给予是快乐的教学设计

语文设计

——四年级上册《给予是快乐的》教学设计

教材分析：

《给予是快乐的》是课程标准实验教材四年级上册中的课文。这篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶

然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。

课文篇幅短小，结构紧凑，语言朴实，人物对话集中；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜；文章结尾点题，提示中心。全文内容浅显易懂，但却在字里行间洋溢着感人致深的人间真情，融思想性与人文性于一体。

学生起点能力分析：

1．现在的学生大部分是独生子女，在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。

他们往往从父母、长辈那里得到很多快乐，但是给予别人的快乐不多。对本文的“给予”，多数人有一些类似的体验和经历，但肯定有不同程度的心理积淀，会给教学带来难度。

2．四年级的学生已初步具有阅读和感悟文本的能力，在课堂教学中要继续培养学生对文本感知、

感悟的能力。

教学重点：

从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

教学难点：

凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为

乐、无私奉献的思想情操。

教学策略：

1．教师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间，以建立良好的师生关系，创设安全自由的心理环境。注意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟，不随意中断，并以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法。

2．确切把握体验与建构的逻辑关系，在学生活动体验中，教师进行适时的、相对隐性的点拨和引

导。并敏锐地把握住情感的亢奋点或思维的生长点，引导学生由此出发进行拓展性的延续思考，让他们在淋漓尽致地展现内心世界过程中得到新的领悟与发展。

３引导学生自主探索、合作交流，让学生经历、体验”获得的快乐和给予的快乐”两个过程。在学生交流读书感受、阐述见解时，指导学生通过有感情的朗读感受“给予是快乐的”，在不同层次、不同方法的朗读中表达出自己的理解，并加深情感体验。

教学准备：

出示重点段落的幻灯片，写有短文和诗歌的幻灯片。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。课程改革与学习主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。因此，学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视情感态度与正确价值观的导向。尊重学生的人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。

教学流程及设计意图：

一、师生对话，初读解题。

1．同学们，在生活中什么事让你感到快乐?

2、小结：是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐的。但有一

种快乐不是物质的获得，而是心理上的获得，如春风吹过，涟漪荡开，给人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习《给予是快乐的》，我想通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。

3、揭题

指名读课题：《给予是快乐的》（正音：给予 jǐ yǔ理解词义）

齐读课题。

二、初读课文，感知内容

1、给予为什么会快乐呢？认真读读课文，读准字音，努力把课文读通顺，

不理解的词语联系上下

文想想。找一找：文中出现了哪些人物，他们都给予了别人什么？（学生自由读课文）

2、检查反馈

（1）大家在读的时候有没有遇到难读的段落？（交流，抽读，正音。相机理解：饶有兴趣、宽

裕）

（2）文中出现了哪些人物，他们都给予别人什么？

根据回答板书：哥哥→保罗

↓

男孩→弟弟

三、精读课文，感受快乐

（一）感受获得的快乐

1、（指着板书）保罗、男孩、弟弟都得到了别人所给予的东西，他们快乐吗？

·快乐

再一次读读课文，你是从哪些文字中感受到了他们的快乐？划出相关语句。

2、交流讨论、体味语言文字，教师于交流中指导学生朗读。（根据学生需要，随机出示学习内容）

（1）保罗快乐。

◎圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。

·保罗收到礼物多高兴啊。

·这礼物还是一辆新车，这样昂贵。

师：一起高兴地来读读这句话。（齐读）

◎“是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”

·保罗为有这样一个哥哥而非常自豪。

①指导朗读

你能自豪地读读吗？（指名读，指导读好“我哥哥”。）

师：多么自豪，多么快乐的保罗啊，——（齐读）

◎圣诞节的前一天，保罗从办公室出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。

◎小男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”

·看着男孩对新车爱不释手、满脸羡慕，保罗快乐极了。

·保罗从男孩羡慕吃惊的神情中也感受到快乐。

①小结：你真了不起！能通过小男孩的动作、语言、神情来感受保罗的心理。

学语文就要有这样的

敏感。

②指导朗读

读读这句话,透过男孩让我们感受到保罗的快乐。(指名读、齐读)

（2）男孩快乐

◎“当然，我非常愿意。”

·从“非常”这个词语中，我感受到了男孩当时的那种高兴。

·男孩对新车是那么渴望，现在竟然能坐在梦寐以求的车子上，他高兴极了。

师：带着快乐来读读吧（指导朗读：自由读、齐读）

◎那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。

〃眼睛是一个人的心灵之窗，从“眼里闪着喜悦的光芒”，就能看出男孩高兴的心情了。

·因为得到保罗的帮助，小男孩让弟弟实现了美好的心愿而感到快乐。

①男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，他会怎么想？

·我们家并不宽裕，让弟弟坐在这样的车上可能得好多年才能实现。可现在，弟弟的

梦想竟然实现了，多令人兴奋呀。

·实在是太好了，弟弟终于能有机会亲眼看看橱窗里那些漂亮的圣诞礼物了。

②师：得到保罗帮助的男孩多么喜悦啊。

（二）感受给予的快乐

1．文中有没有写弟弟的快乐？但他的快乐你感觉到了吗？（感受到了）

·小男孩答应将来要给小弟弟买一辆新车，这对于脚有残疾的他来说是最大的幸福和安慰。

·小弟弟是第一次这样乘车，并亲眼看到圣诞之夜的风光而多么惊喜啊。

2．他的快乐又是谁给予的？（小男孩和保罗）

师：获得时是那样的快乐，给予时他们快乐吗？让我们再仔细地来研读文本：（小组合作，集体交流。并根据学生需要，随机出示学习内容）

（１）男孩快乐

◎男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

①补充说话：我希望自己也能当这样的哥哥，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

〃这样我也能像你哥哥那样送自己的弟弟一辆车了。

·我也有能力为自己的弟弟实现他所有的愿望。

②指导朗读

多么令人敬佩的男孩啊！弟弟的快乐就是他的快乐。你愿意做这样的小男孩吗？（自由读）

谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢？（指名读，指导读好“这样的哥哥”。）

是啊，当这样的哥哥就是他最大的快乐——（齐读）

◎男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”

