高职院校教师教学能力现状及发展策略
高职院校专任教师担任兼职辅导员的思考
高职院校专任教师担任兼职辅导员的思考【摘要】本文从高职院校专任教师担任兼职辅导员的角度出发，探讨了该现象的背景与现状、优势及影响、挑战与应对策略、职责和使命、发展前景等方面。
通过分析发现，专任教师兼任辅导员有助于提升教学品质、促进学生发展、增强师生关系等方面的优势，但也存在师资不足、时间紧迫等挑战。
建议高职院校应明确教师角色定位，制定相应政策支持教师兼任辅导员工作。
强调高职院校专任教师担任兼职辅导员具有重要的价值和意义，未来应加强师资队伍建设，为高职院校教师的发展指明方向。
【关键词】高职院校、专任教师、兼职辅导员、思考、背景、现状、优势、影响、挑战、应对策略、职责、使命、发展前景、价值、意义、发展方向、重要性1. 引言1.1 高职院校专任教师担任兼职辅导员的思考在高职院校中，专任教师担任兼职辅导员已经成为一种普遍现象。
这种现象不仅来源于学校对于学生全面发展的重视，也源自专任教师对于学生健康成长的关注和责任感。
专任教师作为学生学习和生活的引导者，同时担任辅导员的角色，可以更全面地关注学生的成长，促进学生的综合素质提升。
专任教师兼任辅导员的背景和现状在不断发展和完善中。
在高职院校中，由于教师队伍相对紧缺，专任教师担任辅导员可以弥补辅导员队伍不足的情况，同时也可以提高学校教学质量和学生管理水平。
专任教师在兼任辅导员的过程中，可以发挥自己的专业优势，为学生提供更具深度和广度的辅导和指导。
在这种模式下，专任教师不仅可以更好地了解学生的学习和生活情况，还可以促进教师与学生之间的互动和交流。
专任教师担任辅导员也能够加强学生对专业知识的了解和应用，促进学生的综合素质的提升。
高职院校专任教师担任兼职辅导员对于学校、教师和学生都具有积极的影响和作用，是一种值得推广和发展的教育模式。
2. 正文2.1 专任教师兼任辅导员的背景与现状随着高职院校教育事业的发展和深化，专任教师兼任辅导员已成为一种常见的现象。
在过去，辅导员一般由专门担任的人员负责，而现在越来越多的高职院校开始让专任教师承担辅导员的职责。
“三教”改革背景下职业教育教学改革的路径分析与优化策略研究
“三教”改革背景下职业教育教学改革的路径分析与优化策略研究摘要：随着我国经济的日益发展，对职业教育提出了更高更新的要求。
职业教育“三教”改革正成为国家增强职业教育适应性、实现职业教育高质量发展的关键抓手。
本文基于目前职业教育教学改革中凸显的难点和问题，以“三教”改革为路径和策略，从教师、教材、教法三方面提出了优化策略，为优化职业教育改革环境、激发职业教育改革动力、夯实职业教育改革载体提供借鉴与参考。
关键词：三教改革、职业教育、教学改革、产教融合党的十八大以来，党和国家组织发布了一系列职业教育的相关政策和实施方案，颁发的职教20条和国家层面启动的“双高计划”，都为职业教育的快速发展提供了有力的支持，不断推动着职业教育的有序和快速发展[1]。
2019年2月，国务院对职业院校教育工作提出了更为科学、规范的要求，自此职业院校对“三教”(教师、教材、教法)改革工作的关注程度逐渐提升[2]。
党的二十大胜又进一步强化了科教兴国、人才强国的战略思想，为了全面提升高职院校教育改革工作质量和职业教育人才培养质量，本着职业教育培养高质量技能型人才队伍和支撑现代化强国建设的产业工匠的目的，应立足于新形势下职业教育教学改革的要求，加强对教师、教材以及教法等改革的重视，如何基于“三教”改革的背景逐步完成高职院校育人工作品质的提升成为了职业院校亟待解决的问题。
一、职业教育教学改革的现状和问题随着当前经济产业结构的不断变革，社会对技术技能人才提出了更高的要求，使得职业教育成为高技能人才提升其职业能力的有效手段[3]。
