八年级生物下册-第二章-生物的遗传和变异-第一节-基因控制生物的性状(第一课时)教案

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八年级生物下册第二章第一节基因控制生物的性状PPT课件

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基因控制生物的性状
• （4）由此推论，你认为生物在传种接代的过程中传下去的是什么？
基因
父母究竟把什么传递给了后代子女,才使子女象父母呢？
基因
四、转基因生物
1、什么是转基因生物？
把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到某种生物的基因组中，培育出的生物称为“转基因生物”。
例如，某种鱼体内的某个基因有防冻作用，科学家将它提取出来，植入西红柿里，于是就培育出新品种————耐寒西红柿
转基因生物不利方面
• 1 据报道，科学家研究发现，有些转基因生物产品可能含有有毒物质和过敏源，会对人体健康产生不利影响，严重的甚至可以致癌或导致某些遗传疾病。
• 2 有研究者认为外来基因会以一种人们目前还不甚了解的方式破坏食物中的营养成分。美国伦理和毒性中心的实验报告则说，与一般大豆相比，耐除草剂的转基因大豆中，防癌的成分异黄酮减少了
吸管（固定细胞）
♀
♂
显微注射器
注入输卵管
从输卵管中取
出核尚未融合正常受精卵的受精卵
大鼠生长激素基因
携带转入的基因
三、基因控制生物的性状
• （1）这项研究中,被研究的性状是什么？
鼠的体量（体积与质量）大小
• （2）控制这个性状的基因是什么基因？
鼠生长激素基因
• （3）转基因超级鼠的获得，说明了性状与基因之间什么关系？
2、相对性状：
同种生物同一性状的不同表现形式。
形状
颜色
毛色
鸡冠形状
鸡的玫瑰与单冠
练一练请判断下列性状是不是相对性状？并说出

八年级生物下册第七单元第二章第一节基因控制生物的性状课件 (共39张PPT)

第一节基因控制生物的性状——生物的性状合作交流
（1）尝试描述什么是生物的性状？
生物体的形态特征和生理特性，在遗传学上称为性状。
果实颜色
果实味道
第一节基因控制生物的性状——生物的性状
合作交流
（2）仅凭肉眼的观察和简单的的测量，就能知道自己所有的性状吗?
不能知道自己的所有性状，某些生理特征是看不到的，如色盲、血型、声音等。（3）举例说出同种生物的同一性状会有哪些具体表现形式？
1第一节基因控制生物的性状
第一节基因控制生物的性状——导入新课
A
B
C
D
1
2
3
4
第一节基因控制生物的性状——导入新课
生物学上把这种亲子间相似性称为遗传
亲子间依据子代个体间的差异称为变异。其实生活中还有很多遗传和变异的实
例，我们一起来判断它们属于遗传还是变异？
第一节基因控制生物的性状——导入新课
前额发际（V字形、一字形）
第一节基因控制生物的性状——生物的性状
耳垂（有耳垂、无耳垂）
第一节基因控制生物的性状——生物的性状
眼睑（双眼皮、单眼皮）
第一节基因控制生物的性状——生物的性状
合作交流
（1）尝试描述什么是生物的性状？（2）仅凭肉眼的观察和简单的的测量，就能知道自己所有的性状吗? （3）举例说出同种生物的同一性状会有哪些具体表现形式？（4）任选上述一种人体的性状，看看你和父母是否相同，如果不同，再想想你与父亲的父母是否相同？这说明了什么？
请判断下列性状是不是相对性状？并说出判断理由
第一组性状
NO
兔子杂色毛和老鼠棕色毛
第一节基因控制生物的性状——相对性状

八年级生物下册第二章第一节基因控制生物的性状课件新人教版

相对性状
豌豆的圆粒与皱粒
番茄的红果与黄果
兔的白毛与黑毛
鸡的玫瑰冠与单冠
观察
• 1.观察课本P25的四幅图片。
• 2.小组成员间互相观察一下以下四个性状。
• 3.通过观察，结合自己的生活经验，举例说一说_同__种__生__物__ 的 _同__一__性___状_ 常有哪些不__同___的__表__现_ 形式？
• 父母的性状是怎样遗传给子女的呢？
父精子受精受精卵发育子女母卵细胞
核未融合的受精卵
大鼠生长激素基因
转基
因超Байду номын сангаас
小鼠
级鼠
一胎所生的转基因超级鼠和小
鼠
将受精卵注入输卵管
分析与推测
• 1.在这项研究中，人们研究的是鼠的哪一个性状?控制这个性状的基因是什么?
• 2.转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系?
• 基因控制生物的性状。
分析与推测
• 3.在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？
• 传递的是控制性状的基因。
转基因生物
• 大家还知道哪些转基因生物？ • 人们都是怎样看待转基因生物
的？
基因控制生物的性状
• 遗传 • 变异 • 性状
相对性状 • 基因控制生物的性状
遗传和变异
遗传(heredity) 亲子间的相似性。
变异 (variation) 亲子间和子代个体间的差异。
小组讨论
• 如果我们以自己为例研究遗传和变异现象，从生物学的角度来看，你都想比较自己和父母的哪些特点呢？
性状
性状
• 在遗传学中，生物体的形态结构特征、生理特征、行为方式等统称为性状。

