 。出示 一 幅 这 样 的 画 ． 让学 生 观 察 ： 炎 热 的 夏 天 ， 空 中 挂 一 个 个 红 通 通 的 在 天 太 阳 ， 阳公 公 皱 着 眉 头 ， 红 红 的 ， 时 时 喷 出一 团 团 太 脸 不 烈 烈 的火 焰 ， 简直 是 一 个 大 火 球 。 他 的照 射 下 ， 草树 在 花
一
助 学 生 理解 词 语 ， 让词 语 教 学 更 生 动 。 例 如 ， 在 《 稻 秧 脱 险 记 》 课 的 教 学 中 ， 这 样 我 小 一 是 进 行词 语 教 学的 。 现摘 录教 学 片 断如 下 ： 师 ： 学 们 ， 过 刚 才的 学 习 ， 师 ห้องสมุดไป่ตู้ 信 你 们 对 “ 同 通 老 气 势 汹 汹 ” “ 拥 而 上 ” 两 个 词语 的 意 思 肯定 理 解 了。 、一 这 那 么， 有谁 知道 “ 气势 汹 汹 ” 什 么 意 思 ？知 道 的 同 学请 说 是