让拼音教学走进故事的乐园
融拼音教学于情境,赋拼音学习以乐趣
融拼音教学于情境，赋拼音学习以乐趣——《ɑo ou iu》教学设计桐庐县洋洲小学梅丽萍一、教材解读“ɑo ou iu”是小学语文一年级上册拼音教学中韵母教学的第二课。
由于它与前一课“ɑi ei ui”在形体构成和发音方法上有相似之处，因此学习规律和方法可以从中得到迁移，要充分利用好这一教学资源。
课文图与拼音结合，让孩子们能够在轻松愉快的氛围中学会拼音。
为了让学生及时巩固三个复韵母的读音，课文还安排了声母和ɑo ou iu相拼音节的拼读练习，包括两拼和三拼音节。
最后是看图借助拼音读句子，学习儿歌。
句子、儿歌简单有趣，当中有含复韵母ɑo ou iu的音节及要认识的汉字。
所需认识的七个生字与小动物有关，教学中联系动物图画可以激发学习兴趣。
ɑo ou iu发音时，由前一单韵母滑向后一单韵母。
ɑo ou前音发得长而响亮，后音要轻短。
iu是iou的省写，发音时，u的响度比i大。
iu不能自成音节，必须与声母相拼组成音节。
ɑo ou可以自成音节，直接给汉字注音。
二、教学重点、难点教学重点：学会复韵母ɑo ou iu的发音。
拼读声母和这三个复韵母所组成的音节，以及认字。
教学难点：“iu”的教学，发“iu”时，中间有“o”音；“iu和“ui”的形相近，学生容易混淆。
区分ou和o的发音和口形。
第一课时三、教学目标1、学会复韵母ɑo ou iu及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ɑo ou iu及其四声组成的音节，能准确拼读，掌握过程与方法。
3、体会学拼音的乐趣，能借助拼音来发展语言。
四、教学流程（一）复习导入1、复习①大屏幕出示“拼音乐园”的动态画面谈话激趣：在拼音乐园里，我们已经认识了许多拼音朋友。
有几位老朋友可想念大家了！来，看谁的小眼睛最亮，一眼就认出是哪些拼音朋友，跟它们打打招呼。
②点击屏幕，：z、s、n、d、q、x、b、p、m、l、j、q、x、z、ch、s、y和ɑ、o、e、i、u、û从画面中一跃而出，排成两排）③上下两排各有一个共同的名字，是什么？（声母和单韵母）全班齐读。
点缀小趣味，为拼音教学赋能
点缀小趣味，为拼音教学赋能作者：朱璐颖来源：《教育周报·教研版》2021年第47期拼音教学是一年级教学的重要内容，也是认读文字的重要工具，由于它不具备汉字的表意性特点，学习时会有一定的枯燥和单调。
过于理性、刻板的教学方法往往会让孩子们失去兴趣。
因此，教师应该重视该阶段孩子的学习心理，赋予拼音教学更多的趣味性，引导学生更主动地投入课堂。
一、善设情境，让拼音“活”起来（1）创造形象，激发学习兴趣。
一年级学生乐于在游戏化、情境化、趣味化的学习环境中学习，因此如何在一开始牢牢捕捉学生的吸引力显得尤为重要。
拼音教学的导入环节往往是叩开孩子学习意愿大门的一把重要的钥匙，这个环节的是否出彩往往决定着接下来孩子投入的程度高低。
在部编版语文教材中，拼音的每一课都有一幅插图，它们将抽象的拼音的外形变化为生动的图像。
比如在《i、u、ü》一课中，在池塘边的小鱼、乌龟、衣服等都能作为认清拼音外形的资源。
教师可以以此构建出拼音乐园的教学情境，引导学生在其中发现与生活经验相联系的资源。
（2）创编童话，破解教学难点。
拼音学习中存在许多的拼写规则，学生在学习的过程中会发现抽象的规则很难记忆，比如，在教学到ü和jqx在一起后的标调规则时，教师可以创编这样的童话：正当j、q、x与i玩得高兴的时候，小ü来了（戴着帽子的ü）。
它也想和j、q、x玩，可是你知道吗？小ü和j、q、x碰在一起，就发生了奇妙的事情。
原来，小ü和我们的小朋友一样，非常有礼貌，它只要一见到j、q、x，马上就把自己的小帽子摘下来，向他们行个礼，然后和它们亲密地在一起玩耍。
