拼音教学小故事
拼音教学小故事
拼音教学小故事一年级二班史巧玲汉语拼音是学生学习祖国语言文字不可缺少的工具,是学生入学后首要的学习内容。
但是汉语拼音很抽象，加上刚开学的时候，我们班还没有电脑和投影，学习起来很枯燥乏味，读着读着，学生就不想读了。
然而，把故事与拼音教学结合起来时，学生会感到兴趣盎然。
那次，我教整体认读音节“yi、wu、yu”。
教“yi”时，我给学生讲了一个故事：星期天，小i一早醒来，就吵着要妈妈带她去儿童乐园游玩。
小i的妈妈是大y，大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，（这时出示音节yi），一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi。
儿童乐园的人真多啊！大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“yi”是不分开的。
枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。
教“wu”时，也同样与故事结合：小u见小i出去玩了，也吵着要出去。
大w爸爸也带着小u出门了，大w爸爸紧紧地拉着小u的手，一路上，大家都和他们父子俩打招呼，称他们为wu。
学生听得津津有味，很快掌握了wu的四声。
有了前面的基础，教yu时，我灵机牵引故事的上半部分：“小ü的爸爸、妈妈都出差了，没人带他出去玩，怎么办呢？小ü在家急得大哭起来……”故事的下半部，让学生自由讨论续延下去，果然，就有学生初露头角了：“y妈妈见了，连忙去叫小ü，小ü见了，咧开嘴笑了，把眼泪擦干，牵着y妈妈的手走了。
所以，小ü和y妈妈在一起，两点也不见了。
”儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，当然有意外的效果。
后来教到“yue”时，学生就很自然地想到，大y妈妈带哭泣的üｅ出去玩，üｅ很快擦掉了伤心的眼泪，于是，很轻松就记住了yue。
又是一堂拼音教学课，今天教学j q x与ü相拼形成音节，ü上两点省写的规则。
带拼音故事阅读
带拼音故事阅读在这个信息爆炸的时代，我们每天都会接触到各种各样的文字，而阅读故事是一种非常愉悦的方式。
今天，我将和大家分享一些带拼音的故事，希望能够给大家带来一些阅读的乐趣。
故事一，《小猫钓鱼》。
有一天，小猫对小狗说，“我要去钓鱼，你要不要一起来？”小狗说，“好啊，我也要去。
”于是，它们一起来到了湖边。
小猫拿出了一根细绳，挂上了一根鱼钩，然后把鱼钩扔进了水里。
不一会儿，它就钓到了一条大鱼。
小猫高兴地说，“我钓到鱼了！”小狗也很高兴，它们一起把鱼拿回了家，大家一起吃了一顿美味的鱼。
故事二，《小鸟学飞》。
有一只小鸟，它看到其他的小鸟都在天空中飞翔，非常羡慕。
于是，它决定也要学会飞。
它每天都在树枝上练习扑打翅膀，虽然摔了很多次，但它从来没有放弃过。
终于有一天，它成功地飞到了天空中，它高兴地叫了起来，“我学会飞了！”从此以后，它在天空中自由自在地飞翔，过上了快乐的生活。
故事三，《小兔子种胡萝卜》。
有一只小兔子，它非常喜欢吃胡萝卜。
有一天，它决定自己种胡萝卜。
于是，它找了一块土地，把胡萝卜种子种在了土地里。
它每天都给胡萝卜浇水，施肥，直到有一天，它终于长出了大大的胡萝卜。
小兔子高兴地说，“我种的胡萝卜长得真好！”从此以后，它每天都能吃到新鲜的胡萝卜，过上了幸福的生活。
这些带拼音的故事，不仅能够帮助孩子们学习汉语拼音，还能够让他们在阅读中感受到快乐。
希望大家能够喜欢这些故事，也希望大家能够多多阅读，享受阅读的乐趣。
愿大家都能够成为优秀的文学创作者，创作出更多更好的作品，让阅读成为我们生活中不可或缺的一部分。
拼音小故事
小朋友们都知道，拼音王国里有很多的拼音宝宝，有声母、单韵母、复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母和特殊韵母…….他们在一起可快乐了，他们也和小朋友们一样做游戏、学习和生活。
