高中生物《群落的演替》教学设计
高中生物群落的演替教案设计
高中生物群落的演替教案设计第一章：群落演替的概念与分类1.1 教学目标了解群落演替的基本概念掌握群落演替的两种类型：原初演替和次生演替1.2 教学内容群落演替的定义原初演替与次生演替的比较群落演替的过程与特点1.3 教学活动引入讨论：什么是群落演替？图片展示：原初演替与次生演替的实例小组活动：对比分析原初演替与次生演替的特点第二章：群落演替的原因与机制2.1 教学目标理解群落演替的原因与机制2.2 教学内容群落演替的外部原因：自然因素与人类活动群落演替的内部机制：生物间的相互作用2.3 教学活动案例分析：人类活动对群落演替的影响小组讨论：生物间的相互作用如何影响群落演替第三章：群落演替的过程与模式3.1 教学目标掌握群落演替的过程与模式3.2 教学内容群落演替的过程：初生阶段、发展阶段、稳定阶段群落演替的模式：连续模式、阶段模式3.3 教学活动流程图展示：群落演替的过程小组活动：分析群落演替的不同模式第四章：群落演替的研究方法4.1 教学目标了解群落演替的研究方法4.2 教学内容群落演替的野外调查与实验研究群落演替的模型构建与数值模拟4.3 教学活动视频展示：群落演替的野外调查方法小组活动：构建简单的群落演替模型第五章：群落演替的意义与价值5.1 教学目标理解群落演替的意义与价值5.2 教学内容群落演替在生态系统中的作用群落演替与生物多样性的关系5.3 教学活动讨论：群落演替对生态系统的重要性案例分析：群落演替在生态保护与修复中的应用第六章：原生演替实例分析6.1 教学目标能够识别和分析原生演替的过程。
6.2 教学内容分析原生演替的典型实例，如裸岩、沙丘上的演替。
探讨原生演替中的关键物种和生物间的相互作用。
6.3 教学活动观看原生演替过程的视频资料。
学生报告关于原生演替的研究案例。
第七章：次生演替实例分析7.1 教学目标能够识别和分析次生演替的过程。
7.2 教学内容分析次生演替的典型实例，如火灾后的森林、弃耕农田的演替。
(新教材)高中生物2.3群落的演替教案新人教版选择性必修
2.3 群落的演替教案（2）次生演替是指在原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子对比或其他繁殖体（如能发芽的地下茎）的地方发生的演替。
如在火灾过后的草原、过量砍伐的森林、弃耕的农田上进行的演替。
2.初生演替和次生演替的辨析对比初生演替和次生演替的概念及实例，比较二者的区别。
完成表格三、群落演替的原因任务4：群落演替的影响因素及实例分析问题：群落最终演替到什么阶段，主要受哪些因素影响？1.内部因素（决定性因素）群落外界环境的变化生物的迁入、迁出群落内部种群相互关系的发展变化人类活动等如种内关系、种间关系（演替的催化剂），生物入侵等。
（1）群落的外界环境的变化，为群落中某些物种提供有力的繁殖条件，而对另一些物种的生存产生不利影响。
（2）人类活动的影响。
人类活动通常是有意识、有目的地进行的，因此人类活动对群落演替的影响远远超过其他因素。
这些因素常常处于变化的过程中，适应变化的种群数量增长或得以维持，不适应的数量减少甚至被淘汰，因此，群落就不断地演替。
无论裸岩上的群落演替，还是弃耕农田上的演替，最终都会达到一个与群落所处环境相适应的相对稳定的状态。
【思考•讨论：群落演替的影响因素及实例分析】┋资料1┋我国的黄土高原历史上曾郁郁葱葱，从东南到西北，依次分布着温带落叶阔叶林、疏林灌丛草原、温带草原等。
然而，现在的黄土高原上，森林和草原的覆盖率比历史上大幅下降，很多黄土丘陵呈光秃状态。
除了气候变化的因素，人类活动是导致这一地区出现濯濯童山的主要原因：自秦代以来，由于移民屯垦和大量砍伐森林，黄土高原的农业发展很快，环境却年复一年地遭到破坏，导致大片森林和草原消失。
┋资料2┋自20世纪60年代起，长江中游某湖泊进行了大规模的围湖造田，湖水面积缩减近50%。
对该湖泊多种生物的调查表明，水生植物、鱼类的物种丰富度下降，占优势的物种发生变化（详见p42页表）讨论1.上述资料中，人类活动使群落演替向什么方向进行？答案：人类活动使群落演替朝着物种丰富度降低、结构简单的方向进行。