因此，应以可持续发展的眼光对职业教育目前的教学进行重新审视，深刻挖掘职业教育方式落后、师资水平普遍较低、教材内容陈旧、校企合作不够深入、人才专业技能不对口等影响因素[4]。
（一）教师落后的教学理念难以适应时代发展的需要，造成教学目标定位不准。
教师的教学理念比较落后，教学目标设置缺乏针对性、衔接性和全面性，导致教学与市场需求脱节，将“就业导向”等同于“就业教育”，教师在教学过程中只注重培养学生能胜任某一职位的单一化技能，与全面、可持续的职业能力培养的要求存在差异。
中职教师课程思政能力提升策略研究
中职教师课程思政能力提升策略研究摘要：课程思政是全面落实立德树人的根本要求。
落实育人目标要求重视对学生思想政治素质和职业综合素养的培育。
学校将思想政治价值引领贯穿课程方案、课程标准、教学计划、备课授课、教学评价等教育教学全过程，促进教学、育人相融合，在知识传授中培养能力，树立正确价值观。
关键词：课程思政；能力提升；策略引言要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
中职学校要坚持落实立德树人根本任务，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程、全员、全方位育人。
课程思政是一种新的教育理念，是学校实现育人的重要途径。
“信息技术”是中职学生必修的一门公共基础课程，在其教学过程中融入思政元素，将对培养学生的理想信念、爱国情怀、职业道德、社会责任感和创新精神等起到积极作用。
结合具体学情与课程基本情况构建全新的育人格局，旨在提升“信息技术”课程教学质量，强化育人效果。
1中职教师课程思政现状1.1学科特点难以与课程思政完全结合数学教育传统上被认为是一种以重视知识传递和技巧培养为主要特点的教学模式,与思想道德教育的需要存在一定脱节。
因此,如何界定思想道德教育与数学教育的接口部分、如何进行共同实践都是需要提前把握并进行研究和探讨的问题。
同时,考虑到中职学生年龄的特殊性,教师在讲解涉及较深思想与哲理概念的数学知识时,还需要更加耐心细致地阐述。
1.2课程思政理论内涵的研究缺乏深度与广度首先，课程思政是课程与思想政治教育的“基因式”整合，而当前关于课程思政理论内涵的分析大多从思想政治教育的角度出发，从课程论视角切入的研究相对较少。
课程思政是对课程教育意义的深度开发，只有全面系统地思考课程思政的理论要旨，有关课程思政的教育教学研究才能够深入且深刻。
其次，课程思政的对象包括思政课程与专业课程，专业课程根据学科特点各有不同，如理工类专业课程与人文类专业课程、专业基础课程与专业核心课程等，因课程特点不同，不同课程的课程思政也不可一概而论，而目前关于专业课程思政的研究缺乏多学科交叉或跨学科融合方面的理论研究。
浅谈“一带一路”下高职英语教学创新发展
浅谈“一带一路”下高职英语教学创新发展1. 引言1.1 背景介绍随着“一带一路”倡议的提出和推进，中华文化和英语世界的交流与合作日益频繁。
高职院校作为专门培养技术技能型人才的机构，在英语教学方面也受到了“一带一路”倡议的影响，面临着新的机遇和挑战。
英语作为国际交流的重要工具，高职院校英语教学的质量和创新越来越受到重视。
探讨“一带一路”背景下高职英语教学的创新发展具有重要意义。
在这一背景下，本文旨在分析高职英语教学的现状，探讨“一带一路”倡议对高职英语教学的影响，提出创新策略，探讨跨文化交际能力的培养以及信息技术在高职英语教学中的应用。
希望通过这些内容的讨论，揭示高职英语教学创新的必要性，展望未来的发展方向，为高职院校英语教学的改革与提升提供参考和借鉴。
1.2 研究意义一带一路倡议的提出对我国高职英语教学也提出了新的要求和挑战。
随着中国与沿线国家交流的不断深入，学生需要具备更强的跨文化交际能力和实际运用能力。
研究高职英语教学创新，探讨如何更好地融入一带一路倡议，对提升学生的综合素质具有重要意义。