不论做什么，拼音宝宝们可认真了！今天要讲几个发生在拼音王国里的小故事：故事1——单韵母宝宝扛声调有一天，拼音妈妈有一项要“扛声调”的任务要分配给大家去完成。
拼音宝宝们知道了，都赶来向妈妈要任务。
单韵母六兄弟最积极，妈妈想把任务交给他们，但又不放心啊，就问：“单韵母六兄弟，你们能扛好声调吗？”单韵母六兄弟的大哥ɑ拍着胸脯说：“妈妈，你放心，我是大哥，我先扛。
请您告诉大家，只要有我ɑ在，就不要再找别人啦！”大哥ɑ的话音一落，二哥o 也赶紧说：“妈妈，请告诉大家，大哥ɑ要是不在，就找我o吧 ,我保证扛好！”，“妈妈，大哥、二哥都不在，就找我老三e 我也扛得好！”老三e 也不示弱。
老四i说：“大哥ɑ、二哥o、三哥e要是都不在，就找我i ”老五u说：“大哥ɑ、二哥o、三哥e、四哥i要是都不在，就找我u ”只剩下六弟ü了，他也大声说：“大哥ɑ、二哥o、三哥e、四哥i、五哥u 要是都不在，就找我ü，我也能扛得动！”拼音妈妈看到他们六兄弟决心很大，就把扛声调的任务交给了他们。
单韵母宝宝们高兴极了，做得可好了，一点也不马虎。
可是，六个兄弟里面，老四i 和老五u 两个最要好，经常在一起玩，而且还抢着扛声调，有时还会吵起来呢。
总这样下去不是办法，拼音妈妈问明了原因后说：“以后咱们规定一下：老四i老五u碰在一起了，谁排在后边，谁就扛着声调。
”拼音妈妈怕他们把自己的责任忘了，还编了顺口溜让他们背下来，你们听他们背得多好啊。
有ɑ不放过，无ɑ找o e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。
从此，单韵母六兄弟就认认真真地扛声调，每个都做得特别认真。
故事2——助人为乐的声母y有一天，声母宝宝y 、w和单韵母宝宝i、 u、ü在草地上玩耍。
他们一会儿在草地上打滚，一会儿跑来跑去地追蝴蝶，一会儿又高兴地唱歌跳舞……玩得好高兴啊！玩了一会儿, 单韵母宝宝i 跟大家说：“我们做个找朋友的游戏吧。
小学语文汉语拼音教学——拼音情景教学8例
小学语文汉语拼音教学——拼音情景教学8例例1：g k h插图是最基本的课程资源，但决不是信手拿来就能用好的资源。
聪明的教师创造性地运用课程资源。
拼音教学的插图，有的与字母读音有关，有的与字母造型有关，有的反映与字母有关的汉字。
教师可以使用插图来渲染学习情景。
如苏教版《g k h》一课的插图是两个小男孩，小弟弟捉小蝌蚪，哥哥劝小弟弟放小蝌蚪，渗透环保教育，色彩鲜艳，形象生动，深受学生的喜闻乐见，引导学生对插图认真观察，再进入与情境图相配的语境歌：弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他。
小弟弟很听话，忙把蝌蚪送回“家”。
琅琅上口的语境歌能使所学的声(韵)母回归到具体的语言环境中去。
例2、创设故事情景教复韵母ao ou iu一课的拼读练习，教师将这篇拼读资料编撰成一个有趣的儿童故事：一只huāgǒu tōu zǒu了主人晨炼的dàdāo，来到一座xiǎo qiáo 边。
被水边的xiǎo māo发现了，小猫pǎo ya pǎo，小狗táo呀táo，一不小心diào进河里，挣扎着……孩子们既可进行拼读练习，又可随着老师一起创作儿童故事，可谓一举多得。
喜欢故事是孩子的天性，入学以前，每个孩子的心中可能都储藏了很多动人故事。
这与儿童本阶段的心理发展与智能水平有关，童话故事的情节简单，人物形象生动鲜活，适合儿童的形象思维和形象记忆。
例3：童话情景学四声声调教学中，为了讲清声调符号的形状和四声的读法，教师借助编说童话故事学习四声：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗？”小兔高兴地答应。
到了市场，小兔买了许多东西，背着就往家里跑。
一路上，小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴的哼着歌“āāā”，走在平坦的大道。
这时，走到了一个斜坡，小兔有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢！就使劲走上坡，嘴里“ááá地喊着加油。
