2019-2020年三年级上册第八单元第四课时分数的简单应用教学设计教案学案
三年级上册数学教案-8.3 分数的简单应用 ︳人教新课标
三年级上册数学教案-8.3 分数的简单应用︳人教新课标教学目标：1. 让学生掌握分数的简单应用，能够将分数应用于日常生活情境中。
2. 培养学生运用分数进行计算和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的数学思维和逻辑思维能力。
教学内容：1. 分数的简单应用：包括分数的大小比较、分数的加减法、分数的乘除法等。
2. 分数在实际生活中的应用：如分配物品、测量长度、计算时间等。
教学重点：1. 分数的简单计算方法。
2. 分数在实际生活中的应用。
教学难点：1. 分数的加减法和乘除法的运算规则。
2. 分数在实际生活中的应用，如何将问题转化为分数计算。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 分数计算练习题。
3. 实际生活中的分数应用场景。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾分数的概念和基本性质。
2. 通过简单的分数计算题目，让学生复习分数的加减法和乘除法。
二、新课讲解1. 讲解分数的简单应用，如分数的大小比较、分数的加减法、分数的乘除法等。
2. 通过实际生活中的例子，让学生了解分数在日常生活中的应用，如分配物品、测量长度、计算时间等。
三、课堂练习1. 让学生进行分数计算练习，巩固分数的简单应用。
2. 引导学生进行合作学习，相互讨论和解决练习中的问题。
四、案例分析1. 给学生展示一些实际生活中的分数应用案例，让学生分析问题并运用分数进行计算。
2. 引导学生将问题转化为分数计算，解决实际问题。
五、总结和布置作业1. 对本节课的内容进行总结，强调分数的简单应用和实际生活中的重要性。
2. 布置相关的分数计算和应用练习题，让学生巩固所学知识。
教学反思：本节课通过讲解分数的简单应用和实际生活中的例子，让学生掌握了分数的计算方法和应用技巧。
通过课堂练习和案例分析，培养了学生运用分数进行计算和解决问题的能力。
在教学过程中，教师应注重学生的参与和合作学习，鼓励学生提出问题和解决问题，提高学生的数学思维和逻辑思维能力。
2023年人教版数学三年级上册分数的简单应用优秀教案(推荐3篇)
人教版数学三年级上册分数的简单应用优秀教案（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册分数的简单应用优秀教案第【1】篇〗人教版数学三年级上册第八单元分数的初步认识单元教学设计第一课时认识几分之一一、教学内容：教科书第91~93页。
二、教学目标：1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。
2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
三、教具、学具准备：苹果、圆片、正方形纸、纸条四、教学过程：(一)创设情境，引入课题。
出示苹果1、把这4个苹果分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几个？学生说出想法后，教师板书：平均分。
2、把2个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：13、把1个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：一半提问：一半苹果还有别的表示方法吗？引出并板书课题：分数。
(二)动手操作、探索交流，获取新知1、认识1）、教师演示分苹果。
指出：把一个苹果平均分成两份，每份是一半，也就是它的二分之一。
2）、指导学生读写3）、学生活动：用纸片折出它的，并写上。
4）、出示判断题。
下面哪些图形的阴影部分是原图的？哪些不是？说出理由。
1、认识1/41）要得到一个苹果的1/4应该怎样分，这个1/4怎么表示出来？怎么写？（1）组织学生活动。
拿出纸片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。
（2）教师演示把一个苹果分成四块，每块是它的四份之一。
（3）小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。
