发展性评价体系下的高考备考
专家讲座 基于高考评价体系的语文教学与备考指导
• 第四层：核心价值
• 要求学生能够在知识积累、能力提升和素质养
成的过程中，逐步形成正确的核心价值观。这也体 现了高考所承载的“坚持立德树人，加强社会主义 核心价值体系教育”和“增强学生社会责任感”的 育人功能和政治使命。
• 核心价值是正确的思想观念和健康的情感态度的综
合，强调的是学科共性。
高考命题改革思想
命题和阅卷原则（2017版课程标准）
(5)测试形式要创新，多设置可供学生选择的题目， 体现学生个性;多设置主观性、开放性的题目，展现 学生智慧，激励学生发挥和创造。试卷结构和测试 形式不应固化，以避免形成新的应试模式。
(6)学业水平考试和高考的指向应保持一致。都应健 全主观性开放性试题的阅卷标准。
• 考核目标与要求：
• 六种层级—识记，理解，分析综合，鉴赏评价，
•
表达应用，探究
• 考试范围与要求：
• 阅读理解——现代文阅读与古代诗文阅读；
• 论述类文本阅读，实用类文本阅读，文学类文本阅读
• 文言文阅读，古代诗歌阅读
• 表达应用——语言运用和写作
依据（二）
• 《普通高中语文课程标准》（2017年版）
语文学科核心素养
3.审美与创造 审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中，通过审美体验、评 价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏 品位，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。 4.文化传承与理解 文化传承与理解是指学生在语文学习中，继承和弘扬中华优 秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，理解和借鉴不 同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升 中国特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字，热爱中华 文化，防止文化上的民族虚无主义。
高考如何考关键能力
一核四层四翼高考评价体系下高三数学复习备考策略讲座(2020-2021)
• 2.函数的奇偶性
明函数的单调性等.
•
了解函数奇偶性的含义,会判断• 简单的函数的奇偶性；
b.借助数形结合的思想解题.函 数的单调性、周期性、奇偶性 的综合性问题是高考热点,高频
• 3.函数的周期性
考点，应引起足够的重视.
• 了解函数周期性的含义
• c.本节内容在高考中小题分值为 5分左右,覆盖能力题，属于掌握
的问题？
案例分析：初等函数性质
-------2019年考纲相关解读
考点、内容解读 、要求 ： 分析解读
• 1.函数的单调性及最值
• a.考查函数的单调性定义及单调
• 理解函数的单调性、最大(小) 值及其几何意义；
区间的求法及应用,如应用单调 性求值域、比较大小或证明不 等式,运用定义或导数判断或证
“从学科角度讲，要促进深度学习！就要为素养而教（用学 科教人），学科及其教学是为学生素养服务的，而非为学科 而教。把教学局限于狭隘的学科本位中，过分地注重本学科 的知识与内容，任务和要求，将十分不利于培养视野开阔、 才思敏捷并具有丰富文化素养和哲学气质的人才。”
教师的作用就要设计好“如何让学生深度学习”，做好“新 课堂”。
深度学习的主题分类 ---转变观念
以“一章或几章内容”组成主题（单元） 以“一学期内容”组成主题（单元） 以“蕴涵在一些章节重要核心概念”组成主题（单元） 以“蕴涵在一些章节重要方法”组成主题（单元） 以“培养某个数学核心素养、基本能力”组成主题（单元）
“以知识为本”——“以人为本” 学会——会学 知识——能力——素养 训练——理解——思维品质
层次019年考试大纲与2018年对照没有变化，依次按照四个方面做出要求 ：一是考核目标与要求；二是能力要求（提出七个层面）；三是个性 品质要求；四是考察要求（提出五个方面）
新课改背景下的高考备考策略