信息技术的迅速发展也为高职英语教学的创新提供了新的机遇和挑战。
如何借助信息技术的力量，提高英语教学的效率和效果，已成为当前教育改革的热点问题。
研究高职英语教学创新，探讨信息技术在其中的应用，对于推动教育现代化具有重要意义。
通过深入研究高职英语教学的创新发展，我们可以为提高学生的英语运用能力和综合素质水平提供重要参考，为高职院校的教学改革和发展提供有益借鉴。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨在“一带一路”倡议下，如何推动高职英语教学的创新发展。
具体包括分析高职英语教学的现状，探讨一带一路倡议对高职英语教学的影响，讨论高职英语教学创新策略，探讨如何培养学生的跨文化交际能力以及探讨信息技术在高职英语教学中的应用。
通过这些研究，旨在指导高职院校如何改进英语教学，提高学生的综合能力，培养他们适应全球化时代的能力。
也希望为高职院校的英语教学提供一些建议和借鉴，促进高职英语教学的创新与发展。
提高职业学校教师教学能力的实践研究
提高职业学校教师教学能力的实践研究*黄芳芳（贵州省黔南布依族苗族自治州龙里县中等职业学校贵州龙里551200）摘要：随着服务经济社会发展能力和社会吸引力不断增强，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显，近年，国家大力发展职业教育，给职业学校带来机遇和挑战，教师教学能力是推动职业教育发展的关键，通过分析黔南州教师教学能力现状和学生学习能力现状，研究提高某职业学校教师教学能力的策略。
关键词：黔南职业学校；教学能力；提高；实践研究中图分类号：G715文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)02-0373-04职业教育是我国教育事业的重要组成部分，为我国经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑。
随着服务经济社会发展能力和社会吸引力不断增强，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。
近年，国家大力扶持中职和技术类院校，某州职业教育迎来发展关键期，迎接机遇同时，也存在挑战和问题。
目前，各类职校在校生人数远小于本州高中在校学生人数，与此同时，各个学校办学实力差别大，加上近年各县高中扩招，职业学校在校生生源呈下降趋势。
除此之外，职业学校办学机制也存在问题，比较典型的是，学生招进来，留不住，流失率非常高，已经严重影响到职业学校的发展，研究此课题非常有必要。
百年大计，教育为本，教育大计，教师为本，教师素质是学校发展的关键因素，教学能力是教师素质发展的核心因素，没有一流的师资，就没有一流的职业教育。
优秀的师资队伍促进学校内涵发展，决定优秀毕业生的质量，影响学生身心健康及职业生涯规划发展。
学情分析为教学目标基础，分析学生现状，可高效组织教学活动，深化职业教育教学改革，为教师提高教学能力提供详实的第一手资料。
本文通过问卷调查及案例分析的方法，以某州中等职业学校教师和学生为调查对象，通过分析本州教师教学能力现状和学生学习能力现状，创新办学理念、改变学生学习模式、教师教学模式，提升办学质量，推动本州职业教育的发展。
提高教育教学质量措施方案
提高教育教学质量措施方案•相关推荐提高教育教学质量措施方案（通用10篇）随着社会不断地进步，接触到措施的地方越来越多，措施是针对情况采取的处理办法。
那么什么样的措施才是有效的呢？以下是小编为大家收集的提高教育教学质量措施方案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
提高教育教学质量措施方案篇1教学质量是学校的生命线，是办教育的永恒主题。