以此引出ü和j、q、x在一起要省略两点的规则。
二、善用活动，让规律“动”起来（1）借助实物，有效帮助区分。
拼音中有许多较难区分的字母，比如b和d，p和q，f 和t。
由于一年级的孩子的方位感较弱，一味地运用口诀会让他们产生混淆。
幼儿园语言乐园：拼音课程《小燕子》教学案例
幼儿园语言乐园：拼音课程《小燕子》教学案例1. 引言在幼儿园阶段，语言能力的培养是至关重要的。
而拼音课程是帮助幼儿打好语言基础的关键一环。
在拼音课程中，教学案例《小燕子》是一首经典的拼音歌谣，其教学案例的设计和实施将为幼儿带来丰富的学习经验。
本文将深入探讨《小燕子》教学案例，从多个方面进行评估和解析。
2. 课程内容和目标《小燕子》是一首简单易记的拼音歌谣，通过歌曲的形式，引导幼儿认识和学习拼音字母，并帮助他们建立正确的发音和拼读能力。
教学案例的目标是让幼儿通过《小燕子》这首歌，掌握一些基础的拼音知识，培养幼儿对拼音的兴趣，并在轻松愉快的氛围中提高他们的语言能力。
3. 教学方法和活动安排教师可以通过以下活动来教授《小燕子》这首歌：- 播放《小燕子》的音频，让幼儿先听一遍。
- 让幼儿跟着音频一起唱，激发幼儿的兴趣。
- 在唱歌的过程中，教师可以适时指导幼儿正确的发音和拼读。
- 结合手势动作，让幼儿更好地理解歌词中的拼音字母。
4. 教学案例的优势和特点《小燕子》教学案例的优势和特点在于：- 简单易学：《小燕子》是一首简单易记的歌曲，适合幼儿的接受能力，让他们在轻松愉快的氛围中学习拼音。
- 生动有趣：通过音乐和手势动作的结合，让学习变得生动有趣，激发幼儿学习的积极性。
- 多维度学习：除了学习拼音知识，幼儿还可以通过《小燕子》学习相关的生活常识和情感表达。
5. 教学案例的意义和价值《小燕子》教学案例的意义和价值在于：- 帮助幼儿打好语言基础：拼音是语言学习的重要基础，通过《小燕子》的教学，可以帮助幼儿打好拼音的基础。
- 培养学习兴趣和能力：通过生动有趣的教学方式，激发幼儿对语言学习的兴趣，培养他们的学习能力。
- 提升情感表达能力：歌曲是表达情感的好方式，通过学习《小燕子》，幼儿可以培养音乐和情感表达能力。
6. 总结回顾通过深入探讨《小燕子》教学案例，我们可以看到，这样的拼音课程对于幼儿的语言发展具有重要的意义。
幼儿园拼音启蒙乐园：声母韵母初识教学方案
幼儿园拼音启蒙乐园：声母韵母初识教学方案在幼儿园阶段，孩子们开始接触语言文字，掌握拼音是非常重要的一环。
针对幼儿园学生的拼音启蒙教学显得尤为重要。
声母韵母是拼音的基础，如何通过生动有趣的方式引导幼儿初识声母韵母，对他们学习拼音打下坚实的基础，成为了幼儿园老师们需要思考和解决的问题。
在幼儿园拼音启蒙乐园，我们将采取多种方式，设计拼音启蒙教学方案，引导幼儿初识声母韵母，激发幼儿学习语言的兴趣和积极性。
一、声母韵母启蒙教学的重要性在孩子们的语言学习过程中，声母是构成音节的第一个部分，韵母则是音节的核心部分。
在汉语拼音中，声母韵母是形成音节的基本要素，对于孩子们打好拼音基础至关重要。
引导幼儿初识声母韵母，可以帮助他们更好地理解和掌握拼音的基本知识，为以后的拼音学习奠定坚实的基础。
二、拼音启蒙教学方案设计1. 组织游戏活动设计声母韵母相关的游戏活动，如“找声母”、“韵母接龙”等，通过游戏使幼儿在愉快的氛围中初识和掌握声母韵母。
2. 制作教具制作生动有趣的声母韵母教具，如拼音卡片、立体拼音图示等，通过视觉感受帮助幼儿记忆和理解声母韵母的发音和形态。
3. 唱歌学习设计关于声母韵母的儿歌，通过音乐的形式让幼儿轻松愉快地学习和记忆声母韵母的发音和运用。
4. 绘本阅读选择有关声母韵母的绘本故事，让幼儿通过阅读理解声母韵母的运用和作用。
5. 实际应用在日常生活中，引导幼儿从所见所闻中初识和概念声母韵母，如“门”字的声母“m”、“韵”字的韵母“un”，通过环境中的实际应用加深幼儿对声母韵母的印象和记忆。