（三）认识其他分数1、你们还想认识其他的分数（几分之一）吗？（1）组织学生活动。
拿出纸片通过折、涂、看、说等活动认识其他的分数。
（2）全班集中汇报。
学生自愿将成果展示，在实物投影仪上，说一说各自的分数。
2、完成教科书第93页“做一做”第1题。
（四）比较分子是1的分数大小1、出示第一组图1/2和1/4。
人教版数学三年级上册分数的简单应用教案范文推荐(3)篇
人教版数学三年级上册分数的简单应用教案范文推荐（３）篇〖人教版数学三年级上册分数的简单应用教案范文第【1】篇〗第三课时分数的简单应用课题教材第100-101页课型新课教学目标1、能用分数表示这个整体里的一份或几份，进一步理解分数的意义。
2、使学生在学习分数的意义的基础上解决实际问题，感受分数与生活的联系，增强学习数学的信心。
教学重点体会、理解分数的意义。
教学难点应用对分数的理解，解决求一个整体的几分之一或几分之几是多少个物体的实际问题。
教具准备课件、答题纸、长方形卡片、正方形卡片。
教学环节与活动一、谈话导入师：同学们，前几节课我们学习了分数的初步认识，知道了一个物体的几分之一或几分之几可以用分数来表示。
今天我们继续学习分数的认识。
（板书“分数的简单应用”）二、指出学习目标师：我们看一下本节课我们要达到的学习目标是什么？课件出示学习目标。
三、探究体验，经历过程。
1、认识整体的几分之一。
（1）你能用分数表示图形的涂色部分吗？（课件出示第100页例1第（1）题。
）师：先来看第1个图形，谁想说一说？生：这是把1张正方形纸平均分成了4份，涂色部分是其中的1份，所以用分数表示是。
师：这位同学不仅说的很对，而且还说出了的意义，真不错。
再来看第2个图形，谁想试着说一说？生：这是把1张正方形纸平均分成了4份，涂色部分是其中的1份，所以用分数表示是。
师追问：这个图形不仅是大正方形，它还是什么？生：这个图形是四个小正方形组成的。
师：那么谁还能再说一下的意义吗？生：表示把四个小正方平均分成了4份，其中的1份是。
师：同学们表达的真好，表示其中的一份，还表示什么呢？生：还表示四个小正方形师：同学们反映真快啊。
那老师又要提问了，看谁最先举手回答。
这两个图形的涂色部分都可以用表示，大家仔细观察，这两个图形有什么不同点呢？生：第一个图形是一个大正方形，第二个图形被剪开了，是由四个小正方形组成的。
（2）教师根据学生的回答指出：我们可以把一个大正方形看成一个整体，还可以把四个小正方形看成一个整体，这里的不仅表示1份与整个正方形的关系，还能表示1份的数量，也就是1个小正方形。
精品2019-2020年最新人教版三年级数学上册第八单元 分数的初步认识全课时教案
1.本单元的内容是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念,而且知识较为抽象。
无论从其意义以及读写法都与整数有着很大的差异。
学好本单元内容才能为今后继续学习分数等有关知识打下坚实的基础。
因而我在教学时让学生体会到分数来源于生活,而且是在“平均分”的情况下才能产生分数的。
2.“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的。
整数是单位“1”的叠加,而分数是单位“1”的均分,从整数到分数是数的概念的一次扩展,是学生认识数的一次质的飞跃。
几分之一既是一个分数,又是一个分数单位,对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。
3.本单元内容主要包括认识分数,分数的简单计算,分数的简单应用等几部分。
教学内容要结合具体情境,通过直观操作,使学生逐渐形成分数的正确表象,初步建立分数的概念,理解分数的意义,为今后进一步学习分数和小数打下基础。
学生对数学概念的认识具有较强的具体性,概念形成主要依赖对感性材料的概括。
学生在之前的学习中已经掌握了平均分的意义,能把一些实物图片或者图形平均分。
有的学生已经知道了分数,但他们基本上还不能正确表达分数的意义。
1.结合生活实际,使学生初步认识几分之一和几分之几,并且会读、会写简单的分数,知道分数的各部分名称以及分数的大小。
2.使学生会计算简单的同分母分数的加减法。
3.在理解分数意义的基础上,使学生学会用分数的知识解决简单的实际问题,培养学生解决问题的意识和能力。