新课改背景下的高考备考策略随着教育改革的不断深入和高考改革的推进，新课改背景下的高考备考策略也面临了新的要求和挑战。
本文将从新高考改革的背景入手，探讨新课改背景下的高考备考策略，希望能为广大考生提供一些有益的参考。
一、新高考改革背景新高考改革是我国教育改革的重点项目之一，旨在推动素质教育、综合素质评价、多样化录取模式等新理念的深入实施。
新高考改革的核心是培养学生的综合素养和能力，而不是单纯强调考试成绩。
新高考改革对考生的要求更加注重综合素质的培养，弱化了对知识的记忆和应试能力的考查。
考生在备考过程中应调整好心态，注重学习方法和能力的培养，而不仅仅是追求分数。
1. 调整心态，提高综合素质新课改的核心理念是培养学生的学科素养和综合素质，因此考生要调整好心态，不再过分追求分数，而是注重提高自身的学科素养和综合能力。
要从学科知识的广度和深度入手，理解和掌握知识的本质和内在联系，提高自己的思维能力和创新能力。
注重发展自己的爱好和特长，培养良好的学习习惯和刻苦钻研的精神，全面发展自己的人格和能力。
2. 注重学习方法和技巧的培养在新课改背景下，考生要注重学习方法和技巧的培养，提高学习效率和质量。
要善于总结归纳，掌握学科的基本知识和考点，理清知识的逻辑和内在关系。
要学会分析问题和解决问题的能力，善于运用所学的知识解决实际问题。
要培养自己的自学能力和独立思考的能力，通过自主学习和研究，深化自己对知识的理解和运用。
要注重实践和实验的锻炼，通过实际操作和实践探究，培养自己的实际动手能力和创新能力。
3. 多样化的评价方式新高考改革弱化了对考试成绩的侧重，提倡多样化的评价方式。
考生要注重发展自己的实践能力和创新能力，通过参与社会实践和课外活动，积累实践经验和社会阅历，展示自己的特长和能力。
要参加各类竞赛和考试，积极参与学术研究和创新项目。
要注重个性化发展，发挥自己的特长和优势，做好个人自传和学科竞赛报告，展示自己的学术能力和个人成就。
优化复习策略_实现高效备考——“三新”背景下的二轮复习备考
试题分析优化复习策略实现高效备考———“三新”背景下的二轮复习备考文|毛文艳在“新课程、新课标、新教材”的背景下，我省实行高考改革，需要在认真研究《中国高考评价体系》《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》和近年高考试题的基础上，切实提高学生的生物学学科核心素养，提高学生综合能力及解题能力。
一、把握命题方向，引领精准备考（一）2023届高考试题使用情况因为实行高考改革，2023届高考共有七套卷三种形式：老教材老高考卷即全国甲卷和全国乙卷，都有选修部分；新教材老高考卷即新课标I卷和新课标II卷，没有选修部分，以上四套试题由教育部考试中心组织命制；还有自主命题卷即北京卷、上海卷和天津卷。
我省在2007年至2012年间使用宁夏新课标卷，2013年至2020年，使用新课标全国Ⅱ卷。
2016年，新增新课标全国Ⅲ卷，并将Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷分别另称为乙、甲、丙卷。
2021年，取消原新课标全国Ⅱ卷（甲卷），并入Ⅰ卷（乙卷），合称全国乙卷；原新课标全国Ⅲ卷（丙卷）改称全国甲卷。
我省在2021年至2022年使用全国乙卷。
2023年我省首次使用新教材参加高考，教育部针对包括我省在内的五个省份出了一套过渡试卷：这套卷的语、数、英为新课标Ⅱ卷，其余科目为新课标卷（理综）。
（二）相关的高考指导文件和学生素养要求1.教育部发布的高考命题要求，持续深化考试内容改革《关于做好2023年普通高校招生工作的通知》中没有提及命题难度的内容，而是更加明确了“对所学知识灵活运用”的命题方向。
在高考命题上，教育部2022年的说法是优化试题呈现方式，加强对关键能力和学科素养的考查，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象；而在2023年的通知中，更加明确了命题方向，特别强调：高考命题体现基础性、综合性、应用性和创新性以及关键能力、学科素养和思维品质，注重考查学生对所学知识的融会贯通和灵活运用。