三、总结与回顾在声母韵母初识教学方案的实施中，我们发现幼儿对于声母韵母的掌握是一个渐进的过程，需要耐心和持续的引导。
通过多种形式的教学活动，幼儿逐渐对声母韵母有了初步的认识和掌握。
在今后的学习中，我们将继续关注声母韵母教学的有效性，不断改进教学方式，使声母韵母的学习更加符合幼儿的认知特点和学习需求。
四、我的观点和理解在声母韵母启蒙教学中，我们需要充分重视幼儿的认知特点和学习需求，通过多种形式的教学活动，设计生动有趣的教学内容，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
幼儿园拼音乐园：趣味学拼音音乐教育案例
幼儿园拼音乐园：趣味学拼音音乐教育案例在孩子的成长过程中，幼儿园教育扮演着至关重要的角色。
其中，音乐教育作为一种有趣、轻松的学习方式，不仅可以促进幼儿的全面发展，还可以激发他们对知识的兴趣。
在今天的文章中，我将向大家介绍一个颇具创新意义的教育案例：幼儿园拼音乐园，让我们一起深入探究这一趣味学拼音音乐教育的实践模式。
1. 初识幼儿园拼音乐园幼儿园拼音乐园，作为一种融合了拼音教育和音乐教育的教学模式，以其浓厚的趣味性和启发性备受家长和教育者的关注。
在这种模式下，幼儿在愉快的音乐中，在受启发的游戏中，能够轻松愉快地学习拼音，着实颇具教育意义。
2. 融合幼儿园教育特点幼儿园拼音乐园之所以备受青睐，是因为它充分尊重幼儿的发展特点和认知规律。
通过音乐教育，幼儿在充分放松的环境中接受拼音知识的灌输，不仅学习效果显著，而且能够激发幼儿的学习兴趣和主动性。
3. 实践案例分析在某某幼儿园，他们引入了幼儿园拼音乐园的教学模式。
通过精心设计的教学内容和形式，孩子们在欢乐的音乐中逐步掌握了拼音的知识。
音乐教室成为孩子们最喜欢去的地方，他们在响亮的歌声中，轻松自然地学习着拼音。
这一创新模式不仅提升了孩子们的学习效果，还增强了师生之间的互动，极大地丰富了教学内容和形式。
4. 个人观点与理解对于幼儿园拼音乐园这一创新教育模式，我深有感触。
音乐教育作为一种极具感染力和感受力的教育方式，与拼音教育的融合，不仅增加了学习的趣味性，也促进了幼儿综合能力的提升。
在未来的教育实践中，我期待着更多优秀的教育理念能够融入到幼儿园的教学中，为孩子们的成长提供更多的可能性。
总结回顾：幼儿园拼音乐园作为一种融合了音乐和拼音教育的创新模式，不仅有助于提升幼儿的学习效果，还能够丰富他们的教育体验，促进其全面发展。
通过优秀的教学案例和深入的理论探讨，我们对幼儿园拼音乐园有了更为深刻的认识和理解，期待着这一创新教育模式能够为更多的幼儿带来无限的可能性。
以上就是本次我撰写的关于幼儿园拼音乐园的文章内容，希望对您有所帮助。
拼音小故事
小朋友们都知道，拼音王国里有很多的拼音宝宝，有声母、单韵母、复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母和特殊韵母…….他们在一起可快乐了，他们也和小朋友们一样做游戏、学习和生活。
不论做什么，拼音宝宝们可认真了！今天要讲几个发生在拼音王国里的小故事：故事1——单韵母宝宝扛声调有一天，拼音妈妈有一项要“扛声调”的任务要分配给大家去完成。
拼音宝宝们知道了，都赶来向妈妈要任务。
单韵母六兄弟最积极，妈妈想把任务交给他们，但又不放心啊，就问：“单韵母六兄弟，你们能扛好声调吗？”单韵母六兄弟的大哥ɑ拍着胸脯说：“妈妈，你放心，我是大哥，我先扛。
请您告诉大家，只要有我ɑ在，就不要再找别人啦！”大哥ɑ的话音一落，二哥o 也赶紧说：“妈妈，请告诉大家，大哥ɑ要是不在，就找我o吧 ,我保证扛好！”，“妈妈，大哥、二哥都不在，就找我老三e 我也扛得好！”老三e 也不示弱。