高中生物《生物群落的演替》的教案
一、教学目标1. 让学生了解生物群落演替的概念、类型和特点。
2. 使学生掌握生物群落演替的原因和过程。
3. 培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的实践操作能力。
二、教学内容1. 生物群落演替的概念：在一定时间内，一个群落被另一个群落代替的过程。
2. 生物群落演替的类型：原生演替和次生演替。
3. 生物群落演替的特点：有序、渐变、可逆、受环境影响。
三、教学重点与难点1. 教学重点：生物群落演替的概念、类型和特点。
2. 教学难点：生物群落演替的过程和原因。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究生物群落演替的相关问题。
2. 利用多媒体课件，展示生物群落演替的实例和过程。
3. 进行课堂讨论，提高学生的参与度和积极性。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示森林、草原等不同类型的生态系统，引导学生思考生物群落的变化和演替现象。
2. 讲解生物群落演替的概念：阐述生物群落演替的定义，让学生理解群落在时间上的变化。
3. 分析生物群落演替的类型：讲解原生演替和次生演替的概念，并通过实例进行说明。
4. 探讨生物群落演替的特点：引导学生分析生物群落演替的有序性、渐变性、可逆性和受环境影响的特点。
5. 课堂讨论：让学生结合生活实际，思考生物群落演替的意义和作用。
6. 总结与布置作业：概括本节课的主要内容，布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学延伸1. 介绍生物群落演替在生态系统恢复和保护中的应用。
2. 讨论人类活动对生物群落演替的影响。
七、案例分析1. 分析森林火灾后生物群落的演替过程。
2. 探讨城市化进程中生物群落演替的变化。
八、实践操作1. 组织学生进行户外生物群落调查，观察和记录不同群落的特征。
2. 让学生动手制作生物群落演替模型，直观展示演替过程。
九、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结生物群落演替的概念、类型、特点及影响因素。
2. 强调生物群落演替在生态系统中的重要性和实际应用。
十、课后作业1. 查阅资料，了解我国生物群落演替的研究现状和发展趋势。
高中生物《生物群落的演替》的教案
一、教学目标1. 让学生理解生物群落的概念及其组成。
2. 使学生掌握生物群落演替的类型、特点和规律。
3. 培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的实践操作能力。
二、教学内容1. 生物群落的概念及其组成2. 生物群落演替的类型：初生演替和次生演替3. 生物群落演替的特点和规律4. 生物群落演替的意义和价值三、教学重点与难点1. 教学重点：生物群落的概念及其组成，生物群落演替的类型、特点和规律。
2. 教学难点：生物群落演替的机理和生态意义。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究生物群落演替的相关知识。
2. 利用案例分析法，让学生通过具体实例理解生物群落演替的过程和特点。
3. 运用讨论法，培养学生的团队合作意识和口头表达能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示不同类型的生物群落图片，引发学生对生物群落的兴趣，进而导入本课。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解生物群落的概念及其组成。
3. 课堂讲解：讲解生物群落演替的类型、特点和规律，结合实例进行分析。
4. 案例分析：让学生分组讨论不同生物群落演替案例，分析其演替过程和特点。
5. 练习与思考：布置相关练习题，让学生巩固所学知识，并思考生物群落演替在实际应用中的意义和价值。
