《小学英语课堂中有效性评价的策略研究》方案
多元评价提升小学英语课堂实效性策略研究
多元评价提升小学英语课堂实效性策略研究一、引言随着教育改革的不断深入，人们对于教育教学的要求也在不断提高。
尤其是在小学英语教学中，如何提升课堂实效性成为了教育界热议的话题。
为了更好地改善小学英语课堂的实效性，本文着重研究了多元评价对提升实效性的影响与作用，探讨了多元评价对小学英语课堂实效性的具体策略。
二、多元评价对小学英语课堂实效性的影响与作用多元评价是指利用各种评价方式和方法对学生进行全面、多角度、多层次的评价，以获取学生的全面信息。
在小学英语教学中，多元评价具有如下几个方面的影响与作用：1. 提供更全面的信息：传统的考试评价方式往往只能评价学生的记忆和应试能力，而多元评价则能够从多个角度评价学生，包括听、说、读、写和表现等能力，提供更全面的学生信息。
2. 提升学生的学习动机：通过多元评价，学生能够感受到自己在不同方面的优势和不足，从而提高了学习的动机和积极性，促进了学生的终身学习能力的培养。
3. 调整教学策略：教师通过多元评价收集到学生的反馈信息，能够更加全面地了解学生的学习情况，从而对教学策略进行调整，提升教学效果。
多元评价能够提供更全面的信息、增加学生的学习动机和调整教学策略，从而对小学英语课堂的实效性有着积极的影响与作用。
为了更好地利用多元评价提升小学英语课堂的实效性，我们可以从以下几个方面进行策略研究：1. 设计多元评价的评价方式和方法。
可以通过多种方式对学生进行评价，包括口头表现、书面作业、项目演示、小组讨论等多种形式，以获取学生的全面信息。
2. 为学生设立明确的学习目标。
在实施多元评价的过程中，学生需要清楚地知道自己的学习目标和评价标准，从而增加学生的学习动机和积极性。
3. 注重学生的自我评价和互助评价。
通过让学生进行自我评价和互助评价，可以增强学生对自身学习情况的认识，提高学生的学习自觉性和学习能力。
通过设计多元评价的评价方式和方法、设立明确的学习目标、注重学生的自我评价和互助评价以及教师及时调整教学策略的策略研究，有望提升小学英语课堂的实效性。
小学英语课堂教学评价有效性研究
小学英语课堂教学评价有效性研究摘要：小学时期的英语学习是学生正式接触英语学习的第一个重要阶段，在这个时期，教师应当把培养学生英语学习兴趣、提升学生英语学习信心作为英语课堂的重点来抓，为学生良好语感、语调等的建立打下基础。
本文通过对小学英语课堂教学评价有效性的分析，提出评价标准个体化、评价主体多元化、评价方式直观化、评价结果激励化的有效策略。
关键词：小学英语；教学评价；多元化引言什么样的英语课堂才算得上是一个成功的课堂呢，在传统的概念中，就是教师讲授教材、完成教学目标，学生认真听课、学会重点知识，然而在新时代的发展下，这样的课堂已经不能满足需要。
在小学英语学习的课堂上，我认为教师应当尊重学生的个体化差异，采用多元评价，使学生在课堂上找到学习的自信心和学习的主动性，树立良好的英语学习素养。
1.小学英语课堂教学评价的提出英语课堂是一门语言功能学习课堂，在英语课堂上，不只是让学生单纯的接受知识点，而应当让学生在课堂上找到学英语、读英语、用英语的信心。
在新的课程标准要求下，小学英语的教学课堂应当把主体由教师转化为学生，提高课堂的有效性，增强学生学习主体性，通过准确的分析学生个体化差异，不断提升教师的教学理念、调整教学方式，使课堂上的知识点能被每一个学生有效的吸收，使学生在课堂上找到英语学习的信心。
而提升学生学习信心最有效、最直接的手段就是教师在课堂上对学生进行及时、准确的评价和肯定，以此提出小学英语课堂教学评价有效性的策略研究。
二、小学英语课堂教学评价有效性的可行性分析小学阶段是学生学习语言的最佳时期，而英语是世界上国际通用的语言之一，因而，小学英语课堂的有效性显得尤为重要。
在现阶段的英语教学课堂中，学生大部分是会认会写、不敢开口读，会单词短语、不会文章阅读和写作，缺乏英语学习的信心，而且这样的个体差异现象越到高年级越明显；教师对教学方式的研究不够通透，教学方法还停留在传统的概念里，对学生个体关注不够，存在全员推进的现象。
多元评价提升小学英语课堂实效性策略研究
多元评价提升小学英语课堂实效性策略研究一、引言随着教育改革的深入，教育评价也正发生着深刻的变革。
