小学一年级语文综合实践教学设计

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小学一年级主题式综合活动实践案例

为将校园文化用一种看得见、摸得着的方式传递给学生，上海市长宁区新虹桥小学（以下简称“我校”）的校园文化标识“小蜗牛”的形象十分深入人心，因而将其选为活动的关键性要素，并通过设计“进·积”的小蜗牛这一主题式活动面向一年级学生，旨在引导学生在参与活动的过程中体会各个学科的特色，如“道法”学科的“悟”、音乐学科的“唱”、美术学科的“画”、自然学科的“看”、语文学科的“读”。

学生通过一系列各具特色的活动，逐步领会到活动设立“进”与“积”二字的目的，是为了让自己成为一个拥有进取精神和积累习惯的“小蜗牛”，并在前行的道路上“迈小步，不停步，每天进步一点点”，最终登上属于自己的人生金字塔。

一、案例概述当踏入新虹桥小学的校园，学生马上就会发现，在学校的每个角落都悬挂着可爱的“小蜗牛”，对于刚刚进入校园的学生来说，一定觉得很新奇却又不解。

当老师送给每一个小朋友一枚印有“小蜗牛”的徽章，并被告知戴上徽章的那一刻，就成为蜗牛家族的一员了，这时更会心生疑惑，为什么要把蜗牛作为学校的象征啊？还要成为“小蜗牛”，蜗牛可是走得很慢很慢的呀！如果单单通过讲述的方式进行解释，学生心中可能会产生更多的不解甚至产生抵触情绪，这时多学科主题式综合活动就很好地解决了这个问题。

本案例围绕“进·积”的小蜗牛这一主题，将其贯穿于各项学科活动中，并与校园文化标识“小蜗牛”相结合，活动包含学科有“道法”、美术、音乐、自然和语文。

这些跨学科活动使学生体验到了多学科带来的多重感受，达到了开展综合活动的初衷。

二、活动背景1.科技节系列活动——一年级主题式综合活动。

在2018年我校开展的科技节系列活动中，特别设立“探寻小蜗牛系列活动”，分别由一年级活动“进·积的小蜗牛”、二年级活动“小蜗牛运动方式”、三年级活动“小蜗牛的食性”、四年级活动“小蜗牛的生活环境”、五年级活动“小蜗牛精神”组成，见图1。

图1科技节系列活动机构图“进·积的小蜗牛”作为系列活动的一部分，是基于一年级学生的特点开展的主题式综合活动。

小学一年级语文《两件宝》精品教学设计三篇

小学一年级语文《两件宝》精品教学设计三篇《两件宝》是一首美丽的儿歌，其作者是闻名教育家陶行知先生，本诗讲述了双手和大脑的作用，手脑并用的重要，教育学生从小养成动手动脑的好习惯。

下面就是小编给大家带来的小学一年级语文《两件宝》精品教学设计三篇，希望能帮助到大家!一、学习课标析教材《两件宝》一课是由北京师大义务教育课程标准实验教科书《小学语文》第一册13单元中的第一篇课文。