六、教学评价1. 课堂讲解评价：观察学生在课堂讲解中的参与程度，理解程度和表现，评价其对生物群落概念及其组成的掌握情况。
2. 案例分析评价：评估学生在案例分析中的思考深度、分析能力和团队合作表现，了解其对生物群落演替类型、特点和规律的理解。
3. 练习与思考评价：通过作业和练习题的完成情况，检验学生对生物群落演替知识的掌握和应用能力。
4. 课堂小结评价：观察学生在课堂小结中的表现，了解其对生物群落演替重要性和应用价值的理解。
七、教学拓展1. 组织学生进行户外生物群落调查，让学生亲自观察和分析不同生物群落的演替情况。
2. 邀请相关领域的专家或学者进行讲座，让学生更深入地了解生物群落演替的研究和实践应用。
人教版高中生物必修三群落的演替教案
《群落的演替》教学设计一、教材分析本节课是人教版高中生物教材必修2第4章种群和群落的最后一节，承接前三节关于种群和群落结构等知识内容，体现了对于群落的认识从“什么样”到“怎么来”的逻辑顺序。
在内容上，本节课从印尼火山爆发后群落演替的实例开篇，给出群落演替的定义，然后通过图文叙述引导学生思考和讨论，研究不同群落演替的大致阶段，并穿插介绍了群落演替的实质、规律、影响因素等知识，最后又结合实例从正反两方面叙述了人类活动对群落演替的影响，并通过介绍国家相关举措和法律法规向学生传达关爱环境的急迫性和义务性。
本课的突出特点是理论联系实际，科学、技术和社会三者紧密相联。
在课标中属于理解水平要求，并建议教学中设置探究活动。
本节课特别适合开发课程资源，把学生的经验和熟悉的事物引入课堂中来，既能激发学习兴趣也能更好地落实三维目标。
二、学情分析高中学生正处于“自我同一性角色”的建设阶段，在学习知识的基础之上对他们进行关爱生命，关心社会的教育是必要并且迫切的。
另外从认知特点来看，这个年龄段的学生抽象概括能力有限，认知活动倾向于直接经验，所以从他们生活经验和熟悉的事物着手更容易引起注意，并更好地进行知识的顺应和同化。
学生通过前面章节的学习，对种群和群落有了比较系统的认识，本课在学习新知识的过程中有意识地把间接经验还原到具体情境之中，有利于学生知识的迁移，并为接下来关于生态系统的学习奠定基础。
三、教学目标知识与能力目标1.通过研读教材，能够准确概括群落演替的概念。
2.通过对教材和具体事例的研究，能阐明群落的演替过程和规律。
3.通过比较两种演替过程，能详细说明初生演替和次生演替的区别。
学科素养1.基础知识（群落演替的概念、过程和规律以及初生演替和次生演替的区别）；2.基本技能（通过对演替过程和规律的学习，能够对具体的人类活动进行简单评价）；3.基本思想（关注人类活动对演替的影响，尊重演替规律，树立人与自然和谐发展观念，培养学生的生命理念和科学探究的素养）；4、基本活动经验（认同演替是一个长期过程，是生物与生物、生物与环境相互作用的结果）。
2.3群落的演替教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修2
案例描述：某湖泊周边原本为湿地，后来由于城市建设，湿地被填平，建成了公园。几年后，公园内逐渐出现了各种植物，其中包括一些水生植物。
答案示例：
演替过程：填平湿地后，原有水生植物消失，陆生植物逐渐侵入，形成新的植被。随着时间的推移，一些适应湿润环境的植物重新出现。
3. 实验结束后，学生展示实验结果，分享实验心得。
第六环节：巩固提高
1. 让学生举例说明群落演替的类型、过程及影响群落演替的因素。
2. 学生互相提问、解答，教师点评并总结。
第七环节：课堂小结
1. 让学生总结本节课学到的关于群落演替的知识。
2. 教师点评，强调本节课的重点内容。
第八环节：作业布置
1. 课后复习教材第二章第三节“群落的演替”的内容。
三、学习者分析
1. 学生已掌握了生物群落的基本概念、结构和生物多样性等基础知识，了解了生态系统的基本功能，这些都为本节课学习群落演替奠定了基础。
2. 学生对生态学方面的知识具有一定的兴趣，具备一定的观察能力和思考能力，喜欢通过实例和图像来理解和记忆知识点。他们的学习风格偏向于合作学习和探究学习。
