让词语教学变得精彩起来
让词语教学“活”起来
让词语教学“活”起来词语教学一直是中文教学中非常重要的一部分，但是很多时候学生对于词语学习缺乏兴趣，觉得枯燥乏味。
我们需要找到一些方法让词语教学“活”起来，让学生能够在轻松愉快的氛围中学习词语，提高他们的学习积极性和效果。
一、游戏化词语教学游戏化教学是一种非常有效的词语教学方法。
通过设计各种有趣的语言游戏，让学生在参与游戏的过程中不知不觉地掌握词语。
可以设计词语接龙游戏、词语拼图游戏、词语大冒险等等。
这些游戏既可以激发学生学习词语的兴趣，又可以增强他们的词语记忆能力。
通过游戏化教学，词语教学变得生动有趣，学生也更容易掌握词语。
二、情境化词语教学情境化教学是指将词语教学融入到具体的语境中，让学生在真实的情境中学习词语。
可以设计一些情境对话，让学生在对话中学习和运用词语。
这样可以让学生更加深入地理解词语的意义和用法，同时也能够提高他们的语言表达能力。
情境化教学可以让学生更加轻松地学习词语，同时也能够培养他们的语言综合运用能力。
三、多媒体词语教学利用多媒体技术进行词语教学也是一种生动有趣的教学方法。
可以通过图片、音频、视频等多媒体手段来教学词语，让学生在视觉和听觉上都能够得到充分的刺激。
可以利用图片来进行词语教学，通过生动的图片让学生更容易理解和记忆词语的意义；同时也可以利用音频和视频来进行词语教学，让学生通过听力和视力来感受词语的魅力。
多媒体词语教学可以激发学生的学习兴趣，同时也可以提高他们的学习效果。
四、趣味化词语教学在词语教学中引入趣味元素，设计一些富有趣味性的学习任务和活动，可以有效地激发学生的学习兴趣。
可以设计一些有趣的词语趣味竞赛、词语谜语游戏、词语故事编写等等。
这些活动不仅可以让学生在愉快的氛围中学习词语，还可以激发他们的创造力和想象力。
趣味化词语教学可以使学生更加主动地参与到词语学习中，从而更好地掌握和应用词语。
五、实践化词语教学在词语教学中引入实践环节，让学生通过实际的运用来学习词语。
词语教学其实也可以上得精彩
词语教学其实也可以上得精彩词语是语言的基本单位，也是语言的灵魂。
在学习语文的过程中，词语教学是非常重要的一环。
很多时候词语教学往往被认为是枯燥乏味的，学生对此往往缺乏兴趣。
其实词语教学也是可以上得精彩的。
只要教师能够巧妙地引导学生，激发学生的学习兴趣，词语教学就可以变得生动有趣。
本文将从几个方面来探讨如何让词语教学变得精彩。
词语教学可以通过寓教于乐的方式来进行。
教师可以设计一些有趣的游戏、活动，让学生在游戏中轻松地掌握词语。
教师可以组织学生进行词语拼图比赛，让学生通过拼图的形式来记忆和掌握词语。
又或者，教师可以利用音乐、歌曲等形式来教授词语，让学生在轻松愉快的氛围中学习词语。
这样的方式不仅可以让学生快乐地学习词语，还可以激发学生的学习动力，提高他们的学习积极性。
词语教学可以通过情境教学的方式来进行。
情境教学是指将词语教学融入到生活、实践中去。
教师可以带领学生到校园里进行实地教学，让学生在实际环境中学习词语。
又或者，教师可以设计一些与实际生活相关的情境教学案例，让学生在情境中感受和理解词语的含义和用法。
通过情境教学，学生可以更加深入地理解和掌握词语，同时也可以提高他们的实际运用能力。
词语教学可以通过多媒体教学的方式来进行。
多媒体教学是指利用现代化的教学设备和技术来进行词语教学。
教师可以利用多媒体课件、视频教学等形式来展示词语的用法和意义，让学生通过视听的方式来学习词语。
又或者，教师可以利用电子辞典、语音学习软件等工具来进行个性化的词语教学，让学生可以根据自己的学习进度和兴趣来进行词语学习。
通过多媒体教学，学生可以更加直观地了解词语的含义和用法，同时也可以提高他们的学习效率和质量。