传统的单一评价模式已经不能满足当今小学英语课堂的实际需求，多元评价已成为当前小学英语教学的趋势。
多元评价不仅能够全面客观地评价学生在语言技能、情感态度、学习习惯、认知能力等方面的表现，更能激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
面对多元评价的趋势，小学英语教师需要改变教学策略，提高课堂实效性。
本文将就多元评价提升小学英语课堂实效性的策略进行深入探讨。
二、多元评价在小学英语课堂中的意义1. 提高教学效果传统的单一评价模式注重结果，忽视了教学过程的重要性。
而多元评价注重过程，能够更全面地评价学生的学习情况，发现学生的优势和不足，从而有针对性地进行教学调整。
通过多元评价，教师可以更好地了解每个学生的学习状态，为学生提供更精准的指导，提高学习效果。
2. 激发学生学习兴趣多元评价充分考虑个体差异，注重鼓励和肯定学生的努力与进步。
通过多种评价方式，学生能够充分展示自己的特长和能力，并得到及时的肯定和反馈，从而激发学生学习的兴趣和动力，增强学习的自信心。
3. 培养学生全面发展多元评价不仅注重学生的学业表现，更注重学生的综合素质。
通过多元评价，可以全面评价学生的语言技能、情感态度、学习习惯、认知能力等方面的表现，从而培养学生的全面发展，提高学生的综合素质。
1. 设计多元评价方案在教学过程中，教师需要设计多元评价方案，包括书面测验、口头测试、作业考核、听力测试、口语表现、课堂表现等多个方面。
通过多元评价方案，可以全面地了解学生的学习情况，为学生提供更精准的指导。
2. 引导学生参与评价在教学过程中，教师需要引导学生参与评价，让学生自我评价、互评、小组互评等。
通过学生参与评价，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，促进学生的全面发展。
3. 灵活运用多元评价方式在教学过程中，教师需要灵活运用多元评价的方式，包括课堂问答、小组合作、任务型活动、课外作业等。
小学英语课堂评价完成的有效性研究
小学英语课堂评价完成的有效性研究
小学英语课堂评价是一项重要的教育工作，可以促进学生积极参与课堂，并提高他们的语言水平。
然而，如何评价这个过程的有效性是个关键问题。
本文旨在探讨小学英语课堂评价完成的有效性，并提出相关建议。
首先，小学英语课堂评价的有效性取决于所使用的评价工具。
常见的评价工具包括测试、口语表现、作业、小组活动等。
这些工具可以检测学生在各个方面的英语水平，但问题在于它们并不总是准确反映学生的实际表现。
例如，一个学生在测试中可能表现出色，但是在口语表现中会有困难。
因此，为了获得更准确的评价结果，可以采用多种评价工具结合使用的方法。
其次，小学英语课堂评价的有效性还取决于评价者的专业水平。
评价者应具备英语专业知识和评价技能，以便准确评估学生的表现。
如果评价者缺乏相关知识和技能，可能会对学生的表现做出不准确的评价，从而影响到评价的有效性。
最后，小学英语课堂评价的有效性还取决于评价结果的运用。
评价结果应该能够帮助学生了解自己的优缺点，激发他们的学习兴趣和动力，并指导听、说、读、写等英语学习技能的提高。
如果评价结果得不到有效运用，那么即使评价结果本身是准确的，也难以发挥评价的实际作用。
综上所述，小学英语课堂评价完成的有效性研究应该综合考虑评价工具、评价者、评价标准和评价结果的运用。
评价工具和标准应根据学生实际表现和能力制定，并结合多种评价工具。
评价者应该具备英语专业知识和评价技能。
评价结果应能够帮助学生提高英语学习技能。
只有这样，小学英语课堂评价才能真正发挥其有效性。
关于小学英语课堂活动设计有效性的教研活动设计方案
关于小学英语课堂活动设计有效性的教研活动
设计方案
一. 活动意义：
在一些观摩活动中我们发现，有一些英语课，课上热热闹闹，课后了无痕迹，教师在设计活动时只注重了活动的趣味性和学生的主体性，而忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式，表里不一，这样不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。
所以我们英语组提出了“课堂活动设计的有效性”这一小课题研究活动.