没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，小兔为难了，“ǎǎǎ”直挠头。
拼音王国的故事(应用于一年级中文母语教学)
pīn 拼yīn 音wánɡ王ɡuó国dì地tú图zhi chi shi ri zi ci siyi wu yu ye yue yin yun yuan yingzhěnɡ整tǐ体rèn 认dú读yīn 音jié节hòu 后wèi 卫a o e i u üai ei ui ao ou iu ie üe eran enin un ün ang enging ongb p m fshēnɡ声mǔ母shì士bīnɡ兵bǎo 保hù护yùn 韵mǔ母dān 单yùn 韵mǔ母huánɡ皇shì室huánɡ皇shì室qīn 亲qī戚fù复yùn 韵mǔ母huánɡ皇shì室qīn 亲qī戚hòu 后bí鼻yīn 音yùn 韵mǔ母huánɡ皇shì室qīn 亲qī戚qián 前bí鼻yīn 音yùn 韵mǔ母从前有一个国家叫拼音王国，这个王国住在一个城堡里，声母士兵总是站在韵母家族的前面保护他们，整体认读音节作为这个国家的后卫守在城墙后面保护城堡。
在韵母家族里，单韵母是皇室成员，即“a o e i u ü”，皇室的亲戚复韵母家族、前鼻音韵母家族和后鼻音韵母家族住在皇室的周围。
只有皇室的六个成员可以戴皇冠，即声调。
其中a 是国王，o 是王后，e 是大儿子，i 和u 是e 的两个双胞胎妹妹，ü是最小的儿子。
那么谁有权戴皇冠呢？皇冠按照他们的地位顺序往下排。
国王在家的时候，声调皇冠由国王a 戴，国王不在的时候，皇冠由皇后o 戴，国王a 和皇后o 都不在的时候，皇冠由大儿子e 来戴。
看图说话学拼音
看图说话学拼音1《a o e 》教材分析画面是一幅美丽的乡村晨景图。
一个小女孩在小河边练唱，她张大嘴巴发的声音“啊”提示a的音，头部和小辫子构成的图形提示a的形。
一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。
一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。
画面的右上角，有a o e 和它们的四声。
教材处理这是学习拼音的第一课，对学生来说难度不大。
但教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。
根据教学目标，该课的训练点有两个，第一是学习拼音aoe，第二是练习看图说话（并渗透美感教育）。
这两个当中又以第一个为重点。
教学时，我考虑将拼音的学习放在看图说话中进行。
从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写，最后完成拼音卡片的制作。
教学目标1）知识和技能学生学会a o e，能读准音，认清形，正确书写。
知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a o e的音。
2）过程和方法学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。
3）情感态度价值观学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。
有主动学习的兴趣。
有良好的写字习惯。
导入：整体认识拼音小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。
（用简笔画勾勒城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。
（简笔画勾勒三座房子）今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是a o e．（出示带有手脚的拼音卡片）。
（挥动卡片）嗨，小朋友们好。
学生与拼音打招呼。
欢迎你们来我的家做客。
请把书翻到第6页。
设计意图用童话故事吸引学生的注意力，使他们学有兴趣。
一年级语文教案：认识拼音字母的故事
一年级语文教案：认识拼音字母的故事【引言】拼音字母是学习汉字和发音的基础。