3. 在学习群落演替过程中，学生可能遇到的困难和挑战包括：对群落演替类型的区分和辨别存在困难；理解群落演替过程中生物与环境的相互作用关系有一定难度；在分析实际生态问题时，可能难以将理论知识与实际情况有效结合。因此，教学中需要关注这些难点，采用适当的教学策略帮助学生克服困难。
4. 教室布置：将教室划分为讲解区、讨论区及实验操作台，为学生提供舒适的学习和实验环境。同时，布置相关学习海报或板书，营造良好的学习氛围。
五、教学过程
第一环节：导入新课
1. 复习提问：上节课我们学习了生物群落的概念和结构，谁能来回顾一下什么是生物群落？生物群落有哪些结构特点？
高中生物群落的演替教案设计
高中生物群落的演替教案设计第一章：群落演替的概念与分类1.1 引入：通过户外考察活动，让学生观察校园或周边自然环境中的生物群落，引导学生思考生物群落的变化过程。
1.2 讲解：介绍群落演替的定义、特点及意义。
解释初生演替和次生演替的概念，并通过实例进行说明。
1.3 互动：学生分组讨论，分析不同类型的群落演替过程，总结演替过程中的主要变化。
1.4 练习：完成相关练习题，测试学生对群落演替概念的理解。
第二章：群落演替的原因与机制2.1 引入：通过图片展示不同群落的演替过程，引发学生对群落演替原因的思考。
2.2 讲解：介绍群落演替的主要原因，包括生物因素和非生物因素。
详细解释物种多样性、物种相互作用、环境变化等对群落演替的影响。
2.3 互动：学生进行小组讨论，分析实例中群落演替的原因和机制。
2.4 练习：完成相关练习题，测试学生对群落演替原因与机制的理解。
第三章：群落演替的过程与特点3.1 引入：通过动画或视频展示群落演替的过程，帮助学生直观理解演替过程。
3.2 讲解：详细讲解群落演替的过程，包括早期、中期和晚期等阶段的特点。
3.3 互动：学生进行小组讨论，分析实例中群落演替的过程与特点。
3.4 练习：完成相关练习题，测试学生对群落演替过程与特点的理解。
第四章：群落演替的研究方法与应用4.1 引入：通过展示群落演替的研究案例，引发学生对群落演替研究方法的思考。
4.2 讲解：介绍群落演替的研究方法，包括野外调查、实验模拟、数据收集与分析等。
4.3 互动：学生进行小组讨论，探讨群落演替研究方法的优势与局限。
4.4 练习：完成相关练习题，测试学生对群落演替研究方法与应用的理解。
第五章：群落演替的意义与保护5.1 引入：通过展示群落演替在生态系统中的作用，引发学生对群落演替意义的思考。
5.2 讲解：介绍群落演替在生态系统中的重要性，包括物种多样性维持、生态系统稳定性、资源循环等。
5.3 互动：学生进行小组讨论，探讨群落演替保护的措施和方法。
高中生物群落的演替教学设计
高中生物群落的演替教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是向高中学生传授生物群落演替的相关知识，包括群落演替的定义、类型、过程、影响因子以及生态学意义等内容。
通过本节课的学习，学生应能理解群落演替的基本概念，掌握其主要类型和演替过程中生物群落的变化规律，同时能够分析影响群落演替的主要因素，并认识到群落演替在生态系统中的重要意义。
2、教学对象本教学设计针对的教学对象是高中二年级的学生。
他们已经具备了一定的生物学基础知识，对生态系统、物种多样性等概念有初步了解。
此外，学生在学习方法、思维能力和合作探究方面也有一定的基础，这为深入学习生物群落演替的相关内容提供了保障。
然而，由于群落演替涉及的概念和理论较为复杂，学生可能在学习过程中遇到一定的困难，因此需要教师采用恰当的教学策略进行引导和讲解。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解生物群落演替的概念，掌握生物群落演替的基本类型，如原生演替和次生演替。
（2）了解生物群落演替的过程，包括先驱物种的侵入、竞争、稳定阶段等，能够分析群落演替过程中生物群落结构和物种组成的变化。
（3）掌握影响生物群落演替的主要因素，如气候、土壤、生物相互作用等。
