人体内物质的运输2教案
人体内物质的运输教案
人体内物质的运输教案教案标题：人体内物质的运输教学目标：1. 了解人体内物质的运输方式和机制。
2. 掌握血液循环和淋巴循环的基本概念和原理。
3. 了解心脏、血管和淋巴系统的结构和功能。
4. 理解氧气和养分在体内的运输过程。
5. 培养学生的观察和实验设计能力。
教学重点：1. 血液循环和淋巴循环的基本概念和原理。
2. 心脏、血管和淋巴系统的结构和功能。
3. 氧气和养分在体内的运输过程。
教学难点：1. 血液循环和淋巴循环的机制和调节。
2. 氧气和养分在体内的运输过程的细节和相关器官。
教学准备：1. 多媒体设备和投影仪。
2. 模型或图表展示心脏、血管和淋巴系统的结构。
3. 实验材料和设备，如显微镜、载玻片、染色剂等。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）使用多媒体设备播放相关视频或展示心脏、血管和淋巴系统的模型或图表，引起学生对人体内物质运输的兴趣，并提出问题，例如：“你知道人体内的血液是如何运输氧气和养分的吗？”Step 2：知识讲解（15分钟）通过多媒体展示或板书，讲解血液循环和淋巴循环的基本概念和原理，包括心脏、血管和淋巴系统的结构和功能。
重点强调氧气和养分在体内的运输过程。
Step 3：实验设计（10分钟）组织学生分组，设计一个简单的实验来观察血液循环或淋巴循环的过程。
例如，观察显微镜下的血液样本或淋巴组织样本，并记录观察结果。
引导学生思考实验的目的、步骤和结果预测。
Step 4：实验操作与观察（20分钟）学生按照设计好的实验步骤进行操作，并使用显微镜观察样本。
教师可以逐个指导每个小组进行实验，并解答学生的问题。
Step 5：实验结果分析与讨论（10分钟）学生根据实验结果进行数据分析，并进行小组讨论。
教师引导学生思考实验结果与预测的关系，以及实验中可能存在的误差和改进方法。
Step 6：知识总结（5分钟）教师对本节课的重点知识进行总结，并强调血液循环和淋巴循环对人体内物质运输的重要性。
Step 7：作业布置（5分钟）布置相关的作业，如阅读相关教材或文章，并回答相关问题，或设计一个更复杂的实验来进一步研究血液循环或淋巴循环的机制。
人体内物质的运输教案
人体内物质的运输教案教案标题：人体内物质的运输教学目标：1. 了解人体内物质的运输方式和相关器官；2. 掌握人体内物质运输的原理和重要性；3. 能够解释不同物质在人体内的运输过程。
教学重点：1. 物质在人体内的运输方式；2. 血液循环系统的结构和功能；3. 氧气和营养物质的运输过程。
教学准备：1. 教学投影仪或白板；2. 图片或动画展示人体内物质运输的过程；3. 相关教学资料和参考书籍。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：请学生思考一下，人体内的物质是如何被运输到各个部位的？2. 引发学生兴趣：展示一张图片或动画，描述人体内物质运输的过程，引发学生的好奇心。
二、知识讲解（15分钟）1. 介绍人体内物质运输的方式：血液循环系统和淋巴系统。
2. 详细讲解血液循环系统的结构和功能，包括心脏、血管和血液组成。
3. 解释氧气和营养物质在人体内的运输过程，包括肺部的气体交换、心脏的泵血功能以及血管的分布和运输。
三、实例分析（15分钟）1. 通过实例分析，解释不同物质在人体内的运输过程。
例如，氧气的运输从呼吸道到细胞，营养物质的运输从消化系统到细胞等。
2. 引导学生思考：为什么人体内物质的运输对维持生命很重要？四、小组讨论（10分钟）1. 分成小组，让学生讨论人体内物质运输的重要性以及可能影响运输过程的因素。
2. 每个小组选出一名代表，向全班汇报他们的讨论结果。
五、拓展练习（10分钟）1. 分发练习题，让学生运用所学知识回答问题。
2. 鼓励学生思考更多与人体内物质运输相关的问题，并进行讨论。