词语教学其实也可以上得精彩。
教师可以通过寓教于乐、情境教学、多媒体教学和鼓励学生等方式来进行词语教学，让学生在愉快的氛围中轻松地学习词语。
只要教师善于引导学生，激发学生的学习兴趣，词语教学就可以变得生动有趣。
希望广大教师在词语教学中能够灵活运用各种教学方式，让词语教学成为学生喜欢的内容，让学生在词语教学中有所收获，有所成长。
让词语教学焕发生命的色彩
让词语教学焕发生命的色彩词语作为语言的基本单位，贯穿了我们日常生活的方方面面。
在语文教学中，词语教学是至关重要的一环，它不仅能够帮助学生扩大词汇量，提高语文水平，更能够让学生在词语中感受生命的色彩，激发学习兴趣，激活学习动力。
那么，如何让词语教学焕发生命的色彩呢？接下来，我们从词语教学的方法、途径和重点等方面来探讨一下。
一、关注词语教学的方法1.基础词语的系统性教学基础词语是语文教学中的重点，它们贯穿了整个语文学习的各个阶段。
我们应该注重基础词语的系统性教学。
在进行课堂教学时，可以通过词语归纳、分类、组词、造句等方式，让学生全面深入地了解基础词语的用法和意义，从而激发对词语的生命色彩的感悟和理解。
2.拓展词语的联想教学词语的联想教学是激发学生词语生命色彩的重要途径。
教师可以通过词语联想的方式，引导学生联系生活、社会、文学等方面的知识，让学生在联想中感受词语的丰富内涵，激发学生的联想能力和想象力，使词语在学生心中焕发出生命的色彩。
3.情境教学法情境教学法是让学生在实际语境中学习词语的一种有效方法。
教师可以通过情境设置，让学生在生活、文学、历史等各种情境下感受词语的生命色彩，使词语不再是枯燥的学习内容，而是与学生生活息息相关的东西，真正地触动学生的心灵。
1.注重课堂教学课堂教学是词语教学的主要途径，我们应该注重课堂教学的设计和安排。
在课堂教学中，教师可以通过优秀的教学案例、生动的教学方式、丰富的教学资源等方式，让词语真正成为学生学习语文的动力和促进学生全面发展的一种工具，从而焕发词语生命的色彩。
2.重视课外拓展课外拓展是词语教学的重要途径之一。
教师可以通过词语游戏、语文节目演出、词语创作比赛等形式，将词语教学延伸到课外，让学生在轻松愉快的氛围中感受词语的生命色彩，从而在课外活动中感受到词语与生活的联系，激发词语学习的兴趣。
3.借助多媒体手段多媒体手段是现代教学中不可或缺的一部分，它为词语教学提供了更加生动、形象、直观的展示方式。
让词语教学“活”起来
让词语教学“活”起来词语教学是语文教育的重要组成部分，也是学习语言运用能力的基础。
很多学生对词语的学习兴趣不高，甚至感到枯燥乏味。
如何让词语教学“活”起来，提高学生的学习积极性，成为教育者亟待解决的问题。
教师可以利用多种多样的教学方法和活动来丰富词语教学。
可以通过游戏来帮助学生记忆和理解词语。
可以制作词语配对卡片，让学生在游戏中通过翻卡片的方式找出相匹配的词语。
这样的游戏既能让学生在轻松的氛围中学习词语，又能调动学生的积极性和参与度。
教师还可以通过与学生共同创造的方式来活跃词语教学。
可以给学生一个主题让他们编写一篇小短文，要求其中使用一定数量的目标词语。
这样的创作活动可以增强学生对词语的理解和运用能力，同时也提高了学生的学习兴趣和动力。
教师还可以借助多媒体技术来提升词语教学的吸引力。
可以使用图片、音频和视频等多媒体资源向学生展示词语的具体含义和用法。
这样的教学方式既生动形象，又能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地记忆和理解词语。
教师还可以设置一些有趣的课堂活动来激发学生对词语的兴趣。
可以组织师生之间的词语答题比赛，或者让学生通过课堂角色扮演的形式运用词语进行表演。
这样的活动既能够增强学生的参与度和学习兴趣，又能够提高他们的词语运用能力。