为了帮助一年级学生准确并有趣地学习拼音字母，我们设计了一堂有趣的故事教学，让学生们通过听故事、参与互动等方式认识拼音字母。
【一级段落标题：认识拼音字母的来源】1.1 谁来了？在这个有趣的故事中，有一位来自外太空的小朋友——小鸟飞飞。
小鸟飞飞因为迷路来到了地球，并希望找到属于它的家。
经过长途跋涉，小鸟飞飞来到了一个神秘的地方。
1.2 神秘的地方小鸟飞飞发现自己来到了拼音字母的世界。
拼音字母们都在这个世界里生活着，每个拼音字母都有自己独特的性格和故事。
于是，小鸟飞飞决定和他们成为朋友，一起探索拼音字母的奥秘。
【二级段落标题：认识拼音字母的秘密】2.1 拼音字母的形状小鸟飞飞一开始对拼音字母毫无头绪，于是他问了一位拼音字母——大写的"A"字母：“哎呀，大写的A字母，你为什么长这样？”大写的"A"字母笑着回答说：“我是由两个山岗和一个小洞组成的，看起来像一个小房子呢！”2.2 拼音字母的发音小鸟飞飞对大写字母"A"的回答感到困惑，于是他决定问问其他字母。
他又问了字母"B"、"C"、"D"等等，发现每个字母都有不同的形状和发音。
小鸟飞飞豁然开朗，他明白了，原来每个拼音字母都有自己独特的形状和发音，是拼音字母们的组合才构成了我们的语言。
2.3 拼音字母与汉字小鸟飞飞觉得自己已经学到了很多，但他对汉字的认识还不够。
他决定去找一位和汉字有关的拼音字母来解答疑惑。
于是，他遇到了字母"E"，字母"E"告诉他：“我是连接拼音字母和汉字的桥梁，每个汉字都会有一个拼音来代表它。
比如，'E'可以代表拼音字母'E'，并且与'鹅'这个汉字对应。
”小鸟飞飞非常高兴地明白了拼音字母与汉字之间的重要联系。
拼音故事推荐大班数学教案
拼音故事推荐大班数学教案前言在大班数学教学中，如何调动学生的学习兴趣和注意力是一个重要的问题。
拼音故事是一种有趣且有效的教学方法，可以通过拼音故事来引发学生对数学的兴趣，提高他们的学习效果。
本文将推荐一些适合大班数学教学的拼音故事，并给出相应的教案。
推荐拼音故事1. 《小猪三个苹果》故事简介：小猪有三个苹果，它吃了一个苹果，剩下几个苹果？•教学目标：教会学生减法。
•教学重点：理解减法的概念。
•教学难点：通过故事理解减法运算。
•教学步骤：–给学生讲述《小猪三个苹果》的故事。
–引导学生思考故事中小猪吃了一个苹果后还剩下几个苹果。
–引导学生用手指表示出减法运算的过程。
–练习减法运算，如：9-2=？等。
–总结减法的概念和运算方法。
2. 《小鸟和小鱼》故事简介：小鸟和小鱼在水边玩耍，小鱼从水里跳出来，小鸟从天上飞下来，他们在什么地方相遇？•教学目标：教会学生理解空间位置的概念。
•教学重点：区分上下、左右、前后等空间位置关系。
•教学难点：通过故事理解空间位置的概念。
•教学步骤：–给学生讲述《小鸟和小鱼》的故事。
–引导学生思考故事中小鸟和小鱼在什么地方相遇。
–引导学生用手指指示出故事中小鸟和小鱼的位置关系。
–练习描述物体的位置关系，如：书在桌子的上方、盒子在椅子的旁边等。
–总结空间位置的概念和描述方法。
3. 《小兔的数量》故事简介：小兔在草地上看到了一些萝卜，它们的数量是奇数还是偶数？•教学目标：教会学生理解奇数和偶数的概念。
•教学重点：区分奇数和偶数的特点。
•教学难点：通过故事理解奇数和偶数的概念。
•教学步骤：–给学生讲述《小兔的数量》的故事。
–引导学生思考故事中小兔看到的萝卜的数量是奇数还是偶数。
–引导学生用手指表示出奇数和偶数的特点。
–练习判断给定数量的物体是奇数还是偶数，如：5个苹果是奇数还是偶数等。
–总结奇数和偶数的概念和判断方法。
总结通过拼音故事的方式教授数学，可以增加学生的学习兴趣，并帮助他们更好地理解数学的概念和运算方法。
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拼音教学小故事
一年级二班
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汉语拼音是学生学习祖国语言文字不可缺少的工具,是学生入学后首要的学习内容。
