(新教材)统编人教版高中生物必修2第二章第1节《减数分裂和受精作用》优质说课稿

(新教材）统编人教版高中生物必修2第二章第1节《减数分裂和受精作用》优质说课稿今天我说课的内容是统编人教版高中生物必修二第二章第1节《减数分裂和受精作用》。

在孟德尔遗传规律被重新发现之后，科学家开始寻找基因在细胞中的位置。

细胞学研究揭示了精子和卵细胞的形成要经过减数分裂，结果使染色体数目减半，精子和卵细胞经过受精作用结合，受精卵中的染色体数目又恢复到体细胞中的数目。

在这个过程中，染色体的行为与基因(遗传因子)在亲子代间的传递行为具有惊人的一致性。

遗传学和细胞学的这次“相遇”使科学家提出基因位于染色体上的假说，这一融合了大胆想象和科学推理的假说，通过摩尔根的果蝇杂交实验得到了验证。

本章按照这样的科学史顺序展开，证实了盂德尔的遗传因子的存在，阐明了孟德尔遗传规律的细胞学基础，并引导学生再次体会“观察——提出假说——实验验证"的科学思维方法，领略科学家严谨务实的求知态度和大胆假设、富于想象的创新思维。

本章内容包括三节:第1节《减数分裂和受精作用》、第2节《基因在染色体上》、第3节《伴性遗传》。

本节课内容在知识上具有承上启下的作用，阐明减数分裂和受精作用对生物遗传的重要意义，承载着实现本章教学目标的任务，为了更好地实现教学目标，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标和学科核心素养、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等环节进行说课。

一、说课程标准。

普通高中生物课程标准（2017版2020年修订）“内容要求”：“3.2 有性生殖中基因的分离和重组导致双亲后代的基因组合有多种可能；3.2.1闸明减数分裂产生染色体数量减半的精细胞或卵细胞；3.2.2说明进行有性生殖的生物体，其遗传信息通过配子传递给子代”。

二、说教材分析。

本节内容由“减数分裂”和“受精作用”两小节构成。

选取与减数分裂和受精作用有关的知识，从细胞水平阐述生命的延续性。

第1小节《减数分裂》以减数分裂概念的建构过程为编写主线。

教材没有直接给出减数分裂的定义，而是先介绍魏斯曼的预言，再说明这个天才的预见得到了显微镜观察的证实；以哺乳动物精子的形成过程为例，图文结合地展示了减数分裂的过程，阐明减数分裂过程中染色体数目和行为变化的规律，引导学生思考染色体的一些特殊行为对于生物遗传的重要意义。

接下来，教材通过与精子的形成过程的比较并配以图解，介绍卵细胞的形成过程。

最后用“减数分裂示意图”进行归纳。

至此，完成了对减数分裂概念的建构。

第2小节《受精作用》，按减数分裂能产生染色体组合多样性的配子、受精作用的过程及减数分裂和受精作用的重要意义的顺序编写。

教材首先安排了“建立减数分裂中染色体变化的模型”活动。

引导学生体验建构模型的科学思维，并在之后的正文中阐明配子中染色体组合多样性的原因；然后介绍了受精作用是卵细胞和精子随机结合的过程；最后归纳减数分裂和受精作用对生物遗传的重要意义。

本节教材设了多种活动，目的是引导学生的探究性学习，提高学生的学科核心素养。

本节内容和活动的呈现，注意相关重要概念的建构。

三、说教学目标与核心素养。

(一)教学目标1.通过观察蝗虫精母细胞减数分裂装片及精子或卵细胞的形成过程示意图，归纳、概括减数分裂的概念及过程。

2.模拟减数分裂中染色体的变化，阐明减数分裂过程中染色体发生自由组合和互换的重要意义。

3.举例说明受精作用的过程。

4.阐明减数分裂和受精作用对生物遗传的重要意义。

（二）核心素养。

1.生命观念：通过“减数分裂和受精作用”相关重要概念的建构及活动安排，对于学生理解生命的延续和发展、认识生物多样性有重要意义，有助于学生形成相应的生命物质观。

2.科学思维：本节继续引导学生学习假说——演绎法；本节的“问题探讨”“旁栏思考题"等环节设计，减数分裂概念的建构，“建立减数分裂中染色体变化的模型”活动及“思维训练”的安排等，都有助于发展学生的科学思维。