六、总结与评价（5分钟）1. 总结人体内物质运输的重要性和相关知识点。
2. 对学生的表现进行评价，并鼓励他们继续深入学习相关内容。
教学延伸：1. 鼓励学生进行实验，观察人体内物质运输的模拟过程。
2. 带领学生参观医学院、生物实验室等相关机构，了解更多关于人体内物质运输的实际应用和研究。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解人体内物质的运输方式和相关器官，掌握人体内物质运输的原理和重要性，并能够解释不同物质在人体内的运输过程。
14-1人体内物质的运输 第2课时
第1节人体内物质的运输第2课时第二课时引言：小故事：世界上第一张心电图的故事奥古斯塔斯·沃勒（Dr，AugustusWal1er）和一些早期的生理学家认为，每次心跳都可以产生有规律的电信号，并且能够记录下来。
他在自己心爱的哈巴狗吉米（Jimmie）的脚踝上绕上电线，并且把脚浸入充满生理盐水的桶中，于是它的四足成为观察心脏工作的窗口。
因为狗的身体是导电的，生理盐水也是导电的，通过它的四足，可将其心脏的工作传导出来。
结果，从吉米（J immie）的跳动的心脏传出微弱的电信号，在十九世纪八十年代，沃勒（Waller）成功地完成了世界上第一张心电图（ECG）。
今日课堂讨论的主题就是心脏（Heart）。
1．位置和形态：实验：心脏的位置（讲义）实验材料（四人一组）：课本、记录本、听诊器。
实验步骤：（1）将一组学生分成A，B小组，每组两人。
（2）A小组同学看书心脏的位置。
在记录本上描述心脏的位置，注意尽可能地详细描述，并使用术语，时间为5分钟。
（3）B小组同学用听诊器听心跳，测心率，并填入下表。
注：运动指蹲起20次。
（4）两组互换，B小组认真阅读A小组的报告，按照报告所提供的信息，在报告下，绘出心脏位置图。
A组同学重复B组同学工作。
（5）交流报告，并讨论。
讨论：（1）阅读课本，讨论如何正确地描述心脏的位置。
（2）在听诊的过程中，能获得多少信息？（3）计算全组平均心率。
实验后，教师按挂图进行总结：心脏位于胸腔内，中部偏左下方，在两肺之间，大小相于自己的拳头，形状像桃子，心尖向左前方，心底向右后方。
2．心率：心脏在单位时间（一分）内跳动的次数，叫心率。
总结：成年人的心率平均为75次/分，正常变动范围为60次/分～100次/分。
心率随年龄、性别和健康状况而不同。
如：出生婴儿一般120～130次/分。
三岁以内一般大于100次/分。
总的讲，女性心率快于男性，缺乏锻炼的人快于经常锻炼的人。
同一个人，在安静、睡眠时的心率比运动、激动紧张时的心率慢。
4.3体内物质的运输教学设计-2023-2024学年浙教版九年级上册科学
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对“体内物质的运输”的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是血液循环和体液循环吗？它们与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于血液循环和体液循环的图片或视频片段，让学生初步感受其重要性。
简短介绍血液循环和体液循环的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.在小组讨论中，采用激励机制，如加分奖励、优秀小组评选等，提高学生的参与度。
3.加强随堂测试和作业的反馈，针对学生的错误进行详细的解析和指导，帮助学生巩固知识点。
4.在实验教学中，注重学生的操作技能和观察能力的培养，提高学生的实践能力。
5.针对不同学习风格的学生，提供多样化的学习资源和方法，满足他们的个性化需求。
6.定期进行教学反思和评估，及时调整教学策略和方法，以提高教学效果。
4.应用题