（4）能够运用所学知识，分析实际案例中群落演替的过程和影响因子，提出合理的生态保护建议。
2、过程与方法（1）通过观察、实验、案例分析等方法，培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力。
（2）运用图表、示意图等工具，帮助学生形象地理解生物群落演替的过程和规律。
（3）采用小组合作、讨论交流等形式，培养学生的合作意识和沟通能力。
（4）引导学生运用批判性思维，对群落演替的相关理论进行质疑和探索，培养学生的创新精神。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对生态环境保护的意识，使其认识到生物群落演替在生态系统中的重要作用。
（2）激发学生对生物学研究的兴趣，鼓励他们主动探索自然现象，培养科学精神。
（3）通过学习生物群落演替，引导学生认识到自然界的和谐与平衡，树立尊重自然、保护生态的观念。
高中生物《群落的演替》教学设计与知识要点
精品实用文档Boutique Practical Document高中生物《群落的演替》教学设计与知识要点高中生物《群落的演替》教学设计与知识要点生态系统并不是一成不变的，群落演替就是指伴随着時间的变化一个生态系统被另一个生态系统替代的全过程。
下边便是我梳理的《群落的演替》教学设计，期待大伙儿喜爱。
《群落的演替》教学设计1一、课程目标1.表明群落的演替全过程。
2.表明人类活动对群落演替的危害。
3.关心在我国推行退耕、还草、还湖，退牧还草的现行政策。
二、课堂教学关键和难题群落的演替全过程。
三、板书设计：一、演化㈠初生演替㈡次生演替二、人类活动对群落演替的危害三、退耕、还草、还湖四、教学环节：〖引进“野火烧不尽，春风吹又生”，你了解在其中的缘故吗？2.火山喷发后自然环境标准发生了转变。
在火山喷发中，有一些种群很有可能会绝灭；在修复全过程东西方来新品类很有可能会进到。
群落结构因而而发生了转变，一般不可以修复原先的群落结构。
〖板书设计演化：伴随着時间的变化，一个生态系统被另一个生态系统替代的全过程，就称为演化。
〖难题以“这节聚焦点”的难题再度造成学员的思索。
〖板书设计一、演化的种类〖学员主题活动学员带上“思索与探讨1”，阅读文章P79～P80，并进行“思索与探讨”。
〖提醒1.由于青苔和木本植物没法立即从裸岩中获得营养物质，而蕨类能够根据代谢有机物而从裸岩中获得营养物质。
2.根据蕨类代谢有机物加快岩石风化产生土壤层，并累积起了有机化合物，这为青苔的生长发育给予了标准。
而青苔生长发育后，因为其主茎高过蕨类能得到大量的太阳，处在优点影响力，其結果是慢慢替代了蕨类。
3.能寻找这种绿色植物。
在群落演替全过程中，一些物种替代另一些物种就是指优点替代，而不是“取代它的”。
产生山林后，灌木占有了优点，替代了灌木丛的优点，但在山林中多种类型的绿色植物全是存有的。
〖板书设计㈠初生演替：指在一个从来没有被绿色植物遮盖的路面，或是是原先存有过植物群落、但完全解决了的地区的演化。
《第4章 第4节 群落的演替》教学设计教学反思
《群落的演替》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解群落演替的观点和过程，能够区分群落的初生演替和次生演替。
2. 了解群落演替与生态系统稳定性的干系，理解人类活动对群落演替的影响。
3. 学会运用所学知识诠释现实生活中群落演替的实例，提高分析和解决问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：群落演替的过程和影响因素。
2. 教学难点：理解人类活动对群落演替的影响，以及如何运用所学知识诠释实际问题。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包括图片、图表和案例等素材。
2. 准备教学用具：黑板、白板笔、实物模型或图片等。
3. 安排实验室或户外观察活动，以便学生观察群落演替的实际过程。
4. 安置预习任务，让学生提前了解群落演替的基本观点和分类。