二. 活动的目标：
1.通过活动首先让教师们转变观念，从看一节课是否“精彩”、“热闹”转变为观察一节课的课堂活动是否“有效”，并进行对比、甄别，弄清什么样的课堂活动属于有效？什么样的课堂活动是无效、低效？
2.通过活动的深入开展，提高教师把握活动教学有效性策略的能力，教师能通过设计和组织有效的教学活动，帮助学生学习和运用所学的语言知识与技能，进而提高英语教学质量。
三、活动准备
参加人员：英语组全体教师
活动时间：2020-2021学年第一学期
四、活动安排。
多元评价提升小学英语课堂实效性策略研究
多元评价提升小学英语课堂实效性策略研究随着教育改革的推进和教育评价的不断完善，小学英语课堂的实效性越来越受到重视。
为了提升小学英语课堂的实效性，需要采取多元评价的策略。
本文将从课堂教学设计、学生评价和教师评价三个方面进行研究，提出相应的策略。
一、课堂教学设计方面：1. 多元化的教学资源：教师可以利用多种媒体、教学辅助资料等教学资源，例如图片、视频、故事书等，以及与学科内容相关的实际应用，如唱歌、游戏等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 灵活多样的教学方式：教师可以根据学生的不同学习风格和兴趣特点，采用多种教学方式，如合作学习、小组讨论、角色扮演等，以提高学生的学习效果。
3. 关注学生的个体差异：教师应该根据学生的不同程度和能力，进行针对性的教学。
为了准确了解学生的学习情况，可以采用个别辅导或小组辅导的方式，确保每个学生的学习效果。
二、学生评价方面：1. 综合评价方式：采用多种评价方式，如口头表达、书面作业、小组项目等。
通过综合评价学生的语言技能、思维能力和表达能力，评估学生的学习效果。
2. 引导自我评价：教师可以引导学生进行自我评价，培养他们的自主学习和自我提升的能力。
让学生对自己的表现进行评价，总结自己的不足之处，并提出改进的方案。
3. 个性化评价标准：根据学生的学习目标和发展需求，制定个性化的评价标准。
通过评价标准的设定，激发学生的学习动力，促进学生的个体发展。
三、教师评价方面：1. 及时反馈：教师应及时给予学生评价和反馈，指出学生的学习进展和不足之处。
通过及时反馈，帮助学生纠正错误、改进不足。
2. 错误分析：教师可以对学生的常见错误和难点进行分析，并针对性地进行教学。
通过分析错误，教师可以发现学生的问题所在，提供有针对性的指导。
3. 考试评价：考试评价可以是检测学生学习效果的有效方式，但不应仅限于此。
教师应当综合考虑学生的平时表现、作业完成情况等多个因素，并结合考试结果进行综合评价。
通过以上的策略，可以提升小学英语课堂的实效性，促进学生英语学习的有效性和个体发展。
多元评价提升小学英语课堂实效性策略研究
多元评价提升小学英语课堂实效性策略研究
提升小学英语课堂实效性一直是教育工作者们关注的重点问题。
为了解决这一问题，学者们提出了多元评价的策略，通过多种评价手段提升小学英语课堂的教学质量。
本文将针对这一问题展开研究，探讨多元评价对小学英语课堂实效性提升的作用和策略。
一、多元评价概述
多元评价是指通过多种评价手段对学生进行全方位、多角度、多层次的评价，包括书面测试、口头测试、作业评价、讨论评价等。
在小学英语课堂中，多元评价可以更全面地了解学生的学习情况，促进学生全面发展。
多元评价也可以帮助教师更好地了解自己的教学效果，及时调整教学策略，提高教学实效性。
1. 更全面地了解学生的学习情况：通过多元评价，教师可以更准确地了解学生的学习态度、学习能力、学习特点等方面的情况，为教学提供更全面的参考。
2. 促进学生全面发展：多元评价可以更全面地了解学生的学习情况，促进学生在语言技能、学习能力、思维能力等方面的全面发展。
3. 帮助教师更好地了解自己的教学效果：通过多元评价，教师可以更全面地了解自己的教学效果，及时调整教学策略，提高教学实效性。
1. 设计合理的评价手段：在小学英语课堂中，可以使用书面测试、口头测试、作业评价、讨论评价等多种评价手段，从而更全面地了解学生的学习情况。