老四i说：“大哥ɑ、二哥o、三哥e要是都不在，就找我i ”老五u说：“大哥ɑ、二哥o、三哥e、四哥i要是都不在，就找我u ”只剩下六弟ü了，他也大声说：“大哥ɑ、二哥o、三哥e、四哥i、五哥u 要是都不在，就找我ü，我也能扛得动！”拼音妈妈看到他们六兄弟决心很大，就把扛声调的任务交给了他们。
单韵母宝宝们高兴极了，做得可好了，一点也不马虎。
可是，六个兄弟里面，老四i 和老五u 两个最要好，经常在一起玩，而且还抢着扛声调，有时还会吵起来呢。
总这样下去不是办法，拼音妈妈问明了原因后说：“以后咱们规定一下：老四i老五u碰在一起了，谁排在后边，谁就扛着声调。
”拼音妈妈怕他们把自己的责任忘了，还编了顺口溜让他们背下来，你们听他们背得多好啊。
有ɑ不放过，无ɑ找o e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。
从此，单韵母六兄弟就认认真真地扛声调，每个都做得特别认真。
故事2——助人为乐的声母y有一天，声母宝宝y 、w和单韵母宝宝i、 u、ü在草地上玩耍。
他们一会儿在草地上打滚，一会儿跑来跑去地追蝴蝶，一会儿又高兴地唱歌跳舞……玩得好高兴啊！玩了一会儿, 单韵母宝宝i 跟大家说：“我们做个找朋友的游戏吧。
拼音学习也生动有趣--毕普梅
中枢镇阿勒小学：毕普梅拼音教学也生动有趣拼音是学好普通话的基础。
一年级小朋友该怎样学好拼音呢？兴趣是最好的老师。
孔子说过：“知之者不如好之者。
”因此，在拼音教学中我进行了点滴尝试，使学生在乐学--好学--勤学--创造性学的轨道上发展。
利用不同的教学方法使学生在乐中学，让学生心情愉快地获得知识。
1.激发兴趣，授之以渔由于低年级学生自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。
只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。
情境图示法，教师要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。
比如：小女孩河边练嗓，开口唱ɑɑɑ，公鸡啼叫ooo，鹅在水中倒影eee。
实物演示法，用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。
教学声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。
下雨打开伞，伞柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“ff”把伞收起，伞柄朝上。
然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。
在区分b和p，d和t，gk和h 发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。
2.创设语境，驰骋想象快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育；在学习声母jqx与ü相拼规则中，我让学生进行表演，并配上儿歌：三个好朋友jqx，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，急忙脱下帽，问声好。
通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了jqx与ü相拼，两点要去掉的规则。
编说童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知声调教学中，主要讲清声调符号的形状和四声的读法。