四、教学过程：本节课的教学设计主要分为四个环节，分别是预习指导、新课导入、新课教学和教室小结。
1. 预习指导：在课前，教师会安置学生预习群落演替的观点、类型以及主要过程，让学生对群落演替有初步的了解。
同时，教师也会给出一些问题，让学生带着问题去预习，提高预习的效果。
2. 新课导入：教师起首会通过一些实例，如森林演替、草原演替等，让学生了解群落演替的具体表现，激发学生的学习兴趣。
接着，教师会提出本节课的主要内容，即群落演替的原因和规律，引导学生进入新课学习。
3. 新课教学：(1)群落演替的观点和类型：教师会通过讲解和案例分析，让学生了解群落演替的观点和类型，包括初生演替和次生演替等。
同时，教师也会引导学生思考群落演替与物种多样性的干系。
(2)群落演替的过程：教师会通过图片和视频等多媒体手段，展示群落演替的主要过程，如灌木演替、乔木演替等。
同时，教师也会引导学生分析不同环境条件下群落演替的特点和规律。
(3)探究实验：为了让学生更好地理解群落演替的规律，教师还会组织学生进行探究实验，让学生自己动手设计实验方案，观察和分析实验结果，从而加深对群落演替规律的认识。
4. 教室小结：在课程的最后，教师会对本节课的主要内容进行总结，帮助学生梳理知识体系，加深学生对群落演替的理解和记忆。
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高中生物必修三第四章第4节群落的演替一、教材分析这节内容是人教版必修三第四章第四节内容，是学生在前面学习了种群和群落的相关知识的基础上，分析群落的演替过程,引导学生比较初生演替、次生演替的不同。
通过本节内容的学习可以加深对群落的优势种、群落结构和类型等知识的理解，为以后生态系统的结构和稳定性、多样性作铺垫。
二、学情分析学生在第四章的前三节已经学习了种群和群落的相关基础知识，对种群已有一定的了解，而且对群落演替的现象并不陌生，只是没有建立起概念与现象之间的联系。
高中学生已有一定的生活经验和积累的知识，在教学中应尽可能从学生熟悉的事例出发，始终围绕着生物之间、生物与环境之间的联系与相互作用，以动态发展观引导学生对演替的本质进行思考。
三、教学目标1．知识目标：①描述群落演替的概念。
②举例说出群落演替的类型。
③举例说出阐明群落演替的过程。
④举例说明人类活动对群落演替的影响。
2．能力目标：①锻炼学生的逻辑思维和语言组织能力。
②培养学生课前预习、全面独立发现问题、分析问题、解决问题的习惯。
3．情感目标：①关注人类活动对群落演替的影响，认同我国实行退耕还林．还草．还湖，退牧还草的政策。
②确立可持续发展的思想。
四、教学重点、难点重点：群落的演替过程（通过引导学生自学教材、填写学案、阅读图片材料，学生小组合作归纳）难点：群落的演替过程；锻炼学生提炼重点内容进行汇报（后者主要通过学生课前自主收集并整理相关资料、教师和学生一起制作多媒体课件突破）五、教学方法参与式教学法、演示法、读书指导法、谈话法。
六、教具：多媒体课件学案七、课时安排1课时八、课前准备：第一小组收集影响群落演替的内外因素有哪些。
第二小组在校园内观察被人踩踏成的小路周围杂草的分布特点及分析原因。
第三小组收集我国外来入侵物种入侵情况。
第四小组收集我国有关退耕还林、还草、还湖的情况。
与教师一起制作多媒体课件。
九、设计思路：十、教学过程（一）问题探讨——案例引入教师组织引导:出示火山爆发的图片资料并组织学生观察阅读课文P78的“问题探讨”后，设疑：1、生物是如何一步步地定居在新土地上的？2、这一地区有可能恢复原来群落的结构吗？引出课题“第4节群落的演替”（板书）学生活动：观看图片，阅读“问题探讨”，思考教学意图：创设学习的情景,激发学生兴趣。
结合案例，引出群落演替的课题和概念。
（二）演替的过程和类型过渡：光裸的岩石上是怎样长出森林的呢？1、裸岩上的演替过程：1.1 学生阅读课本79图4-14“发生在裸岩上的演替” 过程图片。
