七年级美术第14册1艺术源于生活高于生活
第一课艺术源于生活教材教案讲义教学设计教学参考教学案例(初一美术第十四册(人美版))
第一课艺术源于生活，高于生活教材教案讲义教学设计教学参考教学案例（小学美术第十四册(人美版)）作者：常锐伦[教材阅读]一、教材分析1.编辑的指导思想(1)为什么编写此课《全日制义务教育美术课程标准》初中阶段对“欣赏·评述”课业中提出，要求学生能“对美术作品和美术现象进行简短评述”的教学目标。
“欣赏·评述”是对美术作品进行分析、解释、判断的教学活动。
评述更着眼于对美术作品理解、评价的表达。
“欣赏·评述”就是美术批评。
目前，学生欣赏美术作品往往以“像不像”来衡量，这体现了学生对艺术与生活的关系，艺术应该反映生活的朴素的理解。
然而，许多美术作品所创造的艺术形象又与生活中的真实原型不一样，对此，学生就说不出道理了，尤其对现代艺术与生活的关系，他们不能理解且疑惑甚多，既不可能“欣赏”也不会评述了。
为此，我们安排“艺术源于生活，高于生活”一课，以使学生了解美术的基础理论，为欣赏评述美术作品奠定理论基础。
(2)编者对“艺术源于生活，高于生活”的理解马克思主义哲学认为，物质是第一性的，意识是第二性的。
物质的惟一特性是客观存在。
意识则是物质的反映，是客观存在的映象。
因此，一切意识观念的东西，都根源于客观世界。
作为人脑机能的意识，它不是简单消极地反映存在，而是能动地反映，并作用于社会。
这一辨证唯物主义观点，是我们认识艺术与生活的关系，解释艺术源于生活，高于生活的理论基础。
艺术作为社会意识形态，它只能是社会存在的反映，美术作品作为人的意识的物化形态，它是美术家能动的反映社会存在的结果，因此才能作用于社会，而使美术具有相对的独立性和独特的发展规律。
美术作品的创作大体分为两类，一是再现性的，一是表现性的。
再现性的艺术是以真实再现客观世界为目的，作品的艺术形象是逼真写实的，作者通过真实再现客观对象的形象创造，蕴藉艺术家对世界的认识、情感和思想。
艺术家所创造的艺术形象，以栩栩如生而被称道。
古希腊哲学家苏格拉底(公元前469—前390年)认为“绘画是对所见之物的描绘。
初中美术人美七年级下册(2023年新编)艺术源于生活高于生活艺术源于生活 高与生活
为学生人生幸福奠基为学生未来发展蓄力自学生问预学导入预学生问1、教师说明本节课为欣赏课。
2、出示教学目标，导入新课。
要求学生按教学目标有目的性的预习教材（4-5）页内容，提醒学生勾画并找到重点（关键词）。
回忆：齐白石擅长画什么内容，有什么具体形象？教师小结：中国画、具体：花鸟虫鱼（如：虾、蝉、蟹、鸡、不同鱼类等）山水、人物3、教师出示图片，学生初识作品并欣赏1、请一位学生朗读本课教学目标，认知本课教学内容和学习目的。
2、学生预习提炼重点，认知基本知识点。
学生回答：中国画以及具体形象。
学生欣赏齐白石作品。
目标教学，对本课知识点和内容有初步的认知。
回忆联想，作品汇集，加深知识积累。
利用大量作品素材感受作品。
与之生活相联系。
群学究问导学析问讲授新课赏析解疑1、ppT展示：了解画家齐白石生平和艺术成就引出3个典型事例：（1）、齐白石儿时做木工雕花匠的经历。
（2）、齐白石是一位在诗、书、画、印方面都有很高成就的艺术家。
（3）、齐白石的名言“作画妙在似与不似之间，太似为媚俗，不似为欺世”。
2、赏析对比：齐白石笔下虾的形象与真实的虾的区别？学生朗读相关文字，对画家齐白石作大致了解学生倾听思考，全面了解齐白石的艺术经历、修养和艺术成就.学生观察分析回答：从眼睛、身躯等分析。
初识画家，为认识其作品作铺垫。
通过对比生活与艺术作品的差异和联系，认识两者之间的重要性。
群学究问导学析问合作解疑油画赏析3、教师提出问题，分小组合作解疑教师出示答案并讲析小结。
塞尚、梵高简介及其作品赏析：老师引导分析作品（从作品形象、构成、色彩、光影、天空、地面等方面深入引导赏析）小组讨论，分题分组解决问题，并回答。
学生了解两位画家，赏析教材出示的作品《拜克托瓦尔山》、《夜咖啡馆》。
对比照片和作品之间的联系和区别，学会、主动去欣赏、分析、表述不同形式的美术作品。
深刻理解和体会艺术与生活之间的关系。