①男孩眼睛里闪着亮光，他在想些什么？

·对，这亮光是小男孩的心里期盼，他期望保罗将车开到家门口，让弟弟看到这辆车。

·他要告诉他的弟弟，他将来也会送一辆新车给弟弟的。

……

②原来给予弟弟是他最大的快乐。（指导朗读：小组读、齐读）

◎小男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。

①他为什么要三步两步跑上台阶？

②让我们用急切的语气读读，体会他内心的喜悦。（指导朗读：指名读、

齐读）

◎他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。将来，我也要送你一辆这样的车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了！”

·他将一个美好的希望种进弟弟的心里，高兴极了。

·小男孩的弟弟脚有残疾，不能象正常人一样去行走，难免回自卑，小男孩这样还给了弟弟生活的

勇气、生活的信心，多么快乐啊。

①多么坚定的小男孩，多么美好的愿望，能读好这番话吗？（指导朗读：指导读好“这样”“亲眼”等词语。）

③透过弟弟的快乐我们也看到了一个可爱更可敬的小男孩，让我们再来读

读小男孩说的这番话，

用自己的声音，传达这份感动。（齐读）

（２）保罗快乐

◎这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。

·保罗向小男孩伸出了一双温暖的手臂，他非常快乐。

·他帮弟弟实现了愿望，非常高兴。

①保罗为何会有如此的举动？他是怎么想的？

·保罗是被男孩的话深深震撼了，心想，一辆新车多么贵重啊，可现在知道了他并不是想要一个能

给予他新车的哥哥，而是想要有能力帮助别人，做一个能给予别人帮助的人，他的思想是多么的高尚啊。

保罗对小男孩由敬而生爱，所以才吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“——（齐读）

·保罗受到感染，使他也不由地心想，我也要把快乐给予小弟弟。

·保罗从小男孩的身上感受到了那种无私，善良的品质，想，我一定象小男孩所希望的那样帮小弟

弟在实现心愿。

②一次次的思想活动，让保罗领悟到了给别人快乐，自己也会快乐。——（齐读）

心里装着别人的人。他们会从帮助别人的过程中体会到快乐！——（齐读）

（三）分角色朗读

让我们通过朗读再一次目睹这感人的一幕，为小弟弟高兴，为小男孩、为保罗感动。（指导朗读：指名读、男女生读。指导读出小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，读出保罗的情感变化。）

四、合理想象，感悟主题

1、圣诞夜的夜晚流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。看着车窗外的一切，车内的男孩、弟弟、保罗会想些什么呢？选择其中的一个说说。（交流）

2、是啊，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。——（出示、齐读）“这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的”。（点题）

五、拓展升华，深化主题

1、轻声读读《给，永远比拿快乐》，说说短文讲了什么事？

给，永远比拿快乐

有一年，高尔基在意大利的一个岛上休养。他10岁的儿子跟着妈妈来岛上看望爸爸。儿子在爸爸住的院子里栽了好些花，不久，就和妈妈一起回家去了。

第二年春天，儿子栽下的花开了。高尔基看着窗外怒放的鲜花，心里很高兴，就给儿子写了一封信。

高尔基在信中说，儿子，你走了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想，我的好儿子在岛

上留下了一样美好的东西——鲜花。如果你不管在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，像鲜花啦，好的思想啦，还有对你的美好回忆啦，你的生活该是多么愉快啊。那时侯，你会感到所有的人都需要你。要知道，给，永远比拿快乐。

2、“给，永远比拿快乐”，读了短文后你对高尔基的这句话又是怎么理解

的呢？

3、是啊，给，永远比拿快乐，那么你有过因帮助别人而自己感到快乐的经

历吗？

（出示）我也曾因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快乐。（让学生动笔写

一写，然后交流）

4、有位诗人也和同学们一样，他把自己的感受凝成了一首小诗，我们一起

来读读。

给予

一束花

一句话

送去的是温暖

表达的是关爱

伸出你的手

别人握住的就是力量

露出你的笑

别人感受到的就是阳光

4、给予是快乐的，同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课。在我们的实际生活当中，我们也不时地体会到这种给予的快乐，它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……让我们再来读读这首诗，相信你的体会会更深。

（生齐声诵读《给予》这首诗。）

六、作业自选厅

1、送人玫瑰，手留余香，同学们，你会为自己留什么作业？（在学生充分交流的基础上，教师加以归类、引导）

一、常规性作业：

〃抄写文中的词语２遍。

〃有感情的朗读课文，到小组长那儿过关。

〃同桌之间互相背诵课文。

二、拓展阅读

〃每个同学到课外找相同主题的文章阅读。

〃举行读书展示活动，把课外找到的相同主题的文章进行交流。

〃课外搜集“给予是快乐的”名人名言。

三、实践作业

〃今后，爱护自己的弟弟、妹妹，把一切好的东西都给予他们。

〃今后的生活中，向文中的保罗、小男孩学习。

2、最好的作业就是永远记住这世间最美好的语言“给予是快乐的”，向文中的小男孩、保罗学习，共同播撒爱心，赢得真正的幸福。