本单元的主题是“手和脑”，培养学生思索和实践的科学探究精神。

同时也是一首优美的儿歌，其作者是教育家陶行知先生，本诗讲述了双手和大脑的作用，手脑并用的重要，教育学生从小养成动手动脑的好习惯。

共有四句八行，读起来朗朗上口。

本课是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小短文之后进行学习。

教材这样安排，为学生探索发现新知奠定了基础，符合学生的认知特点。

根据《语文课程标准》要求，确定本课的教学目标是：认知目标：学生学会认读12个生字，并写好“切”字。

能力目标：1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。

2、通过小组的合作学习，让学生学会发现，互相启发，互相学习，培养学生的学习能力、参与意识、主动探究精神。

情感目标：1、激发学生喜爱自己的双手、大脑的感情。

2、体会动手动脑的乐趣，激发创造的热情。

教学重难点识字、写字训练;体会动手动脑的乐趣，培养学生思考和实践的科学探究精神。

二、把握课标说教法《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。

语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展”。

因此，我遵循以学生为主体，教师为主导、读书为主线的原则，调动学生的求知欲，使其积极参与学习过程。

本节课我采用以下几点教法1、猜谜激趣法学龄初期的儿童很活泼，但注意力不集中，思维以形象思维为主。

在引入新课时，我出示有关“双手”“大脑”的谜语，让同学猜一猜，充分激发学生学习的积极性，为进一步学习新课打好基础。

2、合作学习法教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。

小学一年级上册语文教学实践经验分享与方法探讨总结与学习指导与辅导方法总结

小学一年级上册语文教学实践经验分享与方法探讨总结与学习指导与辅导方法总结一、引言小学一年级语文教学是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的基础阶段。

本文将分享我在小学一年级上册语文教学中的实践经验，并对有效的学习指导和辅导方法进行总结与探讨。

二、语文教学实践经验分享1. 创设愉快的学习环境在小学一年级上册语文教学中，我注重创设一种愉快的学习环境。

通过充满趣味性和互动性的教学活动，激发学生的学习兴趣并提高他们的学习积极性。

2. 互动式教学法互动式教学法是小学一年级语文教学中的一种有效方法。

我鼓励学生积极参与课堂互动，通过集体讨论、问答环节和小组活动等形式，提高学生的口语表达能力和团队合作精神。

3. 多媒体辅助教学在小学一年级上册语文教学中，我积极运用多媒体技术进行辅助教学。

通过展示丰富的图片、动画和视频等，帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的阅读理解能力。

4. 分层次教学策略针对小学一年级学生的个体差异，我采用分层次教学策略。

通过设定多个层次的教学目标和任务，根据学生的实际能力进行分组教学，提供个性化的学习指导，最大程度地发挥学生的潜能。

三、学习指导与辅导方法总结与探讨1. 建立良好的学习习惯在小学一年级语文学习中，建立良好的学习习惯对学生的未来发展具有重要意义。

我们可以通过制定规范的学习计划、培养良好的作业习惯和定期进行学习总结等方式，引导学生养成良好的学习习惯。

2. 培养阅读兴趣阅读是培养学生语文能力的关键环节。

我们可以通过丰富多样的阅读材料、阅读角色扮演和团队合作的阅读活动等手段，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力。

3. 引导学生多维度学习除了课堂教学，引导学生进行多维度的学习也是十分重要的。

我们可以组织课外阅读、讲座、实地考察和社交交流等活动，让学生在丰富的学习环境中进行全面发展。

4. 倡导家校合作家校合作对学生的学习成绩和发展起到了积极的促进作用。

我们可以通过与家长进行有效的沟通和交流，共同制定学生的学习计划和目标，并及时反馈学生的学习情况，促进学生在家庭和学校中的协同发展。

2024年小学一年级语文教学计划(6篇)