教学环节教师活动学生活动设计意图拓学解问拓展赏析课堂小结结束语教师拓展赏析作品：教师手绘齐白石《荷花蝌蚪图》，展示凡高的作品《向日葵》、《星空》分析作品的精妙之处。
美术初中人教新资料(艺术源于生活,高于生活)说课稿
美术初中人教新资料(艺术源于生活，高于生活)说课稿我讲课的内容是人美版义务教育课程标准实验教科书七年级十四册《美术》第一课《艺术源于生活，高于生活》。
《全日制义务教育美术课程标准》初中阶段对“观赏评述”课的要求是学生能对美术作品和美术现象进行简短评述。
“观赏评述”是对美术作品进行分析、解释、判断的教学活动。
评述更着眼于对美术作品理解、评价的表达。
目前，学生观赏美术作品往往以“像不像”衡量，这表达了学生对艺术与生活的关系，认为艺术应该反映生活的朴素的理解。
然而，许多美术作品所创造的艺术形象又与生活中的真实原型不一样，对此学生就说不出道理了，尤其是对现代艺术与生活的关系，他们不能理解且疑惑甚多，既不可能“观赏”也可不能评述了。
学习此课的目的确实是使学生能更好的理解艺术与生活的关系，即“艺术源于生活，高于生活”，为观赏评述美术作品奠定基础。
美术作品的创作分再现性和表现性的两类。
再现的艺术是以真实再现客观世界为目的，作品的艺术形象逼真写实。
艺术家通过真实再现客观对象的形象，表现自己对世界的认识、情感和思想，其创造的艺术形象以栩栩如生而称道。
表现性描绘画是以客观对象为媒介，要紧在于表达作者个人的主观精神。
即思想、情感或审美理想等。
画面的艺术形象予以夸张、变形的处理，或予以荒诞的组合等，从而创造一个新的艺术世界。
表现性艺术中的抽象派、超现实主义的绘画作品中，画面中所表现的艺术形象尽管与生活中的原型有特别大差距，但仍是源于生活的，假如没有对生活的体验，也就可不能有绘画情感表达的形式感悟。
因而它不仅源于生活，更高于生活。
教科书中的教学内容安排既使用于学生集体讨论分析，又适合学生自学，朴素平实，由浅入深，同时设计了一系列问题，引导学生观看、感受，在解决问题的同时，逐步理解“艺术源于生活，更高于生活”这一观点。
同时用名家的论述进一步理性地阐述艺术创作与生活的关系，拓展了学生的审美视野，增强了学生对人类文化的热爱。
关于初一学生来说有了一定的社会体验，在认知理解等各方面都正面趋于成熟；对问题的探究较为深刻，正在形成自己的审美观念，对丰富自身的知识结构有着浓厚的学习兴趣。
七年级美术下册 1 艺术源于生活 高于生活教案 人美版
1.艺术源于生活，高于生活1教学目标1、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生进一步理解”艺术源于生活，高于生活。
”的道理。
2、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生初步学会欣赏艺术作品。
在思考和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能力,锻炼学生的评述能力。
3、培养学生的参与意识，增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国主义热情.2学情分析目前，学生欣赏美术作品往往以”像不像”来衡量,这体现了学生对艺术与生活的关系，认为艺术应该反映生活的朴素的理解.然而,许多美术作品所创造的艺术形象又与生活中的真实原型不一样，对此学生就说不出道理了,尤其是对现代艺术与生活的关系,他们不能理解且疑惑甚多，既不可能”欣赏”也不会评述了。
学习此课的目的就是使学生能更好的理解艺术与生活的关系，即”艺术源于生活，高于生活”，为欣赏评述美术作品奠定基础。
3重点难点教学重点：使学生理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活,艺术家所创造的艺术作品及其艺术形象是高于生活的。
教学难点：以美术作品作为切入点，使学生理解”艺术源于生活，高于生活。
4教学过程活动1【导入】复习导入教师引导学生回想上节课欣赏的《捣练图》，提问：哪一个形象给你留下的印象最为深刻?学生回答并表演动作.教师进一步提问：为什么这个形象给你留下的印象最为深刻?学生理解回答。
