考察岳阳市许市中学课改有感

考察岳阳市许市中学课改有感

隆回县羊古坳中学黄巧娟

2011年5月21日，隆回县羊古坳乡50余教师，于清晨六点半出发去岳阳市君山区许市中学。沿途走走停停，一路奔波，异常劳累。然而深入该校观看后，感觉眼前一亮，考察团再次全程观赏了该校部分班级的课堂情况以后，听取了教务主任的专题课改报告。通过这次实地考察，感受课改压力的同时，也深感新时代课改的大势所趋，具体心得如下：

一、课改前后引人深思

许市中学是一所由三个乡镇中学合并的初级中学，教师编制50

余人，学生800余人，共18个初中班。课改前，教育教学质量很差，师资也不强，一直在君山区排名靠后。刚开始实行课改，很多老师不适应，学生不习惯，家长坚决反对，各种压力和难题很多。自从新的领导班子上任以后，先后多次组织广大教师奔赴山东杜郎口中学等地实地考察调研，经过反复酝酿，理思路，定方案，加大宣传力度的同时，积极争取上级和当地有关部门的通力支持与配合，开展了一次革命性的全面课改实践活动。实践—失败—再实践，前后经历了三年多的艰苦打拼，终于脱颖而出，一跃成为君山区课改实验最成功的学校。目前该校在课改实践的过程中，已经有二十多位教师因为种种原因被课改淘汰出局，先后调离，只剩下一个老教师，教师团队以身体力行的中青年教师为主。随着改革的深入推进，师生们基本适应了新的课堂教学模式和课堂管理评价模式，学校的软硬件设施也得到了大大改

善，办学质量跃居君山区第一名，甚至成为远近闻名的课改实验培训教育基地之一，这样质的变化进引人深思。

二、许市中学课改实验的几大特点

1、观念先行，目的明确

任何改革都必须首先转变观念，只有决策层、参与者的观念得到根本改变，完全“洗脑”，改革才可能走向成功。该校在转变观念上主要做了四个方面的工作：一是转变领导团队的办学观念，实行开放式办学；二是转变教师团队的职业观念，变“灌输式”为“探究式”；三是转变学生的学习方式和方法等传统观念，变“接受式学习”为“研究性学习”；四是转变家长与上级部门的观念，变“固守传统教育”为“支持现代课改”。该校在付出艰辛努力和经历巨大阵痛后，课改的目的就是通过开放式办学，转变传统教学模式及其课堂管理评价模式，全面提升学生的综合素质和学科素养，为上一级学校输送新时代的合格学生和生力军。真正实现科学办学，课改先行，快乐互动，合作探究，师生共同发展。目的坚定而明确，进程快速而有序，有一定的借鉴意义。

2、先破后立，穷则思变

许市中学的课改实践，要破除的是各种旧的、传统的、落后的观念，坚持确立“开放办学，学习自主”的课改理念，遇到的各种困难和压力空前巨大，该校的成功离不开上级部门的强力支持，离不开学校领导团队的方向正确，离不开广大教师的通力合作，离不开学生群体的积极参与，也离不开家长们的理解拥护。正所谓“穷则思变”，

如果该校不走开放式办学的新路子，必然还只是一个在风雨中飘摇，裹足不前，默默无闻的乡村普通中学，永远也不会成为省市挂牌的课改实验培训基地。可见，该校的变化大致经历了三个阶段：一是求变；二是求稳；三是求实。在开展课改的过程中，尽管经历了一次次的洗牌重组，但挑战产生动力，动力带来压力，压力催生希望。正因为有挑战，才能打造出一支敢战斗、能战斗、会战斗的行政团队和教师队伍；正因为有动力，才能遇挫愈强，给学生学习自主带来快乐和成功的希望。

3、模式变革，科学评价

许市中学的课改实验主要体现在两个模式的变革：一是课堂教学模式的变革；二是课堂管理评价模式的变革。

课堂教学模式的变革。①传统的课堂教学模式以教师为主体，以教定学。流程是：“导入—发问—讲解—小结。”②学习自主的课堂教学模式以学生为主体，以学定教。流程是五个环节：“练习回顾—自主讨论—交流提问—浏览巩固—达标检测。”比较上述两种模式可以看出，前者强调教师的“教导—灌输—结论”，后者强调学生的“自主—合作—探究”。

课堂管理由过去教师的“发号施令”、“一言堂”、“满堂灌”，变成了教师走进课堂，与学生同感知，共体验，学习探究，点评沟通，出现了学生之间、师生之间的良性互动，使学生在课堂上有事情做，激发了学生的学习兴趣，触发了学生的学习激情，在领悟学习方法与技巧的同时，体验到了成功参与、自主学习的成功与快乐。通过校级

管理、教师管理、学生管理分层目标的实现，做到管理科学化，以学生为中心，着眼课堂，改革课堂，让课堂生机勃勃。

在课堂评价模式上，由过去的一卷定高下，变成“全员参与，及时反馈，公开透明，较为科学”。教师与学生之间的点评交叉进行，稳步推进，充分相信学生，以学生为主体，调动学生“自主、合作、探究”的积极性，在互动中学习、快乐、成长。

三、许市中学的成功经验

1、领导先行，稳步推进

许市中学在实施课改过程中，领导团队首先转变观念，人人深入教学第一线，任务繁重，榜样示范，既是课改的决策者，也是课改的参与人，更是课改的整合器。做到方向正确，思路清晰，吃苦在前，措施到位，允许失败，反复总结，稳步推进。

2、撤除讲台，开放办学

讲台的撤除，教师与学生的角色互换，使教师从传授者变成了激发者、组织者、引导者，让学生来主宰课堂，这种革命性的教学改革，就是把互动教学法—以学生为主体的教学法发挥到了极致。正是以相信学生、培养学生、调动学生为核心，充分实现了学生之间以及师生之间的良性互动，建立“五环节课堂教学模式”，自主教育思想运用到课堂，倡导学习自主，学生的主体地位得到突出，积极参与学习，能力大幅度提升，既减轻了课业负担，又能快乐学习、健康成长。这种变革，波及到了教育教学管理制度乃至教育教学评价制度的改革推进。

3、学习自主，效果明显

通过学习者的自主学习，在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，学生结合课程目标，根据自身的需要，自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，通过自我调控的学习活动，完成具体学习目标。这种学习模式，使学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思、发挥自我主体性，它以尊重、信任、发挥人的能动性为前提，充分体现了能动性、独立性、异动性等特点，使学生的学习由被动变为主动，由消级变为积极，注重开发学生的潜能，培养学生学习的责任感，把学习建立在独立性基础上，尊重学生的个体差异性，强调合作探究，在培养学生创新能力的基础上，使学生在培养兴趣、激发潜能、自我发展的过程中获得成功的快乐，更加坚定学习进取的信心，效果非常明显。

总之，他山之玉可以借鉴，许市中学的课改经验值得学习。各学科的《课程标准》都“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，但她只是该校课改中的三种学习方式，三者并非只是一种平面关系，就学习和发展的主体来说，自主学习是学习的主流方式，必须贯穿在课堂教学的始终，自主学习是合作学习与探究学习的前提和基础，前者相继成为后者的充分必要条件，在自主、合作、探究的基础上，还必须有综合性学习，从而产生创新。创新是前三者的灵魂和终极目标，只有通过创新性学习，才能从根本上使教学质量和办学质量有一个质的飞跃。