3.科学探究：从魏斯曼的预言到科学家的观察与实证，从“观察蝗虫精母细胞减数分裂装片”的实验到“建立减数分裂中染色体变化的模型”的“探究.实践”活动，可引导学生进一步体会科学探究的基本思路和方法。

4.社会责任：“与社会的联系”介绍了环境因素影响减数分裂的实例，可引导学生关注社会议题，提升社会责任。

四、教学重点和难点。

1.教学重点(1)减数分裂的概念及过程。

(2)受精作用的过程。

(3)减数分裂和受精作用对生物遗传的重要意义。

2.教学难点(1)观察蝗虫精母细胞减数分裂装片。

(2)建立减数分裂中染色体变化的模型。

(3)减数分裂和受精作用对生物遗传的重要意义。

五、学情分析。

学生通过上节学习，对假说——演绎法理解和应用，为本节学习打下了一定基础。

但是，学生在高中初级阶段，抽象的逻辑思维能力还比较低，所以需要将抽象的内容具体化，可以突破本节课的重难点，以期实现本节课的教学目标。

六、教学方法。

主要采用问题启发、合作探究法、创设情境教学法、假说演绎法。

教学可基于由表及里的原则，借助教材中的问题串，逐步引领学生进行思号和讨论，通过归纳与演绎，最终构建知识体系。

七、教学准备。

提前一个星期布置学生完成查阅资料；教师制作本节内容的教学课件。

八、说教学过程。

我的教学设计分为以下几个环节：环节一、谈话导入新课。

师：细胞分裂是生物体生长和繁衍的基本保证,我们已经学过有丝分裂的有关知识,有丝分裂最重要的特点是什么?结果怎样? (温旧学新)(播放有丝分裂flash课件)学生：有丝分裂重要的特点是遗传物质复制后平均分配到两个子细胞中(复制一次，分裂一次)。

分裂的结果是产生两个子细胞，子细胞中染色体数目与亲代细胞一样。

师：若精子和卵细胞按有丝分裂方式产生的话，会有怎样的结果? 学生讨论回答。

师：这样，染色体数目会逐代加倍，这不利于物种稳定。

人和进行有性生殖的生物都存在同样的问题。

实际上,我们父母的体细胞中有46条染色体，我们自己也是46条染色体，那么，生物体是如何保证前后代染色体数目的恒定呢?学生讨论，ppt展示答案：精子和卵细胞中染色体必须减少一半; 师：那么，细胞以怎样的方式使染色体数目减少一半?生讨论，师归纳：从19世纪后期到20世纪初，许多科学家相继观察到，无论动物或植物的生殖细胞在形成过程中，染色体数目都要减少一半，并将这个过程命名为“减数分裂”。

今天我们就来探究减数分裂和有性生殖细胞的形成。

环节二、新课讲授。

（动画演示，共同探究）（一）指导学生预习。

1.请大家阅读课本内容，思考：哺乳动物精子在什么器官中形成、能形成精子细胞是什么细胞?该细胞有何特点?2.生看书后回答：雄性哺乳动物精子在睾丸中形成，形成精子的原始生殖细胞叫做精原细胞，精原细胞中的染色体数目与体细胞相同。