近几年来，我校在提高教学质量上调动一切积极因素，为提高教学质量想实招、鼓实劲、办实事，重视教师素质提高，这是本学年提高教学质量的根本。
一、指导思想：坚持科学发展观，以办好人民满意的职业教育为目标，创新办学理念和管理模式，完善激励机制，全面提高教育教学质量，加快我校的发展步伐。
二、主要工作思路：走内涵发展，在科学管理、精细管理基础上，一手抓学生培养：1、主抓学生良好思想品德、行为习惯培养。
2、主抓学生实用、适应性专业技能提高。
另一手抓教师培养：1、主抓教师思想素质的提高，增强教师的敬业意识、责任意识，提高教师工作的积极性、主动性。
2、主抓教师业务素质的提高，培养教师“一专多能、多专多能”，培养更多的技术过硬的“双师型”教师。
三、发展目标：创建高效稳固的育人模式，逐步把学生培养成为具有良好思想品德、良好行为习惯、较强专业技能的合格人才。
逐步打造出一支责任意识强、思想素质高、业务能力强的师资队伍。
为社会办更多的精品专业、培养更多的有用人才。
四、方法措施：1、加强思想教育工作首先学校领导班子要加强政治学习，提高思想认识，为教职工率先垂范。
其次，强化教职工的思想教育，提高教职工对提高教育教学质量重要性的认识，加强师德教育、爱岗敬业教育，增强教师的主人翁意识，对学生的养成教育齐抓共管，共同承担教育学生形成良好思想品德、形成良好行为习惯的重任。
使师生的思想素质都有较大的提高，为提高教育教学质量奠定良好基础。
2、提高管理水平第一、从抓精细管理、科学管理入手。
完善各项管理制度，严格执行制度，必须做到凡事以制度行事、以制度管人，客观公正的去处理一切事务。
中高职“3+2”分段课程衔接：现状问题与对策
中高职“3+2”分段课程衔接：现状问题与对策1. 引言1.1 中高职“3+2”分段课程衔接的背景中高职“3+2”分段课程衔接是教育领域的一个重要议题，随着我国教育体制改革的不断深化，中等职业教育和高等职业教育之间的联系日益紧密。
中高职“3+2”分段课程衔接的背景是我国经济结构转型升级和人才培养模式转变的需要。
随着社会对人才的需求越来越多元化和复杂化，中高职“3+2”分段课程衔接成为实现高等教育内涵发展、促进学生全面发展的重要途径。
为了弥补中高职教育存在的短板和不足，实现中高职教育的有机衔接，在教育体制改革的背景下，“3+2”模式应运而生。
中高职“3+2”分段课程衔接旨在打破高等教育与中等职业教育之间的壁垒，促进学生在中高职教育阶段的顺利过渡和发展，为学生提供更广阔的发展空间和更多的选择机会。
这也为中高职教育的发展注入了新的动力和活力。
1.2 研究目的本文旨在探讨中高职“3+2”分段课程衔接的现状问题及对策，旨在为当前中高职教育的发展提供有效的政策建议和指导。
具体研究目的包括：分析当前中高职“3+2”分段课程衔接存在的问题，了解其影响和原因。
提出解决现状问题的对策建议，包括加强中职和高职院校之间的沟通与合作、建立健全的课程体系和培养模式、加强学生职业规划和辅导、加强教师队伍建设等方面。
探讨中高职“3+2”分段课程衔接的重要性，并提出对未来发展的建议，以期推动中高职教育体系的优化和完善，为培养更多适应社会发展需求的高素质人才做出积极贡献。
2. 正文2.1 中高职“3+2”分段课程衔接的现状问题1. 学校之间的课程不对接问题：中职和高职院校之间的课程设置存在差异，导致学生在升学过程中出现学习内容断裂的情况。
某些中职学校没有开设与高职院校对接的专业课程，使得学生在升学后需要重新学习一部分内容，造成时间和精力的浪费。
2. 师资力量不足问题：由于高职院校与中职学校之间的师资力量不同，一些中职学校的教师水平不能满足高职院校的要求，导致教学质量参差不齐。
新课标背景下高职学生英语学科核心素养培养现状及策略