2024年小学一年级语文教学计划一、教材解析本教材以专题结构单元，采用整合的方式组织教学内容。

共设计八个专题，内容贴近儿童生活，体现时代特性，蕴含丰富的教育价值，旨在融合知识、能力、方法和情感教育。

每个专题涵盖广泛，以避免教材的局限性。

二、教学内容1、拼音：本册教材不再设立独立的拼音教学单元，但拼音教学仍是重要环节，主要在识字、阅读、口语活动中进行。

2、识字：识字教学是低年级的核心任务。

本册识字分为两类，一类结合课文教学，一类设专门的识字单元。

遵循多认少写、识写分离的原则。

全书要求学生能认读____个生字，会书写____个生字。

第____单元和第____单元为专门的识字单元。

设计时注重符合儿童认知发展规律，联系实际，同时借鉴我国识字教学的优良传统，遵循母语学习的规律和汉字特性。

3、课文：本教材包含____篇课文，另设____篇识字课文。

课文按主题分单元，每单元3-____篇，总计____个单元。

各单元由导语、课文、语文百花园三部分组成，围绕同一主题，综合训练语文基础能力，提升学生语文素养。

4、语文百花园：每个单元配置一次语文百花园，内容包括基础练习、诵读、口语交际、自主积累、写话和综合性学习等，旨在多角度巩固和拓展语文技能。

三、教学目标1、继续巩固拼音学习，要求学生在声母、韵母、音节的读写上更加熟练，掌握大写字母，能通过汉语拼音认读汉字。

2、掌握____个会写字，确保书写规范、整洁，同时理解汉字的基本笔画，养成良好的书写习惯。

3、能用普通话准确、流畅、有感情地朗读课文，理解词句含义，积累词汇。

理解课文主旨，体验情感，能背诵指定内容。

4、认识并能运用逗号、句号、问号和感叹号，能读出不同语气。

5、能用普通话与人进行交谈，语言得体，态度自然。

6、初步学习写话，能根据图片或自我构思进行写作，运用标点符号。

7、激发对语文活动的兴趣，积极参与，主动表达个人见解。

四、教学要点1、尽管汉语拼音不是独立的教学部分，教师需在各环节中有机融入拼音教学，尤其要纠正发音问题。

语文新课标实践：大观念教学设计与实施“以一年级识字教学为例”

语文新课标实践：大观念教学设计与实施“以一年级识字教学为例”一、大观念驱动的单元设计（一）大观念是什么？如何产生？大观念是学生学完整个单元后，对单元所学内容的概念性理解。

它高于学科概念、语文要素，是融知识、概念理解、技能、品格培养于一体的一句高度凝练概括的陈述句。

大观念有助于老师在单元教学中明确教学最终目的，把众多知识能力串在一条线上，使教材内容“为我所用”。

大观念产生于大纲、教材，教师把它们梳理成几条概括（概念性理解U），结合学生经验，通过学生的实践（任务），建构理解。

以识字教学为例。

传统的识字教学，我们把教学目标设定为：帮助孩子发现汉字的造字规律，从而快速识字。

但是大观念教学在教学目的设置上，还要再走一步。

我们把知识的学习坐标在6大超学科主题之下，让学生明白学习的意义。

比如，识字单元：超学科主题：我们如何表达自己（人与自我）这是对符号标志、表达方式及审美观的探究。

人是通过符号系统进行沟通交流的，因而语言符号本身成为重要的研究内容；人们通过各种方式表达情感、价值观、观点，展示创造力，表达方式构成探究的另一内容；人人都有美感，并可通过艺术表现出来，因而，审美也成为重要的探究内容。

由此生成大观念理解的一部分：我们通过识字，让学生认识到，汉字是人们用来沟通交流的语言符号，是表达自己的方式。

但是，这个表述还不够具体，我们还需要探索汉字更具有特征的属性。

通过梳理教材内容我们发现，教材期待学生发现汉字的以下规律：1.汉字本身的结构形式，与自然、与人的生活有关系，可以传递意义；（《春夏秋冬》《古对今》《操场上》《猜字谜》）2.汉字发音和结构有关系，借助这个规律帮助我们快速识字；（《动物儿歌》《小青蛙》《语文园地1》）3.汉字之间的组合既有音韵美，同时又传递更复杂的意义。

（《人之初》《姓氏歌》《春夏秋冬》《古对今》）结构、发音、组合就是教材梳理出来的语文要素，可以提炼为学科概念，我们再借助7大概念来统整，帮助孩子发现语文要素之间的联系。

