音乐艺术教育方法[论文]

浅谈音乐艺术教育的方法
摘要：音乐艺术教育方法是：在音乐教育过程中，施教者和受教者为达到教育的目的而采用的方法。

教育原则的贯彻、教育目标的达到，都需要借助适宜的教育教学方法。

音乐艺术教育是由施教者与受教者共同进行的教与学的双向交往活动，因此教育教学方法既包括施教者的教法，也包括受教者的学法。

关键词：音乐教学艺术教育方法
音乐艺术教育方法是在音乐教育过程中，施教者和受教者为达到教育的目的而采用的方法。

教育原则的贯彻、教育目标的达到，都需要借助适宜的教育教学方法。

音乐艺术教育是由施教者与受教者共同进行的教与学的双向交往活动，因此教育教学方法既包括施教者的教法，也包括受教者的学法。

一、讲授法
讲授法是施教者通过口头语言向受教者传授知识的教育教学方法，它是音乐教育中最基本的教育教学方法之一。

讲授法的优点是能够使施教者有较充分的主动性，易于把握所讲内容，能够使受教者在较短的时间内获得较多的、较系统的知识。

这种教育教学方法要求施救者要有较强的语言表达能力。

这种教育教学方法适于进行基本乐理、音乐作品的分析、音乐家介绍、乐器知识等内容的教学，在运用这种教育教学方法时要贯彻启发式教学思想，促进受教者的思维活动；语育要简练准确、生动形象，富有艺术性；语调要抑扬顿挫，并要注意讲话的节奏与速度；
还可以适当地辅之以身体动作和手势，加强语言的表达效果。

讲授法要与其他教育教学方法相配合，注意不要形成“满堂灌”的现象。

施教者的讲授语言还要注意适应不同年龄，不同层次的学习者，使他们能够听懂并理解所讲授的内容。

二、演示法
演示法在音乐教育教学中应用较广。

在音乐技能技巧等内容的教学中。

向受教者进行示范性的演唱、演奏，是必不可少的一个教学环节。

音乐欣赏的教学更是以演示法作为基本的教学方法。

甚至广义意义上的音乐教育形式之一的音乐晚会演出，它本身就是一种演示。

运用演示法教学，施教者要做好充分的事先准备，对所使用的录音机、放像机等设备要事先做好检查，录音图片、录像演示内容在何时使用，也要事先做好设计。

对需要范唱、范奏的音乐作品，施教者一定要做好事先的练习，教学时范奏、范唱要熟练，能够完满准确地表现出音乐作品的艺术内涵。

对于重点、难点内容要突出加以演示，以便于受教者理解和掌握。

三、练习法
运用练习法进行教育教学时，要使受教者明确练习的目的与要求，让受敦者知道为什么要做这项练习；还要在施教者的讲解与示范下，让受教者了解和掌握正确的练习方法，以减少不必要的盲目尝试，尽量少走或不走弯路；练习要遵循循序渐进、逐步提高的原则，在练习的数量、质量、难度、速度、独立程度和熟练程度、综
合运用与创造性等方面，都应有计划地在不同阶段提出不同要求，以使受教者由易到难逐步提高，最后达到完善熟练的地步；无论是操作的练习（如演奏、演唱）还是口头练习（如视唱）、书面练习（如乐理作业），都要要求受教者严肃认真地对待，养成受教者一丝不苟、刻苦训练、精益求精的良好学习习惯；在练习次数与练习时间的安排上，一般地说，细水长流式的练习可以避免因过长时间的练习而产生的大脑疲劳抑制；施教者在运用练习法进行教育教学时，要注意对受教者的练习情况进行及时检查，以发现问题，及时纠正。

还要使受教者养成自我评价、自我校正的能力和习惯。

四、谈话法
谈话法又叫问答法，它是施教者按一定的教学要求向受教者提出问题，要求受教者回答，并通过问答的形式来引导受教者获取或巩固知识的一种教育教学方法。

谈话法特别有助于激发受教者的思维，调动他们的学习积极性，培养他们独立思考问题和语言表述的能力。

在音乐教育教学中，经常运用复习式与启发式两种形式的谈话法。

复习式谈话法是根据受教者已经学习过的内容向受教者提出一系列问题，通过师生问答的形式帮助受教者复习、深化、系统化已学知识。

启发式谈话法则是通过向受教者提出他们未思考过的问题，一步一步地引导他们去深入思考和探取新知识。

五、讨论法
讨论法是受教者在施救者的指导下，为解决某个问题而各抒己
见，进行探讨，辨明是非真伪，以获取知识的教育教学方法。

在讨论的形式上，既可以是整节课的讨论，也可以是几分钟的讨论；既可以是全班性的，也可以是小组或几个人的讨论。

在音乐教育教学中，讨论法能够更好地发挥受教者的学习积极性、主动性，有利于培养他们的独立思考能力、口头表达能力和创造精神，能够促进他们灵活地运用知识，提高他们分析问题、解决问题的能力。

如对歌曲演唱、乐曲演奏的分析、处理，音乐欣赏中对于音乐作品曲式结构的分析、对于作品的感受和理解等，都可以采用讨论法进行教学。

六、研究法
研究法是受教者在施教者的引导下，通过独立的探索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力的一种教育教学方法。

一般地说，受教者要解决的问题都是社会和科学上已经解决了的问题。

不过，这对于受教者来说还是新的。

在施教者不做讲解而只提供一定素材、情境的条件下，解决这些问题需要受教者进行创造性的研究活动。

研究法的突出优点是能够使受救者在研究和解决问题的过程中得到极大的锻炼和提高，逐步掌握研究问题的方法和形成创造性地解决问题的能力。

在音乐教育教学中，这种教育教学法往往用于比较复杂的音乐理论知识、音乐创作的学习，如歌曲写作、毕业音乐论文的写作等。

高层次的音乐学习，如硕士、博士研究生的学习，及成人的独立学习和研究，也更多是采取这种方法。

因此，这种学习方法对于一个人的成材及事业上成就的取得，关系极大。

七、活动法
在我们的音乐课堂教学中，也要注意让受教者“动”起来。

我国的音乐教育工作者在这方面已经做出了一些有益的尝试，如演唱与律动、表演、器乐演奏相结合，音乐欣赏与动作感受相结合等。

年龄大一些的受教者，在课堂上可能有放不开、不自然的现象，施教者要鼓励受教者动起来，在动中体验音乐的美。

丰富多彩、形式多样的音乐艺术活动，是音乐艺术教育的重要途径和重要方式。

它与音乐课堂教学相互促进相互补充，课外音乐活动可以比课堂教学的内容与形式更为广泛、更为多样，更具有经常性、广泛性和群众性。

课外音乐活动还有利于促进受教者的身心健康，有利于培养和发展受教者的音乐才能与特长。

音乐教育的方法是多种多样的，其他的教育法还有读书指导法、情境教学法等。

另外，不同的音乐教育内容，在教育方法上还有其一些不同的具体做法，如声乐艺术技能教育、器乐艺术技能教育、音乐欣赏教育等都有一些与其他教育内容不同的具体教育教学方法，这一点我们将在以后的章节中结合不同的教育内容进行论述。

在教育实践中，应根据音乐教育的具体内容、受教者不同的具体情况和施教者自身的条件灵活运用各种教学法，创造性地进行音乐教育活动。