教师要注重培养学生的词语学习策略。
可以教给学生一些记忆词语的技巧和方法，让他们能够更有效地掌握和运用词语。
教师还可以引导学生积极参与课堂讨论和思考，提高他们对词语的理解和记忆能力。
要让词语教学“活”起来，教师需要运用多种多样的教学方法和活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还要注重与学生的互动，培养他们的词语学习策略，帮助他们更好地掌握和运用词语。
只有在活泼有趣的学习环境中，学生才能真正对词语产生兴趣，提高词语运用能力，将词语教学的效果最大化。
词语教学其实也可以上得精彩
词语教学其实也可以上得精彩词语教学是语文教学中非常重要的一环，因为只有掌握了丰富的词汇才能有更准确、更丰富的表达能力。
而且，好的词语教学可以激发学生的学习兴趣，让他们在词汇的学习中收获更多的乐趣。
下面介绍一些词语教学的方法，让你的词语教学上得更加精彩。
1. 分类归纳法对于同构的熟词新义、新词和近义词这些容易混淆的单词，可以采用分类归纳的方法，将它们分为不同的类别，方便学生记忆和分类。
例如，我们可以将“晴”、“雨”、“阴”、“雪” 分为天气的四大类别，然后针对每种天气类型讲解相关的词汇。
2. 命名法给单词赋予独特的名称，可以帮助学生更容易地记忆。
这个方法适用于比较抽象的概念，如恶劣、浪费、推销、务实等。
这样的单词可以通过深入浅出的例子，结合具体的形象来解释或举例，帮助学生更好地理解和掌握。
3. 仿写法在学习新的单词时，可以让学生用新词造句或仿写，从而帮助他们更好地记忆和理解。
通过找出句子中的语音、词形、词性等相同或相似的单词，巩固新词的意思和用法。
4. 原则法分类词汇，列出几个基本特征――比如，形状、颜色、特征、性质等，将同属于一类的词汇排在一起，以此加深学生对每个词汇的记忆和印象。
例如，可以将几种锋利的物品如刀子、剪刀、锯子、剃刀等归为“锋利的器具”一类，通过这样的组词讲解方法，学生更容易理解、记忆和识别。
5. 组合法总之，在词语教学上，多途径的教学方法可以帮助学生更快地掌握新词的意思和用法，从而提高他们的语文水平。
机灵的老师可以根据词语的特点灵活运用各种教学方法和手段，使词语的教学更加生动、有趣，有助于学生的记忆和掌握。
让词语教学更精彩
让词语教学更精彩沈玲玲词语教学是小学第一学段语文教学的重中之重。
对于初上小学的低年级学生而言，课文中生词较多，课文的篇幅也较长，教师难以在课堂上一一讲解。
与此同时，当下的词语教学手段单一，难以激起学生的学习欲望。
面对以上问题，如何在有限的课堂教学时间内，提高词语教学效率呢？下面立足于教学实际，结合学情，进行分析与探讨。
一、收集“典词”资源，理解词语内涵在语文教材中，就包含着大量“典词”教学资源。
在日常语文教学中，教师应当有意识地引导学生，搜集课文中的典词，并结合上下文语境，对典词进行分析，以实现典词的有效积累。
什么是典词呢？简单来说就是文本构建的亮点词语。
在寻找典词时，可以结合词语的意思及上下文结构进行推敲。
例如，一位教师在讲解《荷花》一文时，便积极引导学生寻找文本中的典词，帮助学生积累了丰富的词语。
学生在教师的要求下，再次回归课文进行梳理性阅读，并圈画出了自己认为的典词。
有的学生圈画出“挨挨挤挤”一词，该生认为这是一种拟人写法，能够表现出荷叶较强的生命力。
有的学生圈画出“饱胀”一词，认为这二字能够将花骨朵的丰满表现生动形象，还有的学生......教师鼓励学生积极同他人分享自己的所认为的“典词”，并适时给予评价，良好的学习氛围也愈渐浓厚。
此外，教师还可以鼓励学生在预习阶段自行积累典词，并尝试着对这些典词进行解读，借此为学生创造更多独立思考和感悟的空间。