2.《中国高考评价体系》《中国高考评价体系》已经成为我国高考内容和命题改革的核心指导文件，“一核四层四翼”构成了高考评价体系的基本内涵，分别规定了高考的考查目的———为什么考、考查内容———考什么和考查要求———怎么考，并在此基础上明确了考查载体，也就是试题情境。
【原创】居于中国高考评价体系的生物科复习建议
居于中国高考评价体系的生物科复习建议（一）2020高考生物科命题趋势2020年高考生物试题将学科发展与劳动实践密切相关，相互促进。
1. 引导学生热爱劳动、强化科学劳动的意识、树立创造性劳动的观念、弘扬劳动精神。
比如：2019理科综合全国卷第29题探究农业生产实际问题，以探究农作物吸收氮元素的主要形式为素材进行设计，传达劳动实践需要科学指导的理念，有助于增强学生劳动生产的科学意识，促使学生将科学劳动的观念内化于心。
2. 注重对实验与探究能力的考查，体现科学思维。
比如：2019理科综合全国卷第29题要求考生验证植物在干旱逆境条件下气孔关闭适应性表现的直接诱发因素，考生需要根据给定的实验材料设计实验。
3. 关注生态文明，倡导环境保护理念。
比如，2019理科综合全国卷第37题针对土壤污染问题，创设筛选能降解土壤污染物细菌的情境，考查学生对微生物分离、培养、筛选等内容的理解和运用；理科综合全国卷第37题要求考生对高效降解环境污染有机物细菌的分离过程进行深入思考，深度考查对微生物分离、纯化等内容，积极倡导环境保护理念。
（二）2020高考生物备考注意事项1. 生物学思想整合概念形成网络生物学里最核心的思想是“进化”。
现代的生物进化理论，为人们理解生命的历史、各种生物之间的关系、以及生命依赖于物理环境提供了统一的准则，生物进化的概念提供了将大部分生物学知识构建成一个整体的框架。
生态学思想与系统论思想的关系非常密切，二者有时甚至难以区分。
系统论认为系统是物质存在的普遍形式，系统具有整体性、层次性和动态性。
生态学从整体性角度，研究不同层次和等级生命系统与环境的相互作用；研究方法上以整体性为核心，从整体上思考、突出生态综合、重视非线性复杂现象为基本特征。
高中生物课程中渗透系统论思想与生态学思想，学生要落实在认识生命系统的层次性、整体性，尝试系统分析局部与整体、生命与环境的关系，关注从细胞、个体到生态系统等各层次生命系统物质、能量变化和信息的传递；在理解生命的繁衍、进化时，将生物放到与其他个体、群体以及环境的关系中去理解；学习遗传现象与规律时，理解遗传不但是个体的，更是群体的。
新高考评价体系下的高三数学复习教学策略研究
新高考评价体系下的高三数学复习教学策略研究摘要：“一核四层四翼”已经成为新高考评价体系，对于高三数学复习教学，需要明确认识到当前的教学工作与新高考评价体系的要求仍存在一定差距。
文章分析这种差距造成的问题，并提出解决措施，以期完善高三数学复习教学工作的理论研究。
关键词：新高考评价体系高三数学复习教学引言：数学作为高中教学模块的最重要一环，时常决定着高考的最终结果。
在当前的新高考评价体系下，高中数学复习教学，不仅需要追求高效率、更要追求高质量。
在当前这样以科学技术驱动的社会中，数学作为一门基础学科，是学习任何科学技术都不可回避的。
而高三数学复习是对整个数学基础体系的巩固和提升，对学生日后发展至关重要。
因此在有限的高中数学教学时间里，必须通过一切可行的办法提高高三数学复习教学的效率和质量。
一、新高考评价体系的基本框架2019年末，教育部考试中心明确提出了新高考评价体系的基本框架是由“一核”、“四层”、“四翼”构成的。
何为“一核”？即高考的核心功能是什么，这是回答“为什么考”这一问题，其“立德树人、服务选才、引导教学”是对素质教育背景下考试的核心作用的抽象表述，其中“立德树人”是对高考根本任务的阐述，“服务选才”是对高考基本功能的概括，“引导教学”是基础教育对高考的现实要求；“四层”回答的是“考什么”这一问题，通过明确“核心价值、学科素养、关键能力、考查内容”在高考中的引领、导向作用以及在高考考察的重点内容，呈现素质教育背景下高考主要目的的科学释意；“四翼”回答的是“怎么考”这一问题，即通过“基础性、综合性、应用型、创新性”等维度来评价高考在素质教育体系中效果，通过“四翼”来强调对知识的融合贯通、对理论内容的学以致用以及对意识和思维的创新开拓。