精原细胞通过减数分裂产生精子。

3.ppt展示减数分裂概念，减数分裂的要点。

（二）探究新知。

先整体了解减数分裂的过程。

（1）以精子的形成为例，动画演示减数分裂全过程。

同时说明：为学习方便，也为了后面能说明染色体分离的随机性，细胞中的染色体以4条表示。

（2）大家看完了减数分裂的全过程，与有丝分裂比较一下，我们观察到减数分裂过程染色体的行为有什么明显的特点?（3）生讨论回答：有染色体配对的情况。

师提示：配对的染色体都是同源染色体。

思考：什么是同源染色体?同源染色体是如何形成的?1、动画演示同源染色体的形成过程，教师总结。

那么减数分裂过程中，染色体都发生了哪些行为变化呢?下面我们详细分析一下减数分裂全过程。

2、动画演示：精原细胞形成初级精母细胞过程生观看，师解说：减数第一次分裂间期，精原细胞的体积增大，染色体的复制，变为初级精母细胞。

这时每条染色体已含有两条姐妹染色单体，只是由于这一时期染色体呈染色质状态，实际上看不出来。

分析此时细胞内染色体数量、染色单体数量和DNA含量的变化并在黑板上板书。

生讨论并回答。

3、动画演示：同源染色体联会时的动态变化和四分体形成过程。

生观看，师解说。

分析此时细胞内染色体数量、染色单体数量和DNA含量的变化并在黑板上板书。

生讨论并回答。

4、动画演示：减Ⅰ中期四分体排列在赤道板上，减Ⅰ后期同源染色体分离。

观看减Ⅰ中期和后期染色体的行为变化并与有丝分裂中、后期进行比较。

分析减Ⅰ中期和后期细胞内染色体数量、染色单体数量和DNA含量如何变化并板书。

生讨论并回答。

师提示：在减Ⅰ后期，联会的同源染色体分开，说明染色体具有一定的独立性，由于两个同源染色体在细胞中央的排列位置是随机的，可以互相交换，因此，就决定了同源的两个染色体各移向哪一极也是随机的，这样，不同对的染色体(非同源染色体)之间就可以自由组合。

这就是我们之前学习的基因的分离定律和自由组合规律的细胞学基础。

5、动画演示：次级精母细胞形成过程。

生观看，师解说：接着，细胞膜从中部向内凹陷，分裂成两个子细胞，叫次级精母细胞。

思考：次级精母细胞中染色体数与初级精母细胞相比发生了怎样的变化?生答：染色体数目减少了一半。

思考：减少的原因是什么?次级精母细胞中染色体数目减少了怎样的一半?是不是随机减少了一半?生讨论，师提示：在减数第一次分裂中出现了同源染色体联会，然后发生同源染色体的分离，细胞的每个极只得到各对同源染色体中的一条，从而使形成的次级精母细胞中染色体数目减少为初级精母细胞的一半。

这一半恰好是一整套的非同源染色体。

分析每个次级精母细胞内染色体数量、染色单体数量和DNA含量的变化并在黑板上板书。

思考：次级精母细胞会以怎样的方式进行减数第二次分裂?染色体数还会再减半吗?细胞内的染色体数量、染色单体数量和DNA含量又会如何变化?6、动画演示次级精母细胞到精子的过程。

生观看，教师解说：减数第二次分裂类似有丝分裂过程。

演示减数第二次分裂过程时，尤其要突出细胞内“是否含有同源染色体”。

分析减数第二次分裂时期细胞内染色体数量、染色单体数量和DNA含量的变化并在黑板上板书。

师小结。

7、现在，我们再重复回顾一遍精子的形成过程(总结减数分裂的特征并板书)，可以用以下口诀记忆：复制一次，分裂两次;减一同源分，减二姐妹分。

8、分析减数分裂各时期细胞内的染色体数量、染色单体数量和DNA 含量的变化情况ppt展示图表，学生回答填表(以精原细胞中染色体数2n,DNA数2c 为例)，并布置学生课后绘出减数分裂过程中染色体、DNA变化曲线图。

播完后，师提问：一个含有两对同源染色体的精原细胞，经过减数分裂以后，能形成几种类型的精子?生回答：4个师点拔：错，一个精原细胞减数分裂只能形成二种类型的精子; 9、动画演示：同源染色体分离，非同源染色体自由组合师解说。

师提问：难道一个含有两对同源染色体的精原细胞减数分裂，只能产生两种精子吗?生回答：是。

师点拨：错，在减数分裂的四分体时期常常会发生非姐妹染色单体之间的交叉互换，从而增加了配子的种类。

10、动画演示：交叉互换师讲解交叉互换在遗传学上的重要意义：交叉互换后每一条染色单体就不再是原来的染色单体，而已含有对方的基因成分。