基因控制生物性状优秀教案

基因控制生物性状优秀教案篇一：基因控制生物的性状教学设计第一节基因控制生物的性状一、教学目标：1、举例说出生物的性状和相对性状。

2、举例说出生物的性状是由基因控制的。

3、关注转基因技术给人类带来的影响。

二、教学重点：举例说出性状和相对性状的区别举例说出生物的性状是由基因控制的。

三、教学难点：举例说出生物的性状是由基因控制的。

四、教材分析：本节课是人教版八年级《生物学》下册第二章“生物的遗传和变异”第一节《基因控制生物的性状》的内容。

遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。

生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。

所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。

五、学情分析：学生对基因控制生物性状的知识知之甚少，初一时学的克隆羊多利，也仅仅说明遗传信息在细胞核里。

所以，教师应注意多从生活实际出发，通过调查、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。

六、教学准备：教师准备：（1）准备丰富的性状、相对性状的图片资料，做成ppt。

（2）拍摄同学们熟悉的老师和同学的照片做性状资料。

学生准备：预习课文，收集关于转基因生物的资料。

七、教学过程：一、遗传和变异生物界普遍地存在遗传和变异现象。

利用最近火热的《爸爸去哪儿》节目成员照片，吸引学生注意，引导学生分析，什么是遗传？什么是变异？遗传是亲子间的相似性。

变异是亲子间和子代个体间的差异。

克隆牛为什么长得都一样？几乎没有差异呢？带着这个问题，进入今天的学习《第一节基因控制生物的性状》。

人们对遗传和变异的认识，是从性状开始的，什么是生物的性状？二、生物的性状与相对性状（一）性状的概念学生观察图片并思考，图中展现的是生物的什么特征。

如人的单眼皮和双眼皮、直发和卷发、有无酒窝、有无耳垂等。

这些都是人的外形特点（形态结构特征）。

教师举例说明，血型、血压??等是人的生理功能特点（生理特性）。

基因控制生物的性状人教版新课标八年级生物下册教案

第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状●教学目标：1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

举例说出生物的性状是由基因控制的。

2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。

3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。

●教学重点和难点：1、重点：性状、相对性状的概念。

2、难点：基因控制性状。

●课前准备：学生课前准备：统计好的家庭成员性状调查表。

教学器材：（1）准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料，做成ppt文件。

（2）和学生内容顺序一样的性状调查表。

转基因鼠实验过程的投影片。

（3）转基因作物、动物、食品等图片资料。

课时安排：1课时●教学过程：学习内容学生活动教师活动与意图第二章生物的遗传和变异第一节生物的性状（前面的“基因控制”先不写）一、生物的性状生物的形态特征、生理特性或行为方式等。