题型示例：假设你是一位医生，你的患者出现了心脏病症状，请设计一项针对性的检查计划。
答案：
（1）进行心电图检查，以评估心脏的电生理功能和是否存在心律失常。
（2）进行超声心动图检查，观察心脏的结构和功能，评估心脏瓣膜是否正常。
（3）进行血液检查，包括血液胆固醇、血糖和血压等指标，评估是否存在心血管疾病的风险因素。
5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和作业完成情况进行综合评价。提供具体的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生继续努力，并提出进一步的学习建议。同时，鼓励学生提出问题和建议，促进师生之间的互动和沟通。
重点题型整理
八、重点题型整理
1.简答题
题型示例：请简述血液循环的两个途径及其主要功能。
4.3体内物质的运输教学设计-2023-2024学年浙教版九年级上册科学
4.3 体内物质的运输(2)
科 学 广 场
脂肪与血管硬化 最新研究显示，在不同年龄段，肥胖对心血管的影响是不一样的，年轻人的血管有足 够的适应能力来弥补肥胖造成的影响，但人到中年之后，这种适应能力会逐渐消失，随着 脂肪不断积聚，动脉会逐渐硬化，进而增加罹患心血管疾病的风险。 人体内的血液流速会因血管弹性变化而不同， 硬化血管中的血液流速会比弹性良好的 血管中的血液流速快，所以通过测量血液流速，可以计算出血管的硬化程度。研究人员通 过核磁共振扫描仪对 200 名志愿者的主动脉血液流速进行了测量，数据对比后发现，年轻 人身体脂肪过多，并不会造成血管硬化，但当年龄超过 50 岁之后，脂肪过多对血管弹性 的影响开始显现，血管硬化程度明显提高，且这一影响不因性别不同而产生差异。据此， 研究人员认为，相比于身体质量指数(BMI)，身体脂肪比率与动脉硬化的关联更为密切。 身体脂肪比率可以通过微电流来测量，正常情况下，男性身体脂肪比率平均数值为 21%， 女性为 31%。 新研究表明， 脂肪对身体的影响会随着年龄的不同而变化，并与成年后身体肥胖的时
间长短有关。因此，对肥胖者来说，肥胖时间的长短以及在什么时候开始减肥，都会影响 到减肥的最终效果。
解 题 指 导
【例 1】 心脏是人体血液循环的动力泵。 ( A．左心房 C．右心房 B．左心室 D．右心室 )
图 4.32 为心脏的结构模式图，其中①是
【解析】
图中①显示的是四个腔中心
脏壁最厚的，即①为左心室。这是左心室的最大特点，这与其 把血液压至主动脉，运送到全身各处的功能是相适应的。
二、重要提示
1．血液在心脏中只能由左心房→左心室→主动脉和右心房→ 右心室→肺动脉这个方向流动而不能倒流，这是因为房室 瓣只能朝向心室打开，动脉瓣只能朝向动脉打开。
2．心脏舒张时间比收缩时间长的意义：有利于血液流回心脏， 也有利于心脏持久地工作。
初中生物《人体内物质的运输(2)》优质课教案、教学设计
《人体内物质的运输》教学设计《人体内物质的运输》教学设计《人体内物质的运输》教学设计粥样物质运输的载体？管道？动力？血液循环途径？复习目标要求：1. 描述血液的成分和主要功能2. 三种血细胞的形态结构和功能3. 列举ABO 血型的类型4. 说出人体输血与血型的关系学习方法要求：自主学习课本P60-65，同桌互检时间要求：5 分钟血液是反映人体健康状况的“晴雨表”，通过对血液成分的分析，可以了解身体的许多生理状况。
下图是小明检查时的血涂片和化验单，有关说法正确的是（）A. 血液由左图中的①②③组成B. 左图中②能吞噬病菌，属于人体的第一道防线C. 左图中③有细胞核，能促进止血和加速凝血D. 根据小明的化验计果，医生建议他多吃一些含铁教师：巡视，引导学生针对实验数据进行分析学生：思考科学探究的步骤小组交流教师问问题学生回答：血液、血管、心脏教师:血液怎样在心脏和血管中流动呢？这节课可以解决。