可以借助编说童话学习四声：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗?”小兔高兴地答应。
到了市场，小兔买了许多东西，背着就往家里跑。
一路上，小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴的哼着歌“āāā”，走在平坦的大道。
幼儿园兴趣探索者：多彩拼音游戏教学案例
幼儿园兴趣探索者：多彩拼音游戏教学案例1. 引言在幼儿园教育中，教师们常常为了吸引幼儿的注意力、培养其兴趣而煞费苦心。
而拼音教学作为幼儿学习语言的重要环节之一，如何引导幼儿对拼音产生兴趣并探索其中的乐趣，一直是困扰教师们的问题。
在这篇文章中，我们将探讨多彩拼音游戏教学案例，带您一起看看如何通过丰富多彩的游戏形式，引导幼儿轻松地学习和探索拼音。
2. 游戏一：拼音猜谜在教学中，可以通过拼音猜谜的游戏形式，培养幼儿对拼音的兴趣和认知。
教师可以准备一些拼音谜语，例如“爸爸的声音是什么？”答案是“b”，“大象的声音是什么？”答案是“x”，然后让幼儿根据提示猜出正确的拼音。
通过这种小游戏，幼儿不仅可以学习拼音，还能培养逻辑思维和解决问题的能力。
3. 游戏二：拼音大冒险拼音大冒险是一款充满趣味和挑战的游戏。
在游戏中，教师可以设置一些拼音迷宫和障碍，幼儿需要通过识字和拼音的能力，一步步地穿越迷宫，克服各种障碍，最终找到宝藏。
这样的游戏不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还可以培养他们的观察力和记忆力。
4. 游戏三：拼音接龙拼音接龙是一种能够激发幼儿创造力和联想能力的游戏。
在游戏中，教师可以给出一个拼音，然后让幼儿依次说出以该拼音开头的词语。
给出“b”的拼音，幼儿可以说出“球”、“兔子”等词语。
通过这样的游戏，幼儿不仅可以认识更多的词语，还能锻炼他们的语言表达能力和联想能力。
5. 总结与回顾通过以上的多彩拼音游戏教学案例，我们可以看到，游戏化教学不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还能促进他们对拼音的深入探索。
在游戏中，幼儿们不仅可以轻松地学习拼音知识，还能培养他们的观察力、逻辑思维和语言表达能力。
在幼儿园教育中，教师们应该充分利用游戏化教学的方式，让幼儿在玩中学，培养他们对语言的兴趣和热爱。
6. 个人观点和理解在我看来，多彩拼音游戏教学不仅可以帮助幼儿学习拼音，还能促进他们全面发展。
通过丰富多彩的游戏形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习和探索，既能提高他们学习的积极性，又能培养他们的多种能力。
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让拼音教学走进故事的乐园
拼音本身的抽象与枯燥，加之许多地方的拼音教学又超课标要求，致使许多孩子刚入学就对语文学习产生畏惧心理。
在拼音教学中，如果能把各种拼音知识编成生动有趣的故事，以故事的魅力吸引学生，让学生在故事中感受学习拼音的乐趣，最终让孩子被故事本身的美所“诱惑”，那小学生再学起拼音来，将是非常有趣的。
下面是我运用故事教拼音的几则案例（给小学教师上示范课）。
[案例1]在教小学生易混淆的四个声母bpqd时，尽管新教材配有精美的插图或儿歌，但我觉得它们的趣味性还不强。
怎样让学生更有意思地认记这四个声母呢？我编了一个故事《小小魔术师》，边讲边表演给孩子看：在拼音王国里，有一个小小魔术师b他凭着少小时学了点翻筋斗的武功，整天夸口说自己是大名鼎鼎的魔术师。
一天，声母b在划地上兴致勃勃地给大家表演，只见他身轻如燕，向后一翻，倒立在地上，一动不动。
“好！好！”大家拍手叫好。
