论文：新课标下小学素质教育之探究

新课标下小学素质教育之探究

目 录 摘要................................................................................................................................ 1 关键词............................................................................................................................ 1 引言................................................................................................................................ 1 一、“素质教育”的深刻内涵...................................................................................... 1 二、实施素质教育的最终目标.................................................................................... 2 1、在校园内构筑与时俱进的“宏观教育观” ..................................................... 3 2、在家庭构建新型的“宏观素质观”............................................................... 3 3、帮助社会形成具有时代性的“宏观人才观”............................................... 3 三、实施素质教育的策略............................................................................................ 4 1、从思想角度开展教育....................................................................................... 4 2、构筑学校的品牌效应....................................................................................... 4 3、注重家校联系................................................................................................... 5 结语................................................................................................................................ 6 1

摘要：本文根据新课改理念，结合小学教育的具体情况阐述了“素质教育”的深刻内涵，并分析了实施素质教育的三个终极目标：在校园内构筑与时俱进的“宏观教育观”；在家庭构建新型的“宏观素质观”；帮助社会形成具有时代性的“宏观人才观”。基于此，本文又进一步提出小学阶段实施素质教育的具体策略：从思想角度开展教育；构筑学校的品牌效应；注重家校联系。 关键词：新课标；小学；素质教育；内涵；目标；策略

引言 从客观角度而言，素质教育是当前教育发展的趋势。素质教育往往牵涉到思想素质、文化知识、心理素质、身心健康、劳动技巧等诸多方面，然而每一方面又因为时代的因素而侧重点不同。素质教育是面向所有学生的教育，充分体现了教育的公平性。在当今这个与时俱进的时代推崇“卓越教育观”。这种教育观念体现了教育的公平性与效率性，因此当前小学教育的重点应从小部分的“重点名校”转向大量的“普通学校”，尽心尽力办好每一所学校，力争培养好每一个学生，这是实现我国小学教育获得可持续发展的完美途径。从本质上而言，应试教育是所谓的“精英教育”，而这种精英教育的实质就是注重优等生的发展，而放弃中等生以及后进生的教育。这种教育方式是极不公平的，效率也是十分低下的。而素质教育则是促进全部学生整体发展的策略，因此素质教育正是当前小学教育期待的。因为少数优秀人才可以通过引进的方式实现，但是整个民族素质的提高无法通过引进实现。要提高整体国民素质必须从小学阶段开始实施素质教育，长此以往方能提高全体国民素质。现笔者将结合新课改时代特征对小学素质教育展开相关探究。

一、“素质教育”的深刻内涵 目前教育界对于素质教育的定义大概有十几种说法，相比之下在一九九九年我国政府发布的《全面推进素质教育的发展》的文件中对“素质教育”的内涵阐 2

述得最为清晰，最为合理。即“素质教育是全方位贯彻落实党的方针政策，以提升中华民族整体素质为根本目的，以构筑学生的创新思维与实践动手为核心，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义现代化建设接班人。作为一名普通教师我认为“素质教育”的内涵就是让每个学生都能在原有基础上有所发展，简而言之素质教育就是让学生的学习成绩与综合素质同时发展的教育模式。 根据上述理解，我们可以将素质教育看成是学习成绩与综合素质的融合体。实质上，注重成绩的传统教育模式并非与素质教育水火不相容，即使有矛盾也是内部可缓和的小矛盾。虽然传统的应试教育存在各种各样的缺陷，可是其存在合理性已经历过时间与实践的检验。衡量学习成绩的分数，它在教育中的重要价值至少到目前为止还没有被否定。然而，我们必须看到应试教育中也的确给学生带来不少压力。可是适度的压力能激发学生的潜能，促进其认真学习，按理来说应该是一种促进学生学习的良好手段。我们可以客观地说，如果一个人连基础科目的考试都难以通过，能称得上国家建设的栋梁之才吗？ 因此，现在我们只能说应试教育具有一定的缺陷，但是并不能取消，而我们现在所倡导的素质教育也是以应试教育为基础的，换言之应试教育应是素质教育的一部分。当然，我坚决反对在教学中一味地追求分数，一味地排名，这种模式绝对不是素质教育。在素质教育中分数应是全方位衡量学生综合素质的一个基础性的指标。因此我们可以如下断言：应试教育是以考试为目的的教育，素质教育是通过考试这一手段更好地为教育服务。