2. 灵活运用评价手段：在教学过程中，教师可以根据具体情况灵活运用不同的评价手段，使评价更加准确、全面。
3. 注重学生自我评价：在多元评价中，应注重学生自我评价的作用，引导学生参与评价过程，使评价更加客观、全面。
4. 充分利用评价结果：在评价结束后，教师应充分利用评价结果，指导学生改进学习方法，调整教学策略，提高教学实效性。
小学英语课堂评价完成的有效性研究
小学英语课堂评价完成的有效性研究小学英语课堂评价是指教师对学生在英语课堂上的学习情况进行评价和反馈的过程。
评价的目的是帮助学生了解自己的学习情况，改进学习方法，提高学习效果。
有效的评价可以促进学生的学习动力和兴趣，激发学生的学习潜能，提高学生的学习成绩。
本文旨在通过对小学英语课堂评价的有效性进行研究，探讨应该如何进行评价才能更好地促进学生的学习。
小学英语课堂评价的有效性需要考虑评价的准确性。
评价结果应该客观、准确地反映学生的实际学习水平。
教师可以通过各种评价手段，例如定期考试、平时作业、口头表现等，对学生的英语学习进行全面、多角度、多层次的评价。
评价手段应当具有可靠性和效度，确保评价结果的科学性和可信度。
评价结果应该与学生的努力程度和学习进步相匹配，能够真实反映学生的实际学习能力，以便教师能够有针对性地进行教学调整和辅导指导。
小学英语课堂评价的有效性还需要考虑评价结果的及时性。
评价结果要及时反馈给学生和家长，以便学生及时发现自己的学习问题，调整学习方法，提高学习效果。
评价结果也要及时反馈给教师，以便教师及时了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
及时的评价结果可以更好地指导学生和教师的学习和教学。
小学英语课堂评价的有效性还需要考虑评价的个性化。
每个学生都有自己的学习特点和学习差异，每个学生的评价方式也应该有所不同。
针对学生的不同特点和差异，教师可以采用不同的评价方法和评价标准，以满足学生的学习需求和目标。
个性化的评价可以更好地激发学生的学习动力和兴趣，调动学生的学习潜能和创造力。
小学英语课堂评价的有效性还需要考虑评价的参与性。
评价不应该是教师的一厢情愿，而应该是学生和教师的共同努力。
学生可以参与评价标准的制定和评价过程的设计，以便更好地体现学生的主体地位，增强学生的学习自觉性和积极性。
教师可以与学生进行交流和对话，了解学生对评价结果的意见和建议，以便更好地满足学生的学习需求和期望。
学生和教师的共同参与可以促进评价的有效性和科学性。
小学英语课堂评价完成的有效性研究
小学英语课堂评价完成的有效性研究本研究旨在探究小学英语课堂评价完成的有效性。
研究采用问卷调查的方式，通过对小学教师和学生的调查，分别从教师和学生两个角度来探究小学英语课堂评价完成的有效性。
研究结果显示，在小学英语教学中，评价完成对于教师和学生都有重要意义，能够促进学生学习效果和提高教师教学质量。
具体来说，评价完成对于教师来说可以起到以下几个方面的作用：1、促进教师对学生的了解和掌握评价完成可以帮助教师更全面、客观地了解学生的学习情况、学习特点和潜在问题，为教师制定科学、合理的教学计划提供依据。
通过评价完成，教师可以了解学生的掌握情况，从而更好地根据学生的差异制定不同的教学策略，提高教学效果。
2、鼓励学生努力学习评价完成可以激发学生学习的积极性和主动性，鼓励学生发挥自己的潜力和努力探究学习过程中的问题。
同时，评价完成还可以帮助学生及时发现自己的错误和缺点，进一步提高学习效果和成绩。
3、提高教师教学质量评价完成可以帮助教师了解自己的教学水平，及时发现自己的不足之处并加以改进。
评价完成可以评价教学目标、教学方法、教学形式、教材使用、教师表达方式等方面，并从中获得反馈信息，为之后的教学工作提供参考。
在学生方面，评价完成也具有以下几个方面的作用：1、促进学生学习兴趣和信心2、提高学生的学习效果和成绩3、树立学习目标和方向评价完成可以为学生树立正确的学习目标和方向，帮助学生进一步提高学习水平和能力。
通过评价完成，学生可以了解自己的不足之处，从而制定正确的学习计划和目标。