教师总结:活动2【讲授】讲授新课（一)美术作品赏析1、国画作品《虾》（齐白石）①课件显示国画作品《虾》和长臂河虾照片(教材P4）问题一:齐白石所画的虾和现实生活是什么关系?齐白石是我国著名的艺术家，他在诗、书、画、印几个方面都达到很高成就.少时他就在河边捉虾，成为画家以后又在家中养虾,可以说是对虾特别熟悉，虾的动态、结构、生活习性都了然于胸，可见艺术是源于生活的。
问题二:齐白石笔下的虾和真虾又有什么不同？学生回答.—-齐白石横笔画虾眼，突出,显得精神。
——真虾有八对足，齐白石删繁就简,只画五足,显得多而生动.——真虾身有六节,而齐白石只画五节，更好看。
《源于生活 高于生活》教学设计
第一单元第1课《源于生活高于生活》教学设计教学年级：七年级教科书：人民教育出版社七年级下册美术教学课时：1课时课型：欣赏·评述一、教材分析本课选自人教版七年级下册第一单元“美术是创作性劳动”中第一课，引导学生欣赏这些作品，《全日制义务教育美术课程标准》初中阶段对"欣赏评述"课的要求是学生能"对美术作品和美术现象进行简短评述"。
装饰画在现实生活中是一种常见的居室装饰的艺术形式，学生对这一美术领域并不陌生。
它有着鲜明的艺术特色和独特的审美情趣，具有很高的实用性和审美性。
二、教学目标根据学生认知能力和身心发展规律，确立以下三维目标：1、知识与技能：通过对美术创作一般过程的分析，使学生理解美术作品中的绘画题材、形式、艺术处理的技法皆源于客观世界，了解美术作品创作与现实生活、画家个人情感、物质材料及艺术技巧的关系，初步掌握美术欣赏评述的基本理论和方法。
2、过程与方法：通过比较、分析、讨论、欣赏和评述等方法，初步学习并掌握对美术作品中绘画题材、艺术处理的技法于生活之间关系的欣赏评述方法。
3、情感、态度和价值观：通过分析不同美术作品的产生过程，增强学生价值观，尊重理解艺术家及其创造的艺术创作劳动价值和意义；在欣赏、体验的过程中培养学生更加用心观察生活及对生活积极健康的态度。
三、教学重、难点结合本课的教学目标，再根据《美术新课程标准》的精神与理念重点：理解美术是创造性的劳动这一特征。
难点：引了解绘画的题材、艺术处理的技法皆源于客观世界，掌握美术的基本理论。
四、教学准备：1、教师准备：课本（课件）五、教学方法：直观演示法、讲授法、讨论法四、教学过程本课的教学过程本着突出重点、突破难点的原则，培养学生的审美趣味，激发学生的创作激情来制定。
五、课堂小结现代社会需要充分发挥每个人的主动性和创造性来装点我们的生活。
大家要注意自己的创作个性与创新精神的培养，采取多种方法，流畅的、灵活的、独特的表达自己对生活的理想和感悟。
人美版七年级美术下册第二课艺术源于生活,高于生活ppt说课稿
二、学情分析
• 第一,学生心理分析: • 对美术作品,学生往往以“像不像”来衡
量，体现了学生对艺术与生活的关系的知识盲 点. 虽知道美术作品所创造的艺术形象又与生 活中的真实原型不一样，但学生就说不出道理 了,既不可能“欣赏”也不会评述了。
• 第二,学生身体分析: • 学习过程产生的厌倦,疲惫.
三、教法学法分析
确.
第三部分:作业与小结:
• 用约5分钟的时间进行尾声部分，主要是小结和作 业。
六、板书
• 艺术创作的题材 • 艺术题材的内容 • 艺术创作的技法
七,作业与小结
• 作业: • 1,学生自己挑选喜欢的艺术作品进行欣赏评析,并
在课堂上进行解说. • 2,每人画一副画,并赋予一定的故事情节, • 要求: • 欣赏评析形象,确切,生动;理解深刻;解说思路明
之作。
• 二,对比学习:
•
学生称赞这幅画34;生活中的原型"与
作品加以对照，再运用提供的相关艺术处理技巧的
资料加以分析，学生就可以领会。
教学准备
• 1,教师方面： • 教材，教学课件，实物投影仪等。
• 2,学生方面： • 教材，查找和搜集相关资料，如各类艺术作品
艺术源于生活，高于生活
七年级下册第二课 美术第十四册
艺术源于生活，高于生活
1,
2,
3,
4,
教
学
教
教
材
情
法
学
分
分
学
思
析
析
法
路
分
析
5, 6, 教板 学书 过 程 与 组 织
一 、教材分析：
1,通过欣赏评述,培养学生审美,分析,理解能 力.