这时，观众席里的声母p急了，冲着魔术师嚷道“玩魔术的，干吗学我的样子啊！”魔术师冲着声母p做个鬼脸，“噔”的一下又翻了回来。
还没等大家稳住眼神儿，魔术师b又向左一翻，倒立在地上，纹丝不动。
这时，观众席里的声母q瞪着眼睛站出来，“别学我！别学我！”魔术师b哈哈大笑起来，神气十足地说：“我是一个魔术师，跟头翻得很神奇。
前后一翻我是p，左右一翻q。
要变d来最容易，向后一转我就是。
”我的故事一下子把小朋友激活了，魔术师的出场，让小朋友在轻松愉快中首先认识了b随着魔术师的表演，小朋友又在生动有趣的故事中依次认识bpqd，最后，魔术师的四句顺口溜，再次让大家形象而有趣地辨记了这四个声母。
下课后，他们一个个都成了活生生的魔术师。
事实证明，这种以故事认记声母的方法，很受小朋友喜欢，教学效果也很好。
［案例２］在教韵母an能和哪些声母相拼时，我抛开课本上单调的音节组合，又给他们编了一个故事：在一个美丽的夏天，韵母妹妹把自己打扮得花枝招展，要出去和声母朋友玩，她走到一条小河边，看见声母bpmf拿着小花伞在跳舞，就大声喊“我能和你们一起玩吗？”他们看见韵母妹妹这么漂亮，都争着抢着跟她玩。
后来又来了一大群声母，他们都愿意跟韵母妹妹一起玩，韵母妹妹玩得可开心了。
可是，最后韵母妹妹an却哭着回家了，你们知道为什么吗？原来在韵母妹妹玩得最开心的时候，大个声母jq和小个x来了，他们很傲慢，说什么也不跟韵母妹妹an在一起。
他们说只喜欢跟扎着一个小辫儿的i和扎着两个小辫儿ü一起玩。
讲完故事，我照例编了个顺口溜，“jqx真傲气，从不跟an在一起”。
这时，小朋友再来拼读所有带an的音节时，他们就无比高兴。
因为，故事给了这些枯燥的拼音以鲜活的生命，大大增强了孩子学习拼音的趣味性。
［案例３］在教怎样给音节标调时，老师们都会采用标调歌来教。
即：aoeiuu，标调时按顺序，i上标调去掉点，iu并排标后边。
而我却先编一个故事给孩子们听：“单韵母妈妈有六个女儿，大女儿a，二女儿o，三女儿e，老四老五是一对双胞胎，她们是i和u，老六是v。
单韵母妈妈可喜欢她的这些孩子了，经常让她们一起出去玩，为了提醒姐姐照顾好妹妹，单韵母妈妈总是把一顶帽子戴在姐姐的头上。
这样，只要大姐a在，帽子就戴在a 的头上，没a就找二女儿o或三女儿e，老四老五因为是一对双胞胎，所以，妈妈说两个并排站时，谁在后边就戴在谁的头上。
”这个故事不仅很好地解释了标调歌的内涵，同时还赋予标调歌以崭新的生命小朋友听了故事再记音节的标调规律，会更形象，更深刻，甚至终生都不会忘记。
故事化拼音教学，小学生们这么喜欢，那小学老师们也一定想了解编故事的方法。
那么，怎样编写拼音故事呢？
下面我就把自己有关“怎样编写拼音故事”的粗略浅见写来与同行磋商。
一、根据字母读音编故事。
即教哪个声母或韵母，就多选用含有本声母或韵母读音的汉字来编故事。
这样编故事的目的，是让孩子在听故事和说故事的过程中，无意识地反复念读要学
习的声母或韵母。
这既能增加学习拼音的趣味性，又能降低学习拼音的难度。
如学习韵母“ou”。
我们就可以编出一个生动有趣的童话故事。
首先要找带韵母ou的动物名称。
如“猴”“狗”等。
然后我们再编故事名，如：《小狗上楼》、《小猴爱旅游》等。
当然也可以再给小狗和小猴起一个含韵母ou的名字，如“豆豆”“妞妞”“秀秀”等。
在编写故事情节时也尽量使用一些含韵母ou的词语。
故事情节可简单，可复杂，也可随意变化。
如《小猴豆豆爱梦游》：
小毛猴豆豆最爱梦游。
有一天，小毛猴豆豆要去游风景如画的“九塞沟”。
他刚下火车正晃晃悠悠往前走，忽然一阵大风吼，一只大海鸥展着翅膀惊慌地冲向小毛猴喊：“快跑啊！小毛猴，后边有只黑怪狗。
”小毛猴豆豆回头一瞅，“唉呀，我的妈呀！一只又大又凶的黑怪狗，正张着血喷大口。