从教学效果上看，这样的做法切实有效，既帮助学生理解了全文，又对典词进行了深度分析，为下一阶段的语文学习打下了扎实的基础。
二、进行深度发掘，体会词语含意从意义的多寡来看，多义词的词义包含基本义、引申义、比喻义。
教师在为学生解读词语时，应当结合词语使用的具体语境。
只有在具体的语境内解读词语的意义，才能够贴近实际，学生才会更好地理解词语。
汉语言博大精深，即使是同一个词语，也会包含着多种含义。
由此，教师应当引导学生在不同的语境中理解和体会词语丰富的含义，让学生掌握更多的词汇。
让词语教学焕发生命的色彩
让词语教学焕发生命的色彩词语教学是语言学习的重要组成部分，通过学习词语，学生可以丰富自己的词汇量，提高语言表达能力。
传统的词语教学往往枯燥乏味，缺乏趣味性，容易让学生失去学习的兴趣。
为了让词语教学焕发生命的色彩，我们可以采取一些创新的教学方法和策略。
我们可以通过情景教学的方式来教授词语。
情景教学是将词语放置在特定的语境中，使学生能够真实地体验和运用词语。
通过设置角色扮演的情景，让学生扮演不同的角色和使用相应的词汇，如在超市购物、在医院看病等，从而提高学生对词语的理解和记忆。
我们可以结合游戏和竞赛元素来进行词语教学。
学生通常对游戏和竞赛具有浓厚的兴趣，通过利用这种兴趣，我们可以设计各种有趣的游戏和竞赛来帮助学生巩固词汇。
可以设计一个词语接龙的游戏，要求学生在规定时间内说出与上一个词语相连的新词语，通过比赛的形式激发学生的积极性和竞争力。
我们还可以运用多媒体技术来进行词语教学。
多媒体技术可以为词语教学带来丰富的视听体验，激发学生的兴趣。
可以使用幻灯片或视频来展示与词语相关的图片和场景，通过视觉和听觉的刺激，帮助学生更好地记忆和理解词语的意义和用法。
我们还可以开展一些拓展课外活动，让词语教学与实际生活相结合。
可以组织学生进行实地考察，通过观察和描述景物、交流和交流感受，加深学生对词语的理解和记忆。
还可以组织学生进行写作比赛，鼓励他们运用所学的词语进行创作，提高他们的语言表达能力。
教师在词语教学中应当注重培养学生的学习兴趣和学习动机。
教师可以通过让学生参与课堂讨论、提出问题、进行小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
也要注意课堂教学的灵活性和多样性，根据学生的实际情况和需求进行差异化的教学，避免单一的教学方法和形式。
通过采用情景教学、游戏竞赛、多媒体技术等方法，开展课外拓展活动，注重学生的主体性和参与性，词语教学可以焕发出生命的色彩，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
词语教学其实也可以上得精彩
词语教学其实也可以上得精彩语言是人类沟通的工具，而词语则是构成语言的基本单位。
词语教学在语言学习中占据着非常重要的地位。
有些人认为词语教学相对乏味，很难上得精彩，甚至有些学生对此产生了厌倦心理。
但事实上，词语教学也可以很有趣，甚至可以成为学生最喜欢的课程之一。
下面将会从词语教学的意义、方法和案例三个方面来探讨如何上出精彩的词语教学课程。
我们需要认识到词语教学的重要性。
词语是语言的基本单位，承载着丰富的文化内涵，具有极其重要的沟通功能。
学好词语不仅仅是为了获得语言的基本表达能力，更是为了了解和理解文化内涵，培养语言审美情趣以及提升交际能力。
而词语教学的目的，则是为了让学生能够准确理解和使用词语，并且能够感受到词语背后的文化内涵，从而丰富他们的语言和文化体验。
我们需要思考如何让词语教学变得精彩。
传统的词语教学形式往往是枯燥乏味的，学生可能会觉得无聊甚至厌烦。
教师需要在课堂教学中加入一定的趣味性和互动性，使学生在学习词语的过程中能够产生兴趣和愉悦的情绪。