二、实施素质教育的最终目标 我一直认为素质教育是一项较为复杂的系统工程，这项浩大的工程由学校、家庭、社会三部分组成，任何一项都不能缺。让学校教育、家庭教育、社会教育有机融为一体是全方位实现素质教育的必经之路。当前我国素质教育正朝着纵深方向发展，唯有让家庭、社会、学校树立与时俱进的目标，才能贯彻落实素质教育。 3

1、在校园内构筑与时俱进的“宏观教育观” 从客观角度而言，学校是全方位实施素质教育的主要途径，承担着无法替代的责任。因此学校为了顺利实施素质教育，必须构筑与时俱进的“宏观教育观”，不断加强学校硬件设施的建设，将学校视为一所宏观的学校：教师是实施素质教育的主体，传道授业解惑，促进德、智、体、美、劳全面发展；教师在为人师表的同时也是学校里的“学生”，教师在教学中要不断提高自己的学识、水平、思想境界，争取成为一名与时俱进的新型教师，进而采取创新式的教学法促进学生素质的全面发展；学校可开办“家长培训班”，指导家长教育孩子的方法，从而提高家庭教育的效果。学校通过构筑“宏观教育观”能有效提升家长的学识水平，教师的教学水平，孩子的综合素质。

2、在家庭构建新型的“宏观素质观” 家庭教育也是素质教育中不可替代的一部分。因为，家庭教育对孩子而言是启蒙教育，与学校教育相比，家庭教育表现出持续性，长期性的特点。因此为了有效实施素质教育，家长们必须形成新型的“宏观素质观”，全方位了解自己孩子的学习习惯、性格特点，从而针对性地采取相关策略提升孩子的综合素质。众所周知，学校都是通过班级授课的集体形式教学生学知识，可是如果让学校对每个学生提供全面系统的教育是行不通的。那么，对于性格迥异的孩子们又应该怎样彻底落实素质教育呢？这就要发挥家庭教育的作用，让家长树立宏观的素质教育观念，根据孩子的性格特点实施个性化的家庭教育，以此补充学校教育。对此家长们一定要引起重视，根据孩子的特点，因材施教，挖掘其特长。

3、帮助社会形成具有时代性的“宏观人才观” 其实从客观角度而言，人唯有适应社会才能有所发展，不能一味希望改变社会。可是在素质教育这一问题上非常希望整个社会能形成具有时代性的“宏观人才观”，即认为每一个人对社会的发展都会发挥必要的作用，都是社会主义建设中的人才。学者、专家、影视明星等是社会的人才，普通农民、工人、商贩等也是社会主义建设中的人才。人才并非是专指进入象牙塔的高材生，从广义角度而 4

言，每个在社会上生存的人都是人才，正如神奇的大自然中，既有参天古树，又有娇嫩的小草。社会对人才的需求是多种多样的，只要能在社会发展中发挥作用，就是社会的有用之才。我相信随着国家教育的发展，社会环境的融洽，整个社会将会形成具有时代性的“宏观人才观”，而这一理念将能推动素质教育的可持续发展。

三、实施素质教育的策略 1、从思想角度开展教育 温家宝总理曾多次强调：“要全方位落实国家的教育政策，坚持人本主义的教育原则，在基础教育阶段大力实施素质教育，不断优化教育的现代化水平，培养出德才兼备的社会主义接班人，办好令人民群众满意的教育。”小学素质教育的实质就是促进孩子们综合素质的全面发展，具体而言就是促进孩子们德、智、体、美、劳的全方位发展。而这五点中，德育是素质教育中最为关键的。洛克曾说过：“对心地良好的人说来，学问对于德行与智慧都有帮助；同时我们也得承认，对心地不是这么良好的人说来，学问就徒然可以使得他们更加愚蠢，变成更坏的人。古往今来德育都是选拔人才的基本标准。素质教育首先就要注重对学生的品德教育，让他们学会为人处世，在这一基础上再教授学生知识。可见，思想品德教育在素质教育中占据着极为重要的地位。因此在实施素质教育时强调德育优先的策略是尤为正确的。在当前形式下，我强烈建议各小学在实施素质教育时一定要坚持德育优先的原则，不断优化思想品德课程，强化教师的职业道德建设，并与家庭教育、社会教育有机融为一体，进一步优化德育环境，以此提高德育的效果，将孩子们培养成德、智、体、美、劳全面发展的创新型人才。