设计意图：概述本节课的重点内容让学生整体把握本章内容教师：请学生结合大屏幕的要求完成任务一的学习学生：自主学习课本P60-65，同桌互检教师：提问结合思维导图。
教师问：红细胞的功能主要是什么？学生回答：运输氧气。
教师问为什么？学生回答：因为红细胞内有血红蛋白，氧含量高与氧结合，氧少与氧分离。
教师：回答得教师：显微镜下：如何区别三种细胞？学生：形态最大是白细胞，有细胞核是白细胞，数量最大是红细胞。
教师：血液都运输那些物质？学生：营养物质氧气二氧化碳和废物教师：补充激素也由血液运输设计意图：学生更加理解三种形态结构和功能。
教师引领学生让学生模拟教师的思维导图完成血管和心脏的结构和功能教师展开课件：让学生思考屏幕上的中考题。
硬化是常见的心血管疾病，养成良好的生活习惯。
复习目标（1）模块一（25）思维导图、《人体内物质的运输》教学设计《人体内物质的运输》教学设计反 馈 训 练 直 ft 中考 （2）任 务 二 ：物 质 运 输的 管道（ 8）难点突7. 描述心脏的结构和功能学习方法要求：自主学习课本 P72-73， 完成导学案中思维导图时间要求： 3 分钟复习目标要求：8. 概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血学习方法要求：学生自主学习，构建心脏思维导图教师巡回指导学生展示交流师生评价设计意图： 突破难点学生独立完成学生自主学习构建心脏思维导图教师：巡回指导 学生展示思维导图师生评价：找规律生物体的结构总是与功能相适应的。
《人体内的物质运输核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学华东师大版20
《人体内的物质运输》导学案一、导学目标1. 了解人体内的物质运输的基本观点和重要性。
2. 掌握人体内物质运输的主要方式和机制。
3. 理解人体内的物质运输与生命活动的干系。
二、导学内容1. 人体内的物质运输概述2. 血液循环系统3. 淋巴系统4. 呼吸系统三、导学重点1. 了解人体内的物质运输的观点和重要性。
2. 掌握人体内物质运输的主要方式和机制。
3. 理解人体内的物质运输与生命活动的干系。
四、导学步骤第一步：导入请同砚们回顾一下上节课所学的内容，人体内的物质运输对我们的生命活动有着怎样的重要作用？第二步：进修1. 人体内的物质运输概述人体内的物质运输是指将氧气、营养物质、废物等物质在人体内部进行输送和交换的过程。
它通过血液循环系统和淋巴系统来完成。
2. 血液循环系统血液循环系统由心脏、血管和血液组成，主要功能是将氧气、营养物质等输送到全身各个组织和器官，同时将代谢废物输送到肾脏和肝脏进行排泄。
心脏通过收缩和舒张的运动推动血液流动，血管则将血液输送到全身遍地。
3. 淋巴系统淋巴系统是由淋巴管、淋逢迎等组成的系统，主要功能是将组织间的液体和废物排出体外。
淋巴管通过收缩运动将淋巴液输送到淋逢迎，再经过淋巴管排出体外。
4. 呼吸系统呼吸系统通过肺部的呼吸作用将氧气吸入体内，将二氧化碳排出体外。
氧气通过血液循环系统输送到各个组织和器官，二氧化碳则从组织和器官中排出，经过呼吸系统排出体外。
第三步：总结人体内的物质运输是维持生命活动的重要环节，它通过血液循环系统、淋巴系统和呼吸系统协同工作，确保人体遍地的组织和器官能够得到所需的氧气和营养物质，同时将代谢废物排出体外。
五、教室练习1. 请简要描述人体内的物质运输的观点和重要性。
2. 人体内的物质运输主要通过哪些系统来完成？3. 请说明血液循环系统和淋巴系统在人体内的物质运输中的作用。
六、作业1. 阅读相关资料，进一步了解人体内的物质运输的机制和调节。
2. 思考人体内的物质运输与生命活动的干系，写一篇小结。
初中初一生物下册《人体内物质的运输》教案、教学设计