可以通过游戏、歌曲、故事等方式引入词语教学，或者通过一些有趣的例子和情景来帮助学生理解和记忆词语。
教师还可以引导学生使用词语进行创造性的表达，激发他们的想象力和创造力，在实践中巩固和运用所学的词语知识。
通过创新教学方法，可以让词语教学变得生动有趣，从而激发学生对语言学习的热情。
我们需要分析一些成功的案例，来探讨如何上出精彩的词语教学课程。
在词语教学中，有一个很有趣的现象，就是一些词语本身就蕴含了丰富的文化内涵，而这些文化内涵正是可以激发学生学习兴趣的点。
在英语词语教学中，一些有趣的词语故事、词源活动、词语趣闻等，都可以吸引学生的注意力，让他们在欢乐中学习词语。
教师还可以结合当下的热点话题或者学生感兴趣的事物，设计与词语相关的话题讨论或者写作活动，让学生通过实际的语言运用来感受词语的力量。
通过这样的案例分析，可以帮助教师更好地理解如何设计精彩的词语教学课程，满足学生的需求，提升教学的效果。
词语教学其实也可以上得精彩
词语教学其实也可以上得精彩1. 引言1.1 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是词语教学中至关重要的一环。
在学习过程中，学生往往会面对着大量的词汇，有时会觉得枯燥乏味。
教师在词语教学中应该注重如何激发学生的学习兴趣，让他们对词语学习产生积极的态度。
教师可以结合学生的兴趣爱好设计课堂活动。
通过游戏、音乐、视频等形式引入词语教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
这样不仅可以提高学生的学习积极性，还可以让他们在愉快的氛围中更好地理解和掌握词汇知识。
教师还可以利用故事、趣味小说等方式吸引学生的注意力。
通过生动有趣的故事情节，让学生在阅读中不知不觉地学习到更多的词语。
这种方式既可以激发学生的学习兴趣，又可以提高他们对词汇的记忆和运用能力。
激发学生学习兴趣是词语教学中必不可少的一环。
只有引起学生的兴趣，才能让他们更愿意投入到词语学习中去，从而提高词汇运用能力。
教师在词语教学中要注重创新，灵活运用各种方法，让词语教学变得更加生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中享受学习的乐趣。
1.2 提高词汇运用能力提高词汇运用能力是词语教学的重要目标之一。
通过词汇的学习和掌握，学生可以更准确、丰富地表达自己的思想和情感，同时也可以更容易地理解和理解他人的意思。
词汇是语言的基本组成部分，是语言表达能力的重要支撑。
提高词汇运用能力可以帮助学生更好地理解和表达语言，提高语言水平，增强沟通能力。
在词语教学中，提高词汇运用能力需要注重多方面的训练。
学生可以通过大量的阅读和写作来积累词汇量，同时还可以通过记忆和应用词语的方法来提高词汇运用能力。
教师可以设计丰富多彩的活动，如词语游戏、词语拼图等，让学生在玩中学，在学中玩，培养他们对词汇的兴趣和积极性。
通过提高词汇运用能力，学生可以更好地理解和应用知识，提高学习成绩，提升语言能力。
词语教学中提高词汇运用能力是非常重要的一环，可以帮助学生更好地学习和生活。
【内容结束】2. 正文2.1 让词语教学更生动有趣让词语教学更生动有趣，是教师在教学中应该非常重视的一点。
让词语教学“活”起来
让词语教学“活”起来词语教学在语文教学中起着重要的作用，它是学生掌握语言基础能力的关键之一。
在实际教学中，词语教学往往显得单调枯燥，让学生很难产生浓厚的兴趣。
我们需要让词语教学“活”起来，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
我们可以通过多种方式来进行词语教学。
除了传统的背诵和默写，我们可以引入游戏、竞赛等形式。