本单元的内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上来学习的,但是无论在意义、读写方式还是在计算等方面,分数与整数都有很大的差异,学生初次学习会感到有一定的困难。
因此教学时要充分考虑这些因素。
1.创设丰富的数学学习情境,帮助学生学习分数的有关知识。
从整数到分数是数概念的第一次扩展,对学生来说是认识上的突破,为了帮助学生突破认知上的难点,教学时提供了贴近学生实际、学生感兴趣的现实情境,让学生在熟悉的生活情境中感悟分数的意义。
2023年人教版数学三年级上册分数的简单应用教案与反思(优选3篇)
人教版数学三年级上册分数的简单应用教案与反思（优选３篇）〖人教版数学三年级上册分数的简单应用教案与反思第【1】篇〗《分数的简单》教学设计一、教学内容：人教版三年级上册第八单元P100例1。
二、教学目标：1.知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示。
2.经历想一想、分一分、涂一涂、说一说等多种实践活动和思维活动，理解“部分与整体”的关系。
3.通过具体的直观图，让学生初步体会“分数”与“倍”的关系。
4.渗透数形结合的思想，初步了解分数在实际生活中的应用。
二、教学重难点：教学重点：学会把一些物体作为一个整体平均分成若干份时，其中的一份或几份可以用分数表示。
教学难点：在活动中体会“部分与整体”的关系。
三、教学过程（一）以旧引新我们已经初步认识了分数，并且还学会了分数的简单计算。
那么，“分数”在生活中还有什么用呢？板书课题：分数的简单应用。
我们先来思考这样一道题：1 课件出示——你能用分数表示涂色部分吗？这是书本第100页例1的第（1）题。
要求：A、想一想，左右两个图有什么变化？右图的分数怎么填？ B、先独立填写，直接将分数填在书本上，然后与同桌交流自己的想法。
②针对左图：你填什么分数？不是填的请举手？若都填，问你们是怎么想的？板书：把1个正方形平均分成4份，其中的1份是这个正方形的。
③初步感知整体由“1个”变成“多个”。
A、右图的涂色部分，你是用什么分数表示？右图填的请举手？B、不是填的举手？（预设：……）填的同学是怎么想的？C、不是填的同学全部起立，你们觉得他说的有没有道理？你当时是怎么想的？现在也同意填得同学请坐。
预设一：，白色的小正方形有3个，黄色的小正方形有1个，1个黄色的小正方形是3个白色小正方形的。
预设二：，1个黄色小正方形是1个小正方形的。
（追问：1个黄色小正方形是4个小正方形的几分之几呢？）板书：把4个小正方形平均分成4份，其中的1份是这4个小正方形的。
三年级上册数学教案8.4 分数的简单应用
8.4 分数的简单应用教案设计一、教案背景1，面向学生：□中学□√小学 2，学科：数学2，课时：13，学生课前准备：（1）、学生准备好长方形、正方形。
圆形、三角形纸片，直尺，彩笔。
（2）、搜集生活中关于分数的知识。
二、教学课题教学目标：1、学生进一步认识几分之一和几分之几，较熟练地比较几分之一及同分母分数的大小。
2、能较熟练地计算简单的同分母分数的加、减法。
3、在理解分数意义的基础上，解决简单的有关分数加减法的实际问题，培养解决问题的意识。
4、培养学生自己梳理知识的能力和自觉复习旧知识的习惯。
三、教材分析学生已经初步认识了分数：对几分之一、几分之几有了初步认识，会读、会写简单的分数、知道分数各部分的名称，能比较几分之一及同分母分数的大小，并能计算简单的同分母分数相加减，相信大部分学生学得较好。
但毕竟是初次学习分数，可能会存在一些学生对分数的认识不清晰，对比较分数大小等知识点混淆等现象。
所以，在复习时既要照顾这些基础知识与基本技能掌握稍欠的学生，又要考虑让已经掌握较好的学生的发展，力求让“不同的学生得到不同的发展”。
教学重点：理解分数表示的实际含义教学难点：在理解分数意义的基础上，解决生活中的实际问题。
教学之前用百度在网上搜索《分数的初步认识》的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。
然后根据课堂教学需要，利用百度搜索和课件，课堂放给学生观看，加深印象。
做成PPT课堂给同学们演示，最大限度的调动了学生的积极性，激发了学生的学习热情，学生以饱满的热情投入到课堂的学习中去，课堂气氛活跃。
四、教学方法讲授法、点拨法、自学释疑法、分组讨论法1、这学期我们学会了分数的哪些知识？小组梳理这一单元的知识。