二、新高考评价体系下的高三数学复习教学存在的问题（一）教师对高三数学复习教学的认知尚浅一般情况下，高三数学的复习工作主要分为三步走，第一步即“一轮复习”，这一阶段通常是以教师为主导，由教师带领学生对前面所学的所有内容进行系统性的复习，以帮助学生巩固基础；第二步即“二轮复习”，这一阶段通常是以学生为主导，学生在教师的帮助下加强对重点难点内容的攻克，以到达拔高的目的；第三步即“三轮复习”，这一阶段通常是师生互为主导，教师不断纠正学生的问题，学生不断拔高巩固自身的知识结构。
高考评价体系下地理学科素养考查路径及备考策略
素分析区域工业的区位条件，能透析不同区域工业区
位条件的差异，能基于不同的时空条件合理选择交通
图5
（2）简述图示区域河流多沿断裂分布的原因。
（3）说明图示区域金矿石出露较多的原因。
（4）说明出露的金矿石转变成金沙江中沙金的地
质作用过程。
参考答案：略。
运输方式，
决问题的综合品质［3］。高考评价体系下的地理学科
素养，必然是以地理核心素养为具体的承载体的。结
合高考评价体系及普通高中地理课程标准，地理学科
素养的基本内涵归纳如图 1 所示。
文在梳理地理学科素养基本内涵的基础上，结合高考
试题，对地理学科素养在高考中考查的路径和方式进
行探讨，
以期为高考备考提供建议。
一、地理学科素养的内涵
备考纵览
高考评价体系下地理学科素养考查路径及备考策略
唐永强 1 ，刘树材 1 ，陈延松 2
（1. 山东省临沭第二中学，山东 临沂 276700；
2. 山东省临沭县教育科学研究中心，山东 临沂 276700）
摘
要：学科素养作为高考评价体系中“四层”之一，其地位是“承接核心价值的方向引领，统摄关键能力与必备知
第 9～11 题）如图 3 所示，乌拉尔山脉
绵延于西西伯利亚平原与东欧平原之
间。西西伯利亚平原的大部分比东欧
平原降水少。乌拉尔山脉两侧自北向
南都依次分布着苔原、
森林、
森林草原
图1
后的空间因素，
根据具体空间背景考虑问题，
包括空间
位置、
空间格局、
空间联系、
空间演变等考查维度［8］。
例 1（
. 2020 年高考全国文综 I 卷第 1～3 题）治沟
高考评价体系下地理学科关键能力的考查路径与备考策略
备考纵览
矿石进一步破碎。当河流流速减小时，河水挟带的金 在河床不断沉积、富集，形成沙金。
该试题属于地理过程类试题，主要考查学生辨识 过程顺序、分析过程成因的能力，突出考查学生读图 析图水平，即从试题所给图表中获取相关信息并对其 进行加工处理的能力。该试题看似平淡无奇，实则暗 藏玄机。试题通过图文结合的方式呈现地理信息。 通过提供区域图，同时也是一幅等高线地形图，考查 运用板块构造理论解释地貌的成因、金沙江中沙金形 成的地质作用过程。隐含考查了水文水系及地形地 质等特征。对地理事物间的关联性（板块运动—断裂 —河流—矿产出露）、地质作用的过程（矿石—外力作 用—流水搬运、磨蚀—沉积、富集）考查得淋漓尽致， 以时空综合的地理视角考查地理事象的变化及成因， 关注了考生的过程分析和逻辑推理能力。指令词用 到了“解释”“简述”“说明”等，中心词主要是“原因” “过程”，考查方向明确，对学生的逻辑思维、发散思 维、综合思维的考查要求较高。
①并列排布
②横向错列排布
③自由排布
④纵向错列排布
A. ① B. ② C. ③ D. ④
5. 相对居住片区Ⅱ，居住片区 I 的建筑布局宜
①建筑密度大 ②建筑密度小 ③以高层建筑为主
④以多层建筑为主
A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④
6. 该居住区出入口的设计主要是为了避开
A. 春季盛行风 B. 夏季盛行风
2021 年第 8 期
25
备考纵览
分论证或深入探究，从而形成合乎逻辑、客观理性的 结论。
例 4（. 2020 年 高 考 全 国 文 综 Ⅲ 卷 第 37 题 第 4 小题）近些年来，毛乌素沙地绿化面积逐渐增大，有人 认为“毛乌素沙地即将消失”。你是否赞同？表明你 的态度并说明理由。
《中国高考评价体系》下2020 年高考数学二三轮复习备考策略