相对性状。

二、基因控制性状观察一张母子合影的照片学生观察，并作出回答。

观察调查表并回答学生举例，如动物的、植物的遗传现象。

然后再认真观察书25页上的图片。

学生根据以上的资料分析归纳出来。

观察姚明和他的教练的合影，寻找他们之间的不同。

学生做练习，学生思考问题并作出猜测。

学生带着疑问观看，并对实验现象和结果进行分析、质疑、提出问题。

通过讨论得出结论，请学生分别找出他们相像和不相像之处。

刚才同学们提到的亲子间的相似性就叫遗传，他们之间的差异属于变异。

引出课题：象刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。

引出子课除了刚才说到的，还有哪些属于性状？你在哪些性状上像父母？从刚才的统计可以看出孩子像父母即遗传是一种普遍现象。

那其他生物有没有遗传的现象呢？这些都是生物的性状。

那到底什么是生物的性状呢？启发学生观察同一性状在不同的个体身上的差异。

这种同一性状的不同表现类型叫相对性状。

八年级生物下册第二章《生物的遗传和变异》知识点归纳

八年级生物下册第二章《生物的遗传和变异》知识点归纳第一节基因控制生物的性状1. 遗传是指亲子间的相似性，变异是指亲子间和子代个体间的差异。

生物的遗传和变异是通过生殖和发育实现的。

2. 性状：生物体所表现的的形态结构特征、生理特性和行为方式统称为性状。

3. 相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。

例如：家兔的黑毛与白毛。

4. 基因控制生物的性状。

例：转基因超级鼠和小鼠。

5 . 转基因超级鼠的启示：基因决定生物的性状，同时也说明在生物传种接代中，生物传下去的是基因而不是性状。

6. 把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。

第二节基因在亲子代间的传递1.在有性生殖过程中，基因经精子或卵细胞传递，精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的“桥梁”。

2. 基因位于染色体上是具有遗传效应的DNA 片段。

3. DNA是主要的遗传物质，呈双螺旋结构。

4.染色体：细胞核内能被碱性染料染成深色的物质，是遗传物质的主要载体。

每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的。

5.在生物的体细胞中染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上。

人的体细胞中染色体为23对（46条），也就包含了46个DNA。

6. 在形成精子或卵细胞的细胞分裂中，染色体都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中的一条进入精子或卵细胞中，而当精子和卵细胞结合成受精卵时，染色体又恢复到亲代细胞中染色体的水平，其中有一半染色体来自父方，一半来自母方。

7. 生物染色体数目的变化：同种生物的生殖细胞中染色体为N，体细胞的则为2N，如人的染色体数目，在体细胞和受精卵中是23对（46条），在精子和卵细胞都是23条。

染色体的传递规律：生殖细胞（精子或卵细胞）的染色体的数目= 1/2体细胞的染色体的数目。

第三节基因的显性和隐性1. 孟德尔的豌豆杂交试验：（1）孟德尔是现代遗传学之父。

人教版八年级生物下册第七单元第二章《第一节基因控制生物的性状》课程教学设计

第二章第一节基因控制生物的性状一、教学目标1．举例说出生物的性状和相对性状。

2．举例说出生物的性状是由基因控制的。

3．尝试运用已有知识解释日常生活中的现象。

4．关注转基因技术给人类带来的影响。

二、教学重点和难点1.教学重点：举例说出性状和相对性状的区别；举例说出生物的性状是由基因控制的。

2.教学难点：举例说出生物的性状是由基因控制的。

三、教学设计思路本节课是《生物的遗传与变异》一章的第一节，课程标准要求学生能举例说出生物的性状是由基因控制的。

首先，以教师介绍2002年我国首批自主完成的成年体细胞克隆牛成功问世的例子进行导入，引导学生分析“为什么它们长得如此相像？”，接着展示本班同学与父母的照片，引导学生观察其相同与不同，引入遗传与变异的概念。

然后，再通过学生日常对熟悉的动物、植物和自身的性状进行观察，建构性状和相对性状的概念。

利用课本资料分析“转基因鼠的启示”得到基因控制性状的结论，同时融入转基因的概念，设置关于转基因安全性的开放式讨论。

整节课从学生日常生活经验入手，通过观察活动调动学生自主学习、主动探究、合作学习的方法，突出学生科学方法的训练，采用“问题——探究——结论”模式，引导学生进行分组观察、讨论交流等活动。

从学生已有的知识经验出发，创设恰当的教学情境，启发学生提出问题，并沿着问题进行探究，最后归纳得出结论。

四、课时安排1课时五、教学过程六、板书设计第一节基因控制生物的性状控制控制七、教后反思本节课课堂气氛活跃，师生互动和谐，重难点突出，充分体现概念建构的教学理念。

知识点间过渡衔接自然，节奏紧凑。

在各活动的设置上时间分配合理，如果在“基因控制生物的性状”这一知识点中能够再深挖拔高知识难度进行讲解的话会更好。

建议可根据各班学生层次不同决定练习难易程度。

人教版生物八年级下册第一节基因控制生物的性状教案

第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状教学目标：1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