人教版初中美术七年级下册 第1课 源于生活 高于生活-优秀
第一课源于生活高于生活广水市实验初中刘强教学目标知识与技能通过对美术创作一般过程的分析，理解美术作品中的绘画题材、形式、艺术处理的技法皆源于客观世界，了解美术作品的创作与现实生活、画家个人情感、物质材料及艺术技巧的关系，初步掌握美术欣赏评述的基本理论和方法。
过程与方法通过比较、分析、讨论、欣赏与评述等方法，初步学习并掌握对美术作品中绘画题材、艺术处理的技法与生活之间关系的欣赏评述方法。
情感、态度和价值观通过分析不同美术作品的产生过程，增强学生价值观，尊重理解艺术家及其创造的劳动价值和意义；在欣赏、体验的过程中培养学生更加用心地观察生活以及对生活积极健康的态度。
教学重点：《血衣》教学难点：《格尔尼卡》教学过程1.课前准备：教师为学生准备学案，制作课件。
为学生提供相关的学习辅助资料，包括课文中所涉及的作品、画家生平、创作背景等，也可以为学生提供拓展的一些学习资料。
提供一些相关的网站供学生参考。
2.课堂引导阶段：展示作品王式廓的《血衣》素描稿及其创作过程和相关的素描草图，介绍画家及创作背景。
提出问题：从这幅作品的创作过程看，你认为再现性美术作品的产生需要哪些条件（考虑哪些因素）学生围绕问题展开思考，初步发表自己的看法。
3.发展阶段：（1）学生欣赏《血衣》中几组人物的形象，揣摩人物内心情感，加深对作品人物性格及作品内涵的理解。
教师小结：再现性美术作品是真实再现客观世界，作品的艺术形象是逼真写实的。
但作品绝不是简单地照搬生活，它是画家反复思考、提炼、加工的智慧结晶，是具有创造性意义的劳动。
（2）展示油画作品毕加索的《格尔尼卡》及其创作过程和相关的素描草图，介绍画家及创作背景。
提出问题：毕加索的《格尔尼卡》这幅表现性绘画中的形象也来源于生活吗它和再现性绘画中形象有什么不同画家为什么要这样画呢教师引导学生理解象征手法在作品中的强大的表现力和深刻的内涵。
简单介绍立体主义绘画的特点和画家毕加索，进一步加深对作品的理解。
七年级美术下册 1艺术源于生活,高于生活教案 人美版
1.艺术源于生活，高于生活1教学目标1、知识和能力目标:通过艺术作品的欣赏和分析,使学生进一步理解"艺术源于生活,高于生活。
"的道理。
2、过程和方法目标:通过艺术作品的欣赏和分析,使学生初步学会欣赏艺术作品。
在思考和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能力,锻炼学生的评述能力。
3、情感态度和价值观目标:培养学生的参与意识,增强学生的审美能力。
2学情分析学生欣赏美术作品往往以"像不像"来衡量,这体现了学生对艺术与生活的关系,认为艺术应该反映生活的朴素的理解。
然而,许多美术作品所创造的艺术形象又与生活中的真实原型不一样,对此学生就说不出道理了,尤其是对现代艺术与生活的关系,他们不能理解且疑惑甚多,既不可能"欣赏"也不会评述了。
学习此课的目的就是使学生能更好的理解艺术与生活的关系,即"",为欣赏评述美术作品奠定基础。
3重点难点使学生理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活,艺术家所创造的艺术作品及其艺术形象是高于生活的。
以美术作品作为切入点,使学生理解"艺术源于生活,高于生活。
4教学过程活动1【导入】一以播放视频的教学方法进行导入,引导启发学生学习这节课的兴趣。
视频欣赏:生活中的天鹅视频播放后提出问题:1、视频所展示的是什么动物形象?2、我们看到的是真实生活中天鹅的形象,那如果把天鹅的形象搬到舞台上把它变成艺术形象会是什么样呢?请同学们表演一下。
我们说天鹅的形象非常的漂亮高贵,那如果我们把天鹅的形象真正的搬到艺术舞台上,把它艺术化处理之后会是什么样呢?我们来一起欣赏舞蹈《四小天鹅》舞蹈《四小天鹅》所描绘的是四只小天鹅结伴在湖畔游玩的一个情景,舞蹈《四小天鹅》的艺术形象来自那里呢?这说明艺术的创作和现实生活有着密不可分的关系,所以我们今天就来一起探讨艺术源于生活高于生活(写板书:艺术源于生活高于生活)活动2【讲授】二下面我们来欣赏两幅画家的作品,通过这两幅作品来深入分析一下美术创作与生活的关系。
七年级美术 艺术源于生活 高于生活
伏虎 （霍去病墓石雕
西汉）
这一石雕充分利用了石料原始状态的起伏形态变化，略加雕凿而成，仅为了表 现虎身的条纹，而刻出了一些很细的线条，生动的表现出伏虎那威猛机警的神 态。
竹节毛驴（竹雕 现代）胡振昆
三猴（黏土捏塑 现代）张希和
翠玉白菜（玉雕 清）
二、你认为美术作品必须源于生活吗?