综上所述，小学英语课堂评价完成对于教师和学生都具有重要作用，能够促进学生学习效果，提高教师教学质量。
因此，在小学英语教学中，教师应该充分发挥评价完成的作用，为学生提供更好的教学服务，以实现更好的教学效果。
小学英语课堂评价完成的有效性研究
小学英语课堂评价完成的有效性研究小学英语课堂评价是指教师对学生在课堂教学中所表现的学习成果和能力进行全面、客观、科学的评价。
学校和教师通常会通过课堂评价来了解学生的学习状况、调整教学策略、提供个性化的辅导和帮助。
本文旨在探讨小学英语课堂评价完成的有效性研究。
小学英语课堂评价的有效性体现在以下几个方面。
一、准确性：小学英语课堂评价应该准确地反映学生在学习英语过程中的真实水平和能力。
评价的内容应与教学目标和标准相一致，并具有科学的评价依据。
教师可以通过多种评价手段，如定期测验、作业评分、口头答辩等，来获取全面而准确的评价结果。
二、客观性：小学英语课堂评价应该客观地反映学生的学习成绩和能力。
评价标准应明确、公开，并且与学生的个人因素无关。
评价结果应能够被其他教师、家长和学生本人所接受和理解。
为了提高评价结果的客观性，可以采用多位评价者互相协商、相互验证的方式进行评价，减少主观评价的偏差。
三、及时性：小学英语课堂评价应该及时地反馈给学生和家长。
及时的评价结果可以让学生及时了解自己的学习成绩和能力，并及时进行改进和提高。
及时的评价结果也可以让家长及时了解孩子的学习情况，及时与教师进行沟通和互动，共同促进学生的学习发展。
四、实用性：小学英语课堂评价应具有实际应用的价值。
评价结果应能够为教师的教学决策提供依据，帮助教师调整教学策略，提供个性化的辅导和帮助。
评价结果也应能够为家长提供有针对性的指导和支持，促进孩子的学习成长。
为了研究小学英语课堂评价完成的有效性，可以采用以下研究方法：一、问卷调查法：通过发放问卷，向学生、教师和家长了解他们对小学英语课堂评价的看法和评价。
了解他们对小学英语课堂评价的有效性以及存在的问题和改进的建议。
通过统计和分析问卷结果，得出结论。
二、观察法：通过实际观察小学英语课堂评价的过程和效果，了解评价者的评价准确性和客观性。
观察评价者在评价过程中的行为和操作，了解评价者对评价标准的理解和应用情况。
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子课题《小学英语课堂中有效性评价的策略研究》
实 施 方 案
临泽城关小学课题组 丁秀敏
一、问题的提出
在小学开展的素质教育，无疑地促进了学生的全面发展。课堂教
学的有效评价策略主题涵盖得范围很广，比如词汇教学的有效性、句
型教学的有效性、语篇教学的有效性、课堂教学活动组织的有效性、
练习设计的有效性等等。如何使小学英语课堂中有效性的进行评价，
也是我们在平时的课堂教学中容忽视的。
众所周知，传统的着眼于应试教育或人才选拔的评价方式愈来愈遭到
人们的摒弃。但是，评价的方法和手段依然还停留在单一的评价学生
的学业成绩上，重知识点掌握的考察，重基本概念掌握与否的考察，
英语的评价中听、说、读、写看起来面面俱到的都进行了评价，就评
价的方法和手段而言，英语的口试、听力加笔试，一一都在教师一人
的操作下进行，教师一人说了算，学生的命运的掌握在一人手中，这
不符合现代开放的教育模式和教育理念，与21世纪课程标准所提到
的评价要求相背离，长期以往下去势必会成为推进素质教育的障碍。
因此，我们建立了“小学英语课堂中有效性评价的策略研究”这一子
课题。
二、实验的目的和意义
评价是教学活动的重要组成部分。有效的评价可以对学生的全面
发展起到诊断、激励和强化的作用。评价的改革促进了新的教育理念
的传播和实施。评价的目的是摆脱封闭，僵化的传统考试形式以利于
小学生的进步为原则，不拒一格地选用评价的方式和手段。评价的意
义是能充分调动小学生的英语学习进步和人格形成产生积极的推动
作用。
三、实验的方法
1、观察学生行动，准确评价
2、以真情实感进行评价
3、真诚倾听学生发言，评价具体明确
4、符合时机的评价
5、多元化的评价主体
四、实验的内容