小毛猴吓得直喊：“救命啊！救命啊！”小毛猴的妈妈急忙跑进卧室，“豆豆，快醒醒！快醒醒！”原来是小毛猴豆豆在梦游九塞沟。
在这则小故事里，我们先后用了hou dou you gou zou hou ou chou kou 九个含韵母ou 的音节。
这些音节又在本故事里又反复出现，短短的一百多个汉字的故事里含韵母ou的汉字就有38个。
这种根据字母读音编故事的方法，简便易学，又适用于学习所有的声母和韵母，所以是一种最常用最易掌握的编拼音故事的方法。
二、根据字母形状编故事。
即抓住拼音字母本身的形状特点，广泛联系生活，展开丰富的联想和想象，编出生动有趣的故事。
它比较适合教声母，这种方法比根据字母读音编故事要稍难一些。
如教声母“b”，从形状上看它很像阿拉伯数字“6”。
于是我们就可以把声母“b”和数字“6”联系起来编出故事：
一天，阿拉伯数字小6到声母b家去玩，声母b的妈妈看见小6，吓坏了，心疼地说：“唉呀，我可怜的宝贝儿，你怎么变成这个样子了，腰也弯了，腿也歪了，赶快上医院吧！”阿拉伯数字小6也吓了一跳，妈妈怎么了，这时，活泼可爱的声母b从洗手间一蹦一跳地出来了。
“妈妈，你怎么啦，这是我的好朋友小6啊，”声母b 的妈妈一把把b搂在怀里，这才如梦初醒。
不好意思的说：“孩子，妈妈认错了，妈妈认错了！”
当然，如果把故事中的声母b换成q，把阿拉伯数字6换成9，那就是另个的一个故事了。
如果是几个形状相似的声母，从它们之间的形状变化规律上来看可以共同编一个故事。
如前文中的辨认声母bpqd的故事《小小魔术师》就是用这种方法编写的。
三、根据声韵配合规律故事
在汉语拼音里不是所有的声母和所有的韵母都能相拼的。
声、韵的配合是存规律的。
如声母f不跟齐齿呼音i及以i开头的韵母相拼，舌面音jqx不跟合口呼u及以u开头的韵母相拼。
如果我们对某一声韵配合规律了如指掌，那么根据这一规律编一个小故事还是很容易的。
如前文中的[案例2]就是根据“韵母an能跟声母bpmf相拼却不跟声母jqx相拼”编写的。
四、根据拼音本身的结构特点编故事。
这样既能把枯燥而机械的拼音知识故事化，又能挖掘出拼音本身所蕴含的人性美。
这种拼音故事比较适合学习各种音节和标调知识。
如整体认读音节yi wu yu，在西师大版小学语文课本里不说什么整体认读音节，而是用儿歌“小i大y 音节yi，小u大w音节wu”的形式来呈现。
为了使yi wu yu这三个音节更形象、整体地印在孩子们的脑海里，我们不防编这样一个故事：在一座山坡上住着三户人家，一家姓y，一家姓w，还有一家不知道姓什么。
姓别y的这家有一个女儿叫小i，,姓w的这家有一个儿子叫小u，不知道姓什么的这家有个女儿叫小ü。
有一天，三个好朋友i u ü要去树林里玩，他们玩着玩着迷路了，三个孩子哭了起来。
一会儿大y领走了小i（yi），大w领走了小u（wu），树林里只剩下小ü一个，小ü哭得更厉害了，哭得两眼挂泪滴，大y回头看见了，赶快走过来，拉着小ü的手说：“小ü呀，快别哭了，阿姨也带你一起回家吧！”小ü看着亲切而慈祥的大Y，抹掉眼泪，高高兴兴的跟随着大Y走了（yu）。
再如，前文中标调歌的故事[案例3]，也是根据拼音本身的结构特点编写故事的。
五、编写贯穿整个课堂的拼音故事
把学生学习拼音的过程也进故事里，使学生在不知不觉中融入故事。
如学习声“zh 和z可以这么编：大森林里，“狮子小学”要举行一年一度的拼音大赛了，可是学生会大队长猴子“金毛”却急坏了，它怎么也发不好翘舌音zh与平舌音z。
小朋友，咱们这一节来学习声母“zh 和z”，快下课时，老师请大家给小狮子“金毛”打电话。
告诉它“怎么区分zh与z”。
小朋友愿意吗？
总之，让故事伴着孩子学拼音，既符合新课标“拼音教学生活化、情趣化”的要求，又符合小学生身心发展特点。
故希望广大拼音教学工作者，在拼音教学中多动脑筋，多编口诀和故事。
让孩子们快快乐乐学拼音。