《中国高考评价体系》下2020 年高考数学二三轮复习备考策略第一部分---《中国高考评价体系》说明一、中国高考评价体系总体特征中国高考评价体系包括高考的核心功能、考查内容和考查要求，明确由“一核”“四层”“四翼”组成.其中，“一核”是高考的核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”；“四层”为高考的考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”；“四翼”为高考的考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”.中国高考评价体系提出高考命题理念从“知识立意”“能力立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”转变的理论基础与方法论基础。
二、中国高考评价体系关键概念和重要关系㈠、“一核”---高考的核心功能1、立德树人——高考的根本任务2、服务选才——高考的基本功能3、引导教学——基础教育对高考的现实要求高考对教学的影响具有“二重性”：使用得当可发挥其正向积极的导向作用，促进学生素质的提高；使用不当则会导致片面追求升学率、文理偏科等后果。
①助力素质教育发展，促进核心素养落实②推动基础教育改革，促进学生全面发展③培养终身学习能力，促进人的持续发展㈡、“四层”---高考的考查内容1、核心价值在高考考查中的引领作用核心价值既是考查内容的重要组成部分，更是引领其他层次考查内容的总航标，对学科素养、关键能力、必备知识的考查必须置于核心价值的统领之下.2、学科素养在高考考查中的导向作用高考各科的关键能力与必备知识，是以学科素养为导向进行界定的.3、关键能力是高考考查中的重点内容将能力作为高考考查的重点内容不仅符合高考的客观实际，也是衔接高考经过长期实践所确立的“能力立意”命题理念的重要途径，同时可以与基于“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的新时代高考命题工作有效连接，确保新时代高考“四层”考查内容能落到实处，从根本上实现其考查效果.4、考查内容在发展素质教育中的作用普通高中课程方案和各学科的课程标准中提出了学科核心素养，研制了学科学业质量标准，明确了必修课程、选择性必修课程和选修课程各自的功能定位。
高考评价体系“三条线”的逻辑定位及备考旨归
高考评价体系“三条线”的逻辑定位及备考旨归高考评价体系作为我国现行高考制度的核心，一直备受关注和讨论。
其中，“三条线”作为高考评价体系的重要组成部分，具有重要的逻辑定位和备考旨归。
本文将从“三条线”的定义、作用和备考意义等方面进行探讨。
首先，我们来了解一下“三条线”的概念。
所谓“三条线”，是指一本线、二本线和三本线，分别对应我国高等教育的不同层次和水平。
一本线是指达到一流大学录取要求的最低成绩线；二本线是指达到普通本科院校录取要求的最低成绩线；三本线是指达到高职高专录取要求的最低成绩线。
这三条线形成了高考评价体系的重要依据，也为学生和家长提供了一个具体的目标和参照。
那么，“三条线”在高考评价体系中扮演着什么样的角色呢？首先，它是高考录取的重要标准。
学生的成绩是否达到一本线、二本线或三本线，直接影响着他们能够进入的高校层次和质量。
其次，通过设立不同的录取线，有助于调控高等教育的结构和分布。
例如，一本线录取的学生相对数量较少，能够保证高校的质量和水平；而二本线和三本线录取的学生可以满足普通本科院校和高职高专的需求。
最后，它也是学生备考的重要参考依据。
借助“三条线”，学生和家长可以对自己的目标进行明确和制定备考计划。
那么，面对高考评价体系中的“三条线”，我们应该如何进行备考呢？首先，学生需要了解各个线的要求和录取情况。
只有对线的定位和标准有清晰的认识，才能更好地制定备考计划和目标。
其次，学生需要根据自身的实际情况和目标选择适合的备考策略。
例如，如果希望进入一流大学，就需要全面而深入地掌握知识，注重理解和运用；而如果希望考取普通本科院校，就需要注重知识的牢固掌握和适当的应试技巧。
最后，学生还需培养自身的综合素质和能力。
高考评价体系不仅包括考试成绩，还包括综合素质评价。