4.设计与生活实际相结合的生物题目，帮助学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的应用能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发学生探索生命奥秘的欲望。
2.增强学生的健康意识，使其认识到保持良好生活习惯的重要性。
6.结合本章所学知识，分析生活中与血液循环相关的现象，如运动后心跳加快、高原反应等，并尝试用所学知识进行解释。通过此项作业，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
1.作业完成后，请同学们认真检查，确保内容准确、表述清晰。
2.互评互改：同学们可以相互评价作业，提出改进意见，共同提高。
3.请家长协助监督，关注学生的学习进度，鼓励学生按时完成作业。
五、作业布置
为了巩固学生对《人体内物质的运输》这一章节知识的掌握，提高学生的实践能力和创新思维，我设计了以下作业：
1.请同学们绘制一张血液循环图，要求标注心脏、血管、血液等关键要素，并简要说明血液循环的过程。通过此项作业，帮助学生巩固血液循环的知识，提高学生的动手能力和逻辑思维能力。
2.结合本章内容，撰写一篇关于血型与输血原则的小短文，字数在300字左右。要求阐述血型分类、输血原则及其在生活中的应用。通过此项作业，培养学生关爱他人、关注社会公益事业的意识。
接着，我会展示一张血液循环的简图，让学生观察并尝试描述血液循环的路径。在此基础上，引入新课：“今天我们将要学习的内容就是关于人体内物质的运输，特别是血液循环这一重要过程。”
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会按照以下步骤进行：
1.讲解心脏的结构和功能，强调心脏是血液循环的动力源泉。
2.介绍血管的分类和功能，通过多媒体动画演示血液循环的过程，使学生直观地理解血液在体内的流动路径。
(新)苏科版生物八上《 人体内物质的运输》公开课(教案) (2)
用案人授课时间2022年09 月总第5 课时课题14．1人体内物质的运输——血液循环课型新授教学目标知识目标：描述血液循环的途径，理解体循环、肺循环的意义。
能力目标：1、能够熟练使用显微镜观察金鱼尾鳍血液流动情感目标：1通过观察实验，培养学生的合作意识。
2.同学合作完成血压的测定培养学生的自我保健意识，体验生命、关爱生命。
重点体循环、肺循环的途径及意义。
难点血液循环途径中血液成分的变化。
教法及教具实验法、观察、讨论；显微镜、活金鱼等教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动一、预习检查1.(1)填写右图结构名称：1.________；3.______；5.______；8.______；9.___________.(2)与8相连通的血管是____________，流_________血；与6相连通的血管是_________，流_________血。
2.肺循环的途径是( )A.右心室肺动脉毛细血管肺静脉左心房B.右心室肺静脉毛细血管肺动脉左心房C.左心室肺静脉毛细血管肺动脉右心室D.左心房肺动脉毛细血管肺静脉右心室、3.体循环是血液由( )A.左心室主动脉各级动脉毛细血管各级静脉上下腔静完成预习任务四．检测反应1.以下关于体循环的表达不正确的选项是( )A.运走细胞产生的二氧化碳等废物B.将吸收的养料和氧运送给组织细胞C.经过体循环动脉血变成静脉血D.经过体循环动脉血变成静脉血2.血液经肺循环后,成分发生了变化,结果是( )A.动脉血变成了静脉血 C.养料少的血变成了养料多的血B.静脉血变成了动脉血 D.含二氧化碳少的血变成了含二氧化碳多的血3.使体循环和肺循环两条循环途径联系在一起的器官的是( )A.肺B.主动脉C.心脏D.毛细血管4．血液经过肺循环后，发生的变化是〔〕A. 血液由动脉血变成静脉血B. 养料变成废物C. 血液由静脉血变成动脉血D. 