小学一年级语文《比尾巴》教案设计精选

小学一年级语文《比尾巴》教案设计精选一、教学内容本节课选自小学一年级语文教材《语文》第一册，具体章节为第五单元的《比尾巴》。该课文通过描述各种小动物的尾巴特点，让学生在趣味中学习语文，了解动物世界的多样性。二、教学目标 1. 让学生掌握课文内容，正确认读生字词，理解动物尾巴的特点。 2. 培养学生的观察力、想象力，激发他们对大自然和动物的兴趣。 3. 培养学生的语言表达能力，提高他们的语文素养。三、教学难点与重点 1. 教学重点：正确认读生字词，理解课文内容。 2. 教学难点：区分不同动物尾巴的特点，用语言表达出来。四、教具与学具准备 1. 教具：课文挂图、动物尾巴道具、生字卡片。 2. 学具：练习本、铅笔、彩色笔。五、教学过程 1. 导入：展示一幅动物的尾巴图片，让学生猜猜是哪种动物的尾巴，引入课题。 2. 讲解课文：让学生跟读课文，讲解生字词，引导学生理解课文内容。 3. 实践活动：分发动物尾巴道具，让学生分组扮演小动物，进行“比尾巴”游戏。 4. 例题讲解：讲解如何用语言描述动物尾巴的特点。 5. 随堂练习：让学生用学到的方法，描述其他动物的尾巴。 7. 课堂小结：对本节课进行小结，强调学习重点。六、板书设计 1. 《比尾巴》 2. 内容：（1）生字词：长、短、弯、直、扁、圆。（2）动物尾巴特点：猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，猫的尾巴弯，松鼠的尾巴直，鸭子的尾巴扁，鸡的尾巴圆。七、作业设计 1. 作业题目：画一画你最喜欢的动物尾巴，并用文字描述它的特点。 2. 答案示例：我最喜欢的动物是孔雀，它的尾巴五彩斑斓，像一把大扇子。八、课后反思及拓展延伸 1. 课后反思：关注学生在课堂上的表现，了解他们对课文内容的掌握程度，针对学生的问题进行课后辅导。 2. 拓展延伸：让学生课后观察其他动物的尾巴，进行家庭作业的布置，鼓励学生将所学知识运用到生活中。重点和难点解析 1. 教学难点与重点的区分。 2. 教具与学具的准备。 3. 教学过程中的实践活动设计。 4. 例题讲解的深度和广度。 5. 板书设计的清晰度和逻辑性。 6. 作业设计的针对性和实践性。 7. 课后反思的内容和拓展延伸的深度。一、教学难点与重点的区分在教学设计中，应明确指出《比尾巴》一课的重点是正确认读生字词，理解课文内容。而难点在于区分不同动物尾巴的特点，并能用语言表达出来。为了突破这一难点，教师需要准备丰富的教学资源和采取有效的教学方法。二、教具与学具的准备教具与学具的准备对于一年级学生来说至关重要。动物尾巴道具应具有真实感和趣味性，以激发学生的学习兴趣。生字卡片应设计清晰、字体规范，便于学生识别和学习。学具的准备应考虑学生的实际操作能力，如彩色笔、练习本等。三、教学过程中的实践活动设计实践活动是本节课的核心环节。在设计“比尾巴”游戏时，教师应确保每个学生都能参与其中，通过角色扮演和互动，让学生在实践中掌握动物尾巴的特点。活动过程中，教师要注意观察学生的表现，及时给予指导和鼓励。四、例题讲解的深度和广度例题讲解是帮助学生理解和运用知识的关键。在讲解如何描述动物尾巴特点时，教师应从不同角度出发，如形状、颜色、功能等，让学生全面了解动物尾巴的特点。同时，通过生动的语言和形象的比喻，提高学生的语言表达能力。五、板书设计的清晰度和逻辑性板书设计应简洁明了，突出重点。在本节课中，板书应包括生字词和动物尾巴特点两部分。生字词部分要注意字体的规范书写，动物尾巴特点部分则要用简洁的语言概括。板书的逻辑性有助于学生形成清晰的知识结构。六、作业设计的针对性和实践性作业设计应具有针对性和实践性。在画动物尾巴并描述其特点的作业中，教师要关注学生对动物尾巴的观察和描绘能力。作业答案示例要具有一定的启发性，引导学生运用所学知识进行创作。七、课后反思的内容和拓展延伸的深度 1. 学生对课文内容的掌握程度。 2. 学生在实践活动中的参与度和表现。 3. 教学方法的有效性。 4. 作业完成情况。拓展延伸的深度要结合学生的年龄特点和认知水平，布置一些富有创意和挑战性的任务，如观察其他动物的尾巴、制作动物尾巴手工作品等，使学生在课后继续探索和学习。本节课程教学技巧和窍门一、语言语调 1. 讲解课文时，注意语调的抑扬顿挫，以吸引学生的注意力。 2. 用亲切、生动的语言描述动物尾巴特点，激发学生的学习兴趣。二、时间分配 2. 在实践活动环节，给予学生充足的时间进行互动和体验。三、课堂提问 1. 提问要具有针对性，引导学生关注课文重点和难点。 2. 鼓励学生主动提问，充分调动他们的学习积极性。四、情景导入 1. 利用有趣的动物尾巴图片或实物，引发学生的好奇心，自然导入课题。 2. 通过提问方式，让学生在导入环节就参与到课堂讨论中。教案反思一、教学内容 1. 教学过程中，注意引导学生关注课文中的细节，如动物尾巴的特点描述。 2. 针对不同学生的学习需求，适当调整教学内容，提高课堂的针对性。二、教学方法 1. 采用多样化的教学方法，如实践活动、例题讲解等，提高学生的学习兴趣和参与度。 2. 注意观察学生在课堂上的反应，及时调整教学进度和方法。三、课堂氛围 1. 营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的心情中学习。 2. 鼓励学生积极参与课堂活动，增强他们的自信心。四、教学效果 1. 通过课后作业和反思，了解学生对课堂内容的掌握程度，及时发现问题并进行针对性的辅导。 2. 关注学生在实践活动中的表现，了解他们的实际运用能力。五、拓展延伸 1. 课后拓展延伸要有针对性，既要巩固课堂所学，又要激发学生的探究兴趣。 2. 结合学生的实际情况，设计富有创意的拓展活动，提高他们的综合素养。