因此，学生在备考过程中应注重发展自己的创新能力、综合能力和实践能力，增加综合素质评价的机会。
总之，高考评价体系中的“三条线”具有重要的逻辑定位和备考旨归。
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练习提升
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解析题干---图名分析---设问分析---详解地图（顺序、切入、隐性）
1980年以来中国对外开放空间的扩展，是探索建设中国特色社会主义道路的体现。 读右图，概述中国对外开放空间扩展的过程。（8分）
从东南沿海四个 经济特区起步，
逐步开放东部 沿海地带，
随后进一步开放 沿江、沿边和内 陆省会城市，
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建构基础
思维习惯
联系意识
活学活用
理性认识
优化表达
知地
1
识象
2
析因
3
究理
4
懂法
5
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以记“笔记”为例
康奈尔大学做笔记的方法（5R法）
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全部问题共105个， 其中行为动词涉及“分 析”的38道，行为动词 涉及“说明”的22道， 行为动词涉及“简述” 的16道，行为动词涉及 “指出”的10道，行为 动词涉及“描述”的4道， 行为动词涉及“判断” 的3道，行为动词涉及 “推测、论证、评价、 针对设计、归纳”的各2 道，另还有“列举”和 “绘制图表”各1道。 本统计涉及2013年高考共14套试卷
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思考：
1.导学案你是怎样设计的？ 2.如何引导学生回答？？
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3．关于质量
著名教育家布卢姆对教学质量的定义是，如何向学生提供线 索或指导；学生参与（外显地或内隐地）学习活动的程度；以及 如何给予强化以吸引学生学习。 教育学定义上的教学质量指的是，教学对学生达到预期教育 结果的促进程度,包括学习活动是否合理,恰当,是否考虑了学生
发展性评价体系下的高考备考
392306339
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谈“几个关键词”
——高考·教学·质量·二轮
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NO 1. 2014年高考会有怎样的变化呢？ ——谈“几个关键词”。
NO 2. 命题驱动下的高考备考复习？ ——以“二轮复习”为例。 NO3. 如何体现教师的自身价值？ ——以“济南教师的规划”为例。
1）将有利于高校选拔新生，能力立意，结构稳定；
2）将有利于考生健康成长，公平竞争，切合实际；
3）将有利于学科进步发展，促改促建，科学持续。
教学 ·质量 ·评价 ·过程
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3．关于教学的过程
教学过程包含着教学的各个环节。备课、上课、学
生作业、课外辅导，而我们目前的改革太关注授课的过
程。不错，课堂教学在教学过程中是最重要的环节，但
承载教育理想 体现自身价值
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NO1. 名师成长的瓶颈是什么？ ——教名师与普通老师的区别
NO 2. 如何规划自己成长的体系？ ——方向比努力重要 NO3.案例：济南市地理学科的名师成长之路。 ——已取得的一点成绩
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教师？
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优秀师？