ENGLISH ON CAMPUS2023年35期总第683期新课标背景下高职学生英语学科核心素养培养现状及策略摘 要：新课改背景下，高职院校英语学科教学模式有了较大调整与转变。
广大教师需要立足当前教学现状进行深入研究，逐步调整原有的课程教学模式，快速转变英语学科教学方法，丰富教学内容，简化教学步骤，逐步提升课堂教学效率，以培养学生的英语学科核心素养为教学目标，以保障教学质量，逐步构建独具特色的高职院校英语教学体系。
鉴于此，本文详细探索新课标背景下的高中英语教学措施，强调培养学生英语学科核心素养的重要价值，旨在为广大教师提供一定参考。
关键词：新课标；高职院校；英语学科；核心素养；策略作者简介：郑娜，湖南民族职业学院。
近几年，在积极提倡新课标的背景下，教师需要广泛推进高职院校英语教学模式的创新发展，进一步明确英语学科的未来教学方向，为每一位学生提供更加丰富多元的课程教学资源，帮助学生学习更加多样化的理论知识，提升学生的学习能力以及文化理解能力。
在此过程中，教师还需要培养学生的语言学习能力及鉴赏能力，指导学生学习相关的理论知识，帮助学生形成正确的文化价值观念，培养学生良好的思想道德素质及科学文化素质。
同时，教师也需要明确当前所面临的各类教学问题，结合具体问题，逐步探索具有针对性的问题解决策略及动向化的学习方法，为学生的终身学习与发展指明方向，培养学生良好的学习习惯以及思维习惯，并在此基础之上，培养学生的发散思维及理性思维。
一、新课标背景下高职学生英语学科核心素养培养现状分析新课标实施之后，许多学者从人文性等多个视角进行深入分析，逐步发现了当前高职英语教学存在的各类问题，列举如下。
第一，教学内容单一，教学方法落后。
一部分教师在设计高职院校英语教学方案的过程中，并未考虑到当前的实际需求，并未完全遵循新课标的教学要求，创新教学模式，导致高职院校英语教学内容比较单一，教学方法相对落后。
同时，个别教师依然采用比较传统的教学方法，过于强调学生的学习成绩，缺乏对学生英语综合学习能力以及实践运用能力的有效培养，导致一部分学生并不了解英语学科教学的实际要求，并不了解专业教学特色，导致学生并未形成专业学科思维。
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摘要本研究基于对当前高职青年教师培养现状的分析和高职青
年教师群体中的主要教学问题进行了探讨，分析了问题的形成原因，
并提出相关高职青年教师发展策略。 关键词高职院校;青年教师;
教学能力;培养策略一、前言随着高职技术人才承担着大部分社会基
础建设任务，高职教育的重要性也开始日益凸显。 作为高职学
生专业能力和思想道德建设的引路人，高职教师的教学能力成为了促
进高职教学质量提升的重要因素，特别是高职教师队伍的年轻化预示
着高职青年教师所承担的责任越来越大。 正因如此，高职院校
对青年教师的教学能力要求也变得更加严格，培养高职青年教师队伍
的建设成为了许多高职院校所关切的话题。 二、高职院校青年
教师培养现状分析第一，角色适应较慢，教学能力不足。 高职
青年教师指年龄在35岁以下从事高职教学工作的教师，他们是高职
院校发展的潜在动力。 高职教师教学能力考核包含的内容主要
有教学目标设置能力和教学设计能力、驾驭专业知识的能力、教学组
织能力和教学反思能力。 在以上四个项目中，教学目标设置和
教学设计不仅考察教师对教材的组织能力，还包括教学过程中对教师
教学方法的考察;驾驭专业知识涉及青年教师能否及时掌握前沿的教
学理论知识，以及理论与课堂教学实践有效联系的能力。 根据
对部分高职青年教师课堂教学的观察与记录，笔者发现大部分高职青
年教师在以上四种教学能力发展上都存在较为明显的缺陷。 第
二，执教能力缺乏训练，教训培训效果不佳。 在对高职青年教
师执教素质的分析中，笔者主要对部分高职教师在思想素质、专业水
平和敬业精神等三个层面进行了课堂教学记录，结果显示，高职青年