举例说出生物的性状是由基因控制的。

2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。

3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。

教学重点和难点：性状、相对性状的概念。

基因控制性状。

课时安排：2课时课前准备：学生课前准备：统计好的家庭成员性状调查表。

教学器材：（1）准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料，做成ppt文件。

（2）和学生内容顺序一样的性状调查表。

转基因鼠实验过程的投影片。

（3）转基因作物、动物、食品等图片资料。

教师：我们先来看一张照片。

是一张母子的合影，请同学们找找看，孩子的什么地方长得像妈妈？什么地方不像妈妈？学生：回答问题教师：象同学们看到的那样，孩子有些地方像妈妈，有些地方不像。

生物学上把这种亲子间的相似性称为遗传，亲子间和子代个体之间的差异叫做变异。

今天我们就来学习第二章生物的遗传和变异。

（板书，第二章生物的遗传和变异）教师：象刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。

（板书，第一节_____________生物的性状）（将“基因控制”四个字的位置先空出来不写）教师：你还知道哪些生物性状？学生：观察性状调查表，回答问题。

教师：（老师出示投影片，是与学生一样的调查表）通过你的调查表，看看你都是在哪些性状上像爸爸或妈妈？我们简单地来统计一下，只要你像任何一个家长的就可以举手。

眼皮像爸爸或妈妈的举手，耳垂像的举手…学生：根据老师的问题举手。

教师：（老师把统计的人次写在投影片上）从这些数据中大家可以很清楚地看到，孩子像父母是一种普遍现象，也就是遗传是普遍的。

其他生物有没有遗传现象？学生：有，比如说狗的后代还是狗，龙生龙凤生凤，老鼠的孩子会打洞，这都是遗传。

八年级生物第二章第一节丨基因控制生物的性状

第一节基因控制生物的性状
[解析]（1）转基因技术就是把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物就有可能表现出转入基因所控制的性状。该研究过程中，将大鼠生长激素基因吸入显微注射器中，在显微镜下将大鼠生长激素基因注入普通小鼠细胞核尚未融合的受精卵内，是利用了转基因技术。（2）转基因超级鼠是使用显微注射器将事先准备好的大鼠生长激素基因注入代孕小鼠细胞核尚未融合的受精卵内产生的。注射后，代孕小鼠受精卵内的精子细胞核和卵细胞的细胞核将融合成一个细胞核，其中携带着转入的大鼠生长激素基因。因此获得转基因超级鼠的生殖方式属于有性生殖。
典例子女有些特征与父母相似，有些特征又与父母存在差异。
这些现象说明生物存在（ B ）
A．遗传
B．遗传与变异
C．变异
D．生殖和发育
[解析]遗传是指亲子间的相似性；变异是指亲子间及子代个体间的差异。
第一节基因控制生物的性状
[方法透视] 理解遗传与变异的概念。明确遗传是亲子间的相似性；变异是
除了亲子间不同外，还有子代个体之间的不同。
第一节基因控制生物的性状
[方法透视] 生物相对性状的判断：两同一不同。（1）是否属于同种生物；（2）是否属于同一性状；（3）是否属于不同的表现形式。
第一节基因控制生物的性状
常考3 生物的性状是由基因控制的【出题角度】转基因技术的应用。
典例图7-2-1-9所示是转基因鼠的研究过程，请据图回答问题。
第一节基因控制生物的性状
[方法透视] 理解掌握转基因技术的原理和应用。把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物就有可能表现出转入基因所控制的性状。 Nhomakorabea全品大讲堂

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第一节基因控制生物的性状（第一课时）教案
教学目标：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象，举例说出不同种性状
和相对而言性状之间的区别，举例说出基因控制性状。
教学重点、难点：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象，举例说出不
同种性状和相对性状之间的区别。
一、导入
观察图Ⅶ-9、Ⅶ-10，说说它们有何异同？
二、新授
遗传：亲子间的相似性。
变异：亲子间和子代个体间的差异。
生物的遗传和变异生殖和发育实现
遗传和变异：从性状到基因
㈠生物的性状
1．观察与思考
⑴观察P25图中几种生物性状。
⑵同学间观察下列性状①有无耳垂
②单双眼皮
③舌能否由两侧向中央卷曲
④能否使大拇指向背侧弯曲
讨论：⑴仅凭肉眼的观察或简单的测量，就知自身所有性状？
⑵试概括什么是生物的性状？
解析：⑴性状可通过观察、测量得知，有些测用仪器测定。
⑵性状指形态结构特征、生理特征、行为方式。
2．讨论：所有性状都能遗传吗？
不是所有性状都能遗传，如双眼皮，父母有可能会生出单眼皮的子女。相对性状：同一性
状的不同表现形式。如：单、双眼皮
讨论：为何我们有些象爸爸，又有些象妈妈？注意性状与基因的关系㈡基因控制性状
⑴资料分析P26-27
讨论：①被研究的性状是什么？控制该性状的基因是什么基因？
②转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是何关系？
③由此推论，在生物传种接代过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？
⑵转基因
把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因
生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。
如：转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品。
三、小结
性状指哪几个方面。
四、作业
完成优佳学案的练习