优秀老师的标准
第一，课要上得特别棒，棒得让学生每天都盼着上他的课 。会上课，这是优秀老师最直观的一个特点。也是最容易被 学生追捧的原因。 第二，所教学生的成绩也非常好，特别是中考或高考成绩 。作为对学生负责的老师，不必也不应该讳言考试成绩。精 彩的课堂与出色的分数，这二者对优秀老师来说，必须同时 具备。 第三，班主任也当得非常好，能够带出一个蓬勃向上的班 集体。优秀老师应该具备综合的优秀素质，显然就不仅仅是 学科教学过硬，还应该擅长当班主任。
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导入
教学过程
典型例题1
---做法：同类习题同学运用所学方法互相讨论、 分析、讲解、纠正错误并得出准确结论。 较前一道题方法技巧又有所提升。教师在关键 环节的点拨----概括地点 ---目的：让学生能马上应用所学，教会别人也 教会自己。 ---理论依据：利用学习金字塔中的实际演练和 马上应用或教别人的高效性，巩固所学，形成 习惯。
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anli
教学过程
导入
产业重心是区域产业产值空间分布的重心。图2示意中国三次产业 ---做法：师生间、生生间交流课下做题的 重心的经、纬度变化(不含台湾、香港、澳门的统计资料)。完成 1～3题。 体验。 1．图中①、②、③线依次代表 A．第一产业、第二产业、第三产业 B．第二产业、第三产业、第一产业 ---目的：激发学生挑战的斗志和信心，明 C．第一产业、第三产业、第二产业 D．第三产业、第一产业、第二产业 确课标和考试说明中的能力要求。 2．从产业重心的纬度变化看 A．三次产业重心均向北移动 ---依据：高三学生富于挑战和创新，追求 B．第一产业重心移动最快 成绩感的心理特点和敏捷灵活的思维特点 C．第二产业重心移动最快 D．第三产业重心移动最快 3．自1985年至2003年，产业重心移动的趋势是 A．第二产业向东南 B．第二产业向东北 C．第一产业向东南 D．第三产业向东南
试命题的依据， 是评价管理和评 价课程的基础。 提出了面向全体 学生的学科学习 基本要求。
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教材· 教学· 学生
试卷· 试题· 考生
评价体系 （育人〈选人〉）
■考试大纲是国家 进行教育统一考试 命题、备考和评价 的依据；它规定了 考试目的、考试性 质、考试内容和考 试要求，是命题中 所要遵循的纲领性 文件。根据普通高 等学校对新生文化 素质的要求，参照 中华人民共和国教 育部2003年颁布的 《普通高中课程方 案（实验）》和 《普通高中地理课 程标准（实验）》 必修课程的内容， 确定高考地理学科 考试内容。
练习提升
反思小结
-----目的：强调和巩固重要环节，使学生形 成正确、全面、系统的获取解读信息、调动运 用知识的方法和步骤，提高此方面的能力。
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案例
教学过程
板书总结
强化方法和技巧要点
导入
典型例题1
拓展延伸 ----做法：循环经济类地图的训练，用所 学方法进行创造性的思维，注重图示阅读 切入点和顺序，信息分类，同时挖掘隐性 信息的获取解读。必要知识回归教材。难 点点拨。 -----目的：能力技巧的迁移应用，举一 反三，灵活创造性应用
学生答案：由东部向中西部扩展；由沿海 形成全方位的对外开放格局。 向内陆扩展
济南地理团队
anli
教学过程
导入 板书总结
强化方法和技巧要点
典型例题1 -----做法：反思回顾①学生思维障碍点如何 突破；②读图的切入点如何确定；③如何挖掘 图像、文字中的隐性信息；④文字、图像、设 问如何建立起有效的联系。
的特征(如年龄,先前知识,动机等),涉及众多的教学因素,特别是
教师对学生和内容的处理,对学习任务和活动的组织地处理。
教学 ·质量 ·评价 ·过程
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2．关于质量