2、这些知识中哪些你有点忘记或者还有问题的？五、教学过程一、猪八戒吃西瓜导入二、复习梳理1、这节课我们复习“分数的初步认识”，这学期我们学会了分数的哪些知识？板书：认识几分之一和几分之几读、写分数比较大小简单的分数加、减法2、这些知识中哪些你有点忘记或者还有问题的？3、师小结：同学们，随着年级的升高，我们要慢慢学会自己梳理知识，使所学知识系统化。
人教新课标三年级数学上册《8.3 分数的简单应用》教案
《分数的简单(jiǎndān)应用》教学设计一、教材解析《分数的简单应用》是人教版小学数学三年级上册第八单元的知识。
教材安排主要是先让学生理解一个物体或者几个物体都可以当成一个整体进行平均分，会把一个整体平均分为几部分，选择其中的几部分。
让学生学习用分数解决一些简单的实际问题，为五年级进一步学习分数奠定了基础，也为学习小数做好了铺垫。
二、学情分析经过前面的学习，学生已经掌握了分数的含义，整体有不同的分法，而份数不同，所占的比例也不同。
三年级学生已经具有独立分析问题和解决问题的能力。
为了激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，真正做到课堂教学面向全体学生，所以本节课以学生为主体，在独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、补充，完善自己的想法，构建学习方法。
通过摆一摆，分一分来得出结论。
三、学习目标设置学习目标：1、知识与技能：初步学会解决简单“求一个数的几分之几是多少”的实际问题，掌握分析和解决问题的能力，并可适当提炼本课计算方法。
2、过程与方法：经历解决问题的过程，通过分一分、拿一拿，理解情境中的数量关系，探求解决求一个数的几分之几的方法。
3、情感态度与价值观：感悟数形结合的思想，初步了解分数的在实际生活中的应用，感受数学的应用价值。
教学重点：掌握“求一个数的几分之几是多少”的实际问题的解决方法。
教学难点：建立分数与平均分之间的关系。
教学准备：课件学习单四、教学(jiāo xué)过程（一）常规积累师：完成学习单第1题△△△△△△△△△△△△（1）学生按照自己的方式分一分，说一说分成了几份？（2）1份有几个？1份是总数的几分之几？（同桌之间互相说一说）【设计意图】：让学生根据自己喜欢的方式的分，并且在同桌互说之中感受其余的分法，既开放了学生的思维，又锻炼了学生语言表达能力，形成常规训练积累，更是强化了学生对分数的理解，为学习新知识做铺垫。
师：同学们，每当我们学习一个新知识，就要干嘛呢？生：要拿来使用。
【2020】人教小学数学三年级上册第8单元分数的初步认识第4课时分数的简单应用(一)导学案
任务二：完.。
把9个三角平均分成三份，红色是总数的（ ）， 蓝色是总数的（ ）.。
三、当堂检测：
完成教材100页做一做第1题，第3题.。
2、把一个正方形平均分成4份，其中一份是（ ）分之一.。
3、把6个苹果平均分成3份，每份是（ ）分之（ ）.。
二、自主探究
任务一：完成教材100页例1.。
⑴思考：例1中的⑴是把（ ）当做单位“1”.。
（2）是把（ ）当做单位“1”.。
⑵说一说：把一个正方形平均分成4份，涂色是一份，就是这个正方形的（ ）.。（3）把一个六个苹果平均分成3份，1份苹果是总数的（ ）.。2份苹果是总数的（ ）.。
【2020】人教小学数学三年级上册第8单元分数的初步认识第4课时分数的简单应用（一）导学案
编 辑：__________________
时 间：__________________
学习目标：是学生进一步理解分数的意义，掌握解决分数的简单应用的技巧.。
重、难点：进一步加深理解分数的意义.。
一、知识链接
1、里面有（ ）个，里面有（ ）个.。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2019-2020年三年级上册第八单元第四课时分数的简单应用
教学设计教案学案
教学内容： 三上教材 第100—101页 例1 例2
教学目标
1. 能用分数表示这个整体里的一份或几份，进一步理解分数的意义。
2. 使学生在学习分数的意义的基础上解决实际问题，感受分数与生活的联系，增强学
习数学的信心。
教学重难点
重点：体会、理解分数的意义。
难点；应用对分数的理解，解决求一个整体的几分之一或几分之几是多少个物体的实际问
题。
教学准备
多媒体课件，答题纸，小棒、正方形纸张
教学过程
一、谈话引入
谈话：同学们，我们已经初步认识了分数，知道了把一个物体平均分成若干份，这样