本课题的研究以教学理论为指导，研究或解决在小学英语学习评
价中一些悬而未决的问题，或者从新的角度进行研究和探索，促进小
学英语教学质量的提高。
与总课题一致，评价的内容包括教师的评价、家长的评价，学生
小组评价和学生自我评价。在内容上要广泛，包括课堂上的表现，如：
是否积极参与课堂上的活动，是否认真听别人的发言，自已是否踊跃
发言等方面。另外，还包括小组活动情况，两人对话情况，听写情况，
作业完成情况以及测验情况。这些主要属于教师，小组及自我评价之
列，而家长的评价包括，如：在家听录音的情况，朗读英语的情况，
完成各项口头或笔头作业的情况，编演课文内容情况及不同途径学习
英语课外知识的情况。
具体研究的内容：
1.学生小组互评
2．教师的评价
3．学生自我评价
4．家长评价
5．建立学生学习档案
五、研究措施：
1．学习教育理论，更新教育观念。重视教师教育理论的提高和
教育观念的更新，使师生互动方式更具实践性和可操作性。
2．改革评价方法，激发兴趣，注重学生听、说、读、写能力的
全面培养，使学生愿学、乐学、会学、善学，在良好的语言氛围中，
获得语言交际能力。
3．重视教学实践，讲究科研实效。在教学实践中边实践边反思
边总结，及时调整思路方法，力求使教学方式教学思想在实践中得到
印证，并收到预期的效果。
4．定期开展科研活动，研究教法，听课、评课、总结经验、撰
写论文。
5.评价标准个性化，激活学生的创造潜能
6.注重评价主体的多元化，突出学生的主体地位
7.课堂评价的直观和形象化，顺应学生个性心理体验
8.注重评价方式的多样化，激发学生主动学习的积极性
六、实验步骤
（一）、实验准备阶段（2007年9月至2008年1月）
1、制定实验方案。
2、落实管理体制，成立课题实验小组，明确分工。
3、培训教师，召开座谈会。
4、建立课题实验档案。
（二）、课题实验阶段。（2008年2月至2009年12月）
1、第一阶段（2008年3月至2008年7月）
①、实施课题的实验方案，开展研究工作。
②、对学生进行摸底调查（学习态度、学习动机、学习习惯、学
习策略与方法、意志品格等），积累原始数据，并进行统计，设计出
一张统计表。
③、对教师进行调查（评价方法和手段，评价学生的语言等），
积累原始数据。（可采用录音方式进行调查）
④、对学生家长进行调查（学生在家对教师的评价，学习效果的
满意度等），积累原始数据。
⑤、对学生、教师、家长甚至社区调查的原始数据，进行分析整
理。
⑥、建立学生学习档案夹。
⑦、写出阶段性小结。
2、第二阶段（2008年9月至2008年12月）
①、进行个案分析，交流第一阶段研究的经验和体会，调整研究
计划。
②、开展多种形式的评价活动的研究。
③、对学生学习档案进行评价的研究。
④、推出形成性评价的典型研究课。
⑤、写出阶段性小结
3、第三阶段（2009年1月至2009年12月）
①、探索出课堂教学新模式。
②、 课题组教师做好实验工作和实验研究阶段报告的撰写。
③、做好课题的结题报告的各项准备工作。
④、录制教学评价的研究课和观摩课。
（三）、总结阶段（2010年1月至2010年7月）
1、整理实验材料和数据。
2、总结实验经验。
3、完成实验报告和论文的撰写。
4、申请研究成果鉴定。
七、课题研究的组织机构
总课题组组长：张琳；
子课题组成员：丁秀敏、康淑娴
课题组成员职责是：具体制定和实施子课题研究计划。参加集体
备课，及时发现和反映实验过程中的问题提出解决的方法及建议，做
好阶段小结和经验交流，收集保存资料，确定课题研究的顺利实施，
撰写教学反思和材料整理工作。
八、成果形式：
1、调查报告、阶段性小结报告、成果总结报告。
2、案例、电脑课件、论文等。
在评价中，尽量多一点赏识，少一点苛求；多一点表扬，少一点
批评；多一点肯定，少一点否定；多一点信任，少一点怀疑……用激
励去点燃学生心灵的智慧之火。此外，评价还需宽容。宽容是一种信
任和激励，信任和激励是一种力量，激励人自省、自律、自强。在教
学改革的浪潮中，我们要不断积极研究、优化评价内容和方法，有效
进行课堂评价，促进师生共同发展。
二00七年九月