废物变成养料5、以下流动脉血的是〔〕A.肺动脉B.右心室C.肺静脉D.上、下腔静脉6、心脏的四个腔中，流静脉血的是〔〕A.右心房、右心室B.左心房、左心室C.右心房、左心室D.左心房、右心室7．以下图为有关人体循环系统的示意图，“→〞表示血流方向，[a]、[c]代表血管，以下有关表达正确的选项是A．假设[b]依次为左心房和左心室，则[c]代表肺动脉B．假设[b]处为肺部毛细血管，则[a]内流动的是动脉血C．假设[b]是下肢内毛细血管，则[c]内流动的是动脉血D．假设[b]处代表的是肾小球，则[a]代表入球小动脉讨论交流和师共同归纳结8.动脉出血比静脉出血要危险，原因是血液：A．含更多的养料和氧气 B．对血管壁造成的侧压力大C．含有更多的白细胞和抗体 D．无含氮废物和二氧化碳9. 用显微镜观察金鱼尾鳍血液的流动, 观察到以下三种血管中血液的流动情况, 判断A、B、C分别是什么血管。
初中生物《物质运输的途径(2)》优质课教案、教学设计
《物质运输的途径》教学设计环节一创设情景，导入新课师:有位同学不小心扁桃体发炎了(图片展示扁桃体的位置),同学们如何帮帮他呢？生：吃药、输液。
(图片展示吃药、输液图片)。
师：药物是如何从手背部静脉到达病灶的呢？生:血液循环师:上节课我们学过心脏由发达的肌肉组织组成，是血液循环的动力（心脏图片）而血液沿着血管流动（血管图片）那么流动方向是怎样的呢？生：思考师：这就是今天我们一起探究的物质循环的途径（图）欢迎进入今天的生物课堂（图）希望大家学完以后,能够解决这个疑问。
【设计意图】利用学生熟悉的生活场景“打点滴”作为情境线索,启发学生思考:药物是怎样到达病灶的?既有利于引出人体内的物质运输途径这一课题,又发了学生求知的欲望。
师:(课件展示)血液在心脏的推动下,日夜不停的在心脏和血管所组成的管道里沿一定的方向流动,我们把这一过程称为血液循环。
我们体内的物质是由血液运输的,血液循环的途径也就是物质运输的途径。
血液循环的动力来自心脏收缩与舒张。
心脏是血液循环的动力;血管是血液流经的管道。
【设计意图】血液的流动携带物质进行运输,血液循环的途径就是物质运输的途径,使课中物质运输的途径与教学内容中血液循环的途径在学生心中形成统一的认知。
环节二出示目标，目标引领师：出声速读学习目标，了解学习目标。
（学习目标图）生：（出声齐读）【过渡语】：为了完成学习目标，我们先观看一段视频（体循环视频）环节三自主学习，完成任务一，板前展讲，习题巩固师：借助视频提示请同学们按照自学指导一完成学习任务（读清自主学习五明确：内容、自学方法、检查方式、自学时间、自学纪律要求）【设计意图】血液循环本身就是十分抽象的生物知识，所以借助视频降低学生学习难度，帮助其顺利完成学习目标。
视频直观地体现了入体内血液是按一定的方循环流动的,从而提出血液循环的概念。
先借助视频让学生对体循环有一个大体认知，然后依据课本内容和图自主完成体循环的学习。
自主学习五明确使学生学有所依。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3.深入理解心脏四类基本组成的连接规律。
（二）自主学习
要求学生寂静无声的进行自主学习，阅读书本相关内容，参照自学目标在书本中寻找相关知识内容，并强调在认为重要的地方划上横线。
教师加强课堂调控、巡回指导、了解学生自学效果、及时解决学生疑问。
快速通读教材有关心脏内容，在5-8分钟内独立完成下列各题，并将有疑问的问题做出标记。
心脏不停的跳动，产生的心跳声称为“心音”。心脏收缩时可以听到“怦”的声音，心脏舒展时可以听到“嗵”的声音。
人是哺乳动物，心脏与哺乳动物相似，像猪、牛、羊等等。
1.心脏的外形
心脏是血液流动的动力器官，它昼夜不停地收缩和舒张，推动血液在血管里循环流动，那么，心脏的结构是如何适应这种生理功能的？
学生观察哺乳动物心脏结构及心脏的插图和心脏的结构模型。