思考学案中问题：①光裸的岩地上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植物，而是地衣？②地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础？为什么苔藓能够取代地衣？③在森林阶段，还能否找到地衣、苔藓、草本、灌木吗？取代的含义是什么？④在此演替过程中，土壤怎么变化？特别是植物的变化有怎样的特点？⑤在此演替过程中，群落的丰富度、空间结构和抵御环境变化的能力有什么变化？1.2一名学生板书裸岩上的演替的几个阶段；在教师引导下，学生逐步回答问题①②③；多媒体投影展示相应图片。
1.3 在教师引导下，得出演替的概念，多媒体投影并板书1.4 多媒体投影裸岩上的演替的几个阶段；在教师引导下，学生逐步回答问题④⑤；通过学生的回答，师生共同总结群落演替的有关规律并多媒体投影总结。
1.5与导入呼应：通过刚才的学习我们已经知道喀拉喀托火山爆发后生物是如何一步步地定居在新土地上的，那么这一地区还有可能恢复原来群落的结构吗？学生回答。
学生活动：观察阅读图文资料，层层分析解决问题教学意图：引导学生利用已有的知识，层层深入地分析解决问题。
过渡：群落的演替是否只能发生在裸岩上？2、弃耕农田上的演替2.1学生阅读课本P80图4-15“弃耕农田上的演替”过程图片。
思考学案中问题：2.2一名学生板书弃耕农田上的演替的几个阶段；在教师引导下，学生回答问题。
3、演替的类型3.1教师用多媒体投影展示“发生在裸岩上的演替”和“弃耕农田上的演替”的过程图片，引导学生观察并相比较，分析讨论两者的不同点。
师生共同归纳：群落演替的类型——初生演替和次生演替概念及区别。
并展示相应图片。
3.2群落的演替是一个长期的过程，在这个演替的漫长过程中，影响群落演替的内外因素有哪些？第一小组同学汇报成果。
师生共同归纳：在这个演替的漫长过程中，不论是内因还是外因都可成为引起演替的重要条件。
说明群落是一个开放的、动态的生命系统。
学生活动：观察图文资料对比分析讨论归纳总结教学意图：培养学生比较、分析、归纳总结的能力。
过渡：不可忽略的还有人类的活动。
你了解的有哪些人类的活动会影响群落的演替呢？（三）人类活动对群落演替的影响1、多媒体出示图片，引到学生说出鲁迅先生的话：“世上本没有路，走的人多了也便成了路。
”你是否观察过被人踩踏成的小路周围杂草是怎样分布的呢？课前，我们请第二小组的同学在校园内进行了观察，现在请他们来给大家说一下观察的结果。
（学生上讲台展示课前调查成果）学生活动：观察并分析讨论践踏对草地群落的影响。
教学意图：培养学生观察能力和利用生物学知识解释现实生活中现象的能力2、随着国际间交流的日益频繁，人类有意或无意的活动使物种的迁移也越来越频繁。
2.1第三小组展示课件相应信息2.2从资料的描述中，你知道外来物种入侵后，增长有什么特点？会造成怎样的危害吗？3、教师出示图片了解人类活动对群落演替的负面影响。
人类的活动都是破坏现有的各种生物群落的吗？视频展示宁夏治理沙漠情况。
4、师生共同总结以下两点：人类的活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。
人类活动往往是有目的、有意识地进行的，可以对生物之间、人类与其他生物之间以及生物与环境之间的相互关系加以控制，甚至可以改造或重建起新的关系。
学生活动：展示、观看图片等相关资料，分析、举例介绍人类活动对草原、森林、水域等生物群落的影响。
学习实例，归纳小结人类活动对群落演替的影响。
教学意图：提高学生分析图片资料的能力；提高学生对人类活动影响的认识，对学生进行可持续发展教育。
5、退耕还林、还草、还湖5.1 以前为了扩大耕地面积，不惜毁林开荒、围湖造田。
带来的后果就是大量水土流失，洪涝灾害频繁发生。
为什么大面积围湖造田是洪涝灾害频繁发生的原因之一呢？学生回答。
5.2 我们如何解决这些问题呢？下面我们来看看第四小组为我们提供的我国有关退耕还林、还草、还湖的情况。
(学生课件展示)5.3 从退耕还林、还草、还湖这件事上，你得到了哪些启发？学生回答。
5.4 学生总结：人类必须与大自然和谐相处，不然，就会带来严重的后果。