的一份或几份都可以用分数来表示。今天，我们将继续学习分数的认识。（板书课题：分数
的简单应用）
二、互动新授
1.认识整体的几分之一
（1）动手操作：让学生拿出一张正方形的纸，用自己的方法表示这个正方形41。
（2）学生展示，并说明方法。
方法1：用折纸的方法，把正方形平均分成4份，给其中的一份涂上色，涂色部分就是
这个正方形的41
方法2：沿着折出的纸剪开，把这个正方形平均分成了4份，得出4个小正方形，给其
中的一个小正方形涂上色，涂色的小正方形就是原正方形的41，也可以说是这4个小正方
形的41。
（3）用课件展示教材第100页的例1第（1）题，让学生观察，发现了什么？
小组讨论后汇报；
生1：剪开的4个小正方形拼在一起还是一个大正方形。
生2：第一个41表示把一个正方形平均分成4份，其中的一份；而第二个41则表示4
个同样大的小正方形中的一个小正方形。
生3：第一幅图是求这个正方形的41，所以把一个正方形平均分成4份，涂色部分是这
个正方形的41；第二幅图是求4个小正方形的41，就是把这4个小正方形平均分成4份，1
份是一个小正方形。X k B 1 . c o m
（4）教师对说得好的学生进行表扬。根据学生的回答指出：在这里，我们可以把这个
正方形看成一个整体，也可以把剪开的4个小正方形看成一个整体。这里的41既能表示1
份与整个正方形的关系，也能表示1份的数量是多少。
2.认识整体的几分之几
（1）课件出示教材第100页的例1第（2）题，说说这幅图告诉了我们哪些信息？
学生观察图后集体交流
（一共有6个苹果；平均分成了3份；每份有2个苹果）
（2）提出问题：如果把这6个苹果看成一个整体，1份是苹果总数的几分之几？2份呢？
①学生小组讨论，教师巡视指导
②小组代表发言。
（一份是苹果总数的31，2份是苹果总数的32）
（3）教师用课件演示（动态集合图）
强调：把整体平均分成几分，它的每一份都是整体的几分之一，它的几份都是整体的几分之
几。
小结：分数不仅可以表示一个物体的几分之一和几分之几，还可以表示一个整体的几分之一
和几分之几。
3.求整体的几分之一和几分之几。
课件出示教材第101页例3.
（1）学生读题，找出已知条件和问题。
（已知：有12名学生，其中31是女生，32是男生。要求：男女生各有多少人？）
（2）抓住重点句子理解题意。
同桌互相说说“其中31是女生，32是男生”是什么意思？
（3）抓住分数的意义引导思考
提出问题：怎样求女生的人数呢？
①说分数的意义。
抓住女生人数给出的确定分数“31”，让学生结合实际解释这个分数的意义。
小组交流，集体汇报。新 课 标 第 一 网
（因为31是女生，要求女生的人数就是把12平均分成3份，求出1份是多少。）
②动手操作
让学生在答题纸上画图分一分，或用摆小棒的方式摆一摆。学生独立画图、摆小棒，集体展
示交流。
③列式解答，教师板书；12÷3=4（人）
④小组内互相说一说解题过程
（4）迁移类推，求男生的人数。
①小组讨论。说说男生确定分数32表示的意义
（因为32是男生，要求男生人数就要把12平均分成3份，求出2份是多少。）
②画图进一步理解分数的意义体会算法。
③列式解答，并说说列式的理由。教材板书
12÷3=4（人） 4×2=8（人）
三、巩固拓展
1.完成教材第100页“做一做”的第1题。
先说说分数表示的意义，然后根据分数的意义分一分，并涂色表示分数。最后集体交流、
订正。
2.完成教材第100页“做一做”的第2题
（1）学生独立完成。
（2）小组交流、订正。
3. 完成教材第100页“做一做”的第3题
（1）小组合作学习，动手摆一摆。
①让学生拿出10根小棒。
②提示：说一说把什么看成一个整体？52表示什么？
（把“10根小棒”看作一个整体。52表示把这10根小棒平均分成5份，取其中的2份。）
③学生动手分一份，并说一说想的过程。
（把这个10根小棒平均分成5份，其中的1份是2根，2份就是4根。）
（2）集体交流，并说说解答过程
四、课堂小结
师：通过今天这节课的学习，你对分数又有了哪些新的认识？
生1：分数不仅可以表示一个物体的几分之一和几分之几，还可以表示一个整体的几分之一
和几分之几。
生2：我们可以根据分数的意义，求整体的几分之一和几分之几的实际问题。
板书设计
分数的简单应用
6个苹果平均分成3份，
1份是苹果总数的31
2份是苹果总数的32
12÷3=4（人） 12÷3=4（人） 4×2=8（人）
答：女生有4人，男生有8人。