情感、态度和价值观目标：
通过对心脏结构及心脏血液流动的观察和分析，培养学生实事求是的科学态度。
教学重点
了解心脏四类基本组成的连接规律。
教学难点
了解心脏四类基本组成的连接规律。
教学方法
先学后教，学教互动，以问题探究为载体，引领学生自主学习、合作学习、探究学习。
பைடு நூலகம்教学过程
个人复备
1、课题引入
对于心脏，我们并不陌生，那么它位于人体的什么部位？
将手指从心室往上捅，找到与心室相通的动脉及与心房相通的静脉。
d.探究心脏腔室连通规律
学习疑问：心脏的四腔是如何相通的？（左右不通，而是上面的心房与下面的心室相通。）
学习疑问：与心房、心室相连的血管都是哪种血管？（与心房相连的是静脉，与心室相连的是动脉。）
教师归纳展示：给学生讲清与心脏四腔相连血管的具体名称，并请学生指出血流的方向。
学习探索①——心脏内血液流动的方向？
静脉→心房→心室→动脉。
学习探索②——瓣膜在心脏中所起的作用？
心脏内的瓣膜可阻止血液倒流。
四、课堂小结
教师总结心脏的结构特点，并根据结构连接特点编写顺口溜，帮助学生记忆：上房下室向下通、左右房室不相通；房连静脉室连动、静房室动不倒流。
五、课堂检测
（检测自己的学习效果，巩固自学的知识内容。
3.心脏的结构
（有可能的情况下，先用录像演示心脏的解剖过程，并实验室
指导学生解剖心脏后再观察。）
a.分辨心脏的左右。（心壁厚一侧为左半部分，较薄右半部分。）
b.掀开心壁，观察四腔。（上为心房，下为心室）
心脏的四个腔室——
右心房
左心房
右心室
左心室
c.验证心脏腔室的连通
手指从心房往下伸，观察心房和心室是否相通，再摸两个心房之间及两心室之间是否相通。
1.自学问题
（1）你能解释一下脉搏及心率是怎样产生的吗？
（2）心脏是实心的还是空心的结构呢？
2.自学反馈
根据自学目标逐一对照，分别讲述在书本阅读过程中，学到了哪些相关知识内容。同时提出自己在自学过程中产生的疑惑和不解。
1、教师讲授
情景过渡：水流能在水管中流动，是因为水泵提供了动力，血液在血管里持续不停地流动，与心脏的跳动有关。心脏不停地跳动，它的收缩与舒展好像泵一样，将血液输送到身体各个部位。
（有条件的学校最好把此演示实验改为学生分组实验，让学生结合书及彩图来观察实物，并对照心脏的立体模型观察，搞清楚心脏的结构。）
2.课堂上展示模型观察心脏
a.辨别心脏的前后（正反面），确定心底和心尖的方向（心底朝向右后方，心尖朝向左前下方）。
b.辨别心脏的上、下与左、右。（近心底处有一环形沟——房室沟，此沟为心脏外面心房与心室的分界。心尖的右边有一沟叫室间沟。它是左右心室的分界。）
引导学生说出心脏的位置与形状大小，并在自身胸部摸到心脏的位置，感受到心跳，请学生用语言说明。
心脏是血液流动的动力器官，它昼夜不停地收缩和舒张，推动血液在血管里循环流动，那么，心脏的结构是如何适应这种生理功能的？下面我们一起来研究一下心脏的结构。
二、课堂导学
（一）出示目标
1.了解心率和脉搏之间的关系，理解心率，以及体育锻炼对心率的影响。
【教后反思】
课题
第15章第1节
《人体内物质的运输》
课型
新授
课时
第2课时
共4课时
主备人
杨艳
审核人
复备人
教学目标
知识目标：
1.了解心率和脉搏之间的关系，理解心率，以及体育锻炼对心率的影响。
2.掌握心脏的位置、形态和结构的基础知识。
3.了解心脏四类基本组成的连接规律。
能力目标：
通过学生对心脏的自主观察，培养学生的观察能力。
4.观察与了解心脏结构间瓣膜
观察心房和心室之间的房室瓣：从打开的口往里看，找到膜一样的结构，而且被绳拉在一起连在心室壁上。想一想它有什么作用？
观察动脉瓣：把看动脉管基部是否有瓣膜，数一数有几个瓣？想一想这些瓣有什么作用？（学生反馈：心脏中心房与心室之间、心室与动脉之间都有一些瓣状结构）
教师指导：在心房和心室之间的瓣膜叫房室瓣，在心室与动脉之间的瓣膜叫动脉瓣。