在老百姓眼中，教学质量就是学生成绩。在一些不 懂教育的官员眼中，教学质量就是名次，就是升学率。 实际上，升学率仅仅是教学质量的一部分。
生态、经济、社会 资源得到综合开发 利用； 产品多元化，实现 深加工，增加产品 附加值
减少污染和废弃物排 放。 增加就业，提高人民 收入
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教学过程
导入 板书总结
强化方法和技巧要点
典型例题1
拓展延伸
练习提升
巩固测验，作业
反思小结
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三、教师素养提升
——以济南地理教师职业规划为例
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教学 ·质量 ·评价 ·过程
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3．关于质量
党的十八届三中会议对提高教育质量也提出了明确 的要求。按照国家提倡的素质教育的质量标准应该是要 满足于每个学生发展需求的质量标准。即；学生成长的 阶段性、教育的全面性、教学的针对性、学生需求的选 择性和学生发展的空间。
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3．关于评价
华东师师大学崔允漷教授说：
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典型例题1
启发学生： 1.解读题干信息 2.图名的分析 3.设问分析 4.图示信息的详 细分析 --- 显 性信息和隐性 信息显性化 5.注意读图的顺 序性、切入点、 隐性信息的挖 掘和信息的综 合
产业重心是区域产业产值空间分布的重心。图2示 意中国三个产业重心的经、纬度变化(不含台湾、 香港、澳门的统计资料)。完成1～3题。
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看不懂？
想不透？
联不上？ 道不明？ 写不准？ 答不完？
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生活性 发展性 生命性
新课程的三大课堂教学理念
1/5/2014 济南地理团队
如何 评
整合+优化教材
评价优先原则
怎样 教 教什 么
地理教学总线路图
重新定位学生
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2．关于教学
教学的定义本身就告诉我们教学分为两部分，即教与学。 长期以来之所以教学水平不高，就是我们老师们太关注自己的
练习提升
反思小结
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材料四 青海省过去的经济模式是挖矿、卖原料，把初级产品输入到东部地 注意读图的顺序性、 切入点—找起点或中心、 区进行加工。盐湖主要成分是氯化钠，还含有钾、镁、锂、硼等资源。 隐性信息的挖掘 、 1、据图说出实现可持续发展的基本途径，并说明其具体表现。（7分）
信息分类
回归教材必修 2
东 向西 向东 变化小
北 向南 向南 南 变化小
西
①向西南转移
②向东南转移
产业
③变化小
1．图中①、②、③线依次代表 2．从产业重心的纬度变化看
3．自1985年至2003年，产业重心移动的趋势是
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anli
教学过程
导入
典型例题1
-----做法： •列举学生思维障碍点 教师启发并示范分析思维过程（ 注重学生主动 参与和探究） •师生共同得出结论 ----目的：帮助学生规范解读获取信息的顺序和 方法，尤其对图像信息中隐性信息的挖掘。同时 教会学生构建文字、图像等信息和设问之间的有 效联系，最终使结论的得出水到渠成。 -----理论依据：学习金字塔。 采用示范和实际 演练相结合，被动学习和主动学习相结合，提高 知识的存留度。