教师普遍在这三个方面存在一定的缺陷。 具体来讲，本文的调
查结果显示只有约20的高职青年教师认为校外兼职会影响本职工作，
这反映了部分青年教师的教学态度不够严谨，教学态度有待提高。
此外，高职教师从事校外兼职必然会分散正常教学工作所需的精力，
导致教师无法获得充足的时间用于教学内容设计及课堂教学反思。
三、影响高职青年教师教学能力提升的原因分析本研究对部分青年教
师的高职教学态度进行了访谈，简要分析了影响高职青年教师教学能
力的几点因素。 1教学素养不够端正。 根据对许多青年教
师的采访，笔者发现部分青年教师对教学工作并不重视，对教师职业
素养培训热情度不高，且从事校外兼职的比例较高。 这是因为
青年教师从事教学时间较短，没有清晰地分辨教师的职业素养和学生
教学效果、学生道德素养培养之间的必然关系。 这种现象进一
步导致了部分青年教师教学工作中容易受到个人主义思想和拜金主
义思想的影响，将教学工作单纯看做社会谋生的一种手段。 2
专业知识能力需要进一步增强。 这里所提到的专业知识并非简
单的局限于学科知识。 叶澜曾提出，教师的专业知识要包括三
个方面，即宽广的人文科学素养和工具性学科技能;开展教学活动所
需的学科知识;对所执教学科的历史及发展趋势有充分的认知。
但根据调查，许多高职青年教师在教学过程中均重视了对学科知识能
力的加强，却弱化了文化和认知因素在教学能力发展中起到的作用。
3校园教学环境需要加强建设。 高职青年教师的教学能力发展
通常受到学校政策制度、发展平台、校园文化氛围和教师待遇等因素
的影响，而高职院校和普通高等院校相比在这些方面仍然存在一定差
距。 例如，高职青年教师的教学培训常出现定位不明、实效性
不强等特征，且当前的教师法中也并未对高职青年教师教学能力设置
相关的保障条例，这些都容易造成高职青年教师轻视教学工作的重要
性。 四、高职青年教师的教学能力发展策略研究根据对高职青
年教师教学问题的分析，笔者对促进青年教师教学能力提升提出两点
建议第一，促进青年教师实现自主发展是提升教学能力的根本途径;
第二，教学平台建设是提升教学能力的良好条件。 高职青年教
师的自主发展首先依靠于自身文化素质和教学能力的提高。 许
多青年教师由于教学经验过少，容易在教学实践中出现各种失误，而
解决此类问题的较好方法就是通过加强对文化素养和教学理论的学
习来丰富青年教师的精神世界和教学理论框架;其次，教学手段的创
新是创建融洽的师生课堂的重要条件。 青年教师可以尝试在教
学中利用各种隐性教学策略来激发学生对于课堂教学的兴趣，提高学
生的学习积极性。 学生的高度参与是构建高效课堂的重要保障，
也是提高青年教师教学自信心的有效手段。 教学平台建设依赖
于高职院校对教学活动的重视程度和经费支持程度。 在高职教
学平台建设中，高职教育部门应着力对传统教学模式中存在的问题进
行改革，例如加强对青年教师培训的针对性，将青年教师入职前的专
业背景和入职后的发展意愿纳入教学工作计划，促进其了解职业发展
状况和自身现状之间的差距，帮助他们形成主动学习、主动接受教学
指导的意识;其次，教学平台的建议对高职教学的经费投入依赖性很
强，例如各种国际交流会议及教学设备的配备都离不开硬性条件的支
持，这对许多高职院校的青年教师队伍建设都是一项需要解决的难题。
参考文献［1］唐燕雯．高职院校青年教师教学能力发展的对策研究
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年教师教学能力提升机制探析［］．教育与职业，201724．［3］王
垚．高职院校青年教师教学创新模式研究［］．黑龙江科学，2016，
723．作者杨季行单位陕西国防工业职业技术学院
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