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教“yi”时，我给学生讲了一个故事：星期天，小i一早醒来，就吵着要妈妈带她去儿童乐园游玩。
小i的妈妈是大y，大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，（这时出示音节yi），一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi。
儿童乐园的人真多啊！大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“yi”是不分开的。
枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。
教“wu”时，也同样与故事结合：小u见小i出去玩了，也吵着要出去。
大w爸爸也带着小u出门了，大w爸爸紧紧地拉着小u的手，一路上，大家都和他们父子俩打招呼，称他们为wu。
学生听得津津有味，很快掌握了wu的四声。
有了前面的基础，教yu时，我灵机牵引故事的上半部分：“小ü的爸爸、妈妈都出差了，没人带他出去玩，怎么办呢？小ü在家急得大哭起来……”故事的下半部，让学生自由讨论续延下去，果然，就有学生初露头角了：“y
妈妈见了，连忙去叫小ü，小ü见了，咧开嘴笑了，把眼泪擦干，牵着y妈妈的手走了。
所以，小ü和y妈妈在一起，两点也不见了。
”儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，当然有意外的效果。
后来教到“yue”时，学生就很自然地想到，大y妈妈带哭泣的üｅ出去玩，üｅ很快擦掉了伤心的眼泪，于是，很轻松就记住了yue。
又是一堂拼音教学课，今天教学j q x与ü相拼形成音节，ü上两点省写的规则。
这是拼音教学中的一大难点。
上课开始，我出示j—i→ji q—i→qi x—i→xi j—ü→ju q—ü→qu x—ü→xu。
让学生自由拼读，（声母j，韵母i，组成音节ji……声母j，韵母ü，组成音节ju……），刚布置完，就有学生高高地举起了手：“老师，我有问题。
”
高塬是个思维敏捷的孩子，我微笑着示意她起来说。
“老师，你写错了。
”我故作吃惊状：“是吗？哪里错了”“你的jqx后面的ü上两点忘记写了。
”这时也有同学说老师没有写错，书上也是这么写的。
于是同学们都议论起来：“是不是编书叔叔、阿姨也写错了？”待全班学生的注意力都集中到这个问题上时，我便抓住这一有利时机提出问题：你们说这是错的，理由是什么呢？不等我提出讨论的要求，大家就自觉主动讨论起来。
有的说：“n、l与ü相拼时就没去掉上面的两点。
”有的说：“jqx与i在一起时，i上的那
一点就没去掉。
”有的说：“如果去掉ü上的两点，就不是ü而是u 了。
”还有的说：“老师没写错。
”（可说不出理由）……大家各抒己见，七嘴八舌，争论十分激烈，课堂气氛达到了高潮。
全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。
在争论中既巩固了前面所学的知识，又激发了学生对新问题的思考。
学生们经过一番激烈的争论，急需得到一个明确的结论时，我说：“小朋友，请大家暂时停止对这个问题的争论，先打开书本边看书上一幅插图，边听老师给你们讲一个故事，听完故事后，再请小朋友来说说老师到底写没写错，好吗？”听说要讲故事，大家更来了兴趣，于是个个全神贯注地听起故事来。
“j q x有个亲密无间的朋友叫小ü，有一天，小ü出外玩耍见到了好朋友j q x,高兴极了，赶忙奔过去握手，可是转念一想，不行，我戴着墨镜和朋友握手多不礼貌啊，于是小ü急忙摘下墨镜，先和j 拉拉手（j-ü-ju），再和q拉拉手（q-ü-qu），最后和x拉拉手（x-ü-xu）。
”
通过近几年的语文教学我知道了学生已经不再被束缚在教材、课堂中，而是置身于五彩缤纷的生活中,他们在天真烂漫、欢声笑语的童年生活中学会了认知、学会了生活。
相信那只慢慢爬的蜗牛会像一颗熠熠生辉的珍珠永远镶嵌在孩子们金色的记忆里。
活生生的生活，让我感受到了教学不仅仅是一种告诉，它是一种对沉睡潜能的唤醒，一种对封存记忆的激活，一种对幽闭心智的开启，一种对囚禁情愫的放飞……。