我们可以利用电子白板或投影仪，让学生通过游戏的形式来认读词语。
我们可以将词语分成若干部分，让学生根据提示拼出正确的词语，或者将词语分成若干类别，让学生进行匹配。
这样的教学方法不仅能够增加趣味性，还能够培养学生的合作意识和团队精神。
我们可以通过多媒体技术来丰富词语教学的内容。
现在的学生生活在一个信息多样化的时代，他们对于图片、音频、视频等多媒体形式的接受能力很强。
我们可以利用这一特点，将词语与图片、音频、视频相结合，让学生通过多种感官来感知词语的意义。
我们可以使用图片来解释词语的意义，使用音频来示范词语的正确发音，使用视频来展示词语的真实应用场景。
这样的教学方法不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够提高他们的学习效果，并且培养他们的视听能力。
我们还可以通过拓展课外学习来增加词语教学的互动性。
课堂上，我们可以布置一些与词语相关的任务，让学生通过实际操作来巩固词语的使用。
我们可以让学生搜集一些词语的新闻或文章，并进行整理和分享；我们可以让学生编写词语的故事或小品，进行表演或录制。
这样的教学方法不仅能够让学生在课堂外积极学习，还能够增加学生的参与度和互动性。
我们可以通过创设情境来提高词语教学的实际性。
词语教学不是学生们孤立地记忆一些孤零零的词汇，而是要让他们了解这些词语的实际应用场景。
我们可以通过角色扮演、情景模拟等形式，让学生在真实的情境中运用所学的词语。
我们可以组织学生们进行一个小型的词语展览，让他们在展台上展示自己对于某个词语的理解和运用。
这样的教学方法不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够培养他们的实际运用能力。
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师： 为什 么课 文说 “ 在人 生旅
用这些 词语 进行 画 面的描述 ； 一 ｝ 途中， 难免有崎岖和坎坷” 呢？你 ． ． ． 责任编辑 ： 张茂林 旦 阅读 中有相关 词语 ，学生就能 ｌ 能说说 “ 人 生旅 途 中 ” 的“ 崎 岖 和
或者是小题 大做 ， 故弄 Ｉ 下 载的课件还要 考虑到授课条件 等因素 ， 过度讲解 ； 从 而进行适时的改进 与调整 ，以便更好地 玄虚 ……到底如 何使词语教学 回 ｊ 发挥课件的辅助作用 。
４ ． 对 于下 栽 的课 件 。 要 留 有操 作 空 间
生： 是 写道路的。
《 教学与管理》
每一段材料 、 每一处链接等 ， 教 师都要 弄清
２ ０ １ ３ 年１ 月ｌ ５日
楚作者的设计意 图，思考作 者通 过这些要
素要解决什么问题 ， 要达到什么样 的 目的。 ２ ． 对 于下载的课件 ， 要取其精华
一
般来讲 ，能体现本学科 前沿知识 和
观点的东西都是可以借鉴的。 首先 ， 借 鉴课
下载别人的课件 ，一般要经过加工改 进之后才能使用。教师下载别人 的课件之
师： 知道“ 崎 岖和 坎坷 ” 本 来 后， 首先要根据 自己的学情进 行加工 ， 其次 高 阁 ，不加处理 ；或者是简单从 一读 了之 ； 或 者是长 篇大论 ， 写什 么吗 ？ 要根据 自己的教 学风格进行加工 ，再次对 事 ，
Ｉ 的凭借 。教学 中， 教 师可捕捉重点段 Ｉ 就不说 什么 了。然而 ， 为了使《 国榷》
师： 你 们 能联 系课 文 说 说 谈 迁人 『 落， 在引导把握内容、 体会情感 的基 Ｊ 更加 完备 、 准确 ， 他 竞然 千里迢迢 专
生旅 途 中的 “ 崎岖和坎坷” 是 什 么吗 ？ Ｉ 程去北京。 础上 ， 抓住重点词语， 反复揣摩 ， 认真 ｌ
、