1、你了解的艺术家是怎样深入生活的？ 2、抽象艺术也是源于生活的吗？
怎样表现虾的眼睛？ 怎样删蘩就简画虾的 腿？ 齐白石的虾表现了什 么样的美感？ 齐白石画虾还给我 们哪些启示？
虾 （中国画） 齐白石
传神的美
色彩的美
在阳光更为明亮灿烂，色彩更加强烈瑰 丽的法国南部，凡高找到了灵感，从次,他 的色彩画得特别有生气，特别强烈。
奥里斯教堂（油画） 凡高（荷兰）
丰收 （油画） 凡高（荷兰）
1、作品描绘了什么？ 2、作者表现的内容是凭空想象的吗？
3、它来源于什么？
董希文的油画《开国大典》
试分析董希文的油画《开国大典》
透视线引向毛主席
真实天安门的廊柱
画中天安门的廊柱
第一课
思考与讨论
一、美术创作与现实生活的关系是什 么？ 二、你认为美术作品必须源于生活吗？
1、你了解的艺术家是怎样深入生活的？ 2、抽象艺术也是源于生活的吗？
材料的美
纸பைடு நூலகம்版 画
公牛头
毕加索（西班牙）
(1 )生活给艺术家提供了丰富多彩的创作题材和灵感。
（2）丰富多彩的生活给艺术家以激情，使艺术家开阔了视野， 表现生活创造了美。
三、美术作品是如何高于生活的？
艺术家必须热爱生活，提 高艺术修养。
齐白石 —— 著名的 中国画大写意画家，被 授予人民艺术家的称号。 他毕生从事美术创作。 他 所 描绘 的画 ， 都是 他 经历体验过的对象。虾 蟹、青蛙、雏鸡、白菜、 牧牛、油灯，他把对土 地、对家乡祖国山河草 木的一片深情化作水墨 和色彩的图画。
人教版七年级美术下册第一单元第1课源于生活,高于生活教案
人教版七年级美术下册第一单元第1课源于生活，高于生活教案一、教材分析本课是人教版七年级美术下册第一单元的第一课，主要内容是学习和了解生活中的美术，以及美术与生活的相互关系。
本课旨在通过引导学生观察和欣赏生活中的美术现象，感受美术的多样性和魅力，激发学生对美术的兴趣和热爱，同时也提高学生对生活中美的发现和欣赏能力。
二、教学目标1.知识与技能：让学生了解生活中的美术现象和其意义。
学习和掌握观察和欣赏美术作品的方法。
培养学生的审美能力和对美术的热爱。
2.过程与方法：通过观察、讨论和探究的方式，让学生亲身体验和感受生活中的美。
通过欣赏和分析美术作品，让学生深入了解美术作品的内涵和价值。
通过小组合作和自主探究的方式，让学生学会合作学习的方法。
3.情感态度价值观：培养学生的审美情趣和对美术的热爱。
提高学生的观察能力、分析能力和创新能力。
增强学生对生活中美的发现和欣赏能力。
三、教学重点与难点1.教学重点：让学生了解生活中的美术现象及其意义。
让学生掌握观察和欣赏美术作品的方法。
培养学生的审美能力和对美术的热爱。
2.教学难点：如何引导学生发现和欣赏生活中的美。
如何让学生理解美术作品的内涵和价值。
如何让学生学会合作学习的方法。
四、教学准备1.教师需要准备：本课的教学课件、图片和视频等多媒体资源。
一些具有代表性的美术作品和学生作品。
一些与美术有关的实物或图片资料。
2.学生需要准备：学生需要有良好的观察和思考习惯。
学生需要具备一定的文化素养和审美基础。
学生需要了解一些基本的美术术语和概念。
五、教学过程1.导入新课（5分钟）：通过多媒体展示一些生活中的美术现象，引导学生进入本课的主题。
引导学生思考：什么是美术？美术与我们的生活有什么关系？教师简要介绍本课的学习内容和目标。
2.学习新课（30分钟）：通过展示一些常见的美术作品（如绘画、雕塑、建筑等）和实物（如服饰、家居用品等），引导学生了解美术的多样性和魅力。
通过小组合作的方式，让学生自主探究美术作品的内涵和价值，并派代表进行展示和交流。