部编版一年级语文上册教学设计(必备10篇)

部编版一年级语文上册教学设计（必备10篇）部编版一年级语文上册教学设计第1篇教学目的：１、感受人间真情，倡导助人为乐的社会风尚；２、通过模拟现场场景，分角色对话，提高口语交际能力；３、学会用恰当的语言感谢和安慰别人。

课前准备：１、拍摄学生参观特殊学校的活动场景；２、布置学生收集对自己帮助最大让自己最感动的事；３、自己最烦恼的事是什么；４、了解身边谁最需要安慰并想一想该怎样安慰他。

教学过程：一、创境揭题情境一：１、师：今天，我们上一节口语交际课，请看大屏幕。

（师点击课件，课件出故障。

）２、请老师帮忙，课件恢复正常。

３、引入教师对帮助者的感谢。

４、引导学生向他表示感谢！（师生共同鼓掌表示感谢。

）情境二：１、播放课件：公益广告洗脚的录像，说说自己的感受吧。

２、师揭题：感谢和安慰。

二、学会感谢１、刚才这个画面能播放出来，还得感谢谁呀？我们已经用掌声表示了感谢。

想想，还能说些什么来表示我们的感谢？我们感谢他的态度应该怎样？板书：真心实意２、谁能对帮助过自己的人当面表示感谢？（师生互动、生生互动，引导学生在交际中真心实意表示感谢并及时给予评价。

）３、师小结。

三、学会安慰１、老师也有件事想请你们帮忙。

前几天，咱班设立了这个小烦恼信箱，（课件出示：小烦恼信箱）里面收到了很多来信。

你们愿意帮忙解除同学的烦恼吗？２、从小烦恼信箱里抽出信，生生互动，根据学生安慰该生的话语。

情景三：１、（放录像天地对话）３１岁的聂海胜叔叔和他妻子女儿的天地对话。

请大家认真听、仔细看，他们说了些什么？学生看后，师问：聂海胜叔叔的妻子和女儿说了些什么？聂海胜叔叔有什么反应？２、师小结：安慰别人，就需要我们真心实意，用鼓励、同情、委婉、动情等得体的话语打动人心，使别人得到真正心灵上的安慰。

板书：话语得体３、你们看，我们的小烦恼信箱还有很多有烦恼的同学需要沟通：请同学们把自己的烦恼在小组里说一说，其他同学试着用你们得体的话语真心实意地去安慰同学，排解烦恼。