ｆ 洼洼的山路上， 车辆是寸步难行， 去思考 、 去研究 、 去甄别 、 去加工 ， 它仍然要 力 ，让学生对词语 的喻义 有真切 这样 ， 词义就能 以形象储 Ｉ 连行人也非常难走。 求教师不 断学习 ， 不断研究 ， 不断实践 ， 不 的理解 。
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Ｉ
断提高。这样 ， 才能真正做到借鉴其精华 ， 存 于学生的语言仓库 ，一旦 生活
件制作者对教 师制作 的课件 ，选择与整合对
些资料性 的文字 、 图片 、 视频 、 经典 习题
同一教学内容的呈现方式。 其次 ， 可 以借鉴
一
等。 在课件整合过程 中， 还 可以对下载的课
件进行筛选 ，根据 自己的教学需要进行适
当的调 整 、 重组、 改编 ， 根据 自己教学 的情 况制作成“ 为我所用” 的教学课件 。共享下 载 的课件时 ， 能实现教学 目标 就行 ， 不主张
生： 谈 迁 家境 贫寒 ， 连 买书的钱 品味 ，让 词语 展现 出 自身丰 富的 内 ｌ
也没有 ， 要 资料只得 四处借 书抄写。 这 ｌ 涵， 以促进学生对语言形象的整体构 ｌ
师： 年纪这 么大 ， 身体这 么差 ， 家
・
２ ２・
黄桂林 ： 让词语教学变得精彩起来
坎坷” 是 什 么吗 ？
ｉ 物、 陈述事理 、 舒展心灵 的依 附 ， 也是 Ｉ 肃认 真的态度。他这 么大年纪 ， 身体
生： 我认为是人生 中的磨难。
生： 是人 生前进道． 路匕 的 障碍 。
ｌ 读者透视形象 、 体会语义、 感悟情感 Ｉ 不好 ， 家境贫寒 ， 如果是顺道而去 。 也
不 同的切换 效果 ，这些并不是教学的主要 内容 ， 也不是课堂的重点。
３ ． 对 于 下 载 的课 件 。 要 进 行 修 改
乎其微 ；进 行阅读研究的活动接 ｌ 打不垮的信念，希望之光就会驱
二 连三 ，但 研究词语教学 的是风 ｌ 散绝望之云。 ” （ 苏教版第 ９ 册《 厄 毛麟角 。由于缺乏引领 ， 不少教 师 运打 不垮 的信念 》 ） 对 句 中的“ 崎 词语 教学陷入误 区：或者是柬 之 Ｊ 岖和坎坷” ， 一教师这样引导 ：
番 江苏 泰兴市襟 江小 学
黄桂 林
如今 ，词语 教学 似乎 已被 大 ｌ 自主地用这些 画面进行词义的演 将一个课件搞得花花绿绿 ，甚至每个场景 家淡忘 。论 述阅读教学 的文章铺 ｌ 绎。 如： “ 在漫长的人生旅途中， 难 都使用不同的画面 ， 使用不同的声音 ， 使用 天 盖地 ，但 谈及词语教学 的是微 ｌ 免有崎岖 和坎坷 ， 但 只要有厄运
生： 是写 山路 的。
师： 是啊 ， 两个词语 都是写路
归本源 ， 使 它变得精彩起来呢？ ｌ
一
想 象 拓 展 ： 让 词 语 呈 现 ｌ 的。大家闭 目想一想 ， 由“ 崎岖和 对 于下载的课件 ，我们尽量要进行整 具体形 象的 画面 Ｉ 坎坷” ， 你看到 了怎样 的画面？ 合， 留有可操作 的空 间。比如 ， 在上课时要 不少词 语的喻义抽象 ，就事 Ｊ 生： 我看到道路弯弯曲曲， 高 求学生讨论一些问题 ，很多课件都是按顺 论事地讲述 ， 学生难 以理解。而这 ｌ 低 不平， 车辆根本 不能行 走 ， 行人 序 制作 ， 以此来呈现 ， 但学生在讨论 时有 时 些 词语 ， 既有形象 的原 型 ， 又有形 Ｉ 在上 面走也十分困难 。 并不会按照顺序来进行 ，这就需要教师随 象 的延伸 。 对此 ， 可从它的形象原 Ｉ 生： 我看到道路坑坑洼洼， 车 时 来调 整 。 型人手 ，让学生对词 的本 义有 清 ｝ 辆 不停地颠簸。 由此可见 ，共享也不 是一件轻 而易举 ！ 生： 我看到在弯弯曲曲、 坑坑 的事情 ，它仍然需要付出许 多时间和精力 晰的理解 ；再 由它 的形象 延伸着