绝不能以牺牲环境和浪费资源为代价求得一时的发展，必须走可持续发展道路，处理好经济发展同人口、资源、环境的关系。
大家都能够意识到这一点，那么往后，在我们的努力下，地球一定能为我们人类提供更好的生存环境！学生活动：展示课前调查成果。
教学意图：培养学生综合实践能力；让学生认识到必须与大自然和谐相处，走可持续发展道路。
（四）小结1、与大自然和谐相处，走可持续发展道路。
2、组织学生自评、互评，评价四个大组课前探究及汇报过程的表现情况，给予表扬和鼓励。
互相学习，取长补短。
（五）效果检测（精选精练）1、群落演替的总趋势是：（）A 物种多样性的增加和群落稳定性的提高B 物种多样性的减少和群落稳定性的降低C 物种多样性的增加和群落稳定性的降低D 物种多样性的减少和群落稳定性的提高2、群落演替过程中草本植物逐渐取代了苔藓植物，其主要原因是（）A草本植物繁殖力强B苔藓植物寿命较短C苔藓植物较草本植物低等 D 草本植物较为高大，能获得更多的阳光3、下列演替中，属于次生演替的是A 沙丘上的演替B 火山岩上的演替C 火灾过后的草原上的演替D 冰川泥上的演替4、下列关于群落演替的叙述不正确的是：A 群落演替都是朝着对人有利的方向发展B 人类的许多活动影响着群落的演替C 围湖造田是洪灾频发的原因之一D我国颁布了《退耕还林》条例并实施5、群落不断变化，按照一定的规律进行着演替。
下列关于演替的叙述，正确的是A 初生演替历程短、速度慢B 在正常情况下，群落演替的最终结果使生物多样性降低C 在演替早期，群落中优势种群的基因频率发生显著变化D 在森林遭受火灾后的地段上重新形成森林，是次生演替的一个例子十一、作业设计1、课本P80练习——常规作业，主要为巩固和落实认知目标服务。
2、活动与探究：以“警惕外来物种入侵”为题，写一篇科普文章。
——开放性作业，学生在自主完成任务的同时，可以相互合作，通过自主学习所获得的成果经共享，共同整理、归纳、分类，得到一种比较完整的答案。
十二、板书设计第4节群落的演替一、演替的概念随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，就叫做演替。
二、演替的过程及类型——依据起始条件划分1、裸岩上的演替——初生演替裸岩阶段→地衣阶段→苔藓阶段→草本植物阶段→灌木阶段→森林阶段2、弃耕农田上的演替——次生演替：农田弃耕→一年生杂草→多年生杂草→小灌木→树林三、人类活动对群落演替的影响：1、按照不同于自然演替的速度和方向进行。
2、人类活动有目的、有意识；控制、改造或重建新的关系。
3、退耕还林、还草、还湖《退耕还林条例》，自2003年1月20日起施行。
十三、教学反思本节课是一节我经过教学实践的教学设计。
通过实践，我觉得成功的地方在于通过丰富的活动方式使学生成为学习的主体，如自学教材、填写学案、小组合作、讨论归纳、观察图片、收集材料提取信息等，都是在教师引导下学生自主完成的，不仅锻炼了学生的思维，而且把学生的思维引向深入和主动。
重视运用“动态发展观”来组织实施教学，用历史性的眼光从纵向进行寻踪，综合利用视频、图片等直观教具动态地展示群落演替的过程，帮助学生更好地理解群落演替的过程及本质。
另一个成功的地方，我觉得在于对教材的整合，按照设计思路，利用了教材，同时也补充了大量的图片和材料。
还有对学生时刻进行情感、态度、价值观的引导一直是我最得意的，以史为鉴，汲取智慧，提高学生的生物素养，这也是生物课堂的本质追求。
感觉不足的一是时间过于紧张，希望在以后的设计中恰如其分地取舍。
二是从学生的讲述过程中发现，学生能按照提示大概说出主要内容，但是胆量不足，表达能力不强，逻辑思维不够严密。
在今后的教学中应会更加重视这些方面的教育，并给与学生更多的机会去锻炼这些方面的能力，让学生大胆的去展示自己的风采，这样才能更好的体现学生素质的教育。
十四、创新点说明：1、让学生自学讨论，合作探究，充分尊重学生主体地位，互助互学，学会学习。
2、采用多媒体课件教学，增强课堂感性认识和容量，培养学生学习兴趣。
3、通过完成学案、合作收集和整理资料、课堂提问展示等灵活方式，让学生充分思考，锻炼思维和解决问题的能力。