小学一年级语文下册《游园不值》优秀教学案例

（二）过程与方法
1.通过多媒体课件展示游园实景，引导学生观察、思考和讨论，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力和思维能力。
2.运用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究诗中的意境和情感，提高他们的问题解决能力和合作学习能力。
3.采用朗读、解析、讨论等多种教学手段，帮助学生深入理解课文内容，培养他们的语言表达能力和审美鉴赏能力。
小学一年级语文下册《游园不值》优秀教学案例
一、案例背景
《游园不值》是小学一年级语文下册中的一篇经典课文，描绘了诗人在游园过程中的所见所感，表达了作者对美好事物的向往和追求。本课内容丰富，语言优美，既有助于学生感受古诗词的韵味，又可以提高他们的审美情趣。在教学过程中，教师需关注学生的认知特点，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们体验诗中的意境，从而提高语文素养。
2.利用多媒体展示游园实景图片，让学生观察并发表自己的看法，从而自然导入本课《游园不值》的学习。
（二）讲授新知
1.教师带领学生朗读课文，让学生初步感受古诗词的韵味，并注意诗句的节奏和韵律。
2.对诗中的重点词汇和句型进行讲解，如“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”，解释其意义和用法，帮助学生理解诗意。
3.结合诗句分析诗人的情感，引导学生体验诗中所表达的意境和美好情感。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地投入《游园不值》的学习，教师应充分利用多媒体技术，创设生动、形象的教学情境。通过展示游园实景图片、播放配乐朗诵视频等方式，让学生仿佛置身于诗中所描绘的意境之中，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
在情景创设过程中，教师应注意以下几点：
1.选择与课文内容相关的图片、视频等素材，确保情景的真实性和感染力。
4.设计创意实践活动，如诗词创作、角色扮演等，让学生在实践中运用所学知识，提高语文综合运用能力。

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人教版小学一年级语文综合实践活动教案
教学总目标：
为了落实新课改的精神，培养学生的活动能力、组织能力、创造能力、
口语表达能力和舞台表演能力；增强团结、友爱、合作精神，提高对语文
阅读的兴趣，提高学生的综合素质，进一步推进学校素质教育，丰富校园
文化生活，给全体学生提供一个展现自我，展示特长的舞台，我们将准备
开展一些形式多样的语文综合活动。
激发学生相互交流的兴趣，引导学生乐于发表自己的看法。能讲清自
己画了什么和作画时的想法。培养学生说话大方、听话认真的习惯。培养
学生的动手操作能力。巩固学生所学的拼音及正确书写自己的姓名。让学
生体会和发现大自然中秋色的美。拓展学生知识，培养学生创新意识和创
造精神。让学生感受到辛勤劳动后收获的喜悦，培养热爱家乡的情感。通
过对于学校浪费情况的调查，使学生了解身边浪费粮食的现象。通过学生
的调查，使学生了解爱惜粮食的必要性。利用多种教学手段，激发学生学
习兴趣，引导学生自主学习。利用开放的教学资源、教学手段，培养学生
的识字能力、交流能力、阅读能力。利用识字中的愉悦感，激发识字潜能，
使学生爱学字、会认字。
通过打电话活动，使学生打电话时能注意说清楚、听明白，有礼貌，
知道在特定情况下拨打哪些电话号码，增长打电话的知识，培养学生观察、
合作和创新能力，养成良好的交流习惯。知道父母为自己健康成长付出的
辛劳，了解他们对自己寄予的希望和培养教育自己的苦心，感受父母给予
自己的关爱。关心体谅父母，学会用自己的方式表达对父母的爱，懂得感
恩，并能用实际行动回报父母的爱。在活动中培养学生的口语交际能力，
组织活动的能力，使用语言的能力。注重学生德商、情商的培养，重视学
生的情感、态度，教育学生做一个思想健全，感情真挚的人。
了解秋天的主要特征，认识秋天里的动植物以及相应的果实。学会观
察，学会合作，提高自主学习、综合性学习的能力，做学习和活动的小主
人。积累优美的语言文字，并学会表达，提高语文素养。通过活动增强热
爱秋天，进而热爱大自然、热爱环境的感情。